三年級下冊語文《小河的歌》教學反思簡短 小河的呼喚教學反思實用

格式:DOC 上傳日期:2023-05-08 11:40:43
三年級下冊語文《小河的歌》教學反思簡短 小河的呼喚教學反思實用
時間:2023-05-08 11:40:43     小編:zdfb

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三年級下冊語文《小河的歌》教學反思簡短 小河的呼喚教學反思篇一

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《小河的歌》這首詩歌用第一人稱講述了一條小河的心聲。抒發(fā)了小河長年累月,無論白天黑夜、寒來暑往,默默忍受著寂寞、干渴,卻不停地快樂流淌,為人們播種希望與幸福的胸臆。在教學中具有以下特點:

1、尊重學生的差異,相信學生的能力。教學時,充分考慮學生的差異性,讓不同程度的學生在課堂上都能找到自信,都有展示自己的機會,都能感受到學習的樂趣。如匯報小河有哪些動人的故事,學生可以用句子,也可以用一段話;談感受時,可以說你為什么喜歡小河,也可以說你想向小河說什么話。針對學生自身的實際情況回答,老師都給予肯定,使每個學生都有一種成就感、滿足感。這種感受最有利于激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣和欲望。

2、放手讓學生自學,培養(yǎng)自主學習的能力。實現學習方式的轉變,自主學習是基礎。整個教學過程以學生為主,教師不以自己的分析來代替學生的閱讀。如在學生識字、整體感知課文的內容的基礎上,提出要求:

(1)默讀,想一想這是一條怎樣的`小河呢?

(2)畫一畫,你覺得印象最深刻的詞句;

(3)讀一讀;

(4)說一說,和小組同學交流。這樣,讓學生在自主讀書、合作交流的過程中,體驗感悟,弄懂了問題,理解了課文內容,發(fā)展了邏輯思維能力,積累了語感。

3、多種感官參與活動,重視學法的指導。習慣好,終身受益。老師在指導學生閱讀時, 讓學生邊讀邊想,邊動筆標記,養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣。在合作交流中,學生互相啟發(fā),老師不急于送現成的答案,而是引導、點撥,使學生在需要處、矛盾處、困惑處獲得閱讀的方法,提高了學生自己探究和解決問題的能力。

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