作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
母雞生蛋了教案篇一
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1.積極參與活動(dòng)，能用好聽(tīng)的聲音朗誦兒歌。
2.嘗試用體態(tài)和語(yǔ)言表現(xiàn)兒歌，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。
樂(lè)意參與活動(dòng)，熟悉兒歌并有節(jié)奏的朗誦兒歌。
嘗試用體態(tài)和語(yǔ)言表現(xiàn)兒歌。
△活動(dòng)過(guò)程：
1.聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)，初步理解兒歌含義。
師：(模擬老母雞聲音)你們聽(tīng)，是誰(shuí)來(lái)了?猜猜老母雞今天來(lái)干什么?
播放幻燈片，師：老母雞來(lái)干什么的啊?(生蛋)它生了幾個(gè)蛋?我們來(lái)數(shù)一數(shù)?老母雞真能干啊，我們來(lái)夸夸它好嗎?(一起念兒歌前面部分)
師：老母雞生完蛋可高興了，這么高興它會(huì)做什么事呢?
師：它是怎樣唱歌的?我們來(lái)唱一唱。(咯咯嗒、咯咯嗒)
2.完整欣賞兒歌，初步學(xué)習(xí)朗誦兒歌
師：我們把能干的老母雞做的事編成一首兒歌好嗎?
;師：我們一起來(lái)念一念這首好聽(tīng)的兒歌好嗎?
;師：真好聽(tīng)，老母雞還想聽(tīng)一遍，再來(lái)一遍好嗎?
3.嘗試用體態(tài)語(yǔ)表現(xiàn)兒歌，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。
;師：老母雞是什么樣子的啊?誰(shuí)來(lái)表演一下?(請(qǐng)幼兒表演老母雞的樣子。)
師：老母雞喜歡到哪里捉蟲?它是怎樣捉蟲子的?我們來(lái)學(xué)學(xué)老母雞捉捉蟲。
;師：老母雞生蛋的時(shí)候，會(huì)躲在哪里?它是怎樣蹲在雞窩里生蛋的?(請(qǐng)幼兒表演母雞生蛋的樣子)
;師：你想不想扮演老母雞?(請(qǐng)幼兒戴上頭飾扮演老母雞，邊朗誦兒歌邊表演。)
師：老母雞這么能干，我們來(lái)學(xué)學(xué)它。讓幼兒邊念兒歌邊表演。
教案中所定的目標(biāo)為：1.積極參與活動(dòng)，能用好聽(tīng)的聲音朗誦兒歌。2.嘗試用體態(tài)和語(yǔ)言表現(xiàn)兒歌，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。
而仔細(xì)來(lái)看這兩個(gè)目標(biāo)，基本都定位在情感層面，缺少對(duì)活動(dòng)中認(rèn)知、能力的定位，且較寬泛，不夠具體，由于整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)在兒歌的表演上，于是我將原目標(biāo)改為了：1.能夠用好聽(tīng)的聲音朗誦兒歌并根據(jù)兒歌內(nèi)容表演老母雞的各種體態(tài)。2.積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)表演老母雞的樂(lè)趣。
在教授兒歌這樣的活動(dòng)中，我們往往會(huì)這樣想，“怎樣才能讓孩子學(xué)會(huì)這首兒歌?”在活動(dòng)的導(dǎo)入部分，我也通過(guò)不同的方式，想要讓孩子來(lái)“學(xué)會(huì)”這首兒歌。而這樣，活動(dòng)就顯得較呆板、單一，沒(méi)有亮點(diǎn)，如果在導(dǎo)入的部分就與后面的表演環(huán)節(jié)做好一定鋪墊，將后面原表演環(huán)節(jié)的部分問(wèn)題提上來(lái)，有意識(shí)的前后呼應(yīng)，也許能讓孩子更潛移默化的理解兒歌內(nèi)容，感受兒歌的有趣。
在活動(dòng)開展的過(guò)程中，為了達(dá)到“目的”，我們會(huì)思考許許多多的教學(xué)方式，其中，材料的'準(zhǔn)備是非常重要的。在本次活動(dòng)中，我在活動(dòng)的導(dǎo)入部分，先請(qǐng)孩子聽(tīng)聲音，猜一猜是誰(shuí)來(lái)了。而隨即我又出示了一張母雞圖片，本來(lái)原意是想讓孩子體驗(yàn)聽(tīng)聲音猜動(dòng)物的樂(lè)趣，但是，在活動(dòng)的開展中卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)十分的牽強(qiáng)，顯得很突兀。教學(xué)的手段是多了，但是一定合適嗎?這是我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)忽略的問(wèn)題，教學(xué)手段的量不在多，而在于“質(zhì)”，要有針對(duì)性的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
另外，在活動(dòng)中，我一邊念兒歌一邊出示圖片，而這樣僅僅的老師講，孩子聽(tīng)，便忽略了他們學(xué)習(xí)的自主性。其實(shí)，在語(yǔ)言活動(dòng)中，圖片可稍微晚一點(diǎn)在出示，教師可先完整的念一遍兒歌，讓孩子不受圖片等材料的干擾，培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)能力。在完整傾聽(tīng)后，便可拋出問(wèn)題——“剛剛在兒歌里你聽(tīng)到了什么?”，在鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子大膽講述兒歌內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)孩子的回答，出示相應(yīng)的圖片，然后再次完整的看圖傾聽(tīng)兒歌，在兩次的感受兒歌內(nèi)容中，孩子潛移默化的習(xí)得了耐心傾聽(tīng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
活動(dòng)中，教師在引導(dǎo)孩子理解兒歌內(nèi)容的過(guò)程中，提出的問(wèn)題較多且雜，有些“拐彎抹角”，讓孩子有些摸不著頭腦。因此，在提問(wèn)時(shí)，可再直接一些，問(wèn)題不要太多，但一定要問(wèn)在點(diǎn)上，語(yǔ)言要精煉，切忌繁瑣。
由于教室較小，我讓孩子們?cè)谧詈蟮谋硌莶糠謱⒁巫影岬搅怂闹埽@樣，就像把整個(gè)活動(dòng)截?cái)嗔艘粯樱焕诨顒?dòng)的完整開展。
另外，在表演環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了老母雞出去找食吃的情境，孩子們很感興趣，但過(guò)程中基本都是教師做動(dòng)作，孩子只是單純的模仿，教師可引導(dǎo)孩子自己做動(dòng)作，問(wèn)一問(wèn)孩子的想法，尊重孩子的主體性。而教師還可豐富表演情境，如母雞找食的不同地點(diǎn)不光光可以是草地，還可以是河邊、雞窩邊等。
小班幼兒以無(wú)意注意為主，而怎樣在活動(dòng)中為孩子創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境，怎樣運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，發(fā)揮老師的魅力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，是我們教師需要思考的長(zhǎng)遠(yuǎn)問(wèn)題，讓孩子真正的在玩中學(xué)做中學(xué)
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