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全球化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境帶來(lái)國(guó)際化人才競(jìng)爭(zhēng)篇一
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論文關(guān)鍵詞：外語(yǔ)人才 課程設(shè)計(jì) 素質(zhì) 教學(xué)方法 跨文化意識(shí)
論文摘要：人世后的中國(guó)融人到全球化經(jīng)濟(jì)體系中，這對(duì)外語(yǔ)人才提出新的要求。本文提出適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的外語(yǔ)人才:復(fù)合型應(yīng)用人才和通用型人才，及培養(yǎng)人才的模式與教學(xué)改革措施。
經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)呼喚口徑寬，適應(yīng)性強(qiáng)，有相當(dāng)應(yīng)用能力的復(fù)合型英語(yǔ)人才。外語(yǔ)人才應(yīng)具備以下特征:扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面，一定的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)。
扎實(shí)的基本功主要體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確，詞法、句法、語(yǔ)篇的規(guī)范、言語(yǔ)表達(dá)得體，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的技能和外語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的熟練。寬廣的知識(shí)面要求學(xué)生除了熟練掌握專業(yè)知識(shí)外還應(yīng)當(dāng)了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞、政治、社會(huì)、文化、教育等知識(shí)。這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)外語(yǔ)專業(yè)提出的要求，也是新時(shí)代的要求。要求學(xué)生掌握一定專業(yè)知識(shí)也是為了增加其擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)的適應(yīng)性。處在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)期，我們不能不考慮市場(chǎng)的要求，不然會(huì)使學(xué)生陷人就業(yè)的困境。較強(qiáng)的能力主要是指獲取知識(shí)的能力，運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新的能力。由于以往的外語(yǔ)教學(xué)方法以及我們思想上的忽視，往往只強(qiáng)調(diào)模仿、浮現(xiàn)、記憶，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力簿弱的后果。思維能力體現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的能力;創(chuàng)新能力要求能對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，提出頗有新意的看法。同時(shí)較強(qiáng)的能力還包括從事不同文化間交流與合作的能力、交際能力、協(xié)作能力、適應(yīng)工作能力、討論問(wèn)題的能力、組織能力、處事能力、靈活適應(yīng)的能力等。較高的素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)。其中，思想道德素質(zhì)是根本，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)的人才來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該注意集體主義、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義的教育，提高他們的綜合素質(zhì)以應(yīng)付wto后的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。
就人世之后，中國(guó)融人到經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境中，外語(yǔ)教育應(yīng)大力培養(yǎng)復(fù)合型人才，適度培養(yǎng)通用人才。應(yīng)用類復(fù)合人才應(yīng)具有出色的外語(yǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)具有相關(guān)實(shí)務(wù)工作知識(shí)和能力。研究類復(fù)合人才要有出色的外語(yǔ)知識(shí)和技能、同時(shí)具有實(shí)務(wù)工作應(yīng)用領(lǐng)域的理論素質(zhì)或與外語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、文化學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域相關(guān)的理論素質(zhì)。通用型人才(應(yīng)用類)應(yīng)具有杰出的外語(yǔ)知識(shí)和技能、同時(shí)具備寬廣的知識(shí)面和言語(yǔ)交際適應(yīng)性和靈活性，但不一定具備某一特定業(yè)務(wù)知識(shí)和能力專長(zhǎng)。
就培養(yǎng)外語(yǔ)人才的模式，我們正在試驗(yàn)的模式有:外語(yǔ)+專業(yè)知識(shí);外語(yǔ)+專業(yè)方向;外語(yǔ)+專業(yè)，專業(yè)+外語(yǔ)和雙學(xué)位等。我們可以用外語(yǔ)+x的.模式來(lái)表示。式中的x為變項(xiàng)，隨著市場(chǎng)需求和學(xué)生的志向變化而變化。x可以是外貿(mào)、旅游一、金融、新聞、法律、教育、會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)、信息技術(shù)等。同時(shí)我們應(yīng)建立本一碩一博一條龍的培養(yǎng)高、精、尖復(fù)合型人才鏈，這是經(jīng)濟(jì)全球化的需要，也是社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)期的需要。
教學(xué)課程體系是外語(yǔ)人才培養(yǎng)的方向指南。課程體系是教學(xué)計(jì)劃的核心，課程體系是否合理，直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。各類課程的教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、自學(xué)能力、外語(yǔ)交際能力、中外文寫作能力。各校在優(yōu)化課程體系時(shí)，要本著實(shí)事求是，因地制宜的原則，確定主干課程和相關(guān)課程，以滿足經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。我們的優(yōu)化課程應(yīng)充分反映現(xiàn)代科學(xué)的新成就和新發(fā)展，不斷更新課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等。課程設(shè)置結(jié)構(gòu)體現(xiàn)外語(yǔ)人才應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，符合語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程的規(guī)律。調(diào)整好公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課與跨學(xué)科課程的關(guān)系，并使理論性課程與實(shí)踐課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。由此可見(jiàn)，課程體系結(jié)構(gòu)必須綜合化，使外語(yǔ)、專門知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)相互滲透和結(jié)合，使學(xué)生具有應(yīng)用復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)能力。這體現(xiàn)外語(yǔ)+x模式的應(yīng)用性、靈活性、選擇性和可變性。
關(guān)于面向21世紀(jì)外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的課題組通過(guò)調(diào)研，提出了外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方法不適應(yīng)的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容滯后于時(shí)代，這就難以激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于語(yǔ)言習(xí)得。因此，我們必須針對(duì)所存在的問(wèn)題，制定合理的教學(xué)大綱，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象，作合理性的調(diào)整。根據(jù)人才的培養(yǎng)模式，外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)擴(kuò)大到外交、外事、外經(jīng)、旅游、商務(wù)、金融、法律、新聞、管理、廣告、科技和信息等諸多領(lǐng)域。尤其在信息已呈網(wǎng)絡(luò)化趨向的社會(huì)，我們更容易隨時(shí)選用，補(bǔ)充一些較新的教學(xué)材料，保證內(nèi)容的廣泛性及語(yǔ)言的時(shí)代性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，并能順利參與各類語(yǔ)言交際活動(dòng)。教學(xué)方法的改革應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在外語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言技能的同時(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、批評(píng)和論辯的能力及提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)活動(dòng)中我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)體因素及能力。注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在自習(xí)、思考、實(shí)踐和創(chuàng)新過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)。筆者認(rèn)為把任務(wù)教學(xué)法引人外語(yǔ)教學(xué)中。任務(wù)教學(xué)法目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言克服困難，完成任務(wù)，并從中發(fā)展認(rèn)知能力和處理問(wèn)題能力。它可以根據(jù)情況有側(cè)重地重視語(yǔ)言、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)過(guò)程，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因參與教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)法讓學(xué)生參與各種實(shí)際生活或工作領(lǐng)域當(dāng)中，如商務(wù)談判、預(yù)約等，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言做事或處理問(wèn)題，從中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言能力、交際能力、工作能力.以及社會(huì)活動(dòng)所需要的各種能力。廣播、錄音、投影、電影、錄像、計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用和開(kāi)發(fā)為外語(yǔ)教學(xué)手段的改革提供了廣闊的前景。充分利用現(xiàn)代的教育技術(shù)并不只是單純的教學(xué)手段的革新和教學(xué)形式的'改變，而是以提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面的綜合性的改革，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸外語(yǔ)與復(fù)合專業(yè)的知識(shí)。
隨著.全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，國(guó)際交流更加頻繁，人們將面臨如何與來(lái)自不同國(guó)家、不同文化背景的人相互溝通、交流與合作的問(wèn)題。我們要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和學(xué)生處理文化差異的靈活性。各民族文化的差異中更多的是隱性的、文化深層的差異，如觀念、價(jià)值、交際規(guī)律等。我們要在理解培養(yǎng)學(xué)生深人地了解這些差異。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的寬容性，幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，增加對(duì)異國(guó)文化的了解。還要培養(yǎng)學(xué)生交際取得預(yù)期成果的能力，以及處理由文化差異而引起交際沖突的能力。目前，迫切需要的是培養(yǎng)教師本身的跨文化意識(shí)，只要教師具有較強(qiáng)的對(duì)文化差異的敏感性和較強(qiáng)的英語(yǔ)文化、漢文化的修養(yǎng)，才能在課堂教學(xué)上進(jìn)行融人有目的英語(yǔ)文化的教學(xué)，充分發(fā)揮手頭一切教學(xué)資料、教學(xué)手段的作用。教學(xué)過(guò)程中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，要重視學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，避免交際中的語(yǔ)用語(yǔ)言失誤和社交語(yǔ)用方面的失誤，使言語(yǔ)表達(dá)得體。同時(shí)，教師也應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生使用英語(yǔ)介紹、宣傳中華民族的燦爛文化，使他們不僅能吸收外來(lái)文化的精華，也成為我國(guó)對(duì)外文化交流、溝通的使者。要將文化教學(xué)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野。為此，我們必須在大綱制訂、課程設(shè)置、教材編寫、課堂教學(xué)和測(cè)試等方面進(jìn)行改革。給學(xué)生開(kāi)設(shè)文學(xué)欣賞、歷史、藝術(shù)、語(yǔ)言與文化、跨文化交際學(xué)、英美概識(shí)等選修課或系列講座，滿足不同學(xué)生的需要。我們應(yīng)把社交文化能力的培養(yǎng)貫穿到聽(tīng)、記、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能練習(xí)中。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力，也培養(yǎng)了學(xué)生跨文化交際的能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化外語(yǔ)教學(xué)的模式。
外語(yǔ)人才體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)三要素的統(tǒng)一。培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、高水平的外語(yǔ)人才應(yīng)貫穿與整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。除了關(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng)和傳授專業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)注意學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的提高，以及思想道德修養(yǎng)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育中的智性培養(yǎng)也應(yīng)得到重視。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的理解能力、分析能力、應(yīng)變能力、推理能力及形成運(yùn)用模式的能力，培養(yǎng)學(xué)生有效的思維能力。我們還必須提高學(xué)生的心理素質(zhì)，隨時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)以適應(yīng)變幻莫測(cè)的大千世界。為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生賒合素質(zhì)的目的，在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生主體，采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)的全過(guò)程。我們還應(yīng)把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造良好的，能幫助學(xué)生具備復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。優(yōu)等生不是在課堂上教出來(lái)的，而是“導(dǎo)”出來(lái)的。
我們可以開(kāi)展以任務(wù)為中心、形式多樣的課外活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，高校應(yīng)與用人單位攜手合作，讓學(xué)生走出校園，融人社會(huì)，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，如讓學(xué)生參加商務(wù)翻譯、旅游接待、外貿(mào)業(yè)務(wù)觀摩等。作為課堂教學(xué)延伸和擴(kuò)展的課外實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力，在參與中學(xué)習(xí)，自我復(fù)合其知識(shí)結(jié)構(gòu)。
我們應(yīng)高度重視測(cè)試和評(píng)估的方式與內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生怎么學(xué)、教師怎么教起著很大的導(dǎo)向作用。測(cè)試的內(nèi)容不應(yīng)限于測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言技能，忽視學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。語(yǔ)言能力測(cè)試不應(yīng)只局限于書本內(nèi)容，應(yīng)更加重視學(xué)生綜合使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。測(cè)試內(nèi)容的材料應(yīng)更廣泛，并體現(xiàn)語(yǔ)言交際特征，反映真實(shí)生活。聽(tīng)力測(cè)試的篇章類型可以是:通知、廣告、新聞報(bào)道、電臺(tái)節(jié)目預(yù)告、會(huì)話、評(píng)論、電話等。寫作可以要求學(xué)生完成多樣的篇章類型，如信件、商函、簡(jiǎn)歷、通知、報(bào)告、合同。自傳、備忘錄、廣告等。內(nèi)容還應(yīng)涉及考察學(xué)生的語(yǔ)用能力，從而有效提高學(xué)生跨文化交際能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試和評(píng)估的方式不應(yīng)僅限于考試?？荚嚹茉谝欢ǔ潭壬戏从硨W(xué)生的語(yǔ)言水平，但也有一定的局限性。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，我們可以采取多種方式進(jìn)行評(píng)估與測(cè)試，例如，討論、辯論、口頭表達(dá)、寫論文、寫讀書報(bào)告、完成項(xiàng)目、上網(wǎng)搜尋資料、市場(chǎng)調(diào)查、模擬涉外接待、商務(wù)談判等等。目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獨(dú)立思考和工作的能力。
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