作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
《窗外聽課的孩子》教案設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟王洙對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和他勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)王洙勤奮好學(xué)的好品質(zhì)，珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。并通過兩次大的先學(xué)后教完成了教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中。通過開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在一邊讀一邊想、一邊讀一邊悟、一邊讀一邊評(píng)中獲得知識(shí)、提高能力。在第一次先學(xué)后教，也就是初讀課文階段，我在學(xué)生幾遍讀文后向?qū)W生提出一個(gè)指向全文的問題“你覺得王珠是一個(gè)怎樣的孩子?”這樣使學(xué)生對(duì)人物的特點(diǎn)在總體上有了一個(gè)認(rèn)識(shí)，即王洙是一個(gè)渴望讀書、刻苦學(xué)習(xí)的孩子。有了對(duì)人物的整體認(rèn)識(shí)，就為進(jìn)一步理解和探究課文奠定了基礎(chǔ)。
默讀課文2――5自然段
1、用――畫出來小王洙渴望讀書的句子，再練習(xí)帶著王洙的感覺讀一讀。
2、他想到一個(gè)什么兩全其美的好辦法，既可以讓自己讀書又可以放鵝呢?
3、用-------畫出小王洙得到老師幫助后勤奮讀書的句子?再練習(xí)帶著你的感受讀一讀。(4分鐘后我們比一比誰畫的準(zhǔn)，讀得好)
然后在后教環(huán)節(jié)圍繞這三個(gè)問題展開來感悟課文。期中抓住“我要讀書，我要讀書!王洙一遍一遍地在心里重復(fù)著這句話?！边@個(gè)重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀。當(dāng)他看到別人讀書時(shí)十分羨慕，十分難過。這句話道出了一個(gè)窮苦的孩子渴望讀書的強(qiáng)烈心聲。從而指導(dǎo)學(xué)生帶著這種強(qiáng)烈的渴望之情朗讀這句話。然后提出“如果你就是王洙，當(dāng)你失去了讀書的機(jī)會(huì)而又特別想讀書的時(shí)候，你的心情是怎樣的，你會(huì)怎么想?”當(dāng)學(xué)生進(jìn)行換位思考后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。這種角色互換,使學(xué)生感受到王洙是一個(gè)有理想，有志氣的孩子。這樣的朗讀指導(dǎo)做到了文我一體，文中有我，我中有文。
接下來匯報(bào)王洙找到了什么兩全其美的辦法既可以讀書又可以放鵝呢?抓住“他在窗外聽的津津有味，把老師講的內(nèi)容都記在了心理?！焙汀巴蹁▽W(xué)習(xí)刻苦用功，僅用一年時(shí)間，就讀完了《詩經(jīng)》《論語》，并且能寫詩作文了?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生通過品析句子中的“津津有味”和“僅”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語后，再指導(dǎo)朗讀，從而使王洙爭分奪秒、如饑似渴地學(xué)習(xí)形象逐漸在學(xué)生心目中高大起來。
在學(xué)生對(duì)王洙這一形象有了深刻的認(rèn)識(shí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段。讓學(xué)生體會(huì)王洙用行動(dòng)感動(dòng)了老師，他的成功也離不開老師的幫助。同時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練，向?qū)W生提出問題，“想一想老師發(fā)現(xiàn)王洙正在窗外聽課會(huì)對(duì)他說些什么，小王洙又會(huì)說些什么?！?“假如當(dāng)時(shí)你就在學(xué)堂里讀書，你能給小王洙什么幫助?”學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮想象，從多角度深入到課文的角色中，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的.同時(shí)，鍛煉了學(xué)生語言組織和表達(dá)能力。
課文的最后一段寫王洙長大后造福家鄉(xiāng)人民。我引導(dǎo)學(xué)生帶著“你認(rèn)為長大后的王洙是一個(gè)怎樣的人?”這個(gè)問題來學(xué)習(xí)這一段。通過這一段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到王洙不忘根本，造福人民的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。當(dāng)堂訓(xùn)練我設(shè)計(jì)了1、課文講了王洙從小到大的經(jīng)歷，為了說明每件事發(fā)生的時(shí)間，作者用了不少表示時(shí)間的詞語，找出來讀一讀，你覺得用上這些詞語有什么好處?2、從王洙身上你得到了哪些啟示呢?這兩個(gè)方面來帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)感悟全文，達(dá)到了預(yù)期效果。
總之，我個(gè)人認(rèn)為：語文課只有讓學(xué)生張開嘴，人人想讀，人人想說，人人都有感受，人人都有收獲，這才能稱之為一節(jié)成功的語文課。新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程?！彼匀n我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了師生、自我、生本三者之間的精彩生成。在教學(xué)過程中我也努力營造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語言，贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命和潛能。整個(gè)教學(xué)過程都是我們師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過程。
《窗外聽課的孩子》教案設(shè)計(jì)篇二
教材簡析
課文記敘了宋朝學(xué)者王洙因家貧不能讀書便在學(xué)堂窗外聽課，經(jīng)過努力最后終于成才的事。贊揚(yáng)他刻苦好學(xué)的精神。文章語言樸實(shí)簡練，自然流暢。文中的王洙當(dāng)時(shí)的年齡與學(xué)生相仿，容易引起共鳴，從中受到教育。
《窗外聽課的孩子》和其后“快樂讀書屋十”中的三首古詩都是圍繞勤奮學(xué)習(xí)這一單元主題安排的。如果在教學(xué)中能把這兩部分內(nèi)容融為一體、交織進(jìn)行，使學(xué)生通過對(duì)古詩的誦讀、感悟，加深對(duì)《窗外聽課的孩子》內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解;反過來在細(xì)讀、品讀《窗外聽課的孩子》的過程中提升對(duì)三首古詩的理解和感悟是符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的。讓兩種不同文體、不同表現(xiàn)形式的文字內(nèi)容，在教學(xué)中交叉進(jìn)行、相互滲透、有機(jī)整合，從而提高學(xué)習(xí)效率，一定會(huì)事半功倍。
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小王洙勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)，珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2.大致領(lǐng)會(huì)三首古詩所表達(dá)的情感和含義，使學(xué)生感受到時(shí)間的珍貴，從而珍惜現(xiàn)在的大好讀書時(shí)光。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，朗讀并背誦三首古詩。
4.認(rèn)識(shí)“齡、津、庭”等6個(gè)生字和多音字“重”，會(huì)寫“堂、傳、遍”等10個(gè)生字。
預(yù)習(xí)課文和“快樂讀書屋中的三首古詩。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)(第2課時(shí)略)。
1.檢查預(yù)習(xí)，在讀讀背背中正音，指導(dǎo)朗讀，初步領(lǐng)會(huì)詩文大意。
(課前老師已布置大家預(yù)習(xí)“快樂讀書屋十”中的三首古詩。)
(1)指名背誦《惜時(shí)》，注意正音“為(wéi)學(xué)”。提出問題，讀了這首詩你知道了什么?(學(xué)習(xí)要趕早，教師板書“早”。感情朗讀指導(dǎo)視學(xué)生讀背的具體情況而進(jìn)行。)
(2)請(qǐng)男同學(xué)一起來背《長歌行》，不熟練的可以借助大屏幕的幫助。對(duì)這首詩應(yīng)該怎樣來理解?
(3)全班齊背《勸學(xué)》。讀了這首詩同學(xué)們知道了些什么?(讀書不但要早，還要勤，教師板書“勤”。)
2.自主合作學(xué)習(xí)。
把你最喜歡的一首古詩背給同桌聽，看誰背得好。
1.現(xiàn)在正是讀書的大好時(shí)光，同學(xué)們無論在家里還是在學(xué)校，讀書的環(huán)境條件都這么好，感到幸福嗎?老師已經(jīng)布置了大家預(yù)習(xí)《窗外聽課的`孩子》，這篇課文向我們講述了一個(gè)不一樣的故事，你們能讀準(zhǔn)確、讀流利嗎?趕快再讀一讀吧。(學(xué)生自由練習(xí)讀課文，教師板書課題。)
2.指名讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽,注意正音。
3.同桌互讀。
4.找6名同學(xué)分自然段來讀課文，其他同學(xué)聽后評(píng)價(jià)讀得是否準(zhǔn)確、流利。
5.說一說課文寫了一件什么事。
1.自由讀第1自然段，說一說這一段向我們介紹了什么。(教師板書“讀不起書”。)
2.播放課件，文中的第1幅插圖(制作成動(dòng)畫的，或者直接讓學(xué)生觀看書上的插圖)，引導(dǎo)學(xué)生思考：王洙怎么會(huì)這么高興呢?(因?yàn)樗氤鲎x書的辦法了。)請(qǐng)大家默讀第2自然段，用心體會(huì)王洙當(dāng)時(shí)上不起學(xué)讀不了書的心情?？梢杂霉P畫一畫你認(rèn)為重要的詞語或句子。
(1)學(xué)生匯報(bào)自己的讀后體會(huì)。
(2)品讀第2自然段。
①教師引領(lǐng)學(xué)生用不同的語氣反復(fù)朗讀最能體現(xiàn)王洙當(dāng)時(shí)心情的一句話。(“我要讀書，我要讀書!”)讀出王洙心中的渴望，讀出王洙心中的吶喊，讀出王洙心中那堅(jiān)定的讀書信念。(教師板書“渴望讀書”。)
②通過教師范讀、學(xué)生反復(fù)朗讀，來加深學(xué)生對(duì)這段話的理解，充分地體會(huì)、領(lǐng)略這段文字的優(yōu)美，用詞的精妙。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“每當(dāng)、非常、一遍又一遍”這幾個(gè)詞語。
3.讀第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生知道王洙沒有放棄“我要讀書”的強(qiáng)烈愿望，終于想出了一個(gè)好辦法，又可以讀書啦!配合第3自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)古詩《惜時(shí)》(打開屏幕或出示小黑板：“三春花事好，為學(xué)需及早?；ㄩ_有時(shí)落，人生容易老”。)
(1)學(xué)生交流匯報(bào)小王洙的好辦法。(教師板書“設(shè)法讀書”。)
(2)請(qǐng)同學(xué)們輕聲地把這段再讀一讀，畫出最喜歡的詞語。
4.請(qǐng)同學(xué)們讀讀課后“說”這道習(xí)題，然后再帶著習(xí)題中的兩個(gè)問題默讀第4自然段。
(1)學(xué)生交流并匯報(bào)老師為什么能夠允許王洙站在門口聽講，還借書給他讀?假如當(dāng)時(shí)你就在學(xué)堂里讀書，你會(huì)給王洙什么幫助?
(2)教師啟發(fā)生想象并練習(xí)老師發(fā)現(xiàn)了經(jīng)常站在窗外的王洙后，和王洙的對(duì)話。
5.指名讀第5自然段，并回答王洙在得到了老師的熱情幫助后是怎樣讀書的。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x這一自然段，判斷王洙讀完《詩經(jīng)》和《論語》所用的時(shí)間，比一般的人是多了還是少了?(少)
王洙能用這么短的時(shí)間讀完那么多的書，還學(xué)會(huì)了寫詩和作文，想象一下他是怎么讀書的。(起早貪晚地讀……)這讓你想起了哪一首古詩呢?指名背誦“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)?！?教師板書“刻苦讀書”)
6.齊讀課文最后一自然段，使學(xué)生知道王洙就是這樣的勤奮苦讀，當(dāng)官后出錢辦學(xué)，讓窮人家的孩子也能讀書。(教師板書“助人讀書”)
和他們比起來，你們是幸福的。結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀悻F(xiàn)在的心情和想法。
其實(shí)，像小王洙這樣從小讀不起書的孩子，不僅在過去有，現(xiàn)在也有，我們的希望工程就是幫助他們上學(xué)讀書的。
1.現(xiàn)在正是讀書的大好時(shí)光。趕快與時(shí)間賽跑，與書擁抱，去愛書、讀書吧!最后一起來背誦《勸學(xué)》和《長歌行》。
2.課余時(shí)間可以找一找積雪囊螢、鑿壁偷光、程門立雪、聞雞起舞等刻苦讀書的小故事來讀，讀后同學(xué)之間交流。
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