作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
六上語文第19課教案及反思篇一
四下語文第19課是《最大的“書”》以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本“書”的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了“書”中的“字”、“畫”以及這本"書。的作用，從而激發(fā)了學生探究大自然的意識。
學習目標
1.會認10個生字，會寫12個字。
2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3.激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學流程：
第一課
一、導入：
小朋友們，你們見過的最大的書都有哪些?
但是大自然中還有比它更大的書?到底是什么呢?今天我們就來讀故事〈最大的書〉
二、初讀識字。
1.初讀預習。
初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。
2.互相交流。
(1)和同伴說說你已經(jīng)認識了哪個字，是怎樣認識的?可以怎樣記住其他的字?如：“巖”，高山上的石壁就是“巖”;我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》?！皟浴苯炭茣饷嫔蠈懹小岸昙壪聝浴薄?/p>
(2)把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由。這樣引導有利于調(diào)動學生的情感體驗，了解學生的內(nèi)心感受，促使學生對事物有正確的情感態(tài)度。如，地質(zhì)勘探隊員--我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊員叔叔，因為他懂的東西多。(3)向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。
(4)和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
3.同桌向集體匯報。
(1)開火車認讀生字。
(2)以同桌為單位進行“朗讀擂臺賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4.寫字指導。
(1)寫正確。寫半包圍結構的字時，要提醒學生注意：“厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧??！坝 弊钟疫吺菃味?，不能寫成雙耳?！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙?，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導學生記住“有土才能埋”。
(2)寫美觀。本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊”字的兩撇。建議重點指導豎撇的書寫。指導應以示范為主，不妨多示范幾次，讓學生反復觀察由“豎”到“撇”的變化過程，然后再讓學生反復練習，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。
第二課
一、導入：
小朋友們，今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個問題“書”，為什么加引號呢?還記得嗎?誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個問題，最大的書到底是什么樣的?可以做什么?我們這節(jié)課呀就來解決這個問題。
二、朗讀感悟
1.讀中學。
(1)自由讀。好問的川川通過問，學到了好多有關的地質(zhì)方面的知識。你想知道他問些什么，學到些什么嗎?請趕快讀一讀。用不同的符號畫出他和叔叔的對話。
(2)伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學么了什么?
(3)川川學到的，你學到了嗎?說給大家聽一聽。
3.演中悟。
(1)四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。
創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設計出爸爸的動作神態(tài)嗎?合作演一演。
(2)集體評一評。哪個角色演得好?為什么?
4.猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你想學他嗎?
三、積累運用
1.詞語開花?？纯凑n后“我會填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?你會填嗎?學生自主填好后，可以開展組詞游戲。如：寶石--石頭 ?化石--石英高山--山嶺 ?大山--山川大地--地球 ?土地--地圖
四、實踐活動
1、交流自已找的有關巖石的資料。
2、課文中的學習伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到!”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。
拓展閱讀：《最大的“書”》課文
一天，爸爸帶川川去爬山，他們看見一位地質(zhì)勘探隊員，正趴在一塊大石頭上看著什么。川川走過去，奇怪地問：“叔叔，您在看什么?”
“我在看‘書’呢!”
“哪里有書啊?”
“巖石就是書啊!你看，這一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?”
川川認真地說：“這上面有字嗎?”
“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕;這是波紋的足跡，叫波痕;還有這寫閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀”
川川又問：“這上面有圖畫嗎?”
叔叔說：“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條魚哩!”
“這能說明什么呢?”
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去，就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山?！?/p>
“讀了這本巖石書有什么用呢?”川川總愛刨跟問底。
叔叔說：“用處可大哩!它能告訴我們，那里埋著煤炭，那里埋著鐵礦......把著本‘書’讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏!”
“太好了!太好了!”川川高興地說，“等我長大了，也要讀懂這本最大的‘書’!”
六上語文第19課教案及反思篇二
一、學習第3、4自然段：
1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經(jīng)作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢?這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。
2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長。(用最簡練的文字來概括)
3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。
4、四人小組進行交流。
5、討論：(1)、又開出、又長出(注意這句話中句號若是改成省略號就更準確地說明夾竹桃的花期之長。);
(2)、看不出、也看不出、無日不迎風吐艷;
(3)、無不奉陪。(課件出示文字。)
6、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段?說說你的想法。
我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處?
一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內(nèi)容呢?(課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。)
7、了解到夾竹桃花期很長這一特點后，你對它又有了什么新的感受了呢?(花期之長，韌性可貴!)你真的覺得它韌性可貴嗎?請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎?
8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。
二、設置懸念：
夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領略她月下的撲朔迷離的風姿吧!
板書設計：
17、夾竹桃
花色——奇妙有趣
花期——韌性可貴
花影——?
六上語文第19課教案及反思篇三
一、課標要求：
1.了解中共十一屆三中全會有關改革決策的內(nèi)容，認識對我國開創(chuàng)社會主義現(xiàn)代化建設新局面的歷史意義；
2.掌握家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制和國有企業(yè)改革的主要內(nèi)容，認識改革與發(fā)展的關系，
二、學習方法：線索分析法（自讀）
三、本節(jié)學習重點：農(nóng)村城市體制改革的主要內(nèi)容及影響
四、本節(jié)學習難點：理解經(jīng)濟體制改革的必要性、本質(zhì)、前提、及意義；領悟“以經(jīng)濟建設為中心”的含義
五、問題設計：（自讀課本）
1. 十一屆三中全會對于我國經(jīng)濟建設的影響:
2.農(nóng)村經(jīng)濟體制改革的內(nèi)容是:
3.“十四大”、“ xx大”對于我國經(jīng)濟體制的變化的規(guī)定：
4.國有企業(yè)改革的目標及意義是：
六、重點知識點撥：
1. 改革的必要性：建國以來，我國一直實行高度集中、高度統(tǒng)一的計劃經(jīng)濟體制，其雖在建國初期起過積極作用，但是其弊端仍嚴重地阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展。改革的實質(zhì)是：改革生產(chǎn)關系中不適和生產(chǎn)力發(fā)展的一系列環(huán)節(jié)，從而解放和發(fā)展生產(chǎn)力。改革的前提是：堅持社會主義制度
2. 十一屆三中全會以后中共幾次重要會議之間的關系：十一屆三中全會做出了把黨和國家的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設上來和實行改革開放的偉大決策。由此，新時期黨的基本路線思想開始形成，十二大上鄧小平提出“走自己的路，建設有中國特色的社會主義”，這成為整個新時期改革開放和現(xiàn)代化建設的的指導思想。十三大系統(tǒng)的闡述了社會主義初級階段的理論和黨在初級階段的基本路線。十四大提出經(jīng)濟體制改革的目標是建立社會主義市場經(jīng)濟體制，進一步完善了建設有中國特色的社會主義理論。xx大把由中國特色的社會主義理論概括為鄧小平理論，并確定為黨的指導思想。這5次會議是前后相繼、承前啟后的，都是繼承和發(fā)展的關系。
3.建國后農(nóng)村經(jīng)濟的調(diào)整：土地改革、農(nóng)業(yè)合作化、人民公社化、人民公社的調(diào)整、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制
4.建國后農(nóng)村經(jīng)濟的調(diào)整：建國初到1958從建立以社會主義公有制為主的多種經(jīng)濟成分并存向高度集中的統(tǒng)一管理的計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)變；十一屆三中全會后從單一的公有制轉(zhuǎn)變?yōu)楣兄茷橹鞫喾N經(jīng)濟成分并存，，從計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)橛媱潪橹?、市場調(diào)節(jié)為輔的經(jīng)濟體制；20世紀90年代以來，向社會主義市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變。
七、隨堂練習：十一屆三中全會后我國是怎樣對原有的計劃經(jīng)濟體制進行改革的？（作業(yè)）
六上語文第19課教案及反思篇四
一、出示畫面，引導觀察：
1、同學們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)砹藘膳杳利惖幕ǎ埧创笃聊唬浪拿謫?(板書：夾(jiā)竹桃)
沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。
2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學對這個名字感興趣?請大家結合圖來研究研究，說說你的想法。(夾竹桃因為葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。)
3、讓我們再來仔細觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣?(根、干、枝、葉、花)。
4、我國當代著名教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學習的第17課。
二、瀏覽課文，初知大意：
1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢?讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請同學們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。
2、學生交流大意。
3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。(板書：花)(“花”這個字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個字。)
4、請同學們再認真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點。
5、學生討論：第2、4、5自然段。(花的特點暫不討論。)
6、過渡：咱們六(1)班的同學真不簡單!書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……
三、學習第2自然段：
1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢?指名學生朗讀第二自然段。
2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢?用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。
3、學生交流討論：(聯(lián)系畫面)紅色——火;白色——雪;不相容——融洽。(俗話說“水火不相容”。)
4、看到這樣的景象，你有什么感受呢?(板書：奇妙有趣)
5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣?請你試著讀出這景象的奇妙有趣。
學生自由練讀，指名讀(邀請幾位“諸葛亮”出主意)。
這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。
六上語文第19課教案及反思篇五
一、引導質(zhì)疑
1、師：古人說“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！苯裉?，我們共同學習《秦兵馬俑》這一課，學習一些質(zhì)疑的本領。大家已經(jīng)預習了課文，為了提高質(zhì)疑的質(zhì)量和課堂學習效率，老師建議大家圍繞課題、課題前的導讀、課文第三自然段質(zhì)疑。請大家再一次朗讀課文，準備提出自己的疑問。
2、學生質(zhì)疑，老師簡要在黑板邊板書，如：
秦兵馬俑在哪里?是什么樣的?為什么被稱為“世界第八奇跡”?是怎么制成的?是怎么被發(fā)現(xiàn)的?兵馬俑有哪些特點?課文是怎樣描述秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”、“類型眾多、個性鮮明”的?……
3、師生梳理問題，將問題分作三大類：閱讀課文解決類，查閱資料解決類，正在探索研究類。簡單的枝節(jié)性問題當即解決，師生共同確定重點問題：秦兵馬俑為什么被稱為“世界第八大奇跡”?
4、師生交流解決問題的辦法與過程：邊讀課文邊勾劃、批注;查閱相關資料、圖片;先自己閱讀思考再小組討論，全班交流等。
二、自主探“疑”
1、自由朗讀課文，達到正確、流利朗讀，難讀詞句生生互教或請教老師，特別是文中的四字詞語與生字要讀正確。
2、學生獨立默讀思考、批注、查閱資料。
3、按合作小組討論交流：一人組織，依次發(fā)言，共同歸納在全班發(fā)言的要點與理由。可以適當作一點兒淺顯的記錄。
三、全班研“疑”。
在學生或小組代表匯報發(fā)言的過程中，教師結合以下要點采用行之有效、豐富多彩的方式引導學生理解與感受，相機滲透相關資料，指導有感情朗讀。
因為“它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物”。
老師相機出示1978年前法國總統(tǒng)希拉克參觀后的贊言：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及;不看秦俑，不算到中國?！?/p>
因為“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概”。
相機理解“乘”的含義，簡介秦始皇陵彩繪銅車馬。
因為“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”，在古今中外的雕塑史上“絕無僅有”。
這是引導理解感悟的重點?？梢越Y合第二自然段引導學生從數(shù)字中，從比照周圍事物中感受“規(guī)模宏大”。
感悟“類型眾多，個性鮮明”，可以把觀察圖片，朗讀課文，想像神態(tài)與動作，照樣子模擬形象結合起來，如兩人一組，一人讀句段，一人模擬神態(tài)與動作，并在班上適當展示與評議，在模擬表演與評議中形象地理解詞句，感悟課文。
四、暢談感受
教師扮演“記者”，走入學生--“游客”中，采訪“游客”，如可問：秦兵馬俑給你留下的最深刻的印象是什么?“參觀”了秦兵馬俑，你最想說什么?有一批外國游客想到中國來參觀游玩，你能向他們簡要介紹一下秦兵馬俑嗎?
五、小結收獲
1、師生小結學習過程與收獲，齊誦與質(zhì)疑有關的古代格言、名人名言。激勵學生提出新的疑問，課后去探究。如果老師能提供思路有關資料，老師要適時提供給學生。
2、自主積累喜歡的詞句：有感情讀一讀，再抄一抄。
六上語文第19課教案及反思篇六
人教版七年級歷史上冊第19課教案
一、學習目標：
㈠內(nèi)容標準：說出史記的作者和體例。
㈡學習目標：
1、知識與能力：
能夠知道《史記》的作者、體裁和在中國歷史上的重要地位。通過學習，培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力。
2、過程與方法：借助實例，分析佛教、道教對中國傳統(tǒng)文化的影響。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過司馬遷與《史記》學習，培養(yǎng)學生實事求是的治史態(tài)度和嚴謹治學的品格。
二、要點分析：
1、重點：佛教的傳入、司馬遷和《史記》
2、難點：宗教的本質(zhì)及其復雜的作用。
三、教學方法：
教法：問題導學法;學法：識圖學習法、討論法、史料分析法。
四、教學手段：
《佛教傳入路線圖》等圖片資料、多媒體演示文稿、專題網(wǎng)站學習。
五、教學過程：
㈠問題引入：你聽說過佛陀入夢和白馬馱經(jīng)的故事嗎?讓我們在故事的交流中走進那段歷史吧，由此引入教學。
㈡教材分析：
一、佛教的傳入和道教的興起：
佛教的傳入和道教的興起是秦漢文化史中思想史的重要內(nèi)容。在宗教知識的學習中，占有重要地位。
1、佛教的傳入：
⑴佛教傳入中國：
佛教是公元前6世紀在古代印度創(chuàng)立的。佛教是經(jīng)絲綢之路傳入的。
⑵佛教在中國的傳播：
第一、識讀插圖《白馬寺》：
學習方式：問題識圖與閱讀。通過多媒體展示交流相關的圖片、圖畫和視頻資料;演出課本劇，等等。使學生了解：漢明帝派人到印度取經(jīng)求佛是佛教在中國早期傳播的重要事件。白馬寺被譽為中國第一佛寺。
第二、佛教宣傳的基本思想：
討論：佛教為什么能夠進入思想相對封閉的中國?本質(zhì)是什么?
借助具體事例，對佛教的思想進行討論分析，形成認識：佛教宣揚忍耐順從的消極的人生觀，在當時對于維護社會秩序比較有利，符合統(tǒng)治階級的愿望。因此，封建統(tǒng)治者大力提倡和扶植佛教。極度的社會苦難，使廣大民眾方面看不到解脫的希望，只能追求根本不存在的所謂來世的幸福。所以，佛教對于廣大民眾也產(chǎn)生了吸引力。所以，佛教的本質(zhì)是麻痹廣大民眾的精神鴉片。
⑶佛教對中國文化發(fā)展的影響：(作分層學習)
a級：知道佛教的傳播，對中國文化的發(fā)展有深遠影響。b級：舉出一兩個典型事例，如著名的敦煌莫高窟、云岡石窟、龍門石窟等，說明佛教對中國文化的發(fā)展有深遠影響。
2、道教的興起：
了解思想源泉主要是黃老學說和巫術，興起于東漢時期唯一植根于中國本土的民族宗教。
二、司馬遷和《史記》：
1、補償教學：教師進行史書體例解說，幫助學生了解紀傳體與編年體、通史與斷代史的含義。
2、活動學習：學生閱讀教材中有關司馬遷的生平材料;查找教材及相關書籍中有關《史記》的材料。
3、討論交流：⑴司馬遷撰寫《史記》是由哪些因素促成的?我們應該學習他怎樣的治學和治史態(tài)度?⑵《史記》被魯迅稱之為史家之絕唱，無韻之《離騷》，這是為什么?!其重要價值的在哪里?
學生分小組進行問題討論，形成初步認識;每一小組派出代表發(fā)言，其余同學補充，進行觀點交流，形成共同認識：
4、觀點認識：
⑴我們應該學習司馬遷實事求是的治史態(tài)度和嚴謹治學的品格。
⑵《史記》被魯迅稱之為：史家之絕唱，無韻之《離騷》。
結論：司馬遷是我國古代偉大的`史學家;《史記》是我國第一部紀傳體通史，是一部優(yōu)秀的文學與史學著作。
四、轟動世界的秦兵馬俑：
1、學生解說：介紹秦始皇陵兵馬俑的發(fā)現(xiàn)情況。說明它的發(fā)現(xiàn)轟動了全國，引起了世界的矚目，被譽為世界第八大奇跡。(學生自己交流世界七大奇跡的資料。)
2、資料展示：展示秦始皇陵兵馬俑，使學生感受到地下軍陣的壯觀，并通過語言描述出來，激發(fā)學生的民族自豪感。
㈢鞏固小節(jié)：
對教材中的動腦筋問題：劉邦夫人逃入尼姑庵躲避戰(zhàn)亂的故事，引導學生通過歷史時間作辨析：
劉邦夫人逃入尼姑庵躲避戰(zhàn)亂：約在秦末農(nóng)民起義時，
(前2――前2);尼姑庵的出現(xiàn)：最早應在張騫通西域后
(約前138年――前1)二者相距近1個世紀，是電視劇編導
人員弄錯了。
㈣學習檢測：
⒈選擇：佛教和道教在傳播過程中受到統(tǒng)治階級的提倡和利用，其共同的特點是
a.其宣傳的內(nèi)容都麻醉人民的思想
b.都認為忍受苦難就能進入不生不滅的最高境界
c.都主張修身養(yǎng)性，以求得道成仙
d.都宣揚放棄欲望就可以擺脫生死輪回
⒉名言賞析：人故有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這是誰的名言?他在中國歷史上的地位怎樣?他的主要成就是什么?我們應向他學習什么?
⒊請你解說：西安秦兵馬俑博物館請作一日解說員，請你把自己設計的解說詞寫出。
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