每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
晚春韓愈 古詩(shī)篇一
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《晚春》是韓愈的作品，韓愈，字退之，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、政治家。以下是小編為大家整理的《晚春》韓愈古詩(shī)詞，希望對(duì)你有所幫助！
作者： 韓愈
草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。
【不久歸】將結(jié)束
【楊花】柳絮
【榆莢】榆錢，榆未生葉時(shí)，先在枝間生莢，莢小如錢，莢老呈白色，隨風(fēng)飄落。
【背景】此乃《游城南十六首》之一，作于元和十一年。此時(shí)詩(shī)人已年近半百。
【譯文】花草樹(shù)木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，竟相爭(zhēng)妍斗艷。就連那沒(méi)有美麗顏色的楊花和榆錢也不甘寂寞，隨風(fēng)起舞，化作漫天飛雪。
此詩(shī)之寓意，見(jiàn)仁見(jiàn)智，不同的人生閱歷和心緒會(huì)有不同的領(lǐng)悟。
通常的理解為：花草樹(shù)木知道春天將會(huì)消逝，所以萬(wàn)紫千紅展盡光彩；柳絮和榆錢缺少才華和遠(yuǎn)見(jiàn)，只好隨風(fēng)飄散。
站在這個(gè)角度，花草樹(shù)木是頗具靈性慧根的，感悟歲月不饒人，懂得發(fā)奮圖強(qiáng)，一展人生價(jià)值?；ú萆星胰绱?，何況人乎？豈能仿效柳絮榆錢，虛度大好年華！
我們是否還可以換一個(gè)揶揄嘲諷的角度去思考呢？
我們將此詩(shī)理解為“花草樹(shù)木知道屬于它們的日子已經(jīng)不多了，所以費(fèi)盡心思只為最后的一抹浮華；柳絮榆錢不屑這些伎倆，飄逸逍遙，俯看蕓蕓紛爭(zhēng)”
韓愈（768年—824年12月25日），字退之。河南河陽(yáng)（今河南省孟州市）人。自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、政治家。
貞元八年（792年），韓愈登進(jìn)士第，兩任節(jié)度推官，累官監(jiān)察御史。后因論事而被貶陽(yáng)山，歷都官員外郎、史館修撰、中書(shū)舍人等職。元和十二年（817年），出任宰相裴度的行軍司馬，參與討平“淮西之亂”。其后又因諫迎佛骨一事被貶至潮州。晚年官至吏部侍郎，人稱“韓吏部”。長(zhǎng)慶四年（824年），韓愈病逝，年五十七，追贈(zèng)禮部尚書(shū)，謚號(hào)“文”，故稱“韓文公”。元豐元年（1078年），追封昌黎伯，并從祀孔廟。
韓愈是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，被后人尊為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。后人將其與柳宗元、歐陽(yáng)修和蘇軾合稱“千古文章四大家”。他提出的“文道合一”、“氣盛言宜”、“務(wù)去陳言”、“文從字順”等散文的寫(xiě)作理論，對(duì)后人很有指導(dǎo)意義。著有《韓昌黎集》等。
韓愈的作品非常豐富，現(xiàn)存詩(shī)文700余篇，其中散文近400篇。 其賦、詩(shī)、論、說(shuō)、傳、記、頌、贊、書(shū)、序、哀辭、祭文、碑志、狀、表、雜文等各種體裁的作品，均有卓越的成就。門人李漢曾編其遺文為《韓愈集》四十卷，今有《韓昌黎集》傳世。
《韓愈文集》的古本，以南宋魏懷忠《五百家音辨昌黎先生文集》、《外集》為最善；廖瑩中世堂本《昌黎先生集》、《外集》、《遺文》（明徐氏東雅堂翻刻）最為通行。清代顧嗣立、方世舉各有詩(shī)集單行注本。今人整理注釋的韓集有馬通伯《韓昌黎文集校注》、錢仲聯(lián)《韓昌黎詩(shī)系年集釋》、童第德《韓集校銓》等。另外，為韓集作?？被蜓a(bǔ)注而不列正文者，有宋方崧卿、朱熹，清陳景云、王元啟、沈欽韓、方成和今人徐震。
《全唐詩(shī)》編其詩(shī)十卷，《全唐詩(shī)外編》及《全唐詩(shī)續(xù)拾》補(bǔ)詩(shī)12首。
1、弄清詩(shī)意，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)，做到能當(dāng)堂背誦。
2、揣摩詩(shī)的主旨。
1、通過(guò)停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的朗讀訓(xùn)練，提升詩(shī)歌的閱讀能力與水平。
2、背誦全詩(shī)。
揣摩詩(shī)的寫(xiě)作手法，體會(huì)其中蘊(yùn)含的哲理，懂得珍惜光陰，樹(shù)立樂(lè)觀、自信的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生抓住時(shí)機(jī)，乘時(shí)而進(jìn)，創(chuàng)造美好的未來(lái)。
探究交流。采用師生同讀同背同講的方式，掌握全詩(shī)。
春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)、贊美春天。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)春天的古詩(shī)。（板書(shū)課題）
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在閱讀詩(shī)歌之前，了解作者、作品的創(chuàng)作背景，有利于學(xué)生快速背誦，加深對(duì)文本的印象。
【課件出示關(guān)于作者及作品的創(chuàng)作背景?！?/p>
1、關(guān)于作者：韓愈（768—824），字退之，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家，河陽(yáng)（今河南孟州）人，世稱韓昌黎，晚年任吏部侍郎，又稱韓吏部，謚號(hào)“文”，又稱韓文公，“唐宋八大家”之一。
2、關(guān)于背景：此詩(shī)是《游城南十六首》組詩(shī)的第三首，作于元和十一年，此時(shí)作者已年近半百。此詩(shī)估計(jì)是作者在晚春時(shí)候游城南時(shí)所見(jiàn)后感悟而作，同時(shí)又是作者年齡已進(jìn)入“晚春”時(shí)期，正好又是在官場(chǎng)上不得志的時(shí)候。
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，并較熟練地朗讀全詩(shī)，為下面的了解詩(shī)意奠定基礎(chǔ)。
1、提出朗讀要求。
（1）讀準(zhǔn)字音，芳菲（fēi）榆莢（jiá）解（jiě）
（2）讀出節(jié)奏，注意停頓。（按音節(jié)停頓或按意義停頓）
2、方法指導(dǎo)：讀出節(jié)奏，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主。
草樹(shù)知春/不久歸，百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無(wú)才思，惟解漫天/作雪飛。
3、朗讀詩(shī)歌
（1）生自由讀。
（2）齊讀
（3）小組朗讀，小組朗讀競(jìng)賽
（4）齊讀
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)方法引領(lǐng)、指導(dǎo)自讀自譯、梳理詩(shī)意等步驟，指導(dǎo)學(xué)生快速疏通文意，培養(yǎng)學(xué)生自讀自譯的'能力。
1、方法引領(lǐng)：結(jié)合詩(shī)后的主題，寫(xiě)作技巧的詮釋，以小組為單位，合作探究翻譯全詩(shī)，畫(huà)出疑難語(yǔ)句，師生共同解決。
2、師強(qiáng)調(diào)，生做好記錄，并記住重點(diǎn)詞語(yǔ)。
草樹(shù)：指草本和木本的各類花木，即花草樹(shù)木。
久不歸：意為春天很快將要過(guò)去了。
斗：競(jìng)爭(zhēng)，比賽。
楊花：指柳絮。
榆莢：指榆錢。
才思：才氣，才華。
惟解：只知道。
漫天：遍布天空。
3、合作交流，理解詩(shī)人描繪的內(nèi)容。哪位同學(xué)愿意用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)所描繪的內(nèi)容？詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌主旨，學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的能力。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未舐曌x一讀這首詩(shī)，借助文后“賞析”，大膽展開(kāi)想象的翅膀，你看到了什么畫(huà)面？又想到了什么？
〔明確〕 a。看到百花盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗艷的美麗景色，柳絮紛飛、榆莢飄落的畫(huà)面。b。想到一個(gè)人“無(wú)才思”并不可怕，要緊的是珍惜光陰，不失時(shí)機(jī)，“春光”是不負(fù)“楊花榆莢”這樣的人的。c。想到珍惜時(shí)間的名言警句。如：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！薄耙淮绻怅幰淮缃?，寸金難買寸光陰?！?/p>
2、賞析內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩(shī)的主旨，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。
（1）詩(shī)的前兩句運(yùn)用了怎樣的手法，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？哪些字用得好？請(qǐng)賞析。
〔明確〕這首詩(shī)每?jī)删錁?gòu)成一個(gè)完整的意思，開(kāi)頭兩句“草樹(shù)知春久不歸，百般紅紫斗芳菲”是寫(xiě)花草樹(shù)木探得消息，得知春天用不了多久就要離去了，為了將春天多留些時(shí)日，各自都使出了最大的本事，爭(zhēng)芳吐艷，各顯美麗姿色。霎時(shí)，萬(wàn)紫千紅，春色滿園。“草樹(shù)”，指各種花草樹(shù)木?！熬貌粴w”，不久就要?dú)w去。一個(gè)“知”字，一個(gè)“斗”字，將花草樹(shù)木賦予了人的思維、人的情感和人的動(dòng)作行為，使那些花草樹(shù)木有了留春惜時(shí)的生命特征。這一擬人手法的運(yùn)用，極有效地表達(dá)了詩(shī)人珍惜春天和時(shí)光的美好情懷。
（2）有姿色的花草樹(shù)木爭(zhēng)芳斗艷，沒(méi)有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢？退避三舍不敢出來(lái)了嗎？詩(shī)人借“楊花榆莢”表達(dá)了什么樣的愿望？
〔明確〕 “楊花榆莢”雖然沒(méi)有任何姿色，無(wú)法像其他花草那樣呈現(xiàn)嬌艷，吐露芳香，但是它們也不自卑，不藏匿自己的短處，而是加入了“百般紅紫”的“斗芳菲”行列，將沒(méi)有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花，翩翩起舞紛飛?！盁o(wú)才思”和“惟解”又一次運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力，積極向上的思想激情，進(jìn)而更好地表達(dá)了詩(shī)人珍惜春天、珍惜時(shí)光的美好愿望。
3、結(jié)合寫(xiě)作背景，后兩句詩(shī)從另一角度思考，似乎是在啟示我們什么？
〔明確〕 “楊花榆莢無(wú)才思”尚且能“惟解漫天作雪飛”，我們又有什么理由不能拋棄那點(diǎn)小小的自卑心理，放棄那點(diǎn)微不足道的自尊，抓住時(shí)機(jī)，利用大好時(shí)光投身到為自己、為他人創(chuàng)造美好未來(lái)的大環(huán)境中呢？
1、自由背誦
2、小組背誦比賽
跟老師學(xué)唱古詩(shī)
本篇是一首寫(xiě)晚春景物的詩(shī)。作品運(yùn)用擬人的修辭手法，通過(guò)描寫(xiě)花草樹(shù)木得知春天不久就要?dú)w去，于是各逞姿色，爭(zhēng)芳斗艷，欲將春天留住，就連那本來(lái)沒(méi)有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱，化作雪花隨風(fēng)飛舞，加入了留春的行列，表達(dá)了詩(shī)人惜春的思想感情，同時(shí)也提示人們應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，乘時(shí)而進(jìn)，創(chuàng)造美好的未來(lái)。
1、學(xué)了《晚春》這首詩(shī)，老師想到了韓愈的《早春呈水部張十八員外》，哪位同學(xué)能背誦一下這首詩(shī)？課件出示《早春呈水部張十八員外》。
2、你還能想到哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？
《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》等。
3、誰(shuí)還能想到描寫(xiě)其他季節(jié)的古詩(shī)？
夏天：《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》等。
秋天：《山行》《暮江吟》《夜書(shū)所見(jiàn)》《題菊花》等。
冬天：《江雪》《梅花》等。
繼續(xù)搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞，做一張《春天詩(shī)詞薈萃》的手抄報(bào)。
背誦這首古詩(shī)。
附板書(shū)。
晚春韓愈珍惜時(shí)間珍惜春天。
抓住時(shí)機(jī)創(chuàng)造美好未來(lái)。
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