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手繪線條美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
我說(shuō)課的內(nèi)容是人美版教材14冊(cè)第3課《手繪線條圖像——物象空間的表達(dá)》。下面我從說(shuō)教材、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)理念這五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，本課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這一課是在訓(xùn)練學(xué)生手繪線條圖像表達(dá)能力的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間，并用有個(gè)性的繪畫(huà)方式表現(xiàn)空間。教材中選取了各種不同空間表達(dá)方式的繪畫(huà)作品做示范，引導(dǎo)學(xué)生理解空間，感受不同的空間表達(dá)方式體現(xiàn)出的不同美感，并有各自獨(dú)特的畫(huà)面效果。從本冊(cè)上一課學(xué)習(xí)立體圖像的表達(dá)到本課的學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)了立體物象的呈現(xiàn)規(guī)律之后，又在本課學(xué)習(xí)了怎樣來(lái)表現(xiàn)各種物象之間的位置關(guān)系，空間關(guān)系，讓學(xué)生在生活中感受美的存在。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特征，以及學(xué)生知識(shí)、技能等各方面的現(xiàn)實(shí)情況，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過(guò)對(duì)生活中物象空間的觀察和感受，使學(xué)生對(duì)“空間”是物質(zhì)世界的存在形式有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界正確的認(rèn)知觀。
（2）在理解三維空間這個(gè)概念的基礎(chǔ)上，會(huì)用豐富的線條，用一定的表達(dá)方式表現(xiàn)空間，表達(dá)自己對(duì)空間的理解和感受。
（3）通過(guò)欣賞，感受生活中的美，提高學(xué)生的觀察能力和形象思維能力。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
理解空間的概念和空間的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出有個(gè)性的空間世界，充分發(fā)揮想象力，把自己對(duì)空間的理解展示出來(lái)。
二、學(xué)情分析
一方面學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了手繪線條圖像表達(dá)的訓(xùn)練，能夠比較熟練地用手繪線條的形式表達(dá)物象空間。七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備較好的觀察能力和形象思維能力，通過(guò)老師的正確引導(dǎo)，能夠理解空間的概念，并會(huì)用一定的方式來(lái)表現(xiàn)生活中的空間。
另一方面，通過(guò)平時(shí)美術(shù)課上對(duì)學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)普遍較差，在本節(jié)課中如何使學(xué)生通過(guò)手繪線條來(lái)表達(dá)自己對(duì)空間的理解，這的確是個(gè)難點(diǎn)，需要老師正確引導(dǎo)學(xué)生去思考，去想象，并大膽表現(xiàn)。
三、教法學(xué)法
針對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，為了在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)求知，在教學(xué)中我采用談話法、比較分析法、問(wèn)答法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，通過(guò)范例的欣賞，感受理解空間，進(jìn)而有創(chuàng)造性地表現(xiàn)空間。
在學(xué)法上，由教師引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生欣賞、比較、感受、思考、討論、動(dòng)手實(shí)踐等方法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和形象思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生在欣賞、感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)新等教學(xué)環(huán)節(jié)中，體驗(yàn)創(chuàng)造美的快樂(lè)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程如下：
1、情境導(dǎo)入，揭示課題
小華想重新布置一下自己的房間，你能幫他畫(huà)一個(gè)居室設(shè)計(jì)圖嗎？出示房間及主要物體的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的線條畫(huà)出房間設(shè)計(jì)圖，表現(xiàn)出各物體之間的位置關(guān)系、空間關(guān)系。之后小組之間談?wù)勀阌泻误w會(huì)？在畫(huà)的過(guò)程中你遇到了哪些問(wèn)題？
指出這屬于室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)。在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，教師講解：空間是物質(zhì)存在的一種客觀形式，由長(zhǎng)度、寬度、高度表現(xiàn)出來(lái)，因此又叫三維空間。我們生活在空間中，和周?chē)形矬w都發(fā)生著前后、左右或者是上下的位置關(guān)系。那么怎樣在平面的紙上表現(xiàn)立體的空間呢？導(dǎo)入本課，揭示課題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活中的一個(gè)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生初步感受空間，理解空間，體驗(yàn)用線條表達(dá)物象空間的樂(lè)趣，理解我們就生活在一個(gè)空間的世界。最后的提問(wèn)，把話題由生活中的空間引向了繪畫(huà)中的空間，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)一步思考和學(xué)習(xí)。
2、欣賞作品，暢談感受
欣賞幾幅表現(xiàn)物象空間的繪畫(huà)作品，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，教師提?wèn)啟發(fā)：這些作品風(fēng)格有何不同？分別是怎樣來(lái)表現(xiàn)物象空間的？學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)自己的感受，然后讓幾名學(xué)生代表發(fā)言，教師給予鼓勵(lì)，并補(bǔ)充講解。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受繪畫(huà)中的空間，以及豐富的繪畫(huà)表達(dá)形式。讓學(xué)生互相談感受，營(yíng)造輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生更放松的去感受，并表達(dá)自己的想法。
3、歸納知識(shí)，突出重點(diǎn)
指出：物象空間的表達(dá)方式是多種多樣的，我們來(lái)看看這些作品分別用了什么樣的表達(dá)方式？
欣賞，設(shè)問(wèn)：這些作品表現(xiàn)了哪些物象？怎樣來(lái)表現(xiàn)他們的空間關(guān)系和位置關(guān)系？給了你什么樣的視覺(jué)感受？學(xué)生欣賞，根據(jù)老師提出的問(wèn)題小組討論，然后小組派代表發(fā)言，教師補(bǔ)充并引導(dǎo)學(xué)生歸納出物象空間的幾種表達(dá)方法。
教師總結(jié)這幾種表達(dá)方法，并分別講這幾種表達(dá)方法各有何特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞，設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解并歸納出物象空間的表達(dá)方法，引出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)，并體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的的主體地位。
4、深化知識(shí)，思考延伸
欣賞學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，說(shuō)說(shuō)主要用了什么樣的表達(dá)方法。學(xué)生回答，教師提醒：這幾種物象空間的表達(dá)方式并不是孤立存在的，是相互聯(lián)系的。
教師提問(wèn)：這幾種物象空間的表達(dá)方式你更喜歡哪一種？以往都在哪兒見(jiàn)過(guò)？你還能用別的方式表達(dá)嗎？學(xué)生自己思考。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞同齡人的作業(yè)，使學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)有進(jìn)一步的理解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，增強(qiáng)自信心。提出的思考題，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)表達(dá)自己的感受，表現(xiàn)個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)新。
5、大膽創(chuàng)作，盡情發(fā)揮
教師提出作業(yè)要求：請(qǐng)選擇一種合適的空間表達(dá)方法，寫(xiě)生校園風(fēng)景（教室一角或校園一角），要求畫(huà)面應(yīng)具有空間感和美感。
學(xué)生大膽創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)。教師要強(qiáng)調(diào)各種表現(xiàn)方式的特點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，大膽創(chuàng)造，但還要引導(dǎo)學(xué)生正確表現(xiàn)空間感和美感，表現(xiàn)個(gè)性，突破難點(diǎn)。
6、課堂小結(jié)
教師根據(jù)學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題加以總結(jié)，展示分析優(yōu)秀作業(yè)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)大家。設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了關(guān)于物象空間表達(dá)的知識(shí)，并能用不同的方式表現(xiàn)空間，表現(xiàn)美，我相信只要你們做個(gè)有心人，一定能發(fā)現(xiàn)身邊更多的美，并能用你們靈巧的雙手創(chuàng)造美來(lái)豐富你們的生活，使每一天都更加美麗。
設(shè)計(jì)意圖：肯定學(xué)生的努力取得的成績(jī)，使學(xué)生有成就感。小結(jié)延伸了課堂教學(xué)，使美育融入學(xué)生的日常生活中。
五、教學(xué)理念
本課通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)生活中空間的感受，引導(dǎo)學(xué)生用手繪線條的形式去表現(xiàn)生活中的空間，表達(dá)感受，表現(xiàn)情感，使美術(shù)課堂貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)美源于生活，并會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
本課從導(dǎo)入，到欣賞、感受和表現(xiàn)，都盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師用提問(wèn)、談話等方式引導(dǎo)學(xué)生全過(guò)程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等各方面的和諧發(fā)展。
手繪線條美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
美術(shù)教案－手繪線條圖像的表達(dá)
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目的：1、使學(xué)生能夠運(yùn)用線條大膽、果斷、自信有個(gè)性地去表達(dá)物象。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。
l??????? 重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)用已給線條圖像表達(dá)的樂(lè)趣，發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地表達(dá)
l??????? 教學(xué)過(guò)程（）:
1、手繪線條圖像的意義：
廣告伴隨著人類(lèi)的發(fā)展而發(fā)展的。在文字沒(méi)有產(chǎn)生之前，人們使用手繪圖像傳達(dá)信息和交流。今天，圖像傳達(dá)已廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)、生活的方面、信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更使我們面臨“讀圖時(shí)代”的挑戰(zhàn)。以手繪圖像來(lái)傳達(dá)信息和從圖像中獲取信息，將成為21世紀(jì)的青少年適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的生存和交流的能力之一。
2、手繪線條圖像的功能、用途：
手繪線條圖像具有敘事、說(shuō)明、交流、抒情、記錄等各種功能，是人類(lèi)除口語(yǔ)、文字以外的“第三語(yǔ)言”。
手繪線條圖像直觀、整體、任何一個(gè)人當(dāng)無(wú)法同語(yǔ)言表達(dá)清楚的時(shí)候，借助它可以把事情說(shuō)明的，如醫(yī)生、導(dǎo)演、科學(xué)專(zhuān)家、生物學(xué)家，為我們課本都要借助這“第三語(yǔ)言”（看課本中的圖形，再看書(shū)上的`圖形，先不要看文字，讓學(xué)生回答畫(huà)的是什么？）
3、問(wèn)題一:（認(rèn)識(shí)圖形）：下面的圖形畫(huà)的是什么？（想象力）
4、問(wèn)題二：用線條畫(huà)出你快樂(lè)的心情（創(chuàng)造精神）5、問(wèn)題三：請(qǐng)?jiān)?分鐘內(nèi)從圖形開(kāi)始，連續(xù)畫(huà)出與前一個(gè)形象有關(guān)聯(lián)的多個(gè)形象（培養(yǎng)學(xué)生的想象力）
6、用5分鐘：
（1）??? 男同學(xué)畫(huà)5種以上的汽車(chē)（或兵器、建筑等）
（2）??? 女同學(xué)畫(huà)出你喜歡的5種以上服裝或發(fā)式（表達(dá)能力）
7、畫(huà)出你家長(zhǎng)到學(xué)校的地圖（體驗(yàn)與圖形的對(duì)言表達(dá)）或畫(huà)出你的個(gè)人生活軌跡（是樂(lè)還是愁等情況）從出生到現(xiàn)在的情況
手繪線條美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
手繪線條圖像的表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】“美術(shù)學(xué)科要給學(xué)生奠定適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存、繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展之基礎(chǔ)的美術(shù)能力”，“手繪線條圖像”是最常見(jiàn)的繪畫(huà)表達(dá)方式，是美術(shù)中的“白話文”，是21世紀(jì)公民必備的能力，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效切入點(diǎn)，有助于發(fā)展學(xué)生的多種能力。手繪線條圖像的表達(dá)重視基礎(chǔ)，面向全體，承認(rèn)差異，將會(huì)使更多的學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)，走近美術(shù)。同時(shí)，它還使學(xué)生在充滿(mǎn)情意性的學(xué)生中，增強(qiáng)自信、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往素描等過(guò)于專(zhuān)業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)傳授為主的教學(xué)。通過(guò)對(duì)手繪線條圖像知識(shí)的介紹，使學(xué)生了解了手繪線條圖像在敘事、說(shuō)明交流以及記錄生活、表達(dá)情感等方面的功能和用途，既重視了學(xué)科間的綜合，又不失美術(shù)學(xué)科特征。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生能夠運(yùn)用線條大膽、果斷、自信而有個(gè)性地去表達(dá)物象，并能抓住物 象的基本特征。
2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的審美過(guò)程，認(rèn)識(shí)終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的理念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)手繪線條圖像表達(dá)的意義、功能的理解。體會(huì)手繪線條圖像表達(dá)的樂(lè)趣，培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。
【教學(xué)難點(diǎn)】能迅速、大膽有個(gè)性地對(duì)物象特征的把握和表達(dá)。能運(yùn)用豐富的想象和手法，對(duì)復(fù)雜的物象綜合處理，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)造性的表達(dá)。
【教具準(zhǔn)備】ppt課件、筆、紙。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：首先，我們一起看一些圖像。
生：（看大屏幕并討論）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這些圖像在表達(dá)什么？
生：禁止抽煙
運(yùn)動(dòng)標(biāo)志（騎自行車(chē)）
李寧圖標(biāo)
麥當(dāng)勞
師：同學(xué)們說(shuō)的非常好！在大屏幕中，一沒(méi)有文字，二 我也沒(méi)有告訴大家這是什么意思？
那么是誰(shuí)在向我們傳遞著信息呢？
生：圖像或圖形。
師：很好，傳遞信息的正是這些圖形。
其實(shí)，這些圖標(biāo)最初都是由設(shè)計(jì)師手繪創(chuàng)作出來(lái)的，
這也是我們今天要研究的課題：“手繪線條圖像的表達(dá)”。（教師把手繪好的課題貼在黑板上）
二、新授手繪線條圖像
手繪線條圖像來(lái)源
師：下面，我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：手繪線條圖像雛形從什么時(shí)候開(kāi)始出現(xiàn)的呢？
（教師打出幻燈片“母子鹿”——原始社會(huì)賀蘭山巖畫(huà)；原始人狩獵圖及文字?jǐn)⑹?。?/p>
生：（看大屏幕思考并討論）
師：誰(shuí)自告奮勇說(shuō)一說(shuō)。
生：我認(rèn)為手繪線條圖像在原始社會(huì)時(shí)期就出現(xiàn)了。
（如有學(xué)生回答不貼切，可在旁引導(dǎo)；等學(xué)生說(shuō)完教師再總結(jié)。）
師：當(dāng)時(shí)文字產(chǎn)生了嗎？
生：沒(méi)有…
師：（總結(jié)并打出幻燈片）
所以說(shuō)，手繪線條圖像伴隨著人類(lèi)成長(zhǎng)而發(fā)展，在文字沒(méi)有產(chǎn)生之前，人們便用它來(lái)傳達(dá)信息和交流了。
手繪線條圖像功能、用途
師：從原始社會(huì)到物質(zhì)、精神文明高度發(fā)達(dá)的.21世紀(jì)，
手繪線條圖像不但沒(méi)有被淘汰掉，而且被很好的傳承下來(lái)，這是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
生：因?yàn)樗蟹浅Ｖ匾淖饔谩?/p>
（如有學(xué)生回答不貼切或不知道如何回答，教師應(yīng)隨機(jī)引導(dǎo)）
師：咱們就通過(guò)大屏幕，了解它的第一個(gè)功能。（教師打出幻燈片——漫畫(huà)“無(wú)題”）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這組漫畫(huà)，你知道了一件什么事情呢？
生：（思考并討論說(shuō)出）
師：他說(shuō)的挺好。
像這樣用畫(huà)來(lái)講述一個(gè)故事或者敘說(shuō)一件事情，這就是手繪線條圖像的敘事功能。（教師板書(shū)：1敘事）
像咱們看的小人書(shū)或者連環(huán)畫(huà)里面就有敘事功能的手繪線條。
生：（回想并贊同）
師：手繪線條第二個(gè)功能則是說(shuō)明。
咱班同學(xué)能舉出一些說(shuō)明的例子嗎？
生：（思考并紛紛舉手回答）
師：（打出幻燈片“樹(shù)的年輪”、“玉米種子的成長(zhǎng)”并總結(jié)）（并板書(shū)：2說(shuō)明）
可見(jiàn)，手繪線條圖像的說(shuō)明功能用處很廣泛。
生：（點(diǎn)頭贊同）
師：那么，我們?cè)偎伎家粋€(gè)問(wèn)題：不論用手繪線條說(shuō)明還是敘事，都是為了什么？
比如說(shuō)，我現(xiàn)在在上課不光用嘴巴說(shuō)，還會(huì)用這些圖來(lái)作解釋?zhuān)@是為什么？
再比如，數(shù)學(xué)課上老師畫(huà)圖、英語(yǔ)課本上也有一些圖畫(huà)場(chǎng)景。
生：為了老師與學(xué)生之間更好的交流和溝通。
（如有學(xué)生回答不出、或者與我想引出的答案大不相同，教師可在旁隨機(jī)引導(dǎo)）
師：（總結(jié)并板書(shū)：3交流）
咱們?cè)倏纯此谖鍌€(gè)功能（教師打幻燈片并出示板書(shū)：4抒情）
生：（體會(huì)“人物表情”：喜、怒、哀、樂(lè)、驚）
師：（教師口述心情與線條并繪制“亂亂的線條”、“平穩(wěn)的線條”）
可見(jiàn)手繪線條也有抒情的功能。
最后，手繪線條還有一個(gè)功能：記錄。（教師打出幻燈片“實(shí)驗(yàn)記錄”“體操記錄”）
誰(shuí)來(lái)舉些記錄的例子呢？
生：（思考并舉例）
師：（如有學(xué)生不能舉出例子，教師可板書(shū)繪制“心電圖”并解說(shuō)）（板書(shū)：5記錄）
（教師作最后總結(jié)）
手繪線條圖像具有敘事、說(shuō)明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類(lèi)除? 文字、口語(yǔ) 之外的“第三語(yǔ)言”。
熱身活動(dòng)（手繪線條圖像概念及特點(diǎn)）同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè) 用線條畫(huà)出你的感受
聽(tīng)音樂(lè)自然的畫(huà)出你所認(rèn)為的線條。
（阿牛）桃花朵朵開(kāi)
維塔斯(海豚音)?
學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙、筆，開(kāi)始畫(huà)。（波浪線、折線、鋸齒線、直線、弧線…）
教師也跟著音樂(lè)畫(huà)，學(xué)生不會(huì)的可以跟著教師畫(huà)。
師：（手繪）
通過(guò)添加不同類(lèi)型的線條，
使之成為一個(gè)圖像，請(qǐng)大家看這個(gè)圖像什么呢？
師：（最后總結(jié)）
? 手繪線條不受時(shí)間、地點(diǎn)、工具的限制，可以說(shuō)它的繪制是自由的。并且只要在原有線條上隨手加一些其他類(lèi)型的線條，它便可以成為一個(gè)很好的生活素材。
? 許多藝術(shù)家在成功之前都必須有這樣的素材積累才能創(chuàng)作出我們所喜愛(ài)的藝術(shù)形象，比如說(shuō)火熱的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片“喜羊羊與灰太狼”。
三、課堂手繪線條練習(xí)
師：在對(duì)物像觀察分析的基礎(chǔ)上，找出能表現(xiàn)基本特征的形狀，然后再去明確地表達(dá)。
(“觀察——理解——表現(xiàn)”)
生：（學(xué)生根據(jù)教師提前發(fā)放的水果圖片辨別出自己跟誰(shuí)一組）分組“你來(lái)畫(huà)我來(lái)猜”。
師：根據(jù)各組表現(xiàn)情況，可以多選幾組。
生：（其他學(xué)生在下面自己畫(huà)）
師：（點(diǎn)評(píng)或隨機(jī)指導(dǎo)）
四、課堂總結(jié)
我們不是畫(huà)家，但我們必須學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的手繪線條圖像進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。
因?yàn)?，這已經(jīng)是一種重要的生活能力；也只有這樣，你才可以更好的去領(lǐng)會(huì)別人所傳達(dá)的意圖。
手繪線條美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
莊子中學(xué)美術(shù)課教學(xué)課例
一、??????? 教材內(nèi)容:
美術(shù)? 一年級(jí)? 下冊(cè)? 第三課:手繪線條圖像的表達(dá)方法(人教版)
二、??????? 教材分析:
教學(xué)重點(diǎn)及解決方法:
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生初步掌握手繪線條圖像的表達(dá)方法。
解決方法:通過(guò)小組間的游戲練習(xí)應(yīng)用線條簡(jiǎn)練描繪物體的能力,并應(yīng)用于繪畫(huà)中。
教學(xué)難點(diǎn) 及解決方法:
教學(xué)難點(diǎn) :抓住事物的特征進(jìn)行描繪。
解決方法:學(xué)生小組討論解決及師生共同探究解決。
三、??????? 學(xué)生分析:
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,部分學(xué)生還做好了課前預(yù)習(xí)。但是,大多數(shù)學(xué)生應(yīng)用手繪線條刻畫(huà)事物的能力不高。學(xué)習(xí)本課比較吃力,應(yīng)重點(diǎn)輔導(dǎo)。
四、??????? 設(shè)計(jì)理念:
通過(guò)游戲、小組討論、集體討論等方法,解決本課問(wèn)題。并放在實(shí)踐中去檢驗(yàn)。
五、??????? 教學(xué)目標(biāo) :
德育滲透點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和愛(ài)好,充分認(rèn)識(shí)“生活中處處存在美、關(guān)鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)” (羅丹語(yǔ))。
教學(xué)知識(shí)點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察,初步了解繪畫(huà)過(guò)程抓住事物特征繪畫(huà)的重要性。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)知識(shí)表現(xiàn)自己生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物。
能力滲透點(diǎn):鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活,用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
六、??????? 教具準(zhǔn)備:
生活日用品(數(shù)件)、磁性白板、手繪線條圖片(數(shù)件)
七、? 教學(xué)方法:探究學(xué)習(xí)法
八、??????? 課時(shí)安排:2課時(shí)
九、??????? 教學(xué)過(guò)程 :
1、手繪線條圖片欣賞導(dǎo)入? 。
老師:同學(xué)們好,老師近日畫(huà)了一張畫(huà),大家想不想看一看?
學(xué)生(齊聲):想。
(老師展示手繪線條圖片畫(huà)。)
老師:誰(shuí)知道我畫(huà)的都是什么東西?
(學(xué)生爭(zhēng)先回答并認(rèn)真欣賞,產(chǎn)生濃厚興趣。)
2、師生初步手繪線條圖像的表達(dá)。
老師:誰(shuí)能用語(yǔ)言來(lái)描述一下這些東西,他們都是做什么用的?
(學(xué)生發(fā)言踴躍,通過(guò)發(fā)言初步意識(shí)事物因作用不同而產(chǎn)生的外形的差異。)
(老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)、肯定。)
學(xué)生:我也想畫(huà)出這么美的畫(huà),可是我能行嗎?(及類(lèi)似的話)
老師:當(dāng)然能行!自然界處處存在美,要靠我們自己去發(fā)現(xiàn),但發(fā)現(xiàn)后還要想辦法把它用我們的畫(huà)筆描繪下來(lái)。我們現(xiàn)在就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下如何又快又好地畫(huà)出我們看見(jiàn)的東西好嗎?
學(xué)生(齊聲):好。
3、師生共同探討總結(jié)手繪線條圖像表達(dá)的方法。
老師:那么,通過(guò)剛才的欣賞,誰(shuí)說(shuō)一下我們?cè)撊绾蚊枥L一件物品呢?
(學(xué)生開(kāi)始分小組邊議論邊發(fā)言,各抒己見(jiàn)。)
(接下來(lái),教師將各小組的討論結(jié)果拿出來(lái)與全體學(xué)生共同進(jìn)行探討總結(jié)。)
(各小組相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,一起完善手繪線條圖像表達(dá)的方法。)
(最后,老師將探討結(jié)果板書(shū)到黑板。)
學(xué)生看作品,進(jìn)一步系統(tǒng)的了解手繪線條圖像的表達(dá)方法
4、老師總結(jié)本科教學(xué)內(nèi)容。
老師:今天,大家的表現(xiàn)太棒了,我們想到了這么多方面。
(老師邊總結(jié)邊板書(shū),并給與一定的補(bǔ)充。進(jìn)行小結(jié)。)
5、內(nèi)傳遞本科目標(biāo),激發(fā)學(xué)生興趣。
老師:我們先來(lái)畫(huà)這幾樣?xùn)|西,看看誰(shuí)畫(huà)的`好。
(此時(shí),學(xué)生探索美的興趣被激發(fā)了出來(lái))
學(xué)生分組開(kāi)始寫(xiě)生,老師組織、協(xié)調(diào)。
(學(xué)生分組開(kāi)始寫(xiě)生。)
課堂內(nèi)學(xué)生自我評(píng)析,老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
(學(xué)生分組出示優(yōu)秀作品,自我評(píng)析,共同欣賞。)
(老師組織、協(xié)調(diào)并進(jìn)行總結(jié)。)
十、板書(shū)設(shè)計(jì) :
手繪線條美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
1、?????? 手繪線條圖像的特點(diǎn):形象鮮明、繪制快速、用具簡(jiǎn)單、表達(dá)??????? 多樣、易于掌握
2、?????? 用具:筆(鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆等)
紙(各種類(lèi)型紙張均可)
橡皮(可不用)
3、?????? 注意事項(xiàng):線條力求簡(jiǎn)潔概括。
抓住繪畫(huà)對(duì)象的特征。
選擇最合適的描繪視角。
十一、教學(xué)反思:
實(shí)物寫(xiě)生課符合新課程理念,學(xué)生興趣高漲,分組寫(xiě)生活動(dòng)中師生關(guān)系融洽,繪畫(huà)積極性高,課堂小結(jié)中,學(xué)生發(fā)言積極、氣氛熱烈,使我感到初一新生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,我一個(gè)個(gè)給予肯定,使每一個(gè)學(xué)生具有自信心,促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造力等方面全面發(fā)展。
通過(guò)這節(jié)課我感到課堂教學(xué),課課都會(huì)有不同的情況發(fā)生,這就要求老師具有應(yīng)變能力,使課堂教學(xué)收放自如,以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生的成長(zhǎng)需求,體驗(yàn)需求和選擇的需求。
手繪線條美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
關(guān)于一年級(jí)美術(shù)《流動(dòng)的線條》的教學(xué)反思
課程改革要求教師更新教學(xué)觀念，面對(duì)一年級(jí)新教材，我們更應(yīng)關(guān)注的是用什么樣的觀念去武裝自己，課程改革的成功與否，關(guān)鍵在教師。我們要重視學(xué)生的主體地位，要讓課堂成為是身師生雙邊、互動(dòng)、多向的教與學(xué)樂(lè)園，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)與樂(lè)趣，注重發(fā)展師生的潛能，使師生的精神生命在課堂上的到充分的展示與發(fā)揮。在美術(shù)活動(dòng)中，低年級(jí)學(xué)生的興趣與好奇心的激發(fā)非常重要，在此基礎(chǔ)上他們才會(huì)有很好的情感流露，并實(shí)現(xiàn)他們的審美創(chuàng)造。教師要抓住學(xué)生的智慧火花，鼓勵(lì)他們大膽想象，從而行良好的課堂氛圍。
本課是一年級(jí)第一學(xué)期教材中的一堂繪畫(huà)想象課，主要是讓學(xué)生通過(guò)大量的圖片資料，讓學(xué)生從自然界中的各類(lèi)植物、動(dòng)物中發(fā)現(xiàn)線條之美，了解這些線條的分布、組合規(guī)律。通過(guò)玩碰碰車(chē)這個(gè)游戲活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)生活中的線，并能運(yùn)用到生活中，形成技能，在玩中求體驗(yàn)，求發(fā)展。體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，感受線條美，運(yùn)用線條，使碰碰車(chē)跑的路線好看而有變化，從中感受游戲和想象的樂(lè)趣。
我的課前設(shè)想是從游戲的角度讓學(xué)生大膽地畫(huà)出各種流動(dòng)的線條，感受繪畫(huà)的樂(lè)趣和激情。通過(guò)觀察，能簡(jiǎn)單地表現(xiàn)出各種有變化的線條，感受到線條組織與排列的美感和規(guī)律。通過(guò)不同顏色的線條表現(xiàn)自己所畫(huà)碰碰車(chē)的行駛路線，通過(guò)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的想象力。
以下是我對(duì)本節(jié)課的反思：
一、游戲“涂鴉”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
二、引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，發(fā)現(xiàn)隱藏在生活中的線條。
三、重創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力和審美情趣。
在這一節(jié)課中，我把激發(fā)興趣、鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)活動(dòng)作為重點(diǎn)，學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)了想象力和表現(xiàn)力，而作為老師，最大的收獲是在教學(xué)中適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，并愉悅地參與了他們的活動(dòng)。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我要更大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象、創(chuàng)新潛能，關(guān)注學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。
手繪線條美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七
《會(huì)動(dòng)的線條》美術(shù)教后反思
我首先從題目上分析，力圖抓住學(xué)生們的好奇心，并極大的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，于是我采取了系列化游戲：
一、動(dòng)一動(dòng)
通過(guò)讓孩子們把自己的身體當(dāng)成一根根可愛(ài)的線條，引導(dǎo)他們想辦法讓自己身體這根線條動(dòng)起來(lái)，我啟發(fā)大家可以左右的動(dòng)、可以上下的動(dòng)、也可以扭動(dòng)，于是孩子們的參與興致被極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
二、畫(huà)一畫(huà)
此外，體會(huì)除了身體的變化會(huì)產(chǎn)生會(huì)動(dòng)的線條之外，自然界的風(fēng)也會(huì)使很多景物產(chǎn)生動(dòng)感，這時(shí)屏幕上出現(xiàn)裙帶、樹(shù)、水三種景物，同時(shí)播放刮風(fēng)的聲音讓學(xué)生想象風(fēng)越刮越大，這三種景物會(huì)產(chǎn)生哪些變化？我請(qǐng)大家在紙上任選一種景物，并畫(huà)出它的動(dòng)感，這時(shí)學(xué)生們充分的發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，使筆下的景物動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生們通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，感受到富于變化的線條就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)感。
三、跳一跳
我抓住時(shí)機(jī)，啟發(fā)大家邊聽(tīng)音樂(lè)邊領(lǐng)悟會(huì)動(dòng)的.線條，動(dòng)感強(qiáng)烈的音樂(lè)與舒緩的音樂(lè)形成了鮮明的對(duì)比，師生共同在不同節(jié)奏的音樂(lè)中用肢體語(yǔ)言表達(dá)出會(huì)動(dòng)的線條，使學(xué)生們盡興盡致，樂(lè)此不疲，真正體會(huì)到線條在生活中是無(wú)所不在的，通過(guò)以上的嘗試怎樣使線條能動(dòng)起來(lái)的游戲般活動(dòng)中，使學(xué)生們對(duì)美術(shù)造型活動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣。
在教學(xué)中我多采用循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行導(dǎo)入學(xué)習(xí)的過(guò)程，如：誰(shuí)能用身體表現(xiàn)會(huì)動(dòng)的線條？誰(shuí)能讓你的絲帶動(dòng)起來(lái)？絲帶動(dòng)起來(lái)時(shí)是怎樣的線？誰(shuí)能畫(huà)出動(dòng)起來(lái)的線？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手表現(xiàn)的能力，從而通過(guò)古代的，現(xiàn)代的，學(xué)生創(chuàng)作的，動(dòng)畫(huà)的作品欣賞，擴(kuò)寬了學(xué)生的思路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到藝術(shù)所帶來(lái)的魅力，從而提高了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力及審美能力。
本課存在的不足：教學(xué)環(huán)節(jié)有重復(fù)現(xiàn)象，思路不夠明晰，使教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀）直接受到相應(yīng)的影響，這說(shuō)明課備的不夠細(xì)致，因此，今后在備課時(shí)應(yīng)將主要脈絡(luò)把握清楚，只要圍繞一條主線，不離其中才會(huì)讓課堂真正具有實(shí)效性。
手繪線條美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八
手繪美術(shù)簡(jiǎn)筆畫(huà)人物教學(xué)課件
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并了解簡(jiǎn)筆人物畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)和單線繪制的表現(xiàn)方法。
過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的基本形體表現(xiàn)出各種動(dòng)作造型的人物簡(jiǎn)筆畫(huà)，并加上少量的人物服飾的特征，增強(qiáng)簡(jiǎn)筆人物畫(huà)的豐富性和生動(dòng)性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)熱愛(ài)生活、關(guān)注同伴的人文思想，培養(yǎng)對(duì)簡(jiǎn)筆人物畫(huà)的興趣，感受簡(jiǎn)筆畫(huà)的趣味性、藝術(shù)性，提高手繪表現(xiàn)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)簡(jiǎn)筆人物的比例、動(dòng)態(tài)等概念的理解、把握與應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)復(fù)雜人物形象的特征信息進(jìn)行綜合處理，并根據(jù)所學(xué)的比例、動(dòng)態(tài)等知識(shí)，迅速把對(duì)象大膽果斷、合理準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
人物是教學(xué)中常用的一種形象，如何能寥寥幾筆就把一個(gè)鮮活的形象畫(huà)出來(lái)呢？必須先了解以下五個(gè)方面。
一、人體的結(jié)構(gòu)與比例
人體分為四大部分：頭、身子、上肢、下肢。在簡(jiǎn)筆畫(huà)中則用一個(gè)圓圈、幾條直線便概括了。人體的比例（注意：站七坐五盤(pán)三半，同時(shí)畫(huà)幾種姿勢(shì)要注意相互間的比例。）
（1）、成年人比例。一般以頭為標(biāo)準(zhǔn)，全身的高度和頭做比較，全身約為七個(gè)頭高。軀干約為兩個(gè)半頭。兩臂左右平伸時(shí)，兩手距離等于全身高度。手臂下垂體旁時(shí)，手指到大腿中段。
（2）、小孩的比例和性別。小孩的頭略大，四肢、軀干均縮短，兩三歲為四個(gè)頭高，四五歲為五個(gè)頭高。在簡(jiǎn)筆畫(huà)中男女區(qū)別主要在頭發(fā)和衣服。
二、人物直立的畫(huà)法
注意：直立人物正面、側(cè)面、背面各具特點(diǎn)，要細(xì)心觀察、刻畫(huà)。
正面——五官、四肢、衣領(lǐng)、衣袋
側(cè)面——發(fā)型、足尖、鼻尖
背面——發(fā)型、服飾、足
三、人物動(dòng)態(tài)的畫(huà)法
人體動(dòng)態(tài)千變?nèi)f化，作畫(huà)時(shí)要清楚確定某一具體動(dòng)作，想得越細(xì)畫(huà)起來(lái)越容易。
注意：同一條件不同姿勢(shì)，不同條件不同姿勢(shì)更不同。四肢動(dòng)作不同，重心、支點(diǎn)、高度各不同。理解動(dòng)態(tài)便可畫(huà)出各種動(dòng)作。
1、運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
注意：從腰關(guān)節(jié)先下筆。人的運(yùn)動(dòng)是在脊柱作用下頭、胸、腹的伸屈、側(cè)彎、旋轉(zhuǎn)，其次才是四肢與之協(xié)調(diào)的擺動(dòng)。
畫(huà)動(dòng)態(tài)要掌握它的規(guī)律，要抓住兩點(diǎn)：
腰——運(yùn)動(dòng)的方向，關(guān)鍵
關(guān)節(jié)——運(yùn)動(dòng)局限，能動(dòng)點(diǎn)
注意：畫(huà)人的關(guān)節(jié)不能隨心所欲，要注意能動(dòng)點(diǎn)與比例。
2、運(yùn)動(dòng)的類(lèi)型
畫(huà)人物動(dòng)態(tài)要注意重心，人的運(yùn)動(dòng)是在平衡與不平衡中進(jìn)行的，走路時(shí)甩手的動(dòng)作時(shí)頭、身、手、腳的姿勢(shì)都起平衡中心作用。
重心——重量中心（臍下）
重心線——通過(guò)人體重心向地面引的垂線
支撐面——支撐人體的面積
注意：人體的平衡與失重，是重心與支撐面的關(guān)系，重心線在支撐面內(nèi)，重心平衡，在支撐面外，就失重。
四、大動(dòng)態(tài)人物的畫(huà)法
抓住動(dòng)作的大形大勢(shì)，捕捉最強(qiáng)烈的第一印象，運(yùn)用動(dòng)態(tài)線畫(huà)好人物動(dòng)態(tài)。
1、動(dòng)態(tài)線
體現(xiàn)動(dòng)態(tài)特征的輪廓與結(jié)構(gòu)的線條。一般指頭頸、軀干、有力的`腿所形成的動(dòng)態(tài)主線。動(dòng)態(tài)的變化可分垂線、水平、傾斜、彎曲、曲折以及透視縮短，這些變化體現(xiàn)了人的各種動(dòng)態(tài)。注意：要選動(dòng)作比較好表現(xiàn)的角度,動(dòng)態(tài)的“始”與“終”特征較強(qiáng)。
2、如何抓住動(dòng)態(tài)線
（1）、抓住大形大勢(shì)——外形最明顯之處。記住這幾局口訣，有助你畫(huà)好動(dòng)態(tài)：彎腰抓背曲線；坐姿抓頭頸手；奔走抓四肢；正勢(shì)抓頭；行立從肩；側(cè)勢(shì)抓腰；臥起胸腹。
（2）、抓關(guān)鍵的動(dòng)態(tài)線
人體運(yùn)動(dòng)時(shí)，外形的曲直變化很多，要抓住大形大勢(shì)，注意運(yùn)動(dòng)方向，抓住由頭頸、軀干直到有力的腿所形成的動(dòng)態(tài)主線（即動(dòng)態(tài)線）。抓住了動(dòng)態(tài)線，動(dòng)態(tài)特征就強(qiáng)。
注意:要強(qiáng)化動(dòng)態(tài)特征，抓關(guān)鍵部位，彎畫(huà)得更彎,斜畫(huà)得更斜。
蹲、彎腰——背部曲線
看書(shū)、學(xué)習(xí)——頭、頸、肩
奔走——四肢
站——頭
3、幾種常見(jiàn)的動(dòng)態(tài)特征
坐——靜態(tài)動(dòng)作，關(guān)鍵部位在頭與手的變化
走——單、雙支撐交替進(jìn)行，手腳擺動(dòng)方向相反，重心重復(fù)變化，步距和手?jǐn)[動(dòng)幅度大小與速度有關(guān)。
跑——單支撐狀態(tài)，重心向前，身體向前，速度越快步距越大，手?jǐn)[動(dòng)幅度越大。人的動(dòng)態(tài)瞬息萬(wàn)變，牽一發(fā)而動(dòng)全身，要認(rèn)真分析，理解地畫(huà)。
注意：不同年齡、身份、心情，走姿、站姿各異，要細(xì)心觀察生活才能畫(huà)得生動(dòng)。練習(xí)：對(duì)照人物圖片，試用線條畫(huà)出人物的基本動(dòng)態(tài)。
五、著衣任務(wù)的畫(huà)法
1、要注意人體的體型特征
男性肩寬，女性髖大。
注意：人穿者不同的服飾，體型會(huì)呈現(xiàn)不同的集合形，要注意抓住基本形刻畫(huà)。
2、職業(yè)與民族人物的畫(huà)法
不同職業(yè)、民族的服飾各有特點(diǎn)，服飾要幾何化。還可抓住習(xí)慣動(dòng)作與道具來(lái)強(qiáng)化特征。注意：畫(huà)民族人物，服飾與動(dòng)態(tài)是關(guān)鍵。
學(xué)生作業(yè)：
用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式描繪身邊的人物。
作業(yè)要求：
平面化、概括化、簡(jiǎn)略化的描繪人物形體，注意人物衣著特點(diǎn)和身材比例。
手繪線條美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九
線圖、交流圖，教學(xué)板畫(huà)圖、地質(zhì)地貌圖、偵察圖、布置圖、敘事圖、說(shuō)明圖、美術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作等。
教師出示生活中常見(jiàn)的產(chǎn)品安裝說(shuō)明圖、使用說(shuō)明圖等實(shí)例，讓學(xué)生觀賞，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其重要性，加深學(xué)習(xí)興趣。
●熱身練習(xí)
讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人程度，按“建議”中要求，或自選內(nèi)容，也可臨摹，感受手繪線條圖像的樂(lè)趣。
評(píng)價(jià)
展示觀賞優(yōu)秀學(xué)生作品，先由學(xué)生評(píng)價(jià)，再由教師總結(jié)，指出不足的地方，并即時(shí)示范，或與范作對(duì)比。
三、學(xué)生練習(xí)，作業(yè)
根據(jù)“學(xué)習(xí)建議”要求或以上熱身練習(xí)中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)有針對(duì)性的練習(xí)。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)的程度提出不同的要求，并創(chuàng)設(shè)情境，規(guī)定時(shí)間，并讓學(xué)生彩用游戲、競(jìng)賽等多種手段進(jìn)行。
四、作業(yè)評(píng)析
選擇較典型的作業(yè)收交。從表達(dá)明確、大膽果斷、生動(dòng)流暢、有創(chuàng)造力、新穎獨(dú)特等方面進(jìn)行評(píng)析。適時(shí)鼓勵(lì)，少作橫向比較。
五、小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使我們了解了手繪線條圖像的功能和用途，知其是人類(lèi)除語(yǔ)言、文字之外的“第三語(yǔ)言”，簡(jiǎn)便易行，用途十分廣泛。
已能用手繪線條圖像的形式對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)練的描繪，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)及今后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下了基礎(chǔ)。
六、布置下節(jié)任務(wù)，師生問(wèn)好，下課。
第二課時(shí)（第三課）
一、導(dǎo)入新課
回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，教師提出幾個(gè)生活中常見(jiàn)的`物品，找?guī)讉€(gè)同學(xué)到黑板上描繪，師生評(píng)議，教師概括總結(jié)，指出不足，并修改指正，說(shuō)明手繪線條圖像的表達(dá)雖簡(jiǎn)單自由，但也是有一定方法可循的。引入新課。
二、教學(xué)活動(dòng)：
●明知識(shí)法
1、特征的表達(dá)
師：隨手在黑板上畫(huà)出一個(gè)暖水瓶，同時(shí)展示一個(gè)暖水瓶實(shí)物，同學(xué)生一起觀察分析其結(jié)構(gòu)，用幾何分解的方法，概括其基本結(jié)構(gòu)，說(shuō)出組成要件，分析哪是必需有的，哪是可有可無(wú)的（如提系），
生：欣賞教材中的范作。
師：說(shuō)明，在對(duì)物像觀察分析的基礎(chǔ)上，找出能表現(xiàn)基本特征的形狀，然后再去明確地表達(dá)。隨即板書(shū)表達(dá)步驟：
“觀察——理解——表現(xiàn)”
2、動(dòng)感的表達(dá)
師：創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情境讓學(xué)生去討論。如流水該如何表現(xiàn)？靜止的汽車(chē)和行弛的汽車(chē)應(yīng)怎樣用不同的方法表現(xiàn)？
生：幾個(gè)學(xué)生到黑板試畫(huà)。
師：帶動(dòng)學(xué)生一起評(píng)價(jià)分析。
師：畫(huà)“一杯熱水”，說(shuō)明表達(dá)的關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)“熱”這一概念，但線條的形式可是多樣的。引導(dǎo)學(xué)生賞析教材中范作，明確這一問(wèn)題。
師：展示有關(guān)范作，邊演示邊總結(jié)：
在表現(xiàn)人的情緒、流水、閃電、光、雨、火等有動(dòng)感的物象時(shí)，要使用有象征意義的線條，運(yùn)用一些特定的技法去表現(xiàn)。
3、過(guò)程的表達(dá)
觀賞教材中“尺蠖幼蟲(chóng)的爬行”示意圖，并展示有關(guān)“過(guò)程表達(dá)的圖片。
師：說(shuō)明動(dòng)物的爬行、運(yùn)動(dòng)，機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)等都有一個(gè)周期性循環(huán)的過(guò)程。路線圖、過(guò)程圖等都有其獨(dú)特規(guī)律，可用指導(dǎo)線、箭頭、排列等方法表現(xiàn)，只有認(rèn)真觀察、分析才能得到理想的效果。
4、內(nèi)容的表達(dá)
回看上節(jié)教材中《小客廳布置圖》等。
手繪線條美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十
【課型】
造型·表現(xiàn)
【課時(shí)】
二課時(shí)
【教材分析】
“美術(shù)學(xué)科要給學(xué)生奠定適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存、繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展之基礎(chǔ)的美術(shù)能力”，“手繪線條圖像”是最常見(jiàn)的繪畫(huà)表達(dá)方式，是美術(shù)中的“白話文”，是21世紀(jì)公民必備的能力，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效切入點(diǎn)，有助于發(fā)展學(xué)生的多種能力。手繪線條圖像的表達(dá)重視基礎(chǔ)，面向全體，承認(rèn)差異，將會(huì)使更多的學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)，走近美術(shù)。同時(shí)，它還使學(xué)生在充滿(mǎn)情意性的學(xué)生中，增強(qiáng)自信、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往素描等過(guò)于專(zhuān)業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)傳授為主的教學(xué)。通過(guò)對(duì)手繪線條圖像知識(shí)的介紹，使學(xué)生了解了手繪線條圖像在敘事、說(shuō)明交流以及記錄生活、表達(dá)情感等方面的功能和用途，既重視了學(xué)科間的綜合，又不失美術(shù)學(xué)科特征。
【教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)】
1、顯性?xún)?nèi)容和目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生能夠運(yùn)用線條大膽、果斷、自信而有個(gè)性地去表達(dá)物象，并能抓住物象的基本特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和形象思維能力。
2、隱性?xún)?nèi)容和目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的能力，運(yùn)用知識(shí)的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好情感。
【重 ?點(diǎn)】
對(duì)手繪線條圖像表達(dá)的意義、功能的理解。體會(huì)手繪線條圖像表達(dá)的樂(lè)趣，培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。
【難 ?點(diǎn)】
能迅速、大膽有個(gè)性地對(duì)物象特征的把握和表達(dá)。能運(yùn)用豐富的想象和手法，對(duì)復(fù)雜的物象綜合處理，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)造性的表達(dá)。
【教具準(zhǔn)備】
課件，范作，常見(jiàn)產(chǎn)品安裝說(shuō)明圖，茶杯等實(shí)物。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)（第二課）
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師以電影《李雙雙》中，李雙雙在門(mén)上畫(huà)圖，說(shuō)明鑰匙、孩子寄存處的事例為例，引起學(xué)生興趣，說(shuō)明手繪線條圖像的存在性、實(shí)效性和大眾性，解除學(xué)生思想壓力?；騽?chuàng)設(shè)某一情境，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用手繪線條圖像的方法解決，并找一學(xué)生上臺(tái)板畫(huà)，師生評(píng)析后，教師說(shuō)明“作用”，得出“第三語(yǔ)言”的結(jié)論，引入新課。
二、教學(xué)活動(dòng)
●設(shè)問(wèn)思索：
師：提問(wèn)，哪些地方接觸過(guò)手繪線條圖像？
生：回答。
師：出示各種圖片，
生：分析各自?xún)?nèi)容和作用。
師：總結(jié)手繪線條圖像“可視性強(qiáng)”，“快速方便”等特點(diǎn)。
●欣賞、明確知識(shí)
師：引導(dǎo)學(xué)生觀賞教材中和課件中的圖例，初步認(rèn)識(shí)手繪線條圖像的普遍存在。出示《賀蘭山巖畫(huà)》、“兒童畫(huà)”作品，讓學(xué)生欣賞，并讓一生讀教材中的第一段文字，知其伴隨人類(lèi)的成長(zhǎng)而發(fā)展，且早于文字的產(chǎn)生，各行各業(yè)、方方面面都能用到。
生：讀教材第二段，討論回答，
師：板書(shū)小標(biāo)題。
功能：敘事、說(shuō)明、交流、抒情、記事等。
地位：人類(lèi)的第三語(yǔ)言（除口語(yǔ)、文字外的）
實(shí)用性：不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，不受工具技法約束。
應(yīng)用范圍廣：示意圖、路
手繪線條美術(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一
二、設(shè)計(jì)思想
通過(guò)游戲、小組討論、集體討論等方法，解決本課重難點(diǎn)問(wèn)題。并放在實(shí)踐中去檢驗(yàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
（德育滲透點(diǎn)）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和愛(ài)好，充分認(rèn)識(shí)“生活中處處存在美，關(guān)鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)”（羅丹語(yǔ)）。
（教學(xué)知識(shí)點(diǎn)）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察，初步了解繪畫(huà)過(guò)程中抓住事物特征繪畫(huà)的重要性。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)知識(shí)表現(xiàn)自己生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物。
（能力滲透點(diǎn)）鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
四、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握手繪線條圖像的表達(dá)方法。
解決方法：通過(guò)小組間的游戲來(lái)練習(xí)運(yùn)用線條簡(jiǎn)練描繪物體的能力，并應(yīng)用于繪畫(huà)中。
五、教學(xué)難點(diǎn)及解決方法
教學(xué)難點(diǎn):抓住事物的特征進(jìn)行描繪。
解決方法:學(xué)生小組討論解決及師生共同探究解決。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：生活日用品（數(shù)件）、手繪線條圖片（數(shù)件）、
學(xué)具準(zhǔn)備：筆（鋼筆或鉛筆、彩筆、簽字筆等）、紙（白紙皆可）
七、教學(xué)方法：探究學(xué)習(xí)法
八、課時(shí)安排：1課時(shí)
九、教學(xué)過(guò)程
1、手繪線條圖片欣賞導(dǎo)入。
師：同學(xué)們好，老師手里有一副畫(huà)，大家想不想看一看？
生：（齊聲）：想。（老師展示手中的校園寫(xiě)生風(fēng)景畫(huà)）
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖片中畫(huà)的是學(xué)校的哪個(gè)地方？（學(xué)生爭(zhēng)先回答并認(rèn)真欣賞，產(chǎn)生了濃厚的興趣。）
2、讓學(xué)生初步了解怎樣用手繪線條圖像表達(dá)事物。
師：誰(shuí)能用語(yǔ)言來(lái)描述一下這副畫(huà)？（它用了些什么方法？它是怎樣表現(xiàn)校園的？）（學(xué)生發(fā)言踴躍，通過(guò)發(fā)言初步意識(shí)到手繪線條圖像的記錄、說(shuō)明、描述的功能。）（老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)、肯定。）
生：我也想畫(huà)出這么美的畫(huà)，可是我能行嗎？（老師及時(shí)給予鼓勵(lì)：當(dāng)然能行！自然界處處存在美，要靠我們自己去發(fā)現(xiàn)，但發(fā)現(xiàn)后還要想辦法把它用我們的筆描繪下來(lái)。我們現(xiàn)在就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下如何又快又好地畫(huà)出我們看到的東西好嗎？）學(xué)生：（齊聲）好！
3、師生共同探討總結(jié)手繪線條圖像表達(dá)的方法。
師：那么，通過(guò)剛才的欣賞，誰(shuí)說(shuō)一下我們應(yīng)如何描繪一件物品呢？（學(xué)生開(kāi)始分組邊議論邊發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）（各小組相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起完善手繪線條圖像表達(dá)的方法。）（最后，老師將探討結(jié)果板書(shū)到黑板。）生：看作品，進(jìn)一步系統(tǒng)的了解手繪線條圖像的表達(dá)方法。
4、老師總結(jié)本課教學(xué)內(nèi)容。
師：今天，大家的表現(xiàn)太棒了,想到了這么多方面。（老師邊總結(jié)邊板書(shū)，并給與一定的補(bǔ)充。進(jìn)行總結(jié)。）
5、傳遞本課目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣。
師：我們先來(lái)畫(huà)這幾樣?xùn)|西，看看誰(shuí)畫(huà)的好。（此時(shí)，學(xué)生探索美的興趣已被激發(fā)起來(lái)。老師在桌上擺好實(shí)物，學(xué)生分組寫(xiě)生。老師組織、協(xié)調(diào)。）
6、課堂內(nèi)學(xué)生自我評(píng)析，老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
（學(xué)生分組出示優(yōu)秀作品，自我評(píng)析，共同欣賞。）（老師老師組織、協(xié)調(diào)并進(jìn)行總結(jié)。）
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
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