作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識優(yōu)質(zhì)教案篇一
使學(xué)生能運(yùn)用不同的方法正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)；小組合作，探索用自己喜歡的符號表示一個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，理解數(shù)的組成；會接數(shù)數(shù)；通過對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。初步感知估數(shù)，體現(xiàn)數(shù)的必要性。
教科書第31——33頁。
教具：100個(gè)玻璃球10×10個(gè)孔的塑料泡沫板
學(xué)具：學(xué)生每組準(zhǔn)備數(shù)量不同的物品80——100個(gè)之間
一、談話導(dǎo)入
說說課間你都喜歡做什么游戲？今天我們一起做個(gè)猜一猜的游戲，好嗎？瞧，老師帶什么來了？
二、探索新知
1、估數(shù)和數(shù)數(shù)
出示一堆玻璃球（100個(gè)），猜一猜大約有多少個(gè)？
到底怎么才能知道那個(gè)同學(xué)猜得對呢？
我們找一同學(xué)上來領(lǐng)大家數(shù)一數(shù)。（一個(gè)一個(gè)的數(shù)）
數(shù)到50個(gè)，再猜一猜，剩下的可能有多少個(gè)
剛才大家用了那么長時(shí)間才數(shù)出了這100個(gè)。老師有個(gè)好辦法可以更快的數(shù)出來，你想知道嗎？仔細(xì)觀察
（將100個(gè)玻璃球放入教具中）
你現(xiàn)在能不能更快的數(shù)出來
找學(xué)生領(lǐng)大家10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)
2、數(shù)一數(shù)，擺一擺
還想再猜嗎？老師給每個(gè)組都準(zhǔn)備了東西，倒在木板上看看。猜一猜你們組的東西可能有多少個(gè)？
下面小組合作邊數(shù)邊擺，數(shù)一數(shù)到底有多少個(gè)，看你能不能也擺得，讓大家很容易數(shù)出來。比比哪個(gè)小組數(shù)的對，擺得好。
小組匯報(bào)。說一說自己組是怎樣擺的。（肯定學(xué)生不同的數(shù)法。）
比較不同的擺法，認(rèn)識10個(gè)10個(gè)擺的優(yōu)點(diǎn)
不是這樣擺的小組，也十個(gè)十個(gè)地?cái)[一擺。
有沒有正好是100個(gè)的小組？想不想把你們組的東西湊成100個(gè)？
組長把抽屜里的東西拿出來，把你們組的湊成100個(gè)。
找一小組展示。給大家數(shù)一數(shù)，這是100個(gè)嗎？
數(shù)一數(shù)100里面有幾個(gè)十？（板書：100里有10個(gè)十）
3、接數(shù)和數(shù)的組成
你能很快地從里面拿出35個(gè)嗎？
說說你怎么拿的
35里面有幾個(gè)十幾個(gè)一
你能邊撥邊數(shù)，數(shù)到42嗎？你們小組上來數(shù)
39后面是40嗎？為什么？
42里有幾個(gè)十幾個(gè)一
78里有幾個(gè)十幾個(gè)一
你能接著78往下數(shù)到85嗎？2生單獨(dú)數(shù)
89里有幾個(gè)十幾個(gè)一
數(shù)到100全班數(shù)
剛才我們是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，那你會10個(gè)10個(gè)地從30數(shù)到100嗎？一起數(shù)
現(xiàn)在每組都是100個(gè)，下面我們來一次比賽，老師說一個(gè)數(shù)，看哪個(gè)組能又快又準(zhǔn)地拿出來。拿90個(gè)
三、總結(jié)
今天玩了這幾組游戲，你學(xué)到了什么？
四、練習(xí)。
大家學(xué)到了這么多，你愿意用這些來幫助小動(dòng)物們找房子嗎？
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識優(yōu)質(zhì)教案篇二
1．通過“能穿幾串”的知識，使學(xué)生經(jīng)歷解決“已知總數(shù)、幾個(gè)為一組，可以分成幾組”這種類型的問題，并利用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。
2．體驗(yàn)解決問題方法的多樣性和優(yōu)化策略，初步感受檢驗(yàn)答案的方法，養(yǎng)成良好的解決問題的習(xí)慣。
3．體會數(shù)學(xué)知識在生活中的簡單運(yùn)用。
使學(xué)生經(jīng)歷解決“已知總數(shù)、幾個(gè)為一組，可以分成幾組”這種類型的問題，并利用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。
體驗(yàn)解決問題方法的多樣性和優(yōu)化策略。
課件、小棒。
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
1．小明是一個(gè)非常有愛心的同學(xué)，想給貧困地區(qū)的同學(xué)捐款，他就從家里的存錢罐里拿出許多一元的硬幣，有一小塑料袋呢。
2．同學(xué)們想一想：如果小明就這樣亂七八糟地將這些硬幣拿去捐去好不好？為什么？那你們有什么好建議呢？
（二）點(diǎn)明課題。
1．同學(xué)的建議非常好，我們做什么事啊，都要有一定的方法，這樣既能鍛煉自己，又能方便他人。
2．這節(jié)課，我們就來“用數(shù)學(xué)”解決問題。
（一）提出問題。
1．呈現(xiàn)p46的情境圖中的珠子圖：同學(xué)們看，這是什么？這里有許多散落的珠子，你們能把這些珠子穿成串嗎？那誰能告訴老師：能穿多少串呢？
2．大家想一想：如果想知道這些珠子能穿成多少串，我們必須先要了解什么？引導(dǎo)學(xué)生說出：一共有多少個(gè)，必須知道幾個(gè)穿一串。
3．完整呈現(xiàn)題目：58個(gè)珠子，10個(gè)穿一串，能穿幾串？
（二）討論方法。
1．小組討論：你想怎么解決這個(gè)問題？讓學(xué)生先在小組里討論。
2．匯報(bào)交流：可能會出現(xiàn)以下方法：
（1）圈一圈，每10個(gè)一圈，能圈5圈，還剩下8個(gè)；
（2）用數(shù)的組成，58里面有5個(gè)十和8個(gè)一，所以能穿5串，還剩下8個(gè)；
（3）一串一串地穿也就是10個(gè)10個(gè)的數(shù)：一串是10個(gè)，兩串是20個(gè)……五串就是50個(gè)，還剩下8個(gè)；
……
（4）你最喜歡哪種方法？
3．獨(dú)立解決。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。提醒學(xué)生可以借助小棒進(jìn)行演示、操作。
（2）匯報(bào)方法，談?wù)劯惺埽悍謩e請幾個(gè)用不同方法的同學(xué)來說說自己的方法，并談?wù)劯惺埽?/p>
4．回顧檢驗(yàn)。
（1）我們怎么才能知道這個(gè)答案是不是正確的呢？
（2）引導(dǎo)學(xué)生說出檢驗(yàn)過程：5串就是50個(gè)，再加上剩下的8個(gè)，正好是58個(gè)，所以，解答是正確的。
（3）剛才我們通過自己的操作，解決了問題，并且也檢驗(yàn)了答案是正確的，那么，我們還得口答出這題的答案，引導(dǎo)學(xué)生一起口答：能穿5串。
5．歸納小結(jié)。
（1）歸納：教師肯定每種方法各自的優(yōu)點(diǎn)。如：圈一圈：看得清楚；用數(shù)的組成，很快得到結(jié)果；一串一串地穿，清晰明了……
（2）小結(jié)：我們在解決類似的問題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，選擇適合自己的方法，首先要認(rèn)真、細(xì)致地去解答；其次，解答完了，我們還要去檢驗(yàn)一下答案是否正確；最后再口答出結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在經(jīng)歷提出問題、討論解決方法、動(dòng)手解決問題、回顧檢驗(yàn)、歸納小結(jié)等環(huán)節(jié)中，切實(shí)感受解決問題的一般方法，感受方法多樣、優(yōu)化的思想，為今后的除法的學(xué)習(xí)積累一些活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！?/p>
（一）及時(shí)練習(xí)：想一想：如果5個(gè)穿成一串，這些珠子能穿幾串？
1．學(xué)生獨(dú)立完成；
2．匯報(bào)交流：教師注意先選一個(gè)最先正確完成的學(xué)生來匯報(bào)。
3．驗(yàn)證答案：師生共同驗(yàn)證結(jié)果
4．共同口答。
（二）游戲：幫老師分餅干：你們能用今天學(xué)的知識來幫老師解決問題嗎？
1．呈現(xiàn)p46的“做一做”。
2．理解題意：重點(diǎn)理解“裝滿”的意思。
3．學(xué)生自己獨(dú)立完成。教師提醒：也可以借助小棒來完成。
4．匯報(bào)交流：讓學(xué)生說一說自己的方法。
5．檢驗(yàn)、口答。
【設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)練習(xí)都是解決問題的基本練習(xí)，使學(xué)生在頭腦中建構(gòu)更清晰的表象。在鞏固本課所學(xué)知識的同時(shí)，又能加深對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，還可以為后面的學(xué)習(xí)積累必要的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！?/p>
（三）變式練習(xí)。
1．練習(xí)十的第1、2題。
①說明：這兩題的總數(shù)是隱含在文字與圖中，沒有直接給出來。學(xué)生可以根據(jù)自己選擇的方法來確定要不要找出總數(shù)。
②于第1題中，如果有學(xué)生利用了10和5的關(guān)系來解決的，要加以肯定；第2題中，如果有學(xué)生先算出8盒可以裝的總數(shù)，再與數(shù)出實(shí)際的實(shí)際杯子數(shù)比大小的，也要加以肯定。
③在學(xué)生完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生簡要地對方法進(jìn)行優(yōu)化?？赡苓@兩題用“圈一圈”的方法解決更簡單些。
2．練習(xí)十的第3題。
要先學(xué)生進(jìn)行常識介紹：12個(gè)為一打。因?yàn)?2不是整十?dāng)?shù)，而且又大于10，所以，提醒學(xué)生在解決這道題時(shí)，一定要數(shù)清楚。
【設(shè)計(jì)意圖：這三題各有側(cè)重，目的是讓學(xué)生繼續(xù)應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，經(jīng)歷解決問題的全過程?！?/p>
（一）師生共同小結(jié)。
1．師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
2．師：你知道了哪些方法？
（二）辯證引領(lǐng)。
師：我們經(jīng)常今后在用數(shù)學(xué)知識解決問題時(shí)，一定要根據(jù)實(shí)際情況，選擇適合自己的方法。
【設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)，系統(tǒng)地整理了本課所學(xué)的知識，并且，通過教師的辯證引領(lǐng)，讓學(xué)生合理地選擇解決問題的方法。】
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識優(yōu)質(zhì)教案篇三
本單元的內(nèi)容包括：數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。本單元教學(xué)重點(diǎn)是100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。本單元教 學(xué)難點(diǎn)有三：（1）數(shù)數(shù)過程中，當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時(shí)，下一個(gè)整十?dāng)?shù)應(yīng)是多少。（2）數(shù)位的意義。（3）探索例7的百數(shù)圖中有哪些有趣的排列。
教學(xué)中我主要抓住以下方面進(jìn)行教學(xué)：
抓住本單元100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法 這一教學(xué)重點(diǎn)，注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)手操作，在反復(fù)點(diǎn)數(shù)的過程中，建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，通過充分動(dòng)手操作，讓學(xué)生體 會數(shù)是數(shù)出來的。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主建構(gòu)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動(dòng)構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式。
讓學(xué)生建立數(shù)感是義務(wù)教育階段重要任務(wù)之一。一年級學(xué)生已經(jīng)會數(shù)20以內(nèi)各數(shù)，并有了數(shù)是數(shù)出來的初步感受。當(dāng)物體的個(gè)數(shù)多于20時(shí)，有相應(yīng)的數(shù)來表示這 些物體的個(gè)數(shù)嗎？怎樣來數(shù)這些物體的個(gè)數(shù)呢？教學(xué)時(shí)，教師充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)小棒的過程中，感知比 20大的數(shù)是在數(shù)物體的過程中數(shù)出來的。這看似簡單的數(shù)數(shù)活動(dòng)不僅讓學(xué)生自主數(shù)出了100以內(nèi)各數(shù)，而且明白數(shù)是在數(shù)物體的過程中產(chǎn)生的。在教學(xué)過程中， 我針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，力求讓學(xué)生在猜數(shù)中建立數(shù)感，先讓學(xué)生感知10根的小棒有多少，再讓學(xué)生感知20根有多少，最后讓學(xué)生估計(jì)這么一大堆的 小棒有多少根。最后，讓小朋友感受百羊圖等…使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù)能力，也有利于學(xué)生對估算方法的體驗(yàn)，建立學(xué)生的數(shù)感。
為了突破數(shù)位的意義這一教學(xué)難點(diǎn)，通過讓學(xué)生利用計(jì)數(shù)器來讀數(shù)和寫數(shù)，說說哪個(gè)數(shù)位是幾？表示幾？來理解數(shù)位的意義。通過利用 計(jì)數(shù)器進(jìn)行讀數(shù)、寫數(shù)練習(xí)，理解數(shù)的意義，必須以能用計(jì)數(shù)單位來表述數(shù)的組成為標(biāo)志，如48里面有4個(gè)十和8個(gè)一，100里面有10個(gè)十。這個(gè)目標(biāo)的實(shí) 現(xiàn)，是以建立起數(shù)的意義表象為基礎(chǔ)的，如聽到或看到24這個(gè)數(shù)，馬上就會想起它在計(jì)數(shù)器上的樣子，因而，借助計(jì)數(shù)器反復(fù)操作，進(jìn)行數(shù)與計(jì)數(shù)器算珠的不斷轉(zhuǎn) 換，是建立數(shù)的表象進(jìn)而抽象數(shù)的意義的有效途徑。
不足之處：學(xué)生的估算意識和能力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離，另外在具體的情境中用“多得多”、“少得多”、“ 多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識優(yōu)質(zhì)教案篇四
如何設(shè)計(jì)一節(jié)真正意義上的復(fù)習(xí)課？復(fù)習(xí)課能給學(xué)生帶來什么？我想，基于學(xué)習(xí)者分析而設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)課才是真實(shí)、有效的，我們應(yīng)該聽一聽學(xué)生的`心聲。為此，我們對46名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。我們主要想了解學(xué)生對復(fù)習(xí)課有哪些印象、期待，以及本單元學(xué)生的難點(diǎn)在哪里。
1、一、二年級是怎么上復(fù)習(xí)課的
我們了解到，被調(diào)查的學(xué)生在一、二年級主要是通過做書上“整理與復(fù)習(xí)”，做試卷，或者教師帶領(lǐng)總結(jié)易錯(cuò)題等方式上復(fù)習(xí)課的。追問：這樣上復(fù)習(xí)課有收獲嗎？學(xué)生誠懇地回答：有收獲，但是沒有意思，得強(qiáng)迫自己聽講。
2、學(xué)生對復(fù)習(xí)課的期待
有82、2%的學(xué)生希望復(fù)習(xí)課是有趣的，能夠在玩中學(xué)；有20%的學(xué)生希望在復(fù)習(xí)課中有更大的收獲。學(xué)生的回答反映出復(fù)習(xí)課的問題：枯燥無味、重復(fù)練習(xí)、沒有挑戰(zhàn)。當(dāng)問到“你打算如何復(fù)習(xí)‘除法’這一單元”時(shí)，近三分之一的學(xué)生選擇通過做易錯(cuò)題的方式去復(fù)習(xí)。不難看出，學(xué)生還是有復(fù)習(xí)方法的，這也是我們比較認(rèn)可且傳統(tǒng)的一種復(fù)習(xí)方法。我們還了解到，學(xué)生不喜歡看課本，也不知怎么進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。
3、除法的難點(diǎn)
我們給出了8道測試題，測試結(jié)果如下：
“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
“720÷6=120”這道題的錯(cuò)誤率最高，有8人出錯(cuò)，其中有5人在余數(shù)的0上出現(xiàn)寫錯(cuò)的現(xiàn)象，1人口訣錯(cuò)，1人報(bào)錯(cuò)數(shù)，1人個(gè)位沒有寫商。可以說，學(xué)生除法的算法掌握得很好，沒有什么大的問題。
通過分析，我們覺得這節(jié)課要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，突出幾個(gè)轉(zhuǎn)變：從重知識到重方法，從重教到重學(xué)，從重結(jié)果到重過程，從重結(jié)論到重發(fā)展。
1、從重知識到重方法：在讀書中體會典型例題的價(jià)值
通過研讀教材，我們發(fā)現(xiàn)本單元的每一道例題都是有其特點(diǎn)的。我們設(shè)計(jì)了“例題梳理”環(huán)節(jié)，選取了其中有代表性的7道例題作為本節(jié)課的研究載體。學(xué)生通過初讀，讀懂每一道例題的內(nèi)容和方法；再讀，讀出例題之間的區(qū)別和聯(lián)系。通過從頭到尾對例題的研讀，也就是我們所說的讀書，學(xué)生理清知識脈絡(luò)，學(xué)會分析歸納、整理復(fù)習(xí)的方法，進(jìn)一步提高正確計(jì)算的能力，同時(shí)體會到學(xué)習(xí)知識由厚（形式）到?。ū举|(zhì)）的過程。
【實(shí)踐】
活動(dòng)一：典型例題梳理
今天，我們一起來復(fù)習(xí)第六單元。
（1）展示典型例題
①呈現(xiàn)7道例題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容
②交流難度等級，體會排列順序
小結(jié)：本單元我們學(xué)習(xí)了這么多內(nèi)容，一共有11頁。我們只用7道例題就可以代表了，這說明編書的叔叔阿姨在出題時(shí)是經(jīng)過認(rèn)真考慮的！這7道題是具有代表性的。下面，我們就來研究研究。
（2）典型例題之間的區(qū)別和聯(lián)系
①聚焦0占位
②首位不夠除，商是兩位數(shù)
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)0在商的中間、末尾出現(xiàn)，或者是在首位隱去，盡管它們的位置是不同的，但道理是相同的！這就再次提醒我們，在研究一個(gè)問題的時(shí)候，通過研究內(nèi)在聯(lián)系，能夠透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。
2、從重教到重學(xué)：借助學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生自主復(fù)習(xí)
“自主探索、合作交流、親身實(shí)踐”是“課程標(biāo)準(zhǔn)”大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這就要求我們把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究，在交流中發(fā)現(xiàn)。但是，我們倡導(dǎo)的自主，絕不能變成自由。這節(jié)課面對的是三年級的小學(xué)生，他們的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)相對不足，對于“學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度”等問題大多不太明了，這時(shí)就需要教師發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。為此，我們制作了一張學(xué)習(xí)單（見下圖），通過“想一想，填一填”的方式，讓學(xué)生將本單元的典型例題填寫在學(xué)習(xí)單中，明確每個(gè)例題主要學(xué)的是什么，并根據(jù)自己的感受為例題標(biāo)出難度等級。最后，用彩筆標(biāo)出哪些題在什么地方容易出錯(cuò)，并寫一句話提醒自己，以此完成初讀例題的目的。接下來，再次觀察這7道例題，思考例題間的區(qū)別和聯(lián)系，反思本質(zhì)，以此完成再讀例題的目的。學(xué)習(xí)單的最后一欄是留給學(xué)生自主出題使用的。
第六單元除法學(xué)習(xí)單
想一想，填一填：
（1）自主看書p54—p64，將本單元的典型例題填寫在下表中。想一想，每個(gè)例題主要學(xué)的是什么？
（2）根據(jù)你的感受為例題標(biāo)出難度等級。
（3）哪些題在什么地方容易出錯(cuò)，請你用彩筆標(biāo)一標(biāo)，寫一句話提醒自己。
“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
3、從重結(jié)果到重過程：重溫分物的過程，體會算理和算法的一致
在“除法”新課的學(xué)習(xí)階段，我們已從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生既能懂算法又能明算理。在復(fù)習(xí)課上，我們又該如何從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生既能復(fù)習(xí)算法又能復(fù)習(xí)算理呢？我們設(shè)想，借助“舊”豎式這一特殊情境，讓學(xué)生再一次重溫分物的經(jīng)歷，感受算理與算法的一致性。通過觀察、比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“新”豎式省略的是書寫步驟，保留的是分物的道理。
【實(shí)踐】
活動(dòng)二：重溫分物的過程
1、出示612÷3=204
（1）出示兩種豎式，感受區(qū)別和聯(lián)系
“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)建議：
①借助學(xué)過的豎式或?qū)W具，你能看懂右邊的“舊”豎式嗎？
②可以用你手中的筆圈一圈、連一連，來分一分小方塊。
③說一說兩個(gè)豎式的相同和不同。
（2）對比算法，明確算理
（3）全面感受現(xiàn)代豎式的發(fā)展歷程
小結(jié)：是啊，先分百位，再分十位，最后分個(gè)位，直到分完為止。掌握了這個(gè)道理，所有的除法問題我們就都能解決了。
4、從重結(jié)論到重發(fā)展：自主出題，體會本質(zhì)的延伸
當(dāng)學(xué)生體會到學(xué)習(xí)知識是一個(gè)由厚到薄的過程后，我們并沒有就此止步，而是設(shè)計(jì)了“自主出題”這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步體會到由7道典型例題所濃縮的這一道例題（算理與算法的統(tǒng)一）并不是我們學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，我們利用這一道例題代表的意義，可以自主地寫出許多不同的除法練習(xí)題，再次經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識由薄到厚的過程。更為寶貴的是，學(xué)生很喜歡這種自主出題的形式，這些計(jì)算題顯現(xiàn)了他們對知識的理解，同時(shí)也給他們帶來了更加強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)。
【實(shí)踐】
活動(dòng)三：模仿例題，自主出題
1、易錯(cuò)題錯(cuò)因分析
2、自主出題
3、交流分享
小結(jié)：自主出題是鞏固所學(xué)知識非常有效的一種手段，但光練還不行，我們還要分析錯(cuò)因找到對策。
全班交流。
師：通過今天這節(jié)課，你有什么收獲？
小結(jié)：其實(shí)，學(xué)習(xí)就是要把書由厚讀薄，再由薄讀厚的過程?？磥?，你們已經(jīng)對如何復(fù)習(xí)有一些想法了。
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識優(yōu)質(zhì)教案篇五
課時(shí)授課計(jì)劃
課題
4、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識（2）——讀數(shù)、寫數(shù)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生初步理解個(gè)位、十位上的數(shù)所表示的意義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。
2、能正確地讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)。
教學(xué)設(shè)想
在充分動(dòng)手操作的認(rèn)知過程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)程序與策略
一、復(fù)習(xí)。
1、數(shù)數(shù)。
（1）一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從27數(shù)到50，從85數(shù)到100
（2）十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，從30數(shù)到60，從20數(shù)到100
2、看題口答。
（1）（??）個(gè)一是一十，十里面有（??）個(gè)一。
（2）（??）個(gè)十是一百，一百里面有（??）個(gè)十。
（3）個(gè)十和2個(gè)一組成（??）
（4）十和5個(gè)一組成（??）
（5）75里面有（??）個(gè)十和（??）個(gè)一。
3、教師報(bào)數(shù)，學(xué)生擺小棒。
16、25、50、68.
二、學(xué)習(xí)新知。
1、教學(xué)例4。
（1）出示計(jì)數(shù)器。
十
位
個(gè)
位
教師：計(jì)數(shù)器從右邊起，第一位叫個(gè)位，第二位叫十位，并在計(jì)數(shù)器分別貼上
（2）教師出示2捆鉛筆和枝鉛筆。
這里共有幾枝鉛筆？（有24枝），有幾個(gè)十枝和幾個(gè)一枝。（2個(gè)十枝和4個(gè)一枝）
學(xué)生回答后，教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個(gè)位上，接著問：“計(jì)數(shù)器上應(yīng)該怎樣表示呢？”啟發(fā)學(xué)生說出2捆鉛筆表示2個(gè)十，在十位上撥2顆珠子，4枝鉛筆表示4個(gè)一，在個(gè)位上撥4個(gè)珠子表示。
寫數(shù)時(shí)，要先寫十位，再寫個(gè)位。十位上是幾，就寫幾；個(gè)位是幾，就寫幾，這個(gè)數(shù)寫作“24”。
讀數(shù)時(shí)，先讀十位數(shù)，再讀個(gè)位數(shù)。十位上是幾，就讀幾十；個(gè)位是幾，就讀幾，這個(gè)數(shù)讀作二十四，學(xué)生跟讀兩遍。
2、教學(xué)例5。
（1）生獨(dú)立完成第一行3題，然后讀給同桌聽，教師巡視指導(dǎo)。
（2）第二行第1題教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，十位上有4個(gè)珠子，個(gè)位上一個(gè)也沒有，試問：這個(gè)數(shù)該怎么寫？學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)，“這個(gè)數(shù)十位上是4，就寫4，個(gè)位上一個(gè)也沒有，就寫0”。因此寫作：“40”讀作“四十”。
（3）學(xué)生嘗試完成第二行第2、3題，教師提問個(gè)別同學(xué)，集體訂正。
強(qiáng)調(diào)，寫數(shù)的時(shí)候，有幾個(gè)十，就在十位上寫幾，個(gè)位上一個(gè)也沒有就寫“0”占位，如30、40、50……個(gè)位都寫“0”。若這些數(shù)個(gè)位上不寫“0”行嗎？為什么？
3、教學(xué)例6。
（1）出示10捆小棒與計(jì)數(shù)器。
提問：這里一共有幾捆小棒？幾個(gè)10？10個(gè)十是多少？
師把10捆小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。
問：一百該怎么寫呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出：先在百位上寫“1”，十位與個(gè)位上都寫“0”這個(gè)數(shù)寫作“100”讀作“一百”。
（2）告訴學(xué)生計(jì)數(shù)器上從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位就是百位。
4、小結(jié)。
寫數(shù)、讀數(shù)都要從高位起，按數(shù)位順序?qū)?，個(gè)位或十位上一個(gè)也沒有寫數(shù)時(shí)要寫“0”占位。
三、鞏固練習(xí)。
1、“做一做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師提問個(gè)別同學(xué)：該如何寫數(shù)，你是怎么想的？集體訂正。
2、?游戲：接通電話（投影出現(xiàn)）。
教后反思錄
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