作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識優(yōu)質(zhì)教案篇一
使學(xué)生能運用不同的方法正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù),能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù);小組合作,探索用自己喜歡的符號表示一個數(shù)是由幾個十和幾個一組成,理解數(shù)的組成;會接數(shù)數(shù);通過對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。初步感知估數(shù),體現(xiàn)數(shù)的必要性。
教科書第31——33頁。
教具:100個玻璃球10×10個孔的塑料泡沫板
學(xué)具:學(xué)生每組準(zhǔn)備數(shù)量不同的物品80——100個之間
一、談話導(dǎo)入
說說課間你都喜歡做什么游戲?今天我們一起做個猜一猜的游戲,好嗎?瞧,老師帶什么來了?
二、探索新知
1、估數(shù)和數(shù)數(shù)
出示一堆玻璃球(100個),猜一猜大約有多少個?
到底怎么才能知道那個同學(xué)猜得對呢?
我們找一同學(xué)上來領(lǐng)大家數(shù)一數(shù)。(一個一個的數(shù))
數(shù)到50個,再猜一猜,剩下的可能有多少個
剛才大家用了那么長時間才數(shù)出了這100個。老師有個好辦法可以更快的數(shù)出來,你想知道嗎?仔細(xì)觀察
(將100個玻璃球放入教具中)
你現(xiàn)在能不能更快的數(shù)出來
找學(xué)生領(lǐng)大家10個10個地數(shù)
2、數(shù)一數(shù),擺一擺
還想再猜嗎?老師給每個組都準(zhǔn)備了東西,倒在木板上看看。猜一猜你們組的東西可能有多少個?
下面小組合作邊數(shù)邊擺,數(shù)一數(shù)到底有多少個,看你能不能也擺得,讓大家很容易數(shù)出來。比比哪個小組數(shù)的對,擺得好。
小組匯報。說一說自己組是怎樣擺的。(肯定學(xué)生不同的數(shù)法。)
比較不同的擺法,認(rèn)識10個10個擺的優(yōu)點
不是這樣擺的小組,也十個十個地擺一擺。
有沒有正好是100個的小組?想不想把你們組的東西湊成100個?
組長把抽屜里的東西拿出來,把你們組的湊成100個。
找一小組展示。給大家數(shù)一數(shù),這是100個嗎?
數(shù)一數(shù)100里面有幾個十?(板書:100里有10個十)
3、接數(shù)和數(shù)的組成
你能很快地從里面拿出35個嗎?
說說你怎么拿的
35里面有幾個十幾個一
你能邊撥邊數(shù),數(shù)到42嗎?你們小組上來數(shù)
39后面是40嗎?為什么?
42里有幾個十幾個一
78里有幾個十幾個一
你能接著78往下數(shù)到85嗎?2生單獨數(shù)
89里有幾個十幾個一
數(shù)到100全班數(shù)
剛才我們是一個一個數(shù)的,那你會10個10個地從30數(shù)到100嗎?一起數(shù)
現(xiàn)在每組都是100個,下面我們來一次比賽,老師說一個數(shù),看哪個組能又快又準(zhǔn)地拿出來。拿90個
三、總結(jié)
今天玩了這幾組游戲,你學(xué)到了什么?
四、練習(xí)。
大家學(xué)到了這么多,你愿意用這些來幫助小動物們找房子嗎?
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識優(yōu)質(zhì)教案篇二
1.通過“能穿幾串”的知識,使學(xué)生經(jīng)歷解決“已知總數(shù)、幾個為一組,可以分成幾組”這種類型的問題,并利用所學(xué)的知識解決實際問題。
2.體驗解決問題方法的多樣性和優(yōu)化策略,初步感受檢驗答案的方法,養(yǎng)成良好的解決問題的習(xí)慣。
3.體會數(shù)學(xué)知識在生活中的簡單運用。
使學(xué)生經(jīng)歷解決“已知總數(shù)、幾個為一組,可以分成幾組”這種類型的問題,并利用所學(xué)的知識解決實際問題。
體驗解決問題方法的多樣性和優(yōu)化策略。
課件、小棒。
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
1.小明是一個非常有愛心的同學(xué),想給貧困地區(qū)的同學(xué)捐款,他就從家里的存錢罐里拿出許多一元的硬幣,有一小塑料袋呢。
2.同學(xué)們想一想:如果小明就這樣亂七八糟地將這些硬幣拿去捐去好不好?為什么?那你們有什么好建議呢?
(二)點明課題。
1.同學(xué)的建議非常好,我們做什么事啊,都要有一定的方法,這樣既能鍛煉自己,又能方便他人。
2.這節(jié)課,我們就來“用數(shù)學(xué)”解決問題。
(一)提出問題。
1.呈現(xiàn)p46的情境圖中的珠子圖:同學(xué)們看,這是什么?這里有許多散落的珠子,你們能把這些珠子穿成串嗎?那誰能告訴老師:能穿多少串呢?
2.大家想一想:如果想知道這些珠子能穿成多少串,我們必須先要了解什么?引導(dǎo)學(xué)生說出:一共有多少個,必須知道幾個穿一串。
3.完整呈現(xiàn)題目:58個珠子,10個穿一串,能穿幾串?
(二)討論方法。
1.小組討論:你想怎么解決這個問題?讓學(xué)生先在小組里討論。
2.匯報交流:可能會出現(xiàn)以下方法:
(1)圈一圈,每10個一圈,能圈5圈,還剩下8個;
(2)用數(shù)的組成,58里面有5個十和8個一,所以能穿5串,還剩下8個;
(3)一串一串地穿也就是10個10個的數(shù):一串是10個,兩串是20個……五串就是50個,還剩下8個;
……
(4)你最喜歡哪種方法?
3.獨立解決。
(1)學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。提醒學(xué)生可以借助小棒進(jìn)行演示、操作。
(2)匯報方法,談?wù)劯惺埽悍謩e請幾個用不同方法的同學(xué)來說說自己的方法,并談?wù)劯惺埽?/p>
4.回顧檢驗。
(1)我們怎么才能知道這個答案是不是正確的呢?
(2)引導(dǎo)學(xué)生說出檢驗過程:5串就是50個,再加上剩下的8個,正好是58個,所以,解答是正確的。
(3)剛才我們通過自己的操作,解決了問題,并且也檢驗了答案是正確的,那么,我們還得口答出這題的答案,引導(dǎo)學(xué)生一起口答:能穿5串。
5.歸納小結(jié)。
(1)歸納:教師肯定每種方法各自的優(yōu)點。如:圈一圈:看得清楚;用數(shù)的組成,很快得到結(jié)果;一串一串地穿,清晰明了……
(2)小結(jié):我們在解決類似的問題時,要根據(jù)實際情況,選擇適合自己的方法,首先要認(rèn)真、細(xì)致地去解答;其次,解答完了,我們還要去檢驗一下答案是否正確;最后再口答出結(jié)果。
【設(shè)計意圖:學(xué)生在經(jīng)歷提出問題、討論解決方法、動手解決問題、回顧檢驗、歸納小結(jié)等環(huán)節(jié)中,切實感受解決問題的一般方法,感受方法多樣、優(yōu)化的思想,為今后的除法的學(xué)習(xí)積累一些活動經(jīng)驗。】
(一)及時練習(xí):想一想:如果5個穿成一串,這些珠子能穿幾串?
1.學(xué)生獨立完成;
2.匯報交流:教師注意先選一個最先正確完成的學(xué)生來匯報。
3.驗證答案:師生共同驗證結(jié)果
4.共同口答。
(二)游戲:幫老師分餅干:你們能用今天學(xué)的知識來幫老師解決問題嗎?
1.呈現(xiàn)p46的“做一做”。
2.理解題意:重點理解“裝滿”的意思。
3.學(xué)生自己獨立完成。教師提醒:也可以借助小棒來完成。
4.匯報交流:讓學(xué)生說一說自己的方法。
5.檢驗、口答。
【設(shè)計意圖:這兩個練習(xí)都是解決問題的基本練習(xí),使學(xué)生在頭腦中建構(gòu)更清晰的表象。在鞏固本課所學(xué)知識的同時,又能加深對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,還可以為后面的學(xué)習(xí)積累必要的活動經(jīng)驗?!?/p>
(三)變式練習(xí)。
1.練習(xí)十的第1、2題。
①說明:這兩題的總數(shù)是隱含在文字與圖中,沒有直接給出來。學(xué)生可以根據(jù)自己選擇的方法來確定要不要找出總數(shù)。
②于第1題中,如果有學(xué)生利用了10和5的關(guān)系來解決的,要加以肯定;第2題中,如果有學(xué)生先算出8盒可以裝的總數(shù),再與數(shù)出實際的實際杯子數(shù)比大小的,也要加以肯定。
③在學(xué)生完成后,教師引導(dǎo)學(xué)生簡要地對方法進(jìn)行優(yōu)化。可能這兩題用“圈一圈”的方法解決更簡單些。
2.練習(xí)十的第3題。
要先學(xué)生進(jìn)行常識介紹:12個為一打。因為12不是整十?dāng)?shù),而且又大于10,所以,提醒學(xué)生在解決這道題時,一定要數(shù)清楚。
【設(shè)計意圖:這三題各有側(cè)重,目的是讓學(xué)生繼續(xù)應(yīng)用所學(xué)知識解決問題,經(jīng)歷解決問題的全過程?!?/p>
(一)師生共同小結(jié)。
1.師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
2.師:你知道了哪些方法?
(二)辯證引領(lǐng)。
師:我們經(jīng)常今后在用數(shù)學(xué)知識解決問題時,一定要根據(jù)實際情況,選擇適合自己的方法。
【設(shè)計意圖:通過小結(jié),系統(tǒng)地整理了本課所學(xué)的知識,并且,通過教師的辯證引領(lǐng),讓學(xué)生合理地選擇解決問題的方法?!?/p>
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識優(yōu)質(zhì)教案篇三
本單元的內(nèi)容包括:數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。本單元教學(xué)重點是100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。本單元教 學(xué)難點有三:(1)數(shù)數(shù)過程中,當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時,下一個整十?dāng)?shù)應(yīng)是多少。(2)數(shù)位的意義。(3)探索例7的百數(shù)圖中有哪些有趣的排列。
教學(xué)中我主要抓住以下方面進(jìn)行教學(xué):
抓住本單元100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法 這一教學(xué)重點,注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生充分動手操作,在反復(fù)點數(shù)的過程中,建立起百以內(nèi)數(shù)的概念,通過充分動手操作,讓學(xué)生體 會數(shù)是數(shù)出來的。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生自主建構(gòu)知識,從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式。
讓學(xué)生建立數(shù)感是義務(wù)教育階段重要任務(wù)之一。一年級學(xué)生已經(jīng)會數(shù)20以內(nèi)各數(shù),并有了數(shù)是數(shù)出來的初步感受。當(dāng)物體的個數(shù)多于20時,有相應(yīng)的數(shù)來表示這 些物體的個數(shù)嗎?怎樣來數(shù)這些物體的個數(shù)呢?教學(xué)時,教師充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗,讓學(xué)生進(jìn)行一個一個、十個十個地數(shù)小棒的過程中,感知比 20大的數(shù)是在數(shù)物體的過程中數(shù)出來的。這看似簡單的數(shù)數(shù)活動不僅讓學(xué)生自主數(shù)出了100以內(nèi)各數(shù),而且明白數(shù)是在數(shù)物體的過程中產(chǎn)生的。在教學(xué)過程中, 我針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知特點,力求讓學(xué)生在猜數(shù)中建立數(shù)感,先讓學(xué)生感知10根的小棒有多少,再讓學(xué)生感知20根有多少,最后讓學(xué)生估計這么一大堆的 小棒有多少根。最后,讓小朋友感受百羊圖等…使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù)能力,也有利于學(xué)生對估算方法的體驗,建立學(xué)生的數(shù)感。
為了突破數(shù)位的意義這一教學(xué)難點,通過讓學(xué)生利用計數(shù)器來讀數(shù)和寫數(shù),說說哪個數(shù)位是幾?表示幾?來理解數(shù)位的意義。通過利用 計數(shù)器進(jìn)行讀數(shù)、寫數(shù)練習(xí),理解數(shù)的意義,必須以能用計數(shù)單位來表述數(shù)的組成為標(biāo)志,如48里面有4個十和8個一,100里面有10個十。這個目標(biāo)的實 現(xiàn),是以建立起數(shù)的意義表象為基礎(chǔ)的,如聽到或看到24這個數(shù),馬上就會想起它在計數(shù)器上的樣子,因而,借助計數(shù)器反復(fù)操作,進(jìn)行數(shù)與計數(shù)器算珠的不斷轉(zhuǎn) 換,是建立數(shù)的表象進(jìn)而抽象數(shù)的意義的有效途徑。
不足之處:學(xué)生的估算意識和能力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離,另外在具體的情境中用“多得多”、“少得多”、“ 多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識優(yōu)質(zhì)教案篇四
如何設(shè)計一節(jié)真正意義上的復(fù)習(xí)課?復(fù)習(xí)課能給學(xué)生帶來什么?我想,基于學(xué)習(xí)者分析而設(shè)計的復(fù)習(xí)課才是真實、有效的,我們應(yīng)該聽一聽學(xué)生的`心聲。為此,我們對46名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。我們主要想了解學(xué)生對復(fù)習(xí)課有哪些印象、期待,以及本單元學(xué)生的難點在哪里。
1、一、二年級是怎么上復(fù)習(xí)課的
我們了解到,被調(diào)查的學(xué)生在一、二年級主要是通過做書上“整理與復(fù)習(xí)”,做試卷,或者教師帶領(lǐng)總結(jié)易錯題等方式上復(fù)習(xí)課的。追問:這樣上復(fù)習(xí)課有收獲嗎?學(xué)生誠懇地回答:有收獲,但是沒有意思,得強(qiáng)迫自己聽講。
2、學(xué)生對復(fù)習(xí)課的期待
有82、2%的學(xué)生希望復(fù)習(xí)課是有趣的,能夠在玩中學(xué);有20%的學(xué)生希望在復(fù)習(xí)課中有更大的收獲。學(xué)生的回答反映出復(fù)習(xí)課的問題:枯燥無味、重復(fù)練習(xí)、沒有挑戰(zhàn)。當(dāng)問到“你打算如何復(fù)習(xí)‘除法’這一單元”時,近三分之一的學(xué)生選擇通過做易錯題的方式去復(fù)習(xí)。不難看出,學(xué)生還是有復(fù)習(xí)方法的,這也是我們比較認(rèn)可且傳統(tǒng)的一種復(fù)習(xí)方法。我們還了解到,學(xué)生不喜歡看課本,也不知怎么進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。
3、除法的難點
我們給出了8道測試題,測試結(jié)果如下:
“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計
“720÷6=120”這道題的錯誤率最高,有8人出錯,其中有5人在余數(shù)的0上出現(xiàn)寫錯的現(xiàn)象,1人口訣錯,1人報錯數(shù),1人個位沒有寫商??梢哉f,學(xué)生除法的算法掌握得很好,沒有什么大的問題。
通過分析,我們覺得這節(jié)課要調(diào)整教學(xué)目標(biāo),突出幾個轉(zhuǎn)變:從重知識到重方法,從重教到重學(xué),從重結(jié)果到重過程,從重結(jié)論到重發(fā)展。
1、從重知識到重方法:在讀書中體會典型例題的價值
通過研讀教材,我們發(fā)現(xiàn)本單元的每一道例題都是有其特點的。我們設(shè)計了“例題梳理”環(huán)節(jié),選取了其中有代表性的7道例題作為本節(jié)課的研究載體。學(xué)生通過初讀,讀懂每一道例題的內(nèi)容和方法;再讀,讀出例題之間的區(qū)別和聯(lián)系。通過從頭到尾對例題的研讀,也就是我們所說的讀書,學(xué)生理清知識脈絡(luò),學(xué)會分析歸納、整理復(fù)習(xí)的方法,進(jìn)一步提高正確計算的能力,同時體會到學(xué)習(xí)知識由厚(形式)到?。ū举|(zhì))的過程。
【實踐】
活動一:典型例題梳理
今天,我們一起來復(fù)習(xí)第六單元。
(1)展示典型例題
①呈現(xiàn)7道例題,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容
②交流難度等級,體會排列順序
小結(jié):本單元我們學(xué)習(xí)了這么多內(nèi)容,一共有11頁。我們只用7道例題就可以代表了,這說明編書的叔叔阿姨在出題時是經(jīng)過認(rèn)真考慮的!這7道題是具有代表性的。下面,我們就來研究研究。
(2)典型例題之間的區(qū)別和聯(lián)系
①聚焦0占位
②首位不夠除,商是兩位數(shù)
小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)0在商的中間、末尾出現(xiàn),或者是在首位隱去,盡管它們的位置是不同的,但道理是相同的!這就再次提醒我們,在研究一個問題的時候,通過研究內(nèi)在聯(lián)系,能夠透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。
2、從重教到重學(xué):借助學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生自主復(fù)習(xí)
“自主探索、合作交流、親身實踐”是“課程標(biāo)準(zhǔn)”大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,這就要求我們把學(xué)習(xí)的時空還給學(xué)生,給學(xué)生提供充分的時間和空間,引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究,在交流中發(fā)現(xiàn)。但是,我們倡導(dǎo)的自主,絕不能變成自由。這節(jié)課面對的是三年級的小學(xué)生,他們的知識、技能和經(jīng)驗相對不足,對于“學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度”等問題大多不太明了,這時就需要教師發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。為此,我們制作了一張學(xué)習(xí)單(見下圖),通過“想一想,填一填”的方式,讓學(xué)生將本單元的典型例題填寫在學(xué)習(xí)單中,明確每個例題主要學(xué)的是什么,并根據(jù)自己的感受為例題標(biāo)出難度等級。最后,用彩筆標(biāo)出哪些題在什么地方容易出錯,并寫一句話提醒自己,以此完成初讀例題的目的。接下來,再次觀察這7道例題,思考例題間的區(qū)別和聯(lián)系,反思本質(zhì),以此完成再讀例題的目的。學(xué)習(xí)單的最后一欄是留給學(xué)生自主出題使用的。
第六單元除法學(xué)習(xí)單
想一想,填一填:
(1)自主看書p54—p64,將本單元的典型例題填寫在下表中。想一想,每個例題主要學(xué)的是什么?
(2)根據(jù)你的感受為例題標(biāo)出難度等級。
(3)哪些題在什么地方容易出錯,請你用彩筆標(biāo)一標(biāo),寫一句話提醒自己。
“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計
3、從重結(jié)果到重過程:重溫分物的過程,體會算理和算法的一致
在“除法”新課的學(xué)習(xí)階段,我們已從學(xué)生的實際出發(fā),通過設(shè)計合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),使學(xué)生既能懂算法又能明算理。在復(fù)習(xí)課上,我們又該如何從學(xué)生的實際出發(fā),設(shè)計合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),使學(xué)生既能復(fù)習(xí)算法又能復(fù)習(xí)算理呢?我們設(shè)想,借助“舊”豎式這一特殊情境,讓學(xué)生再一次重溫分物的經(jīng)歷,感受算理與算法的一致性。通過觀察、比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)“新”豎式省略的是書寫步驟,保留的是分物的道理。
【實踐】
活動二:重溫分物的過程
1、出示612÷3=204
(1)出示兩種豎式,感受區(qū)別和聯(lián)系
“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)建議:
①借助學(xué)過的豎式或?qū)W具,你能看懂右邊的“舊”豎式嗎?
②可以用你手中的筆圈一圈、連一連,來分一分小方塊。
③說一說兩個豎式的相同和不同。
(2)對比算法,明確算理
(3)全面感受現(xiàn)代豎式的發(fā)展歷程
小結(jié):是啊,先分百位,再分十位,最后分個位,直到分完為止。掌握了這個道理,所有的除法問題我們就都能解決了。
4、從重結(jié)論到重發(fā)展:自主出題,體會本質(zhì)的延伸
當(dāng)學(xué)生體會到學(xué)習(xí)知識是一個由厚到薄的過程后,我們并沒有就此止步,而是設(shè)計了“自主出題”這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生初步體會到由7道典型例題所濃縮的這一道例題(算理與算法的統(tǒng)一)并不是我們學(xué)習(xí)的終點,我們利用這一道例題代表的意義,可以自主地寫出許多不同的除法練習(xí)題,再次經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識由薄到厚的過程。更為寶貴的是,學(xué)生很喜歡這種自主出題的形式,這些計算題顯現(xiàn)了他們對知識的理解,同時也給他們帶來了更加強(qiáng)烈的成功體驗。
【實踐】
活動三:模仿例題,自主出題
1、易錯題錯因分析
2、自主出題
3、交流分享
小結(jié):自主出題是鞏固所學(xué)知識非常有效的一種手段,但光練還不行,我們還要分析錯因找到對策。
全班交流。
師:通過今天這節(jié)課,你有什么收獲?
小結(jié):其實,學(xué)習(xí)就是要把書由厚讀薄,再由薄讀厚的過程??磥?,你們已經(jīng)對如何復(fù)習(xí)有一些想法了。
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識優(yōu)質(zhì)教案篇五
課時授課計劃
課題
4、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(2)——讀數(shù)、寫數(shù)
課時教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生初步理解個位、十位上的數(shù)所表示的意義,激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。
2、能正確地讀、寫出100以內(nèi)的各數(shù)。
教學(xué)設(shè)想
在充分動手操作的認(rèn)知過程中,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)程序與策略
一、復(fù)習(xí)。
1、數(shù)數(shù)。
(1)一個一個地數(shù),從27數(shù)到50,從85數(shù)到100
(2)十個十個地數(shù),從30數(shù)到60,從20數(shù)到100
2、看題口答。
(1)(??)個一是一十,十里面有(??)個一。
(2)(??)個十是一百,一百里面有(??)個十。
(3)個十和2個一組成(??)
(4)十和5個一組成(??)
(5)75里面有(??)個十和(??)個一。
3、教師報數(shù),學(xué)生擺小棒。
16、25、50、68.
二、學(xué)習(xí)新知。
1、教學(xué)例4。
(1)出示計數(shù)器。
十
位
個
位
教師:計數(shù)器從右邊起,第一位叫個位,第二位叫十位,并在計數(shù)器分別貼上
(2)教師出示2捆鉛筆和枝鉛筆。
這里共有幾枝鉛筆?(有24枝),有幾個十枝和幾個一枝。(2個十枝和4個一枝)
學(xué)生回答后,教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個位上,接著問:“計數(shù)器上應(yīng)該怎樣表示呢?”啟發(fā)學(xué)生說出2捆鉛筆表示2個十,在十位上撥2顆珠子,4枝鉛筆表示4個一,在個位上撥4個珠子表示。
寫數(shù)時,要先寫十位,再寫個位。十位上是幾,就寫幾;個位是幾,就寫幾,這個數(shù)寫作“24”。
讀數(shù)時,先讀十位數(shù),再讀個位數(shù)。十位上是幾,就讀幾十;個位是幾,就讀幾,這個數(shù)讀作二十四,學(xué)生跟讀兩遍。
2、教學(xué)例5。
(1)生獨立完成第一行3題,然后讀給同桌聽,教師巡視指導(dǎo)。
(2)第二行第1題教師引導(dǎo)學(xué)生觀察,十位上有4個珠子,個位上一個也沒有,試問:這個數(shù)該怎么寫?學(xué)生回答后,教師強(qiáng)調(diào),“這個數(shù)十位上是4,就寫4,個位上一個也沒有,就寫0”。因此寫作:“40”讀作“四十”。
(3)學(xué)生嘗試完成第二行第2、3題,教師提問個別同學(xué),集體訂正。
強(qiáng)調(diào),寫數(shù)的時候,有幾個十,就在十位上寫幾,個位上一個也沒有就寫“0”占位,如30、40、50……個位都寫“0”。若這些數(shù)個位上不寫“0”行嗎?為什么?
3、教學(xué)例6。
(1)出示10捆小棒與計數(shù)器。
提問:這里一共有幾捆小棒?幾個10?10個十是多少?
師把10捆小棒捆成一大捆,掛在百位上邊。
問:一百該怎么寫呢?
引導(dǎo)學(xué)生說出:先在百位上寫“1”,十位與個位上都寫“0”這個數(shù)寫作“100”讀作“一百”。
(2)告訴學(xué)生計數(shù)器上從右邊起第一位是個位,第二位是十位,第三位就是百位。
4、小結(jié)。
寫數(shù)、讀數(shù)都要從高位起,按數(shù)位順序?qū)?,個位或十位上一個也沒有寫數(shù)時要寫“0”占位。
三、鞏固練習(xí)。
1、“做一做”第2題。
學(xué)生獨立完成,教師提問個別同學(xué):該如何寫數(shù),你是怎么想的?集體訂正。
2、?游戲:接通電話(投影出現(xiàn))。
教后反思錄
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