在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
說課稿幼兒園 說課稿萬能篇一
這是學(xué)生上中學(xué)后第一次學(xué)習(xí)寓言可以讓學(xué)生在大體了解寓言的基礎(chǔ)上,繼續(xù)閱讀課文體會本文是如何體現(xiàn)寓言特點的。再用精讀法理解課文內(nèi)容,體味每則寓言所寄寓的道理,并讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,就兩則寓言發(fā)表自己的看法。
知識與能力
1、了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有關(guān)知識。
2、理解寓言的哲理性和教育性,體會多重寓意。
3、學(xué)習(xí)課文想象的新異以及動物喻人手法的應(yīng)用。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生揣摩想象的合理和巧妙,用精讀法理解文章內(nèi)容,體味每則寓言所寄予的道理。
情感、態(tài)度與價值觀
感受兩則寓言揭示的道理,培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的美好品德。
教學(xué)重點是:理解兩則寓言的內(nèi)容及寓意,提高學(xué)生分辨是非的能力。
教學(xué)難點是:學(xué)習(xí)借比喻性的故事寄寓意味深長的道理的寫作方法。
兩課時
教學(xué)過程如下:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們大家聽過“蛇心佛口”這個成語嗎?意思就是形容內(nèi)心惡毒,口頭仁慈,的確,在不少成語中,蛇都是邪惡的象征。今天就讓我們來學(xué)習(xí)《農(nóng)夫和蛇》,了解這則寓言賦予了蛇怎樣的象征意義。
二、檢查預(yù)習(xí),簡介作家作品。
1、請同學(xué)們說說本文作者伊索的有關(guān)情況。
伊索,約公元前6世紀(jì)古希臘寓言作家伊索經(jīng)常四處漫游,為人們講述寓言故事,深受古希臘人民的喜愛。
2、誰知道有關(guān)《伊索寓言》的信息?
《伊索寓言》是一部寓言故事集。它通過簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中哪些不為人們察覺的真理許多故事可以說是家喻戶曉,今天,《伊索寓言》已經(jīng)成為西方寓言文學(xué)的范本,也是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。
3、誰知道寓言的特點
寓言是文學(xué)作品的一種體裁,是帶有諷喻或譏諷意味的故事,其篇幅大多短小,主人公可以是人,也可以是動物或非生物??偠灾?,寓言是通過講諷喻性故事從反面給人以教育,使人明白一定的生活哲理。
4、檢查生字詞。
三、朗讀課文,整體感知。
1、學(xué)生默讀課文。
2、復(fù)述課文
3、體會寓意
善良的農(nóng)夫救了一條蛇,蛇反而把農(nóng)夫咬死了。這則寓言告訴人們,惡人的本性不會改變,不要憐憫惡人。
四、問題研究,把握主題。
1、怎樣理解農(nóng)夫臨終所說的話?農(nóng)夫臨終所說的話中是否講“惡蛇”誤寫為“惡人”?為什么?
2、鼓勵學(xué)生各抒己見。
五、布置作業(yè)
收集有關(guān)人性善惡的名言警句。
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課咱們學(xué)了《農(nóng)夫和蛇》第一則,善良的農(nóng)夫救了毒蛇反而被它咬死,這使我們深思無論何時面對惡人,都要隨時做好防范。那么我們遇到比自己強大的惡人時,又該怎樣做呢?下面我們就來學(xué)習(xí)《農(nóng)夫和蛇》第二則,探究這則寓言給我們的思考。
二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
糾纏后患無窮懇求
三、朗讀課文,整體感知。
1、學(xué)生默讀課文。
2、指名學(xué)生朗讀課文,并根據(jù)自己理解點評朗讀課文時要注意的問題。
3、概括內(nèi)容,整理課文結(jié)構(gòu)。
(1)農(nóng)夫的兒子被毒蛇咬死了,他去找毒蛇報仇沒有成功。
(2)農(nóng)夫的妻子擔(dān)心丈夫,勸他放棄復(fù)仇。
(3)農(nóng)夫懇求毒蛇與他和解,毒蛇不答應(yīng)。
4、體會寓意
對惡人不要抱有任何幻想,深仇大恨難以言和。
四、比較探究
《農(nóng)夫和蛇》這兩則寓言有什么相同點和不同點?
相同點:情節(jié)上起伏跌宕,結(jié)局耐人尋味。
不同點:第一則寓言借用農(nóng)夫臨終所說的話,點明寓言的主旨。第二則運用了擬人手法,抓住蛇的兇殘本性,刻畫的逼真形似,以評論的方式點明寓意更耐人尋味。
五、總結(jié)擴展
寓言以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,希望同學(xué)們讀寓言,不僅要讀懂故事,更重要的是體會寓意,從中受到教育。
六、布置作業(yè)
大膽想象,以農(nóng)夫和蛇為主角編一則“新農(nóng)夫和蛇”的故事。
說課稿幼兒園 說課稿萬能篇二
《故鄉(xiāng)》選自部編版初中語文課本九年級第三單元第14課,這是魯迅先生的一篇小說,本文通過寫作者在回故鄉(xiāng)接母親和侄兒北上過程中的所見所聞,以及對童年伙伴閏土的著重描寫,體現(xiàn)了作者對封建制度和思想對人性禁錮的批判,突出了作者對封建制度與思想的摒棄。本文通過倒敘的手法對主要人物閏土加以較為立體的形象塑造,并且在人物形象的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了本文的中心主旨。因此我會將對于人物形象轉(zhuǎn)變的原因分析作為本課的學(xué)習(xí)重點。
我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生,九年級的學(xué)生對于基本詞匯的積累已經(jīng)到達(dá)了熟練的程度,對于小說這種文體也不陌生了,但對小說中心主旨的理解仍存在難度,對于小說敘事方式的把握也要有方法上的歸納,對于人物性格特征的分析,還需要進一步訓(xùn)練。因此我將小說敘事方式的把握和人物性格特征的分析分別設(shè)計為授課的重難點。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點,我制定了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo):
【知識與能力】有感情地朗讀課文,正確把握文章的敘述順序。
【過程與方法】通過教師講授和小組合作,學(xué)生可較為熟練地進行人物性格特征的分析。
【情感態(tài)度與價值觀】結(jié)合創(chuàng)作時代背景,學(xué)生可深刻體會作者對封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。
根據(jù)以上內(nèi)容,我確定的【教學(xué)重點】通過教師講授和小組合作,學(xué)生可較為熟練地進行人物性格特征的分析。
【教學(xué)難點】結(jié)合創(chuàng)作時代背景,學(xué)生可深刻體會作者對封建制度的決絕的摒棄態(tài)度。
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課
導(dǎo)入是將學(xué)生從生活中帶進文本的過程,因此,在此環(huán)節(jié)我會結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識,請學(xué)生說說在以前學(xué)過的魯迅的小說中,重復(fù)出現(xiàn)的元素有什么,互動幾輪之后,我會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到:魯鎮(zhèn)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就加以互動可以充分調(diào)動起學(xué)生的課堂參與度,方便抓住其注意力,引入課題。
(二)整體感知
首先,請學(xué)生回憶學(xué)過的魯迅的小說,談?wù)勽旀?zhèn)在魯迅小說中的意義,學(xué)生應(yīng)能較為迅速地回答出魯鎮(zhèn)是故事發(fā)生的社會環(huán)境,同時為人物活動和故事情節(jié)進展提供了空間。緊接著,我會提出第二個問題,即本文的敘事順序是怎樣的,由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“插敘”這個手法上來。通過這樣的流程,學(xué)生能夠順利分析出線索,概括出文章的脈絡(luò),為下面深入文本做好鋪墊。
(三)深入研讀
深入研讀,意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
首先我會請學(xué)生回顧人物形象分析的方法,并使用這種方法快速分析少年閏土的形象,這是學(xué)生在小學(xué)時接觸過的內(nèi)容,同時也是教師對于學(xué)習(xí)方法的示范過程,通過這個過程,學(xué)生可以有效的回顧起少年閏土的內(nèi)容,同時也對人物分析的方法進行了鞏固,這為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
緊接著,我會請學(xué)生通讀課文,分組分析中年閏土的形象,經(jīng)過互動和點評,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)中年閏土和少年閏土形成了人格上的強烈反差,這也是激發(fā)學(xué)生好奇心的必經(jīng)過程。接下來,我會提出一個問題進一步強化學(xué)生的好奇心,即為什么閏土?xí)l(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變,經(jīng)過小組討論,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“外部原因—動蕩的時局,統(tǒng)治階級的壓迫;內(nèi)部原因—閏土自己的性格使然;閏土自身性格的形成深受封建制度浸染以及所處的社會時代的影響?!蓖ㄟ^這一回合的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)接觸到本文的中心主旨了。為了進一步突出主旨,我繼續(xù)提出了如下的拓展問題:如何理解“我知道我在走我的路”?魯鎮(zhèn)在這篇文章中又有怎樣的意義?通過閱讀、討論和思考,學(xué)生們不難找出:這句話采用了雙關(guān)的修辭。一方面“路”指的是作者一家離開的水路,另一方面指的是作者正在走的思想的路,即摒棄舊社會舊制度的民主科學(xué)的路,魯鎮(zhèn)在魯迅的小說中一直是深受封建思想影響的.地區(qū),在本文中,魯鎮(zhèn)就是封建思想及制度的象征,作者離開魯鎮(zhèn)再不回來,代表著與封建思想及制度的決裂。至此,我的三維目標(biāo)均已達(dá)到。
(四)小結(jié)作業(yè)
在這個環(huán)節(jié),我會請學(xué)生按照板書進一步簡述本課內(nèi)容。并且以人物描寫與主旨的關(guān)系作為作業(yè),學(xué)生可深化對主旨的理解,同時為下一課時人物描寫語言的分析做了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。
說課稿幼兒園 說課稿萬能篇三
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說課稿幼兒園 說課稿萬能篇四
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說課稿幼兒園 說課稿萬能篇五
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說課稿幼兒園 說課稿萬能篇六
《家》是一首優(yōu)美的兒童詩,通過用學(xué)生的熟悉的事物作比,讓學(xué)生體會為什么說“祖國就是我們的家”。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是:通過本文的感情朗讀,落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時進行說話和表演訓(xùn)練,進而提高學(xué)生各方面的能力。本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,力求做到在讀中體會,在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
為了完成教學(xué)目標(biāo),突破重難點,我將本課分兩教時進行教學(xué)。第二課時的教學(xué)目標(biāo)是:
理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長,我們是祖國的未來。運用“什么是什么的家”的句式說話。
初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,學(xué)會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
通過本課的學(xué)習(xí),激發(fā)他們熱愛祖國的情感。
一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時,學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時可能會出現(xiàn)一個字或詞一讀的現(xiàn)象。
從本課兒童詩的特點考慮,從學(xué)生實際出發(fā),教學(xué)時主要采用情境教學(xué)法。在教學(xué)方法上,因為學(xué)齡初期兒童活潑,富于想象的心理特點,根據(jù)教材的特點,我擬定以下教法:以“突出一個特色,遵循四個原則,落實兩個結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。“一個特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會讀。遵循哪四個原則呢?
教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語言文字訓(xùn)練為主線;
充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
,
在學(xué)習(xí)課文時,教育學(xué)生之間要團結(jié)友愛。
,
讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸,開拓視野,增長見識。在目標(biāo)上落實兩個結(jié)合,即把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來,把握詩歌教學(xué)特點,又把語言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來。
此外還有以讀代講法,讀中感悟法等。
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程,要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效益,把課堂這一個廣闊的舞臺還給學(xué)生,提高學(xué)生素質(zhì),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用:看、聽、讀、演的方法學(xué)習(xí)。
多媒體課件、生字卡片。
1、這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,又保證了課堂教學(xué)的生動活潑,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,營造了合作學(xué)習(xí)的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué),從而加強了學(xué)生間的學(xué)習(xí)信息交流,使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競爭對手變成了互助協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴。
2、這樣教落實了以讀為住,聽、說、演為副線的教學(xué)思想,在課堂上充分讓學(xué)生讀,讀出感覺來,也可以加上一些動作,其余同學(xué)認(rèn)真聽并進行評價。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解能力,還培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、演的能力。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課——生:家
(1)請小朋友張大小眼睛仔細(xì)看老師一筆一畫把字寫好了。
(2)指名讀課題a、b 齊讀
2、讀詞
(1)在上新課之前我們先來復(fù)習(xí)一下這一課的詞語。(出示詞語)
(2)開火車讀,看看哪一列火車開的又快有穩(wěn)。(相機正音)
(3)齊讀。
過渡:詞語讀好了,那課文能不能讀好呢?(能)那老師要考考大家了。
師:你們瞧,藍(lán)天是——生:白云的家
1、練習(xí)說話,指導(dǎo)讀詞
(1)這個字誰來讀一讀云
(2)詞連讀誰會?白云
(3)你平時見過什么樣的白云?(龍、棉花、小鳥、牛)相機指導(dǎo)朗讀,評價
(4)我們一起來把這個詞語讀一讀。
2、指導(dǎo)讀句子
(1)這句話連起來誰會讀?(指名讀,相機評價)
(2)齊讀。
師:瞧,樹林是——生:小鳥的家
1、指名讀:這一行誰愿意讀?(指名讀)
2、齊讀全班一起來讀一讀
師:我們一起到小河邊去看一看,鳥兒們都在干什么呀?它們都在做什么?
1、指名說:游來游去
2、游的怎么樣?(指名說)是啊,這條魚還沖著我們笑呢,你來給我們讀一讀。
3、他們還在做什么啊?(吐泡泡)指名讀
4、齊讀:全班一起試試看。
過渡:很好,下面老師讓大家看一個神奇的景象,你們看。
1、你們想到了詩中的哪一句話?(指名說:泥土是種子的家)
2、這個詞誰來領(lǐng)大家讀?(泥土)
3、小種子睡在地底下是泥土給了他營養(yǎng),給了他溫暖,春天它才可以發(fā)芽,長葉呢!
4、指名讀,評價。
5、齊讀:全班一起來。
過渡:剛才我們學(xué)的這四行它們是完整的一句話,你們能把它連起來讀好嗎?(能)那我們自己可以試試看,可以做一些動作。
1、自由練習(xí)(大家練的真不錯,誰愿意一邊作動作,一邊讀給我們聽。)
2、指名表演讀3、齊讀:起立,邊做動作。
過渡:我們小朋友共同的家是哪里呢?
1、生齊讀最后一句話。
2、是啊,我們的祖國是中華民族共和國,它像一只昂首挺立的大公雞,又像一座美麗的大花園,同學(xué)們就是朵朵鮮花,在花園里幸福的成長,我們一起再把最后一句話讀一讀。
1、這一篇課文同學(xué)們已經(jīng)學(xué)完了,你能完整的把它讀好嗎?給你們練習(xí)一下。(指名讀)
2、誰愿意一邊做動作一邊讀給我們聽。(相機評價)3、齊讀
1、這首詩仿佛就是我們同學(xué)們心中流淌出來的歌,剛才我們了解到白云、小鳥、魚兒、種子的家,那么你們還知道什么是誰的家呢?請四人小組討論討論。
2、交流
3、大家真愛動腦筋,老師也寫了幾句變成了一首詩,我們一起來讀一讀。
老師請小朋友把我們剛才在課上說的詩句抽幾句變成我們自己作的詩。寫在我們的拼音小日記上,題目就叫《家》。
1、出示生字卡片:白、云
2、指名讀準(zhǔn)字音,組詞。
3、學(xué)生自學(xué)筆順。
4、做小老師說說如何寫好這兩個字。
5、師范寫,生描紅。
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