人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，一起對(duì)今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧。相信許多人會(huì)覺得計(jì)劃很難寫？以下是小編收集整理的工作計(jì)劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
培訓(xùn)計(jì)劃篇一
以國(guó)務(wù)院、教育部及省教育廳有關(guān)中等職業(yè)學(xué)校招生辦學(xué)的有關(guān)文件精神為指針，緊扣學(xué)校工作計(jì)劃目標(biāo)，圍繞職教富民主題，充分利用社會(huì)各方辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極開展面向農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的職業(yè)教育，不斷規(guī)范招生及辦學(xué)行為，拓展學(xué)校的辦學(xué)功能，創(chuàng)新農(nóng)民職業(yè)教育和終身教育培訓(xùn)體系，切實(shí)開展農(nóng)民綜合技能培訓(xùn)，培養(yǎng)和造就有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)創(chuàng)業(yè)的新型農(nóng)民，為推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，促進(jìn)我縣更高水平小康社會(huì)與和諧社會(huì)建設(shè)做出新貢獻(xiàn)。
1、完成3000名農(nóng)民學(xué)歷教育在籍學(xué)員的教學(xué)任務(wù)。
力爭(zhēng)招收200名農(nóng)民試行全日制學(xué)歷教育方式。
3、做好新校區(qū)農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃方案的征集工作。
4、全力協(xié)助指揮部做好兩個(gè)中心建設(shè)的輔助工作。
1、進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)民學(xué)歷教育學(xué)員的教育教學(xué)工作。
以網(wǎng)站建設(shè)為抓手探索農(nóng)民教育教學(xué)的新途徑。
3、制訂農(nóng)民學(xué)歷教育教學(xué)學(xué)分制認(rèn)定的實(shí)施方案。
4、開展農(nóng)民學(xué)歷教育全日制教學(xué)模式的探索研究。
以學(xué)習(xí)為抓手，不斷提高部門聘任人員的適應(yīng)能力
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：組織部門人員除除完成學(xué)校組織的政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還組織學(xué)習(xí)各級(jí)有關(guān)社區(qū)教育及農(nóng)民教育的文件及會(huì)議精神、農(nóng)村政策法規(guī)、終身教育理論、社區(qū)教育理論等。
學(xué)習(xí)方式：組織參加學(xué)校的集中學(xué)習(xí)、部門組織的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、個(gè)人自行學(xué)習(xí)等，學(xué)期初要求各聘任人員制度學(xué)期工作學(xué)習(xí)計(jì)劃。
3、學(xué)習(xí)學(xué)校統(tǒng)一安排的學(xué)習(xí)時(shí)間、部門按照需要平時(shí)組織集中學(xué)習(xí)、個(gè)人安排每周半天的自學(xué)。
4、學(xué)習(xí)結(jié)果：參加學(xué)校統(tǒng)一安排的學(xué)習(xí)考核，個(gè)人平時(shí)完成學(xué)習(xí)筆記及撰寫的學(xué)習(xí)心得等，學(xué)期結(jié)束將集中組織檢查并將學(xué)習(xí)結(jié)果作為考核的依據(jù)。
以宣傳為手段，穩(wěn)步開展農(nóng)民學(xué)歷教育的招生工作：
1、宣傳內(nèi)容：各級(jí)有關(guān)農(nóng)民終身教育的政策文件、終身教育理論、農(nóng)民學(xué)歷教育的組織及學(xué)習(xí)形式、社區(qū)教育體系等。
宣傳途徑：通過網(wǎng)站、廣播電視等媒體，發(fā)動(dòng)教職工進(jìn)行面對(duì)面宣傳，利用社區(qū)教育中心現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)宣傳等。
3、宣傳目的：通過宣傳把的關(guān)社區(qū)教育的精神及農(nóng)民教育的政策穩(wěn)定現(xiàn)有在籍農(nóng)民學(xué)歷教育學(xué)員，做好現(xiàn)有農(nóng)民學(xué)歷教育學(xué)員的教學(xué)工作，同時(shí)選擇試行農(nóng)民學(xué)歷教育全日制辦學(xué)點(diǎn)。
4、宣傳結(jié)果：穩(wěn)定學(xué)校確立的農(nóng)民學(xué)歷教育在籍生3000人的規(guī)模，完成現(xiàn)有農(nóng)民學(xué)歷教育現(xiàn)有在籍生的教學(xué)工作，力爭(zhēng)年內(nèi)招收200名全日制形式的農(nóng)民學(xué)歷教育學(xué)員。
以規(guī)范為基礎(chǔ)，逐步完善農(nóng)民學(xué)歷教育的組織工作
1、學(xué)習(xí)模式。在繼續(xù)實(shí)行并完善半工半讀、工學(xué)結(jié)合農(nóng)民學(xué)歷教育學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，探索全日制農(nóng)民學(xué)歷教育學(xué)習(xí)的模式的可行性。
授課方式。繼續(xù)采取集中授課與自學(xué)輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的過程性考核，并在此基礎(chǔ)上探討適合農(nóng)民學(xué)歷教育教學(xué)的新途徑。
3、考核辦法。完善農(nóng)民學(xué)歷教育學(xué)分制的評(píng)價(jià)考核模式，從出勤、學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)完成、統(tǒng)一考試成績(jī)、實(shí)習(xí)過程等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)員的學(xué)分。
4、經(jīng)費(fèi)安排。從緊安排教學(xué)點(diǎn)經(jīng)費(fèi)，把學(xué)員的學(xué)習(xí)情況作為考核各教學(xué)點(diǎn)組織工作的重要內(nèi)容，作為發(fā)放教學(xué)點(diǎn)補(bǔ)助的依據(jù)，開學(xué)初要安排好上一學(xué)期教學(xué)點(diǎn)的組織費(fèi)。、以方便為原則，扎實(shí)做好農(nóng)民學(xué)歷教育的教學(xué)工作
1、精心備課。廣泛開展社會(huì)調(diào)查，繼續(xù)采取集中備課與分工負(fù)責(zé)的備課形式，精心選擇適合農(nóng)民、農(nóng)業(yè)及農(nóng)村的教學(xué)內(nèi)容，編印學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料10萬(wàn)份。
2、集中授課。結(jié)合農(nóng)時(shí)季節(jié)特點(diǎn)，安排好各教學(xué)點(diǎn)集中學(xué)習(xí)時(shí)間，師資繼續(xù)采取專職與兼職相結(jié)合，每次集中授課必須制作多媒體課件。同時(shí)，認(rèn)真做好學(xué)員參加省計(jì)算機(jī)中級(jí)考試的培訓(xùn)及考務(wù)工作。
3、個(gè)別輔導(dǎo)。在完善學(xué)員檔案的基礎(chǔ)上，做好學(xué)員學(xué)習(xí)情況的跟蹤服務(wù)，分工落實(shí)學(xué)員學(xué)習(xí)的個(gè)別輔導(dǎo)工作，并及時(shí)做好記載。
4、完善網(wǎng)絡(luò)。在上學(xué)期已搭建好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，不斷完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理工作，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，本學(xué)期重點(diǎn)開展個(gè)人網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄的試點(diǎn)工作。
以保證為前提，努力完成學(xué)校交辦督辦的相關(guān)工作
1、部門管理。加強(qiáng)部門常規(guī)管理，一是做好日常工作記錄，二是及時(shí)做好資料收集歸檔工作，三是完善學(xué)員管理檔案等，四是及時(shí)完成學(xué)校交辦督辦的其他工作。
中心建設(shè)。積極完成兩中心建設(shè)的輔助工作，完善資料、檔案管理，按照指揮部辦公室的及時(shí)要求做好相關(guān)工作。
3、社區(qū)培訓(xùn)。省級(jí)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院創(chuàng)建完成后，我們將按照縣教育局的要求充分發(fā)揮其在全縣社區(qū)教育工作的組織協(xié)調(diào)作用，本學(xué)期擬從師資培訓(xùn)方便入手開展工作。
4、基地建設(shè)。按照新校區(qū)的統(tǒng)一規(guī)劃，認(rèn)真做好新校區(qū)農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃及實(shí)施工作。做好與水韻里下河濕地主題公園的溝通工作，力爭(zhēng)把其作為我校農(nóng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地。
培訓(xùn)計(jì)劃篇二
本學(xué)年我校教師培訓(xùn)工作將秉承以往教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)兄弟單位的先進(jìn)做法并予以應(yīng)用，結(jié)合各級(jí)相關(guān)工作布署，堅(jiān)持注重實(shí)效、聯(lián)系實(shí)際、立足本校的原則，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能與優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造有利教師終生教育與可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，造就師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、教學(xué)技能全、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革需求的教師隊(duì)伍。
1.面向全體教師，全員參與培訓(xùn)，強(qiáng)化教師“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)。
2.圍繞辦學(xué)目標(biāo)與特色開展校本培訓(xùn)，注重培訓(xùn)教師的科技知識(shí)與技能，提高科學(xué)素養(yǎng)，建一支能適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)特色需要的教師隊(duì)伍。
3.推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展，鼓勵(lì)教師多能發(fā)展。促進(jìn)教師專業(yè)水平、教育教學(xué)能力得到進(jìn)一步提高，向科研型、學(xué)者型過渡。
4.加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。發(fā)揮骨干教師的輻射、引領(lǐng)作用，提升青年教師的教改科研能力，使反思型、研究型教師的數(shù)量逐步增多、質(zhì)量逐步提高，骨干比例增大、層次提高。
采取集中培訓(xùn)與分散分類分層培訓(xùn)相結(jié)合；傳統(tǒng)師資培訓(xùn)方式與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)相結(jié)合；“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合；重點(diǎn)培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合。
1.專家培訓(xùn)。聘請(qǐng)教育專家與校內(nèi)外有一定經(jīng)驗(yàn)及知名度的教師，如骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師等，圍繞教育、教學(xué)、教改、教研進(jìn)行專題講座，幫助老師樹立正確教育觀念。
2.交流研討。圍繞教育教學(xué)中出現(xiàn)的一些帶共性、有研究?jī)r(jià)值的問題，組織教師分組研討、集體備課，在參與、體驗(yàn)、反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，通過研討、交流，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自己提高，促整體水平提高。
3.觀摩欣賞。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助多媒體，組織教師觀看有關(guān)課改、教學(xué)、師德影片。
4.組織教師外出學(xué)習(xí)，及時(shí)更新教育觀念，領(lǐng)悟新教材的教學(xué)宗旨。
發(fā)揮骨干教師的帶頭作用。
積極參加上級(jí)組織的教干、骨干教師、全員培訓(xùn)；各校立足實(shí)際，做好校本培訓(xùn)；周密組織培訓(xùn)活動(dòng)，確保培訓(xùn)取得實(shí)效。
(一)教干培訓(xùn)：積極組織教干參加縣教體局組織的各類培訓(xùn)。
（二）骨干教師培訓(xùn)：根據(jù)縣教體局要求組織教研組長(zhǎng)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)、電教儀器、云空間教師培訓(xùn)、學(xué)前教育骨干教師培訓(xùn)。
（三）教師培訓(xùn)：
1.組織各學(xué)科新課標(biāo)暨教材培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)。
2.開展“每月讀一本好書”活動(dòng)，鼓勵(lì)教師多讀書、讀好書，并結(jié)合自己實(shí)踐運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。
3.開展“每月撰寫一篇案例、每學(xué)期一篇論文、敘事文章”等活動(dòng)，提升教師基本素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平。
4.組織教師進(jìn)行云空間理論跟帖學(xué)習(xí)。
5.組織教師進(jìn)行云空間應(yīng)用培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
6.組織教師幫對(duì)結(jié)扶培訓(xùn)，采用“互幫互學(xué)”方式，就地取材，充分利用好本校優(yōu)秀教師資源，
1．我校高度重視并認(rèn)真組織教師的培訓(xùn)工作，并對(duì)各項(xiàng)培訓(xùn)工作定期進(jìn)行檢查，對(duì)組織不力、敷衍塞責(zé)的部門將通報(bào)批評(píng)。
2．全體教師要主動(dòng)、及時(shí)與認(rèn)真參加相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)。
3．獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。對(duì)參加縣以及街道組織的理論競(jìng)賽活動(dòng)成績(jī)優(yōu)秀的教師，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)成績(jī)不合格的教師將繼續(xù)組織學(xué)習(xí)。
4．教師理論學(xué)習(xí)成績(jī)與考勤情況將記入個(gè)人量化考核。
本學(xué)期我校將要加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，將此作為學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)抓緊、抓實(shí)、抓好。要做到培訓(xùn)前有工作部署、制定的計(jì)劃得到詳細(xì)落實(shí)、階段活動(dòng)有總結(jié)，真正把教師的培訓(xùn)工作落到實(shí)處，取得預(yù)期效果。
培訓(xùn)計(jì)劃篇三
護(hù)士培訓(xùn)的目的是促使護(hù)士在知識(shí)、技能、能力和服務(wù)4個(gè)方面的行為方式得以提高，保證護(hù)理人員有能力按照工作崗位要求完成所承擔(dān)或?qū)⒁袚?dān)的工作和任務(wù)。
為保障優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的深入開展，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)護(hù)士的分層培訓(xùn)，根據(jù)各級(jí)護(hù)士的能力標(biāo)準(zhǔn)及崗位要求制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，不同層級(jí)的護(hù)士培訓(xùn)內(nèi)容有所側(cè)重，不僅要加強(qiáng)“三基”（基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能）培訓(xùn)，而且還應(yīng)加強(qiáng)“三專”（?？评碚?、專科知識(shí)、專科技能）培訓(xùn)。通過對(duì)不同階段各層級(jí)護(hù)士的培訓(xùn)，使護(hù)士迅速掌握各?？频淖o(hù)理特點(diǎn)，以加強(qiáng)責(zé)任制護(hù)理的落實(shí)，提高護(hù)理質(zhì)量，明確各層級(jí)護(hù)士的崗位職責(zé)，優(yōu)化護(hù)理服務(wù)，加快?？谱o(hù)理隊(duì)伍的建設(shè)。
帶頭人及創(chuàng)新型的管理領(lǐng)導(dǎo)。具有運(yùn)籌帷幄、駕馭全局的能力，為達(dá)此目標(biāo)應(yīng)不斷加強(qiáng)組織管理、戰(zhàn)略思想計(jì)劃制定，同時(shí)應(yīng)掌握護(hù)理新理念、新理論、新技術(shù)、新方法，及時(shí)掌握護(hù)理發(fā)展動(dòng)態(tài)，成為臨床護(hù)理專家及思維能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力出色的護(hù)理管理專家，具有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的組織能力和管理能力。
根據(jù)我院發(fā)展戰(zhàn)略需要及醫(yī)院內(nèi)外環(huán)境的變化，結(jié)合護(hù)理人員的整體素質(zhì)情況，將培訓(xùn)內(nèi)容、對(duì)象、時(shí)間及方法明確劃分，制定各層級(jí)護(hù)士長(zhǎng)遠(yuǎn)培訓(xùn)規(guī)劃及年度培訓(xùn)計(jì)劃。規(guī)劃既要考慮適應(yīng)現(xiàn)實(shí)情況，又要注意適應(yīng)護(hù)理專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展要求。通過培訓(xùn)幫助各層級(jí)護(hù)士獲得工作所需的知識(shí)、技能、能力、服務(wù)，進(jìn)一步改進(jìn)、規(guī)范行為方式，達(dá)到期望的行為標(biāo)準(zhǔn)，從而提高護(hù)理人員綜合素質(zhì)和崗位能力，確保醫(yī)院各級(jí)護(hù)理崗位的人才需求。
n3級(jí)護(hù)士培訓(xùn)重點(diǎn)：提高全局觀念和系統(tǒng)管理能力，以確保層層管理良好運(yùn)行，高效優(yōu)質(zhì)達(dá)到護(hù)理管理目標(biāo)；培養(yǎng)其臨床思維及分析判斷能力，培養(yǎng)其前瞻性的護(hù)理質(zhì)量管理能力，制定實(shí)用的護(hù)理管理措施，建立健全各種工作制度及工作流程，完善具體的工作目標(biāo)。 n2級(jí)培訓(xùn)重點(diǎn)：熟悉本職崗位職責(zé)，準(zhǔn)確定位分層管理的位置，確定工作方向及重點(diǎn)，充分運(yùn)用科學(xué)的管理方法，合理分工和充分調(diào)動(dòng)責(zé)任護(hù)士的積極性，激發(fā)每個(gè)責(zé)任護(hù)士的潛能。培訓(xùn)規(guī)劃
n1級(jí)培訓(xùn)的重點(diǎn)：主要培訓(xùn)護(hù)理工作中解決實(shí)際問題的能力、?？谱o(hù)理知識(shí)及專科護(hù)理技能，為患者提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的程序、內(nèi)容、方法，減少護(hù)患糾紛，提高患者滿意度。 n0級(jí)護(hù)士培訓(xùn)重點(diǎn)：培訓(xùn)愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德及基礎(chǔ)理論、基本技能及基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)等。
根據(jù)各層級(jí)護(hù)理人員崗位職責(zé)及培訓(xùn)計(jì)劃建立個(gè)人的技術(shù)培訓(xùn)檔案，專人負(fù)責(zé)登記、保管，作為護(hù)理人員晉級(jí)、晉職、獎(jiǎng)懲之參考。
1.檔案內(nèi)容（詳見重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院合川醫(yī)院護(hù)理人員檔案）
（1）護(hù)士基本情況一覽表：記錄護(hù)士的姓名、出生時(shí)間、籍貫、黨派、身份證號(hào)、個(gè)人電話、家庭情況、畢業(yè)院校、入科情況、護(hù)理層級(jí)、職務(wù)、職稱、任職時(shí)間、獲取資格時(shí)間、學(xué)歷等情況。
（2）護(hù)士工作履歷，各種?？谱C書、進(jìn)修培訓(xùn)證等，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況，培訓(xùn)內(nèi)容、進(jìn)修單位、培訓(xùn)方式、學(xué)分獲得情況發(fā)表論文、專著情況
（3）科研情況
（4）開展新技術(shù)、新業(yè)務(wù)情況
（5）各種院外醫(yī)療活動(dòng)記錄
（6）參加院級(jí)及以上技術(shù)比賽記錄
（7）醫(yī)療安全行為記錄
（8）各種培訓(xùn)考試、考核情況
（9）繼續(xù)教育學(xué)分情況
（10）獎(jiǎng)懲情況
2．檔案管理方法
（1）個(gè)人檔案管理：個(gè)人檔案一式兩份，一份由護(hù)士根據(jù)自身實(shí)際工作情況，完成個(gè)人檔案相關(guān)記錄并個(gè)人保存。另一份由計(jì)算機(jī)輸入相同內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)管理。
（2）病區(qū)檔案管理：護(hù)士長(zhǎng)根據(jù)護(hù)士個(gè)人檔案內(nèi)容的填寫，完成病區(qū)護(hù)理人員培訓(xùn)檔案相關(guān)記錄。由各科室護(hù)士長(zhǎng)或委派護(hù)士兼職秘書負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)輸入管理，動(dòng)態(tài)記錄護(hù)理人員分層培訓(xùn)情況，并存儲(chǔ)原始數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)輸入準(zhǔn)確，有變化時(shí)及時(shí)調(diào)整。所有資料均需保持至少10年。
依據(jù)衛(wèi)生部?jī)?yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程要求，結(jié)合護(hù)士分層管理（即分為n0、n1、n2、n3 、n4）的實(shí)際，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)。
1．培訓(xùn)目標(biāo)
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)及護(hù)理學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，努力維護(hù)廣大人民群眾健康需求的高素質(zhì)優(yōu)秀護(hù)理人才，具有指導(dǎo)下級(jí)護(hù)士的能力。為達(dá)到此目標(biāo)應(yīng)加強(qiáng)護(hù)理管理、教學(xué)和科研知識(shí)的學(xué)習(xí)，溝通協(xié)調(diào)能力的掌握，?？评碚撝R(shí)的全面靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)?？谱o(hù)理的新理論、新技術(shù)及新業(yè)務(wù)，并在臨床實(shí)踐中培養(yǎng)鍛煉。
（2）能力目標(biāo)：有加強(qiáng)的溝通能力、管理能力、帶教能力和科研能力；具有豐富的專業(yè)臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，組織或參與護(hù)理查房、護(hù)理會(huì)診，具備解決疑難護(hù)理問題的能力；能處理和協(xié)調(diào)好工作中的各種關(guān)系，協(xié)調(diào)護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行護(hù)理管理，護(hù)士長(zhǎng)不在時(shí)，能代理護(hù)士長(zhǎng)工作；具備臨床護(hù)理教學(xué)及指導(dǎo)帶教工作的能力，具有開展護(hù)理科研及指導(dǎo)護(hù)士撰寫論文的能力。
2．培訓(xùn)計(jì)劃
n4級(jí)護(hù)士培訓(xùn)計(jì)劃
（1）積極參加培訓(xùn)，無故遲到、早退，參訓(xùn)率≥90%，即年度參加培訓(xùn)時(shí)間≥153小時(shí)
（2）由護(hù)士長(zhǎng)針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容每月考核1次，考核科采取理論考試、實(shí)踐操作、案例分析等形式。
（3）能組織科室護(hù)理培訓(xùn)，每年不少于10學(xué)時(shí)的臨床教學(xué)工作，如給科室護(hù)士、學(xué)習(xí)護(hù)士、進(jìn)修護(hù)士講課等。
（4）完成護(hù)理部組織的理論考試每年≥1次，操作考試≥1次，成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀。
（5）勝任總責(zé)任護(hù)士工作，協(xié)助護(hù)士長(zhǎng)做好病區(qū)管理，結(jié)合病區(qū)實(shí)際，制訂具體可行的管理措施，達(dá)到科室管理制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，使病區(qū)各項(xiàng)護(hù)理質(zhì)量達(dá)標(biāo)，患者滿意度高 ，無護(hù)理不良事件。
（6）通曉本專業(yè)專科理論知識(shí)，業(yè)務(wù)技術(shù)精湛。
（7）組織護(hù)理查房，能解決本?？埔呻y、危重患者的護(hù)理問題。
（8）了解本?？谱o(hù)理發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)引進(jìn)新理論、新技術(shù)、新方法，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。
（9）積極參與并組織疑難、危重患者的護(hù)理會(huì)診。
（10）每年撰寫1篇護(hù)理學(xué)術(shù)論文并發(fā)表。
1.培訓(xùn)目標(biāo)
(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)護(hù)理學(xué)科發(fā)展及醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在臨床護(hù)理工作中具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才。具有指導(dǎo)責(zé)任護(hù)士的能力。為達(dá)到此目標(biāo)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)護(hù)理管理和相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)溝通協(xié)調(diào)的技巧；學(xué)習(xí)護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及持續(xù)改進(jìn)方法；學(xué)習(xí)專科理論知識(shí)、專業(yè)新業(yè)務(wù)、新技術(shù)以及新儀器設(shè)備的操作使用。
(2)能力目標(biāo)：具有一定的護(hù)理管理能力，參與病區(qū)管理，負(fù)責(zé)組織和督促各項(xiàng)護(hù)理工作落實(shí)，具有熟練的基礎(chǔ)護(hù)理及?？谱o(hù)理技能，能合理安排和指導(dǎo)科室護(hù)理工作，能指導(dǎo)科室護(hù)理人員實(shí)施責(zé)任制整體護(hù)理工作，正確運(yùn)用護(hù)理程序?qū)颊邔?shí)施個(gè)性化的護(hù)理，保證各項(xiàng)護(hù)理質(zhì)量指標(biāo)達(dá)到要求，具有較好的護(hù)理帶教能力及開展護(hù)理科研的能力。 2.培訓(xùn)計(jì)劃
n3級(jí)護(hù)士培訓(xùn)計(jì)劃
3.考核標(biāo)準(zhǔn)
（1）積極參加培訓(xùn)，不無故遲到、早退，參訓(xùn)率≥90%，即年度參加培訓(xùn)實(shí)踐≥171小時(shí)。
（2）由護(hù)士長(zhǎng)針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容每月考核1次，考核可采取理論考試、實(shí)踐操作、案例分析等形式。
（3）完成護(hù)理部組織的理論考試每年≥1次，操作考試≥1次，成績(jī)達(dá)到良好以上。
（4）每年不少于5學(xué)時(shí)的臨床教學(xué)工作，如小講課、示教等。
（5）能熟練運(yùn)用?？萍膊≈R(shí)及理論，觀察病情及時(shí)準(zhǔn)確。
（6）熟練掌握本專科護(hù)理技術(shù)，基本護(hù)理技術(shù)操作能親自示教。
（7）能指導(dǎo)科室護(hù)士開展工作，工作安排科學(xué)合理，各項(xiàng)工作條理清楚、職責(zé)明確，工作效率高。
（8）與科室護(hù)士較好地完成患者的各項(xiàng)護(hù)理工作，質(zhì)量達(dá)標(biāo)，患者滿意度高，無護(hù)理不良事件發(fā)生。
培訓(xùn)目標(biāo)
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：培養(yǎng)能適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式及護(hù)理工作模式轉(zhuǎn)變，在臨床護(hù)理工作中熟練掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理技能和?？谱o(hù)理技術(shù)的護(hù)理骨干。為達(dá)到此目標(biāo)，應(yīng)學(xué)習(xí)?？莆＜敝匕Y護(hù)理理論和技能、常見的?？撇僮鳎瑢W(xué)習(xí)護(hù)理臨床帶教知識(shí)。
（2）能力目標(biāo)：能運(yùn)用護(hù)理程序較好地實(shí)施責(zé)任制整體護(hù)理，有一定的溝通交流能力，具有護(hù)理本?？浦匕Y患者的能力，具有指導(dǎo)助理護(hù)士、進(jìn)修護(hù)士和實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行規(guī)范護(hù)理操作和臨床實(shí)踐的能力。
培訓(xùn)計(jì)劃篇四
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培訓(xùn)計(jì)劃篇五
1. 讓教師認(rèn)識(shí)到以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主旨的基礎(chǔ)課程改革勢(shì)在必行，教師不換思想就換人。
2. 讓學(xué)生天天向上，教師就必須好好學(xué)習(xí)。樹立終生學(xué)習(xí)觀念。
3.校長(zhǎng)的教育觀念和行為決定了學(xué)校和教師的前途和命運(yùn)，教師和家長(zhǎng)的教育理念和態(tài)度決定了學(xué)生的前途和命運(yùn)。
4.讓教師認(rèn)識(shí)到只有高效的教師，才能有高效的課堂。
5.使教師在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，在工作中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。能從工作和學(xué)習(xí)中找到成就感和職業(yè)幸福感。
6.通過學(xué)習(xí)，使教師在“教師辛苦、學(xué)生痛苦、教師苦教、學(xué)生苦學(xué)、學(xué)校苦抓、家長(zhǎng)苦陪”的“苦學(xué)”的體制中，真正體會(huì)到“教育的本質(zhì)就是尊重人性”這一規(guī)律。促進(jìn)教師和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
1.介紹赴上海參加全國(guó)中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育研討會(huì)的重要內(nèi)容、經(jīng)過和學(xué)習(xí)體會(huì)。
2.向全校教師簡(jiǎn)單介紹我國(guó)課程改革發(fā)展的歷程和現(xiàn)實(shí)正在進(jìn)行課程改革的急迫性、艱巨性和必然性。
3.在全校深入開展課例研究。介紹課例研究的途徑和方法。把開展課例研究貫穿到教師的教育教學(xué)活動(dòng)之中。把課例研究作為教師在職學(xué)習(xí)的一種重要方法。
4.重點(diǎn)介紹上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)張人利的“后茶館式”教學(xué)法。這種方法簡(jiǎn)單易學(xué)，具有很強(qiáng)的可操作性，切能在我校進(jìn)行有計(jì)劃的推廣。
5.詳細(xì)介紹于漪老師的“一篇課文，三次備課”的“三備法”并要求教師把于漪老師的“三備法”內(nèi)化為具有自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)法。
6.帶領(lǐng)師生深入持久地開展“讀好書、好讀書、讀書好”活動(dòng)。創(chuàng)建書香校園。
7.帶領(lǐng)教師針對(duì)教學(xué)實(shí)踐，開展多種形式的校本課題研究活動(dòng)。
8.倡導(dǎo)教師根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，寫教育敘事。隨時(shí)記錄自己和學(xué)生在課改活動(dòng)中發(fā)生的動(dòng)人故事及教學(xué)感想。
集中學(xué)習(xí)、分散學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)。
20xx年8月中旬。
一、介紹赴上海參加全國(guó)中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育研討會(huì)的主要內(nèi)容、經(jīng)過和學(xué)習(xí)體會(huì)。
在上海學(xué)習(xí)期間共聽取了八位教育專家的精彩報(bào)告，分享了他們的科研成果和在科研中的快樂 。他們分別是：上海市教育科學(xué)研究院王潔老師的《透過課例研究的教師學(xué)習(xí)――別人做的和我們要做的》；主要觀點(diǎn)有：
⑴沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展。
⑵對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來說，教師質(zhì)量這個(gè)變量遠(yuǎn)比其它變量重要的多。
⑶凡是教育體制是競(jìng)爭(zhēng)的都可以統(tǒng)一考試。熱愛書本吧，像饑渴的人一樣撲到書本上去！
⑷影響學(xué)生最大的因素就是學(xué)校和老師。①老師給予學(xué)生的期望度；②家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的影響。（學(xué)習(xí)的自覺性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德、性格、容忍別人的度量等）
⑸看您是不是好老師的標(biāo)準(zhǔn)：①是否能把學(xué)生教好；②學(xué)生的時(shí)間成本低。
⑹讓每一個(gè)學(xué)生都快樂幸福的成長(zhǎng)。
⑺我們倡導(dǎo)的課例研究，要在工作中研究，在研究中工作。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子：動(dòng)腦筋想一想，算一算76-19是多少？讓學(xué)生說出你是怎么想的？為什么這樣想？有多少種辦法？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，表述自己的思維過程。達(dá)到對(duì)知識(shí)多角度理解、有層次地推進(jìn)、變式訓(xùn)練的目的。我們倡導(dǎo)的以課例為載體的教師教學(xué)研究，不僅關(guān)注文本學(xué)習(xí)和相互討論，而且更多地是關(guān)注教學(xué)行為的連環(huán)跟進(jìn)。
課例研究的基本途徑是一篇課文，三次備課。（后面結(jié)合課例研究重點(diǎn)介紹于漪老師的一篇課文，三次備課的“三備法”）同時(shí)在課例研究中要做到“三個(gè)關(guān)注，兩個(gè)反思”。
①關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)行為。
②關(guān)注新理念、新經(jīng)驗(yàn)課例的設(shè)計(jì)。
③關(guān)注學(xué)生行為的調(diào)整，
①尋找自身與他人的差距。
②尋找設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的差距。
總結(jié)：通過課例研究，喚醒教師專業(yè)的自覺！要讓教師成為 教學(xué)的真正主人，課例研究就是教師在職學(xué)習(xí)。
⑴課程改革中教師的責(zé)任。他講到我國(guó)課程改革共分三個(gè)階段：第一階段：政策與文本制定。主體責(zé)任者是政府和教育專家。第二階段：實(shí)驗(yàn)與實(shí)施階段。主體責(zé)任者是校長(zhǎng)和教師。第三階段：完善過程中的常規(guī)運(yùn)行與制度建設(shè)。謝老師重點(diǎn)講了第二個(gè)階段，即實(shí)驗(yàn)與實(shí)施階段。有以下觀點(diǎn)：課程整體改革的意義，強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力與教師課程執(zhí)行力對(duì)課改目標(biāo)有效達(dá)成的意義與價(jià)值。中小學(xué)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在三個(gè)方面：①創(chuàng)造性實(shí)施國(guó)家課程；②校本課程開發(fā)和實(shí)施，開發(fā)出具有本校特色的校本課程；③校長(zhǎng)有責(zé)任指導(dǎo)教師怎樣進(jìn)行校本培訓(xùn)，怎樣建設(shè)課程，營(yíng)造課改氛圍，改善辦學(xué)條件。
⑵課程改革過程中關(guān)注教師發(fā)展的必然性，教師要“樹立以質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色，辦出水平，出名師，育英才”。注重教育內(nèi)涵發(fā)展的三件事：①校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理水平；②教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高；③學(xué)校的課程改革和教學(xué)改革?！秶?guó)家20xx年中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“在促進(jìn)課程改革有效實(shí)施與目標(biāo)有效達(dá)成、提高教育質(zhì)量的過程中，教師是關(guān)鍵，課堂是焦點(diǎn)。”所以說，在教學(xué)改革，課程改革中教師是關(guān)鍵，課程改革能否成功取決于上課的中小學(xué)教師。
⑶課程改革要換腦子即教師要改變觀念。上課以學(xué)生為本，體現(xiàn)落實(shí)三維目標(biāo)。以學(xué)生為本的涵義：也是三個(gè)方面：①尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，（七長(zhǎng)八短的學(xué)生，今天學(xué)生在校不整齊了，也不能整齊了，不整齊正常，整齊不正常）尊重學(xué)生的人格，做到心中有人，目中有人。②讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存。能正確處理緊急遇險(xiǎn)情況。③尊重學(xué)生的選擇權(quán)，選擇學(xué)生生活中喜歡的東西。
⑷影響教學(xué)成績(jī)的三個(gè)因素：①興趣，讓孩子怎樣來喜歡你和你所教的課。②厭學(xué)，（學(xué)會(huì)→會(huì)學(xué)）。③幫助學(xué)生樹立自信心。（讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不難，讓學(xué)生相信你，幫助學(xué)生找到適合他的學(xué)習(xí)方法。不要讓學(xué)生一看到你就認(rèn)為自己學(xué)不好。）教育的終極目標(biāo)：中國(guó)真的把尊重人做好，也就真的現(xiàn)代化了。什么都可以重復(fù)再造，但生命不能。
⑸教師教學(xué)能力發(fā)展的的基本階段；①模仿性教學(xué)階段；②獨(dú)立性教學(xué)階段；（要做一個(gè)優(yōu)秀教師別人幫不了你，教師要有職業(yè)理想，不斷追求。）③創(chuàng)造性階段（是好教師的標(biāo)志。創(chuàng)造性教學(xué)自信心增強(qiáng)，呈現(xiàn)強(qiáng)烈的創(chuàng)造性勞動(dòng)的意向和行為。這些老師不固守現(xiàn)狀，趕超和突破他人，教師個(gè)性化的創(chuàng)造教學(xué)特點(diǎn)明顯。教學(xué)方法改革，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教學(xué)節(jié)奏調(diào)控體現(xiàn)出新穎獨(dú)特的創(chuàng)新。善于研究學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。常教常新的課是優(yōu)秀的，做到不管一節(jié)課教多少遍，都要認(rèn)真?zhèn)湔n，教一遍要有一遍收獲，一年要有一年的提高。）④形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。真正的名師應(yīng)該是在教學(xué)中千錘百煉、爐火純青的教師，形成了比較穩(wěn)定的個(gè)性特征，具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性和發(fā)展性，教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出濃厚的個(gè)性風(fēng)格色彩。讓學(xué)生一看到你就認(rèn)為你的課堂最吸引人，你最具有人格魅力。所以優(yōu)秀教師重要的不是知識(shí)的傳授，而是人格魅力的展示。在人格魅力展示的過程中達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，使每一個(gè)學(xué)生得到自己最好的發(fā)展。因此，真正的名師能做到：看清學(xué)生的潛能，發(fā)展他的潛能。會(huì)唱歌就讓他成為潘長(zhǎng)江那樣的人，能演小品就讓他成為趙本山那樣的人，會(huì)打籃球就就讓他成為姚明那樣的人。所以，看明白自己絕對(duì)是本事！讓學(xué)生動(dòng)腦筋不叫本事，讓他動(dòng)心才是本事！
王麗琴老師作了《從校本教研走向師本教研》的報(bào)告。這樣幾句話值得品味：①先做讀書人，然后談教育。②魚兒養(yǎng)到大海里，想讓他小都難。③站在講臺(tái)上，我就是語(yǔ)文。④我總是和無數(shù)人擦肩而過，衣服都擦破了，也沒有擦出火花！⑤你發(fā)怒一分鐘，便失去60秒地幸福！
上海市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)顧泠沅老師主講了《基于課堂 的教師在職學(xué)習(xí)》，主要內(nèi)容有：
⑴基礎(chǔ)教育改革教師要有三種精神：①科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。（查找資料、廣泛涉獵、邊教邊學(xué)、常教常新，像于漪老師那樣“一篇課文，三次備課”）②寬容大度。③踏踏實(shí)實(shí)，返璞歸真，不擺花架子。
⑵課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在課堂里，學(xué)與教是整體不能割裂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該是明白人。學(xué)生該聽的聽了沒有？該做的做了沒有？該想的想了沒有？該說的說了沒有？這是課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
⑶教師專業(yè)知識(shí)的主要內(nèi)容：①學(xué)科知識(shí)；②一般教學(xué)知識(shí)；③課程知識(shí)；④學(xué)科教學(xué)知識(shí)；⑤學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識(shí)；⑥教育情境知識(shí)；⑦關(guān)于教育的目標(biāo)、目的和價(jià)值以及他們的哲學(xué)和歷史的背景的知識(shí)。
上海市原教委主任王厥軒做了《怎么認(rèn)識(shí)中國(guó)教育？如何看待中小學(xué)生》的報(bào)告。王厥軒教授今年65歲，仍?shī)^戰(zhàn)在教學(xué)一線，聽課、評(píng)課，講學(xué)，撰寫教育敘事，他現(xiàn)在是《上海教育》雜志專欄撰稿任，每月要寫10000字的專欄文章。他說：教育代表了一種精神，代表了文明，中國(guó)中學(xué)生在世界上是優(yōu)秀的。他接著介紹了20xx年我國(guó)上中學(xué)生代表中國(guó)參加世界pksa組織的綜合測(cè)試情況。測(cè)試學(xué)科有閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，三科成績(jī)均居世界第一。但同時(shí)我們也要認(rèn)識(shí)到世界上最差的教育也在中國(guó)。世界上辦學(xué)最好的時(shí)期是二戰(zhàn)結(jié)束后，此時(shí)許多科學(xué)家去當(dāng)了老師。教師決定了教學(xué)。中國(guó)的中學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)那些能力？主要有六種：①獲取信息的能力。（搜集、整理歸類等）②對(duì)價(jià)值觀的思考。（要有責(zé)任意識(shí)和高尚人格）③有效的交流能力。（演講能力、感染別人能力）④快速閱讀的能力（世界名著60部）小學(xué)一、二年級(jí)；三、四年級(jí)；五、六年級(jí)；初中七、八、九年級(jí)要分別達(dá)到5萬(wàn)字、40萬(wàn)字、100萬(wàn)字和260萬(wàn)字的課外閱讀量。⑤理解人類環(huán)境、知曉人類和社會(huì)的關(guān)系。個(gè)人生存能力（交通安全、防溺水、防火災(zāi)、防地震等一切災(zāi)難）等。值得教師品味的幾句話：①喋喋不休的講孩子的壞話，孩子是長(zhǎng)不大的！②飯桌邊是父母教育孩子最好的地方?、鄯蚱抟媒y(tǒng)一的觀點(diǎn)教育孩子，否則就苦了孩子?、軐?duì)人對(duì)事都抱以感恩之心?、莺妥约合矚g的人談話，做自己想做的事?、藿處熃o學(xué)生最重要的是自信！
上海市跨學(xué)科課程研究所、上海市普教系統(tǒng)跨學(xué)科名師培養(yǎng)基地教授劉定一主講了《學(xué)習(xí)目標(biāo)分類與研究性學(xué)習(xí)》他重點(diǎn)講了教學(xué)目標(biāo)的變化：
1956年：知識(shí)――領(lǐng)會(huì)――運(yùn)用――分析――綜合――評(píng)價(jià);
20xx年：記憶――理解――運(yùn)用――分析――評(píng)價(jià)――創(chuàng)造。
由接受性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)過度。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。介紹日本開放性試題的例子日本跟中國(guó)100年打了兩次仗，21世紀(jì)，如果日本跟中國(guó)開火，你認(rèn)為大概是什么時(shí)間？可能打仗的遠(yuǎn)因和近因是什么？課堂上可以通過多種形式開展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如猜字謎：蔣*石損兵折將 何應(yīng)欽無可奈何 白崇禧殺頭挖心 李宗仁絕子絕孫。（打一字）廣告詞的設(shè)計(jì)：今年二十，明年十*。等。研究性學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略意義。世界上一些學(xué)者提出：第三次世*大戰(zhàn)已經(jīng)打響，他的戰(zhàn)場(chǎng)就在中小學(xué)的課堂上，那個(gè)國(guó)家的政府重視了教育的投入和發(fā)展，它將是第三次世*大戰(zhàn)的勝利者。從這個(gè)角度講，課程改革成功與否，事關(guān)國(guó)家安全。
寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)余慧斌講《課程課堂與教師專業(yè)發(fā)展》①教師專業(yè)發(fā)展要解決的三個(gè)問題：職業(yè)態(tài)度――職業(yè)道德――職業(yè)精神。②好教師一定是一邊教一邊研究。教師天天都要做的事，研究教材、研究課程、研究課標(biāo)、研究學(xué)生，把教材的知識(shí)要內(nèi)化成個(gè)人的知識(shí)，把書本上枯燥無味的知識(shí)還原到生活中。（專家編書是第一次開發(fā)知識(shí)，他把生活中生動(dòng)活潑、生動(dòng)有趣的內(nèi)容濃縮在教材上。物理課：w=fs）把教學(xué)當(dāng)做一個(gè)生活的過程，不斷觀察生活、體驗(yàn)生活、提煉生活。③教育思想和教育良心是職業(yè)道德的體現(xiàn)。④校園文化與校長(zhǎng)文化積淀。校長(zhǎng)是代表學(xué)校文化的土壤。⑤校長(zhǎng)的三個(gè)層面：用心、胸懷、思路→文化→境界；⑥校長(zhǎng)要關(guān)注不同層面的教師需求，能使不同層面的教師的發(fā)展都有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。能使教師做事既規(guī)范又自由，（在規(guī)定的時(shí)候做規(guī)定的動(dòng)作叫規(guī)范，在合適的時(shí)候做合適的動(dòng)作叫自由）⑦校長(zhǎng)要做到制度管理――人格管理――人文管理。⑧校長(zhǎng)要有目的的聽課?？煞譃棰倭私庑月犝n；（教師、學(xué)生）②診斷性聽課；③跟蹤性聽課；④評(píng)價(jià)性聽課；⑤研究性聽課。教師聽課：不僅聽同頭課教師的課，更要聽不同年級(jí)不同學(xué)科的課，聽別人的課。想自己的課。還要請(qǐng)其他教師聽自己的課，評(píng)自己的`課。最后他說：提高教師的唯一辦法是勤奮，把門打開。開放是一種常態(tài)、開放是一種心態(tài)，聽別人的課，想自己的課！
上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)張人利最后作了每個(gè)教師都能學(xué)得會(huì)且能使用的《后“茶館式”教學(xué)》的精彩報(bào)告。先給大家介紹一下張人利校長(zhǎng)和他的“玩課”。
張人利，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)。上海市特級(jí)校長(zhǎng)，上海市“雙名”工程及上海市德育實(shí)訓(xùn)基地主持人，全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。
張人利自1998年擔(dān)任靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)以來，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。靜教院附校從一所薄弱學(xué)校一躍而為一所實(shí)施素質(zhì)教育的名校。他的“按最佳發(fā)展期設(shè)課，創(chuàng)最近發(fā)展區(qū)教學(xué)”等教育理念、經(jīng)驗(yàn)和做法引起教育部基礎(chǔ)教育司的關(guān)注并輻射到全國(guó)。他大量的教育論文發(fā)表在《上海教育》、《教育發(fā)展研究》等全國(guó)有影響的專業(yè)學(xué)術(shù)雜志上；他組織的“九五”教育部重點(diǎn)課題《發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施素質(zhì)教育的行動(dòng)研究》獲上海市教育科學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)；20xx年4月，張人利主持的 “作為與地位――學(xué)校課程與教學(xué)整體優(yōu)化研究” 課題獲上海市第八屆教育科研一等獎(jiǎng)。
報(bào)告題目：《以教師的課程執(zhí)行力考量校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力》
他辭去院長(zhǎng)當(dāng)了小學(xué)校長(zhǎng)，今年70 多歲了。講臺(tái)上容光煥發(fā)，談笑風(fēng)生，風(fēng)趣幽默，和藹可親。不僅是可親，更是可敬、可崇拜！可以說他那種表情和行為舉止能讓人人見人愛。他說辭去院長(zhǎng)當(dāng)了小學(xué)校長(zhǎng)，目的就是想玩玩課。依此來推動(dòng)中國(guó)基礎(chǔ)教育的改革。
玩課-----課堂教學(xué)的最高境界
下午聆聽了張人利校長(zhǎng)《后“茶館式”教學(xué)》的報(bào)告收獲頗深，尤其是對(duì)四種不同境界課的界定：念課（大學(xué)剛畢業(yè)）、背課（有一定經(jīng)驗(yàn)）、侃課（經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐有一定的結(jié)合）、玩課（最高境界）的觀點(diǎn)震撼最大，讓我認(rèn)識(shí)到玩課是課堂教學(xué)的最高境界。
如何才能達(dá)到玩課的境界？課是隨便玩的嗎？如果沒有深厚扎實(shí)的教學(xué)基本功，如果沒有善于創(chuàng)新，敢為天下先的精神，如果沒有靈活、多變適合新課改要求的教學(xué)方法，如果沒有以學(xué)定教的理念。我想最終的結(jié)局一定是玩火者自焚，玩課者自毀。玩課一定要遵守規(guī)律，把枯燥的學(xué)習(xí)融入到有趣的學(xué)生玩中，讓學(xué)生在玩中提高，讓學(xué)生在玩中成長(zhǎng)，讓教師在玩中進(jìn)步。
為了能讓教師達(dá)到玩課的境界，張人利校長(zhǎng)還給我們指導(dǎo)了行之有效的方法。教學(xué)方式要更加完善，讓學(xué)生“書中學(xué)”、“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”。教學(xué)方法要更加靈活。不講教學(xué)方法的完整，但必須讓學(xué)生學(xué)的完整。教學(xué)的價(jià)值趨向更加明確，不但要關(guān)注學(xué)生的“現(xiàn)在”，還要關(guān)注學(xué)生的“將來”，讓教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師不要再講，還要盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí)，尤為關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決。
他說：
我校教師人人都在做教學(xué)研究，人人都讀書。
全校開設(shè)校本課程近100門。
全校學(xué)生不定教輔材料。
學(xué)生堅(jiān)持每天一小時(shí)體育鍛煉，一年四季堅(jiān)持長(zhǎng)跑。
每周一次全校性的文藝表演。
他提出：教育應(yīng)該走向?qū)υ挘∷e例說：媽媽憂愁的說：我天天給他說，他就是不聽，！張人利說;你傻不傻呀，他不聽你還說！關(guān)于張人利老師的情況就介紹到這里。以后我把他的《后“茶館式”教學(xué)》給大家一起聊一聊。關(guān)于赴上海參加學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、經(jīng)過、感受就有這些，給大家匯報(bào)完畢。說錯(cuò)的地方請(qǐng)大家批評(píng)指正。
二、簡(jiǎn)單介紹我國(guó)課程改革發(fā)展的歷程和現(xiàn)在正在進(jìn)行的課程改革的急迫性、艱巨性和必然性。突出校本教研的現(xiàn)實(shí)意義。
一堂課究竟應(yīng)該怎么上？相信這是很多初登講臺(tái)的教師都會(huì)碰到的類似問題。10年前，這個(gè)問題的答案非常確定：找“凱洛夫”去！
“五步教學(xué)法”影響了中國(guó)教育的半個(gè)多世紀(jì)。
這位蘇聯(lián)著名教育家提出的“五步教學(xué)法”，影響了一代又一代的中國(guó)教師，因而成為我國(guó)教育界倍加推崇的通用模式。
何謂“五步教學(xué)法”？按教科書定義，即控制課堂教學(xué)的五個(gè)主要步驟：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)。
相信這五個(gè)步驟對(duì)于“60后”、“70后”、乃至“80后”一定不會(huì)太過于 陌生?！皬男。覀兙褪窃谶@樣的課堂上成長(zhǎng)起來的”今天做了老師，絕大多數(shù)老師都還是用這種模式去教學(xué)生。在記者的調(diào)查中，這樣的回答比比皆是。課難道不應(yīng)該這樣上嗎？如果不檢查復(fù)習(xí)，不鞏固新課，不布置作業(yè)，還是合格的“課堂”嗎？
“為什么會(huì)有‘五步教學(xué)法’？”
福建師范大學(xué)教授余文森解釋說，這種教學(xué)模式是在捷克教育家夸美紐斯和德國(guó)教育家赫爾巴特的理論基礎(chǔ)上形成的。
夸美紐斯首先提出班級(jí)授課制，把一對(duì)一的個(gè)別化教學(xué)變?yōu)橐粋€(gè)教師同時(shí)對(duì)幾十個(gè)學(xué)生進(jìn)行施教的群體教學(xué)。赫爾巴特將課堂教學(xué)劃分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段，都是強(qiáng)調(diào)了教師的‘講’。此后，凱洛夫?qū)⑵湫纬蔀橐惶淄暾捏w系，教師的‘講’得到進(jìn)步的發(fā)揚(yáng)。
毫無疑問，這種模式對(duì)中國(guó)后世教育教學(xué)的影響巨大為深遠(yuǎn)，加上中國(guó)自古就有尊師重教、注重知識(shí)的傳授和推崇學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)，因而“凱洛夫“旋風(fēng)之勁可想而知。
“不可否認(rèn)，在當(dāng)時(shí)的情況下，這種模式讓教師領(lǐng)悟和掌握了課堂講授教學(xué)的步驟、門道和技巧，課堂教學(xué)的效率和效果因此得到了提升?！坝辔纳f。
但缺陷和弊端也顯而易見。在“五步教學(xué)法”中，我們明顯看到，其過分注重和強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)。作為學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，“學(xué)生”在這里幾乎是看不到的。缺乏智力開發(fā)和能力培養(yǎng)，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
伴隨而來的是千篇一律的“教師課堂”。以語(yǔ)文教學(xué)為例，在“五步教學(xué)法”的指導(dǎo)下，語(yǔ)文課無非是作者生平、背景介紹、記憶生字詞、段落分析與歸納段意、中心思想、寫作特色?！霸俸玫奈恼?，靜語(yǔ)文老師一講，馬上就被肢解成一堆的知識(shí)，哪里有語(yǔ)文之美！”現(xiàn)實(shí)是，這樣的課堂在中國(guó)不在少數(shù)。
“五步教學(xué)法”還適合教學(xué)的要求嗎？從懷疑走向行動(dòng)，一些學(xué)校和教師正嘗試著改革。我國(guó)在上世紀(jì)末和本世紀(jì)初就進(jìn)行了大規(guī)模的課程改革。事實(shí)是，固有的課堂模式正在不斷被打破。創(chuàng)新，一直是教育發(fā)展不竭的動(dòng)力和永恒的主題。尤其是最近10年，伴隨著課程改革的實(shí)施，教育這座花園里，正盛開出各色模式的花朵，它們百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷。歷數(shù)近10年來的模式，比較知名的“成功教育”教學(xué)模式、“賞識(shí)教育”教學(xué)模式、主體教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式、“導(dǎo)學(xué)型”教學(xué)模式、情景教學(xué)模式等等。還有像我們大家熟悉一點(diǎn)的：
著名特級(jí)教師魏書生提出的“六步教學(xué)法”，即定向――自學(xué)――討論――答疑――自測(cè)――自結(jié)。在魏書生看來，這六步程序，可以依據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生理解的難易程度形成若干“變式”，比較淺顯的文章，以學(xué)生自學(xué)解決為主，其它兩步可以省略；若自測(cè)效果好，自結(jié)則可略。
還有位于江蘇泰興的一所破落農(nóng)村初中，洋思中學(xué)提出了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的理念。
還有江蘇省特級(jí)教師邱學(xué)華提出“嘗試教學(xué)法”就是特別強(qiáng)調(diào)“先試后導(dǎo)，先練后講”，提倡學(xué)生要能嘗試，多嘗試。
還有一個(gè)叫崔其升的農(nóng)村校長(zhǎng)，在山東聊城茌平縣杜郎口中學(xué)引爆了“顛覆式”的課堂變革。最初的時(shí)候，為了徹底改變教師“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，崔其升提出了一個(gè)看似瘋狂的規(guī)定：“0+45”課堂，教師一個(gè)字都不能講，不能板書，就站在課堂里，任學(xué)生自己做主、自由發(fā)揮。
教師“閉嘴”的課堂，招致了很多質(zhì)疑、非議。但堅(jiān)持了一段時(shí)間之后，不講的課卻讓學(xué)生動(dòng)起來了，讓課堂活起來了，效果好起來了?！昂闷饋淼恼n堂證明了學(xué)生主體的力量?！贝奁渖f，他就是這樣矯枉過正，硬把教師的觀念給扭轉(zhuǎn)過來的。之后，他圍繞教師主導(dǎo)、學(xué)生主體建構(gòu)了能代表杜郎口教學(xué)主張的“10+35”模式，即教師在課堂上的活動(dòng)時(shí)間不得超過10分鐘，35分鐘時(shí)間完全交給學(xué)生，并由此總結(jié)出“三三六”自主學(xué)習(xí)模式?！叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式包括預(yù)習(xí)――展示――反饋三大模塊和預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)六大環(huán)節(jié)。
由此看來，從“五步教學(xué)法”到“杜郎口旋風(fēng)”從最初的唯一選擇――“五步教學(xué)法”，到現(xiàn)在的亂花漸欲迷人眼，層出不窮的模式不及教師迷惑了，校長(zhǎng)迷惑了，就是一些教育專家也迷惑了。伴隨著種種爭(zhēng)議，中國(guó)的課堂從“教中心”到“學(xué)中心”，走過了一條跌宕起伏的不平凡道路。
盡管我們稱20xx年是模式年，但不得不承認(rèn)，沒有哪一種模式能夠一統(tǒng)天下。僅僅只是模式，還是解決不了當(dāng)前課堂教學(xué)存在的諸多問題。雖然新課改推行已有10年，但一些地方依然停留在“理念”層面，在操作上，“五步教學(xué)法”的課堂，依然還控制著我們學(xué)生的學(xué)習(xí)和生命成長(zhǎng)！由此看出課改是必然的。
當(dāng)前，我國(guó)的教育改革已步入深水區(qū)，課改也是如此。進(jìn)行課改需要大智大勇，更需要信念和良知。大勇來自信念，大智來自良知。其實(shí)可還并沒有我們想象的那么難，關(guān)鍵是有沒有對(duì)教育和自身使命的深刻理解和領(lǐng)悟，內(nèi)心有沒有對(duì)教育的信念和良知。一場(chǎng)真正有意義的改革來自人們內(nèi)心?！罢热祟愂澜绲牧α坎皇莿e的，而是人們的心靈。”
三、重點(diǎn)和大家一起來分享一下著名教育家，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)張人利的《后“茶館式”教學(xué)法》。也是一種正在實(shí)施和將要廣泛推廣的教學(xué)模式。
培訓(xùn)計(jì)劃篇六
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培訓(xùn)計(jì)劃篇七
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培訓(xùn)計(jì)劃篇八
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