人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
6的乘法口訣教學(xué)反思簡短篇一
1.創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如本課中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了金魚吐水泡的'場景，把學(xué)生帶入了生活畫面中，緊密聯(lián)系了生活實際，縮短了數(shù)學(xué)知識與生活知識之間的距離，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.注重體現(xiàn)知識的形成過程，建立探索性學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動地發(fā)展。教學(xué)中，我沒有直接出示各句口訣，而是讓學(xué)生根據(jù)金魚圖提問，想圖填表得出6的乘法算式，然后再讓小組討論后學(xué)生自己編出乘法口訣。再如讓學(xué)生找一找乘法算式的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。
3.練習(xí)的設(shè)計具有趣味性和層次性。本節(jié)課中先設(shè)計了師生對口令的游戲，主要是對6的乘法口訣進行鞏固，先設(shè)計了“把口訣補充完整”“算出得數(shù)并說出那句口訣”的練習(xí)，再設(shè)計“課程表給我的信息”的開放性練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
4.學(xué)生的獨立思考和合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系處理得當(dāng)，既有學(xué)生的獨立思考，又有師生、小組、生生之間的合作學(xué)習(xí)。
6的乘法口訣教學(xué)反思簡短篇二
《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計算，對于學(xué)生來說有一定的難度，為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法，我對本節(jié)課進行了如下的設(shè)計：
1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣：對低年級的學(xué)生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：今天猴媽媽從樹上摘了12個又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，3只猴寶寶都特別想吃，大家你爭我搶，誰都不肯讓，猴媽媽見到這一情況，左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎？學(xué)生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。
2、探索“求商”方法:學(xué)生聽到問題后，好奇心促使他們很快地進行思考，有的學(xué)生在練習(xí)本上畫桃子來分，有的學(xué)生用小棒在桌面上分，還有的'學(xué)生試圖用連減的方法計算出來。在得到結(jié)果之后，很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后，我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過程，幫助學(xué)生進一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點，突破了難點，探索出“求商方法”。
3、多樣化習(xí)題訓(xùn)練：低年級的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設(shè)計習(xí)題時，我設(shè)計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“爭做送信小行家”……學(xué)生看到這些有競爭性的習(xí)題，個個都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。
通過今天這節(jié)課，學(xué)生既學(xué)會了用乘法口訣求商的方法，也增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費心思，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，充滿活力。
注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識“平均分”的含義這是認(rèn)識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實生活中常有的情況，這一設(shè)計讓學(xué)生認(rèn)識平均分的同時，也用不平均分來對比學(xué)習(xí)，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點，當(dāng)引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進行下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
6的乘法口訣教學(xué)反思簡短篇三
用2-6的口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法計算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣，初步認(rèn)識了除法含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，分為三個課時。這節(jié)課是第二個課時，是在上節(jié)學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商之后，加深對乘法口訣求商的理解，并在此基礎(chǔ)上了解乘除法之間的聯(lián)系。這部分是學(xué)習(xí)除法計算的開始，也是進一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學(xué)效果。
1、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的學(xué)生都喜歡情境式的課堂，上課初，我則創(chuàng)設(shè)情境圖，春天是植樹的季節(jié)，同學(xué)們?yōu)榱嗣阑@，正在植樹呢這個事例設(shè)計情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
2、問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。我這節(jié)課不是由教師直接提出問題，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。使學(xué)生理解了乘除法之間的區(qū)別和聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握怎樣把乘法算式寫成兩道除法算式，掌握除法計算時用乘法口訣能很快求出商。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，體現(xiàn)了把計算教學(xué)置入生活情境的編寫意圖。同時，有利于學(xué)生借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的`方法。
不足的是：上課時，自己沒有很好的心理素質(zhì)，慌亂、緊張，授課語言不連貫、不流暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡的語言，也沒有銜接好，使自己的課堂教學(xué)效果不另人滿意
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
2、問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。我這節(jié)課不是由教師直接提出問題，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。使學(xué)生理解了乘除法之間的區(qū)別和聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握怎樣把乘法算式寫成兩道除法算式，掌握除法計算時用乘法口訣能很快求出商。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，體現(xiàn)了把計算教學(xué)置入生活情境的編寫意圖。同時，有利于學(xué)生借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力做到的。
6的乘法口訣教學(xué)反思簡短篇四
《8的乘法口訣》選自人教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。該課是同學(xué)們在學(xué)習(xí)了2到7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，該課的學(xué)習(xí)也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2到7的乘法口訣，所以教材并沒有呈現(xiàn)完整的8的乘法口訣，意在讓學(xué)生自己動手動腦主動歸納出8的乘法口訣，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。經(jīng)過對教材的分析以及對學(xué)生的了解我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下： 1、讓學(xué)生經(jīng)歷獨立探究，編制8的乘法口訣的過程，體驗8乘法口訣的來源。2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。本課的重點和難點：本課的重點為：理解每一句乘法口訣的`意義，明白乘法口訣的來源。本課的難點為：理解并掌握8的乘法口訣，并會靈活運用8的乘法口訣解決簡單的實際問題
二、教學(xué)設(shè)計理念：
本節(jié)課是學(xué)生在有了7的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生已有基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)并不抽象，比較容易理解。我遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律，思維特點和啟發(fā)性的教學(xué)原則，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)品學(xué)、展示交流、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索新知，幫助學(xué)生逐步悟出8的乘法口訣的由來?？紤]到低年級學(xué)生的年齡特點為了讓學(xué)生愉快地進入學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，，用白雪公主和七個小矮人小朋友們非常喜歡的故事人物引入新課學(xué)習(xí);白雪公
主和七個小矮人要到科普公園去參觀，每張門票8元。一共需要多少錢？誰來幫幫它？幫忙是小孩子最愿意做的事情，這樣比較能激起孩子的自豪感和成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
考慮到8的乘法口訣句數(shù)多，學(xué)生不易記，對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。在學(xué)生總結(jié)記口訣的方法之后，通過師生、生生之間對口令，拍手游戲等方式幫助學(xué)生記憶口訣。努力做到數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實際，符合學(xué)生的年齡特點。
三、不足之處及今后努力的方向。：
1、課堂中評價單一，激勵性評價欠缺，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以后課堂教學(xué)中要在多元激勵性評價上下功夫。
2、在讓學(xué)生自主探究編寫8的乘法口訣時沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)8的乘法口訣的規(guī)律。在解讀品味，感悟口訣中，沒有讓學(xué)生根據(jù)自己編的口訣發(fā)現(xiàn)口訣存在的規(guī)律，以便學(xué)生更容易識記，對教材的解讀挖掘還不到位，以后在分析教材、體會教材的編寫意圖，創(chuàng)造性的運用教材上還需要進一步下功夫。
3、練習(xí)的設(shè)計過于普通化，沒有層次性，思考性較差，不能進一步挖掘?qū)W生的深度思維。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單，因此在鞏固訓(xùn)練中可以設(shè)計一些發(fā)散性思維的題目讓學(xué)生訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力和思維水平，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，提出用8的乘法口訣解決的問題，從而讓學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)與生活有機地聯(lián)系起來。在以后的課堂教學(xué)中在練習(xí)題的設(shè)計
上要注重層次性、思考性，努力做到精益求精。
4、課堂中設(shè)計理念過于保守，對學(xué)生不敢放手，沒有做到以學(xué)定教。對學(xué)生缺乏信心，不敢放開。作為教師我們一定要為學(xué)生創(chuàng)造探究合作的氛圍，使學(xué)生的能力、情感都得到培養(yǎng)。通過這堂課我也反思到，我的教學(xué)過于死板，總是怕學(xué)生不會，其實有些問題通過學(xué)生的思考和合作是完全能夠獨立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。
通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈?yīng)該樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念，充分地了解學(xué)情、理解教材編寫意圖，創(chuàng)造性地運用教材，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展
6的乘法口訣教學(xué)反思簡短篇五
各位老師：
大家好！
今天我說課的課題是《用2-6的乘法口訣求商》首先我對本節(jié)教材進行簡要分析：
本節(jié)內(nèi)容是人教版教科書二年級下冊第二單元第二節(jié)的內(nèi)容。這是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣和初步認(rèn)識除法含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計算的開始，也是進一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。教學(xué)這部分內(nèi)容，是進一步學(xué)習(xí)除法計算的需要，也是不斷提高學(xué)生解決簡單實際問題能力的需要。
學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ)，有了對除法的認(rèn)識做鋪墊和平均分物體的實踐經(jīng)驗。因此，在教學(xué)時應(yīng)著重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生能自主探究求商的方法。
新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以本課時主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念：知識來源于生活，在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識，并將知識運用于生活實踐之中，堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，利用合作學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生自主生成新知。
1、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從多種方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，分析、概括能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
重點：是在解決問題的過程中學(xué)習(xí)用口訣求商。
難點：是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索算法的過程，主動掌握口訣求商的方法。
1、正確運用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準(zhǔn)新舊知識的連接點，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。
2、運用直觀的教學(xué)手段，適時讓學(xué)生動手操作，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的'基礎(chǔ)上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學(xué)的新知識。
3、創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生有序的思維，注意鼓勵學(xué)生用準(zhǔn)確的語言、連貫地表述思維過程。
1、復(fù)習(xí)舊知
復(fù)習(xí)乘法口訣和平均分的方法
2、例題教學(xué) 例題結(jié)合學(xué)生比較熟悉的平均分的實際問題，在前一個單元認(rèn)識平均分和除法的含義前提下，引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式，接著要求學(xué)生利用已學(xué)的知識來自主探索12除以3的得數(shù)，并進行交流。充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，在匯報過程中有同學(xué)用小棒去擺，利用除法的意義去分一分，也有同學(xué)想乘法的意義，即幾個3是12，由此引出乘法和除法的緊密聯(lián)系，說明“可以直接用乘法口訣求商”，并教會學(xué)生如何聯(lián)系算式具體介紹應(yīng)該用哪句口訣和怎樣去想，使學(xué)生初步掌握口訣求商的方法。
難點突破：教材上沒有直接告訴學(xué)生可以用乘法口訣求商，而是引導(dǎo)學(xué)生借助直觀情境，應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗去探究結(jié)果，促使學(xué)生逐步形成通過主動探索解決新問題的意識和能力，然后通過交流解決問題的不同方法，說明“可以直接用乘法口訣求商”并幫助學(xué)生逐步理解和掌握用口訣求商的思考方法。 這里通過讓學(xué)生用小棒擺一擺得到12÷3=4再通過同桌交流，得出利用乘法口訣解決除法，引導(dǎo)學(xué)生對兩種方法進行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求商的辦法最簡便。
4、鞏固練習(xí)
為了幫助學(xué)生更好地掌握用乘法口訣求商的方法，我設(shè)計闖關(guān)游戲，幫助學(xué)生更好地鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)的知識。
6的乘法口訣教學(xué)反思簡短篇六
這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣，體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內(nèi)乘法，是每個學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。在把握學(xué)生已有知識水平和能力基礎(chǔ)上，我整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以下幾點：
一. 因地制宜，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的素材。因我班沒有多媒體，我只能用畫圖的方法；我給學(xué)生提供一定的材料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，本課中畫蘋果的場景，把學(xué)生帶入了生活畫面中，緊密聯(lián)系了生活實際，縮短了數(shù)學(xué)知識與生活知識之間的距離，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二. 注重體現(xiàn)知識的形成過程，建立探索性學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動地發(fā)展。教學(xué)中，我沒有直接出示各句口訣，而是讓學(xué)生根據(jù)蘋果圖提問，想圖填表得出6的乘法算式，再采用小組合作，讓他們自己探討并編制6的乘法口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與自主探究問題的能力。在得出乘法口訣后讓學(xué)生找一找這些口訣的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。
三. 練習(xí)的設(shè)計具有趣味性和層次性。本節(jié)課中先設(shè)計了小組競爭、集體背、師生對口令等的游戲，主要是對6的乘法口訣進行鞏固，又設(shè)計了“根據(jù)口訣說算式”“根據(jù)算式說相應(yīng)的口訣”的練習(xí)，不僅進一步鞏固了口訣的熟練程度，又增添了單純計算教學(xué)的趣味性，最后還設(shè)計了摘蘋果，小貓釣魚等有梯度的練習(xí)，整個練習(xí)的設(shè)計充分考慮了低段學(xué)生的思維特征，難度適宜，又有一定延伸，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課中我還存在許多不足的地方：一是在根據(jù)圖中信息填表時，學(xué)生雖然能夠完成表格的填寫，但是對其中的含義并不一定理解深刻，如6×2+6×3=6×（ ），學(xué)生不會填，在交流表格過程中，我對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠深入到位，對后面創(chuàng)編口訣的過程有一定的影響。二是教學(xué)技能上，我對學(xué)生情緒的調(diào)動還不夠，課堂氣氛還不夠熱烈，對學(xué)生的評價語還不夠豐富。同時本節(jié)課的教學(xué)中，兒童化的語言運用不夠，還要注意用語言描述情境。
這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣，體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內(nèi)乘法，是每個學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。在把握學(xué)生已有知識水平和能力基礎(chǔ)上，我整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以下幾點：
一. 因地制宜，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的素材。因我班沒有多媒體，我只能用畫圖的方法；我給學(xué)生提供一定的材料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，本課中畫蘋果的場景，把學(xué)生帶入了生活畫面中，緊密聯(lián)系了生活實際，縮短了數(shù)學(xué)知識與生活知識之間的距離，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二. 注重體現(xiàn)知識的'形成過程，建立探索性學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動地發(fā)展。教學(xué)中，我沒有直接出示各句口訣，而是讓學(xué)生根據(jù)蘋果圖提問，想圖填表得出6的乘法算式，再采用小組合作，讓他們自己探討并編制6的乘法口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與自主探究問題的能力。在得出乘法口訣后讓學(xué)生找一找這些口訣的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。
三. 練習(xí)的設(shè)計具有趣味性和層次性。本節(jié)課中先設(shè)計了小組競爭、集體背、師生對口令等的游戲，主要是對6的乘法口訣進行鞏固，又設(shè)計了“根據(jù)口訣說算式”“根據(jù)算式說相應(yīng)的口訣”的練習(xí)，不僅進一步鞏固了口訣的熟練程度，又增添了單純計算教學(xué)的趣味性，最后還設(shè)計了摘蘋果，小貓釣魚等有梯度的練習(xí)，整個練習(xí)的設(shè)計充分考慮了低段學(xué)生的思維特征，難度適宜，又有一定延伸，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課中我還存在許多不足的地方：一是在根據(jù)圖中信息填表時，學(xué)生雖然能夠完成表格的填寫，但是對其中的含義并不一定理解深刻，如6×2+6×3=6×（ ），學(xué)生不會填，在交流表格過程中，我對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠深入到位，對后面創(chuàng)編口訣的過程有一定的影響。二是教學(xué)技能上，我對學(xué)生情緒的調(diào)動還不夠，課堂氣氛還不夠熱烈，對學(xué)生的評價語還不夠豐富。同時本節(jié)課的教學(xué)中，兒童化的語言運用不夠，還要注意用語言描述情境。
6的乘法口訣教學(xué)反思簡短篇七
《6的乘法口訣》及練習(xí)。
1.知識與技能方面：結(jié)合情景，體驗6的乘法口訣的來源，理解并熟記6的乘法口訣，能熟練地運用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
2.過程與方法方面：讓學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力，初步學(xué)會用類推學(xué)習(xí)新知識的方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀方面：通過訓(xùn)練，讓學(xué)生在解決問題的過程中，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。
熟記6的乘法口訣，運用6的乘法口訣進行計算。
編制并掌握6的乘法口訣的特征。
教學(xué)課件等。
一、復(fù)習(xí) 背誦1—5的乘法口訣
二、新授
1.導(dǎo)入新課，并板書課題。
同學(xué)們，你們想學(xué)習(xí)6的乘法口訣嗎？（想學(xué)?。┙裉炀妥屛覀円黄饋韺W(xué)習(xí)《6的乘法口訣》吧！板書課題：6的乘法口訣。
2.教學(xué)例題：6的乘法口訣
同學(xué)們，你們想聽故事嗎？（想聽。）好吧。老師給你們講一個故事。
昨天，小明放學(xué)回家放下書包，正想出去找同伴玩，突然想起老師叫我們回家預(yù)習(xí)明天的新課《6的乘法口訣》，他連忙拿出學(xué)具，找出6個△就擺起圖案來了。教師用多媒體出示圖例，提出問題：一共有多少個△？（6個）6里面有幾個6？（1個6）你能寫出兩個乘法算式嗎？（6×1=6、1×6=6）誰能根據(jù)這兩個乘法算式編出乘法口訣呢？（一六得六）大家一起把這句口訣讀上幾遍。
小明又從學(xué)具里拿出6個△，擺出了圖案……
（教師用多媒體逐個出示圖例，提出問題并引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，同伴合作整理、探索知識。然后，請學(xué)生匯報，教師板書；師生共同完成6的乘法口訣的編制。學(xué)生熟記6的乘法口訣。師生對口練習(xí)。）
板書：
△△△ △△△ △△△ 6×1=6 一六得六 1×6=6 △△△ △△△ △△△ 6×2=12 二六十二 2×6=12
△△△ △△△ △△△ 6×3=18 三六十八 3×6=18
△△△ △△△ △△△ 6×4=24 四六二十四 4×6=24
6×5=30 五六三十 5×6=30
6×6=36 六六三十六
三、鞏固練習(xí)
1.先把口訣補充完整后，再寫出乘法算式。
五六（ ）三六（ ） （ ）六二十四
2.勇奪紅旗，看誰算得又對又快。
3×6=6×4=6×3=6×2=5×6=
6×5=6+6=6×6=6×2+6= 6×5+6=
3.填一填，請你在○里填上“+”、“-”、“×”。
6○2=12 6○4=24 3○6=9 6○5=1 6○6=36
4○6=10
4.比一比，請你在○里填入“＞”、“＜” 、“=”。
3×6○6+6+6 4×6○6+4 4×3○6×2 6+6○6×6
四、師生共同小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲呀？
為了讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，增強理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，因此，我把教學(xué)設(shè)計重點放在自主探究、研究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，并結(jié)合生活實際，充分體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。主要抓住情景鏈和知識鏈進行設(shè)計。情景鏈以故事為線索，通過三角形個數(shù)的變化探討6的乘法口訣，并且應(yīng)用到生活中去。知識鏈主要有6的乘法口訣的記憶，口算，應(yīng)用等。策略上主要采取了小組合作，自主探討交流等方法。細(xì)細(xì)反思這次教學(xué)，主要有以下幾方面的感受：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激勵學(xué)習(xí)
沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，感覺不到問題的存在，也就不會去深入思考。因此，自主探索的積極性和主動性主要來自于充滿疑問的問題情境。在這堂課我巧妙地把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成趣味性的故事問題情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我把故事貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識，這也體現(xiàn)了“在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)快樂的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設(shè)計勢必會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。
（二）營造探索氛圍，激勵自主探索、學(xué)習(xí)
學(xué)生的問題意識，多角度思考問題，運用數(shù)學(xué)情境圖對自己的發(fā)現(xiàn)進行表述和解決生活問題的能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)課之前，已經(jīng)掌握并熟記2至5的乘法口訣，具有初步的問題意識、與他人合作的意識。在數(shù)學(xué)課堂上，他們敢想、敢問、敢于發(fā)表自己的'不同看法。
1.在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué)，在用數(shù)學(xué)中愛數(shù)學(xué)。
2.前面學(xué)生已經(jīng)具備推導(dǎo)、編寫口訣的能力。所以在本節(jié)課里對于新知識的教學(xué)我采用了教師提出問題，學(xué)生獨立思考與小組合作相結(jié)合的形式，把原始的問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋求數(shù)學(xué)問題，探討6的乘法口訣，使學(xué)生自己動腦，經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動獲取的精神，培養(yǎng)他們合作精神和自主探索的能力。
3.多媒體手段的運用也給教學(xué)起到了錦上添花的作用。
（三）創(chuàng)新練習(xí)，鞏固知識
使用多種形式的口算訓(xùn)練，有層次的通過“勇奪紅旗”、“填一填”、“比一比”，促使學(xué)生在練習(xí)中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。
本節(jié)課的教學(xué)注重了與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系；以學(xué)生與同伴合作整理知識，感受探索的樂趣為主要方式進行學(xué)習(xí)；注重了學(xué)生解決問題能力和情感體驗。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也考慮到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，但沒有考慮充分，尤其是對學(xué)生已有知識經(jīng)驗的認(rèn)識和把握上有明顯不足。教學(xué)中，我把故事貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。練習(xí)內(nèi)容設(shè)計上突出了應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的思想，但練習(xí)在形式上和要求上還不夠多元。總體來說本節(jié)課教學(xué)的過程是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，重視知識技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，取得了一定的效果。在今后的教學(xué)中，我將讓課堂高潮迭起，淋漓盡致，更加充滿激情、充滿活力。
如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率數(shù)學(xué)課堂“學(xué)媒一體”的意義建構(gòu)淺談多媒體與數(shù)學(xué)課堂的有機結(jié)合
6的乘法口訣教學(xué)反思簡短篇八
6的乘法口訣是小學(xué)二年級乘法口訣教學(xué)的一個難點。在這節(jié)課中，一開始我首先引導(dǎo)同學(xué)們看信息窗，問“大家從這幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么信息”創(chuàng)設(shè)了縫沙包用幾塊布的問題情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。使課的開始學(xué)生就處在積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)，在接下來的課堂上，學(xué)生積極主動，思維活躍。
在新知探究中，我以1個沙包6塊布，6個沙包幾塊布？引入對6的'口訣的編制，先讓學(xué)生以小組為單位，試編口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷6的乘法口訣的編制過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。
讓學(xué)生觀察6的乘法口訣有什么特點，從中找出規(guī)律，整個教學(xué)過程是一個重視引導(dǎo)學(xué)生參與的過程，學(xué)生動手、動腦、動口，在多種感官協(xié)調(diào)下獲取知識，在學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過程中，尊重學(xué)生的主體性，適時有效地給予引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和實用性。在教學(xué)中設(shè)計了集體背誦、同桌檢查、教師抽查等方式鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
總之，這堂課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)情感和應(yīng)用意識。
6的乘法口訣教學(xué)反思簡短篇九
這一課對于學(xué)生學(xué)會除法具有十分重要的意義，在教學(xué)時我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學(xué)效果。由于本班學(xué)生接受新知識的能力較強，所以我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將例1與例2融合在一堂課中。學(xué)生在前期學(xué)平均分和除法（一）（二）的基礎(chǔ)上，例1對于學(xué)生來說比較簡單，所以我將例1作為學(xué)生自學(xué)部分處理，初步嘗試讓二年級的學(xué)生自學(xué)，由于三個問題提的較好，學(xué)生順利自學(xué)例1。不過我適時引導(dǎo)學(xué)生，由學(xué)生領(lǐng)悟一句乘法口訣可以解決兩個除法算式。本節(jié)課容量較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中，表現(xiàn)很好，接受新知的能力較強。由此我將對教學(xué)設(shè)計的各個流程做一個反思。
1、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。如猴媽媽分桃。通過自學(xué)，學(xué)生能夠自己掌握、自己理解由一句口訣解決兩個除法算式。
2、問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。在處理例2時，對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
3、精心設(shè)計活動，符合學(xué)生年齡特點。愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后習(xí)題聯(lián)系起來，設(shè)計成游戲。如幫小猴子送信，學(xué)生爭先恐后來計算信封上的除法算式。小豬吹泡泡，解決在乘法口訣中只能寫出一個乘法算式和一個除法算式的口訣，這樣讓學(xué)生在快樂中完成了課后習(xí)題。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的.體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
6的乘法口訣教學(xué)反思簡短篇十
1、這節(jié)課以學(xué)生自己編寫6的乘法口訣、展示作品和共同糾錯為主，充分展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因為低年級學(xué)生雖沒有知識和能力基礎(chǔ)低，但學(xué)生的模仿力較強，并且學(xué)生有強烈的自我表現(xiàn)欲望和好勝心。本節(jié)課利用這兩點激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生在編寫6的乘法口訣這環(huán)節(jié)中，全班40人，只有3人沒寫完，其他同學(xué)不僅寫完，而且把圖、乘法算式、乘法口訣全面展示出來，字體也比平常寫的好很多。為的就是能在大家面前展示自己，希望得到大家的表揚和鼓勵。
2、在編6的乘法口訣這環(huán)節(jié)，我不想讓學(xué)生因翻書而分散部分學(xué)生的注意力，所以先沒用書上的例題。而且我讓同學(xué)們畫小棒圍長方形而不用擺小棒，是因為學(xué)生小，動手能力、管理能力較差，為避免在數(shù)結(jié)果時，小棒亂了、多了、少了這樣的問題出現(xiàn)。在這一塊兒、我把“盡量讓學(xué)生編寫出正確的6的乘法口訣”作為重點。但在練習(xí)時，我讓學(xué)生用小棒動手?jǐn)[六邊形，是主要內(nèi)容有了，這一環(huán)節(jié)不妨鍛煉鍛煉學(xué)生的動手能力，畢竟學(xué)生各方面的能力我們都有慢慢培養(yǎng)。
3、在展示糾錯環(huán)節(jié)，學(xué)生共同評價作品還要找出作品中的錯誤并糾正，這一環(huán)節(jié)也是利用了學(xué)生強烈的展示自我的欲望這一特點。學(xué)生找錯找得認(rèn)真，集中了精神，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的習(xí)慣，在一份份作品中找錯的同時，學(xué)生已慢慢熟悉了6的.乘法口訣。
4、不足之處：
（1）不應(yīng)該讓學(xué)生上黑板寫乘法口訣，因?qū)W生還寫不好粉筆字，字體太大，黑板上寫不下，可直接用學(xué)生的優(yōu)秀作品當(dāng)作板書。粉筆字讓學(xué)生課下先慢慢練著。
（2）全班40個學(xué)生交37份作品，但沒時間一個一個展示，只是隨手拿了幾份展示了，打擊了其他學(xué)生的積極性。應(yīng)該讓每大組挑2份優(yōu)秀的和2份進步的進行展示。這樣雖沒有全部展示、，但全部參與了評選，不會太大打擊學(xué)生的積極性。
6的乘法口訣教學(xué)反思簡短篇十一
本節(jié)課內(nèi)容是再學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，旨在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。因此，本課的重點應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程，難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
在教學(xué)本節(jié)課時學(xué)生已初步具備推導(dǎo)、編寫口訣的能力，所以教師在設(shè)計新課時先讓學(xué)生獨立計算有關(guān)6的乘法算式，根據(jù)算式自己編口訣，先讓他們自己探討6的'乘法口訣，然后小組（同桌）合作交流，互相說一說自己編的口訣是怎樣想的，既提高了學(xué)生的計算能力，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與自主探究問題的能力，我讓學(xué)生在情景中動手操作、探索，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
1、讓學(xué)生在編制口訣的過程中還應(yīng)大膽的放手，可以不引導(dǎo)學(xué)生編前三句，因為前幾句是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的口訣，直接編制6的所有的口訣，讓學(xué)生在交流的過程中說說“你覺得哪幾句口訣你編的時候有困難，從而引出這節(jié)課學(xué)習(xí)的新口訣只有“六六三十六 、六七四十二、六八四十八 、六九五十四”四句。
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究6的乘法口訣，體現(xiàn)了學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，在操作中做數(shù)學(xué)的理念，但應(yīng)考慮二年級學(xué)生年齡小的特點，把合作學(xué)習(xí)的要求分幾步進行，根據(jù)學(xué)生情況適時調(diào)整自主探究與合作交流的內(nèi)容。
3、在記口訣一環(huán)節(jié)中，采用了師生對口令生生對口令等多種方式，但是時間有點短，老師覺得學(xué)生的口訣記得比較熟練了在用口訣解決實際問題的時候速度比較快。
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