作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
向心力教案ppt篇一
知識與技能
1、知道國際單位制中長度和時間的單位；
2、會選用適當?shù)墓ぞ邷y量長度和時間；
3、知道測量有誤差及減小誤差的方法。
過程與方法
1、體驗通過日常經驗或自然現(xiàn)象粗略估計長度和時間的方法；
2、通過實驗，學習刻度尺和停表的正確使用方法。
3、通過解決實際問題，了解長度測量的特殊方法。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過學習簡單的測量知識，體會測量在物理學中的重要性，養(yǎng)成細致、嚴謹?shù)膶W習習慣；
2、認識測量長度和時間的工具及其發(fā)展變化的過程，養(yǎng)成對科學技術的熱愛。
【教學重點】
正確使用刻度尺測量長度、使用停表測量時間。
【教學難點】
測量長度時讀取估計值。
【教學準備】
教師用：習題及圖形（事先寫或畫在后黑板上）、刻度尺（量程0～1m,分度值1cm）、鋼卷尺（量程0～2m,分度值1mm）、游標卡尺、螺旋測微器、石英鐘、電子手表、j1202機械停表（精確度0.1s）、j1202電子停表（精確度0.01s）等。
學生用：刻度尺（量程0～15cm或0～20cm,分度值1mm）、鉛筆、金屬塊、j1202機械停表（精確度0.1s）、j1202電子停表（精確度0.01s）等。
【教學過程】
教學環(huán)節(jié)及內容教師活動學生活動
一、課件導入
【展示課件】展示幾個有趣的“視覺錯視”實例。
1、圖甲中兩根紫色的線是直的嗎？
2、圖乙中紅色的線哪根長？
【過渡語】靠我們的感覺器官去判斷，很難精確，而且有時會出錯。所以，要作出準確的判斷，得到精確的數(shù)據(jù)，必須用測量儀器來測量。
【設疑引題】尺、秤、鐘表、溫度計等是我們熟悉的測量工具或儀器。它們都有刻度，測量時需要正確使用它們，正確記錄測量結果。那么如何進行長度和時間的測量呢？
（設計意圖：讓學生認識到感覺不可靠，測量有必要，從而引出課題。）
1、學生相互談談自己的感覺，并請2~3名同學回答感覺的結果。
2、去掉背景后，再次觀察，發(fā)現(xiàn):
甲圖中兩根紫色線都是直的；乙圖中紅色線一樣長。
3、認識到感覺不可靠，要想獲得準確結果，應該進行測量。
二、新課講授
1、長度的單位
（1）長度單位的符號
（2）長度單位間的換算關系
（3）了解一些物體的長度
2、長度的測量
實驗：用刻度尺測量長度【過渡】測量任何物理量都必須首先規(guī)定它的單位，在國際單位制中，長度的基本單位是米(m)。
【布置自學】
1、閱讀p15科學世界“國際單位制”。
2、閱讀“長度的單位”部分(p10-p11)。
（時間2分鐘）
【提出問題】
1、在小學學過的長度單位有哪些？它們之間的換算關系是怎樣的？
2、現(xiàn)在又知道長度有哪些新的單位？它們同米的換算關系是怎樣的？
向心力教案ppt篇二
【教學目標】
一、知識與能力
1、知道向心力的定義和方向，通過實例認識向心力的作用效果及來源。
2、通過實驗理解向心力的大小與哪些因素有關，初步掌握向心力的公式并可以進行計算。
3、知道向心加速度及其公式，能運用牛頓第二定律分析勻速圓周運動的向心力及向心加速度。
4、經歷向心力和向心加速度的概念形成過程的體驗，大膽發(fā)表自己對有關問題的認識。
二、過程與方法
通過向心力理論分析到實驗探究，培養(yǎng)學生用理論指導實踐的素養(yǎng)和能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生觀察生活，思考生活現(xiàn)象的能力，同時培養(yǎng)學生大膽分析及勇于探究的科學素養(yǎng)，以及尊重實驗、實踐的客觀唯物精神。
【教學重點】
向心力概念的建立及實驗探究向心力的大小是教學重點。
【教學難點】
向心力概念的建立及實驗探究向心的大小也是教學難點。通過簡單實例及分組實驗加強感知，突破難點。
【教具準備】
1、小球、細繩和光滑木板16套
2、小鏈球16對。
3、向心力演示器16臺。
4、課件。
【教學過程】
一、引入新課
欣賞視頻：我國選手趙宏博和申雪在06年冬奧會花樣滑冰比賽中，以精彩表演獲得金牌，為國爭光。視頻中申雪的運動可以近似看成什么運動？（學生回答：勻速圓周運動），其運動狀態(tài)時刻改變的原因是什么？（學生回答：受到合外力）有力就會產生（加速度）。這節(jié)課我們共同探究做勻速圓周運動的物體合外力及加速度的特點。
板書：向心力與向心加速度
向心力教案ppt篇三
一、說教材分析
《勻變速直線運動的規(guī)律》選自人教版高中物理（必修）第一冊第二章直線運動第六節(jié)，本節(jié)內容是運動學部分的重點內容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基礎之上對勻變速直線運動規(guī)律的總結，又是以后學習動力學知識的基礎，所以具有承上啟下的重要作用。
二、說學情分析
高一學生思維活躍，有一定的邏輯推理能力，剛剛學習過位移、速度、平均速度、加速度等概念，對勻變速直線運動的含義有一定的了解；已經有了采用觀察、歸納、討論、公式、圖象等方法分析問題、解決問題的基礎；學生對物理新內容的學習有相當?shù)呐d趣和積極性。但探究問題的能力以及合作交流等方面的發(fā)展不夠均衡。
三、說教學目標設計
教學目標的設計克服以往“重知能、輕情感”的缺點，注重過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，所有目標都較為具體，這樣做是為了使目標具有可操作性，也利于將教學目標轉化為學生的學習目標，體現(xiàn)以學生學習為主的思想。
四、說突出重點和突破難點的策略
本節(jié)教學重點是探究勻變速直線運動的`規(guī)律，建立速度和位移公式。突出策略：通過具體的實例引導學生分析、思考、探究使學生對兩個公式的建立過程有深刻的認識；通過例題訓練使學生知道如何把學到的知識應用到實際問題中。
本節(jié)教學難點是平均速度公式，突破策略：運用具體實例，使學生對勻變速直線運動的平均速度有較多的感性認識，flash課件輔助，使學生理解可以由v-t圖象導出位移公式，再回頭印證前面的感性認識是正確的。
五、說設計的特色或亮點
教學設計以學生發(fā)展為本，強調讓學生先認識再探究進而掌握運動的規(guī)律；勤動手、善用腦進行再創(chuàng)造，使能力獲得全面培養(yǎng)。
教學設計充分利用教學資源，制作flash課件，動畫展示v-t圖象推導位移過程中2等分時面積差異大，4等分較小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到無窮時沒分別，幫助學生理解這種無限分割，逐漸逼近的方法，突破學生思維障礙。學案的設計體現(xiàn)以學生學習為主的思想，探究規(guī)律部分有提示，給學生以引導作用；課堂練習部分選用了與課本例題相似的題目，在題目之前有特別提醒，提醒學生解答過程中應注意的問題；課后練習選用課本上的例題，題目之后有提示，提醒學生完成后與課本例題對比，尋找不足，規(guī)范解答，充分利用課本例題的示范作用。最后的閱讀題利用課本閱讀材料上一個小小的印刷錯誤設疑，引導學生再次閱讀課文體會其中所蘊含的數(shù)學思想和方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力。提示中用到一些語氣詞，目的是為了給學生營造一種輕松的學習氛圍，提高學生學習物理的興趣。
板書體現(xiàn)這節(jié)課的重點內容及方法，層次分明，對學生歸納總結起到示范作用。
六、說教學過程
教學過程分為以下五個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)實例引入讓學生觀看“神六”起飛、汽車剎車體會什么樣 的運動可以看成是勻變速直線運動，豐富感性認識。
第二環(huán)節(jié)由汽車加速實例提出問題引導學生自主探究尋找勻變速直線運動的速度公式，兩種推導方法，讓學生體會數(shù)學方法在物理中的重要作用。
第三環(huán)節(jié)用同樣的實例引導學生自主探究尋找勻變速直線運動的位移公式，這里方法一因為平均速度是難點，所以教師要用具體實例引導學生分析得出平均速度的公式，再根據(jù)平均速度的定義和剛剛所學的速度公式就可以推導出位移公式。對于方法二用v-t圖象推位移公式，指導學生閱讀課本給出關鍵詞組提示學生，在學生通過閱讀了解的基礎生，充分利用多媒體課件動畫展示變化過程，幫助學生理解“無限分割逐漸逼近”的思想，理解可以用v-t圖象上圖線下方圍成的面積計算位移的數(shù)值，由學生自己計算，得出位移公式及平均速度公式。再次體會數(shù)學方法在物理中的重要作用。
第四環(huán)節(jié)由學生自己歸納本節(jié)課所學到的知識與方法，教師點評。第五環(huán)節(jié)課堂練習本環(huán)節(jié)給出兩個例題（例題2為備用題）先由學生獨立完成教師再點評，提醒學生解答這類題必須先畫運動過程草圖；標出已知量和未知量；再選擇公式求解；解答過程的書寫格式必須規(guī)范；使學生養(yǎng)成良好的學習習慣
向心力教案ppt篇四
【設計思想】
建構主義教學理論啟示我們要轉變教學觀念，創(chuàng)造以“學生為主體，教師為主導”的教學環(huán)境，使學生在真實的情景中完成任務，改變我們長期存在的教師在臺上講，學生在臺下聽的灌輸式教學，充分發(fā)揮學生學習的自主性，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，主動建構良好的認知結構，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
【教材分析】
教材先通過實例讓學生從運動和力的角度進行分析，分析物體的受力特點，從而得出向心力的概念，有助于學生體會和理解。教材接著從理論的角度，根據(jù)牛頓第二定律，推導出向心力的數(shù)學表達式。之后，為了讓學生對向心力公式有一定的認識和理解，教材中設計了驗證性實驗：用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式。通過圓錐擺實驗，拉近科學與生活的距離，使學生感到科學就在身邊，對科學產生親切感。
本節(jié)還有一點與過去不同，那就是在討論完勻速圓周運動后討論了變速圓周運動和一般曲線運動。這塊內容的補充，不僅為分析物體在曲線最高點、最低點的受力分析和運動情況提供了理論依據(jù)，而且為學生提供了處理問題的一種思維方法：從特殊到一般。
這部分知識的學習，可以為萬有引力和帶電粒子在勻強磁場中的運動等內容做好必要的準備。當然，學習完這一節(jié)之后，中學里所有的運動形式都學習完畢了，從而可以讓學生在更廣闊的角度理解運動和力的關系。
【學情分析】
通過前幾節(jié)內容的學習，學生已經知道了曲線運動的條件，學習了處理曲線運動的重要方法──運動的合成和分解，還利用運動的合成與分解知識研究了平拋運動。接著引入角速度、線速度、周期、轉速等物理量描述了勻速圓周運動的規(guī)律。這些知識的學習，為學生學習向心力做好了知識上的準備。
由于向心力是一種學生感到陌生的力，而高一學生的抽象思維能力和邏輯推理還不是很強，所以需要在教學中通過實例、實驗，使學生對向心力的認識從感性認識升華到理性認識。
【教學目標】
1.知識與技能
(1)知道什么是向心力，理解它是一種效果力。
(2)理解向心力公式的確切含義，并能用來進行簡單的計算。
(3)知道變速圓周運動中向心力是合外力的一個分力，知道合外力的作用效果。
2.過程與方法
(1)通過對向心力概念的探究體驗，讓學生理解其概念。并掌握處理問題的一般方法：提出問題，分析問題，解決問題。
(2)在驗證向心力的表達式的過程中，體會控制變量法在解決問題中的作用。
(3)經歷從勻速圓周運動到變速圓周運動再到一般曲線運動的研究過程，讓學生領會解決問題從特殊到一般的思維方法。并學會用運動和力的觀點分析、解決問題。
3.情感態(tài)度與價值觀
(1)經歷從特殊到一般的研究過程，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
(2)實例、實驗緊密聯(lián)系生活，拉近科學與學生的距離，使學生感到科學就在身邊，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。
【重點難點】
1.教學重點
(1)理解向心力的概念和公式的建立。
(2)理解向心力的公式，并能用來進行計算。
(3)理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。
2.教學難點
(1)理解向心力的概念和公式的建立。
(2)理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。
【教學策略與手段】
向心力是高中物理的一個重點內容，同時也是一個難點內容，在對物體進行受力分析時，往往不清楚運動過程中什么力提供向心力，這說明學生對向心力的認識和理解不夠深刻、全面。為了突破難點，教師在教學中通過具體的實例、實驗，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生主動參與到探究的過程，成為學習的主體，積極主動地獲取知識和能力。
本節(jié)課的教學流程設計為：創(chuàng)設情境→發(fā)現(xiàn)問題→進行猜想→理論推導→實驗驗證→得出結論→指導實踐。
在教學手段上，充分使用ppt、視頻、演示實驗、故事講述，以增強教學的生動性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調動學生學習的積極性，落實教學目標。
【課前準備】
1.實驗儀器：帶細繩的鋼球(兩人一個)，鐵架臺，鋼球一個，細繩一條，刻度尺，圓形瓶蓋，秒表，物塊，圓形瓶蓋。
2.視頻：自行車轉彎，公園的轉椅。
3.制作ppt。
【教學過程】
一、引入新課
演示實驗：讓物塊在旋轉的平臺上盡可能做勻速圓周運動。
教師：物塊為什么可以做勻速圓周運動？這節(jié)課我們就來研究這個問題。
(設計意圖：從實驗引入，激發(fā)學生的好奇心，活躍課堂氣氛。)
二、新課教學
(一)向心力
1.向心力的概念
學生：在教師引導下對物塊進行受力分析：物塊受到重力、摩擦力與支持力。
教師：物塊所受到的合力是什么？
學生：重力與支持力相互抵消，合力就是摩擦力。
教師：這個合力具有怎樣的特點？
學生：思考并回答：方向指向圓周運動的圓心。
教師：得出向心力的定義：做勻速圓周運動的物體受到的指向圓心的合力。
(做好新舊知識的銜接，使概念的得出自然、流暢。)
2.感受向心力
學生：學生手拉著細繩的一端，使帶細繩的鋼球在水平面內盡可能做勻速圓周運動。
教師：鋼球在水平面內盡可能做勻速圓周運動，什么力使鋼球做圓周運動？
學生：對鋼球進行受力分析，發(fā)現(xiàn)拉力使鋼球做圓周運動。
(設計意圖：利用常見的小實驗，讓學生親身體驗，增強學生對向心力的感性認識。)
教師：也就是說，鋼球受到的拉力充當圓周運動的向心力。大家動手實驗并猜想：拉力的大小與什么因素有關？
學生：動手體驗并猜想：拉力的大小可能與鋼球的質量m、線速度的v、角速度 、周期t，半徑r有關。
教師：那么我們如何研究向心力 與m、v、 、t、r之間的關系呢？
學生：思考、討論并回答：采用控制變量法，保持m、v、 、t、r中的四個量不變，研究 與剩下的一個量之間的關系。
教師：如果保持鋼球的質量m、線速度的v、角速度 、周期t不變，半徑r可以變化嗎？
學生：在教師引導下根據(jù)各個物理量之間的關系思考并回答：半徑r不能變化。
教師：那么我們怎樣研究這幾個物理量之間的關系呢？
學生：思考、討論并回答：由于做勻速圓周運動的物體，v、 、t，r這四個物理量中，只要有兩個量確定了，其他兩個量也就跟著確定了。所以只需要研究向心力 與m，v、 、t、r這四個物理量中兩個物理量的關系。
教師：引導學生采用控制變量法做實驗，體驗向心力的大小。
學生：采用控制變量法做實驗，體驗向心力的大小。
教師：大家體驗后，感覺向心力 與哪些物理量有什么樣的關系？
學生：根據(jù)自己的體驗并回答：
質量m、半徑r一定，線速度v越大，向心力 越大；
質量m、線速度v一定，半徑r越大，向心力 越大；
質量m、半徑r一定，周期t越大，向心力 越小……
(設計意圖：積極引導學生猜想，并滲透實驗方法：控制變量法的教學。)
3.推導向心力的表達式
教師：這是向心力與各個物理量之間可能存在的定性關系。那大家能不能根據(jù)所學的知識，從理論上推導向心力的表達式。
教師：在教師引導下根據(jù)向心加速度的表達式和牛頓第二定律推導：
因為 ，所以 =
向心力教案ppt篇五
一、教學內容分析
在復習本章的過程中，要注意強調定義式與決定式的區(qū)分；對基本概念及基本規(guī)律的理解和應用，如正確區(qū)分各種功率（電功率、熱功率、機械功率等）之間的相互關系、計算公式，純電阻電路與非純電阻電路的區(qū)別；對本章的考查，多以選擇題和實驗題的形式出現(xiàn)，特別是實驗的考查靈活多變，包括儀器的選取、讀數(shù)，器材的連接，數(shù)據(jù)處理，誤差分析等，因此，對電學中實驗的復習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點，還要加深和鞏固對基本知識的理解，要注意培養(yǎng)學生解決總是的方法和思路，提高應用知識解決實際問題的能力。
二、學情分析
學生通過新課的學習，已經對本章內容有一定的掌握，但是對基本概念及基本規(guī)律的理解和應用能力還比較弱，對實驗題中器材以及滑動變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在復習時，要加強對基本規(guī)律的理解及運用能力，并特別加強對實驗部分的復習。
三、教學目標：
（一）知識目標
1、熟悉并會運用電阻定律及串、并聯(lián)電路的規(guī)律
2、知道電源的電動勢和內阻，理解閉合電路的歐姆定律
3、掌握電功率、熱功率及機械功率的區(qū)別與計算；焦耳定律及其運用
4、本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析
（電學實驗另設專題復習）
（二）過程與方法
1、列表疏理重要的知識點
2、利用學案導學，講解與練習相結合
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、通過講解各實驗的操作規(guī)程、注意事項及數(shù)據(jù)分析等，讓學生體會實驗的嚴謹性，培養(yǎng)認真探究、實事求是的科學精神
2、通過電路故障的分析、電路典型計算題及相應實驗的計算與分析，讓學生體會電路規(guī)律的實用性與利用學到的規(guī)律解決實際問題成就感，從而加深對學科的興趣
四、教學重、難點：
1)理解閉合電路的歐姆定律
2)電功率、熱功率及機械功率的區(qū)別與計算
3)本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析
五、教學策略：對重要知識點建立框圖，力求簡明扼要；對電學中實驗的復習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點；利用學案導學，在復習中注意講練結合。
向心力教案ppt篇六
一、教材分析
課標分析：能用牛頓第二定律分析勻速圓周運動的向心力。
教材地位：《向心力》一節(jié)是普通高中課程標準試驗教科書必修2第六章曲線運動的重點、難點，具有承前啟后的作用。它既是本章知識的一個拐點，又是本章內容拓展的重要基礎；通過學習，既能使學生從對圓周運動的表面認識上升到理論分析，又能讓學生從生活中的圓周運動分析提高到對天體運動及帶電粒子在電磁場中的運動的分析及推演。同時，《向心力》一節(jié)能夠充分體現(xiàn)力和運動的在物理學中的重要性，是運動與力關系學習的好素材。
二、學情分析
學生通過前面的學習，理解了質量、力與加速度的關系，了解了描述圓周運動的各個物理量及其關系，認識了勻速圓周運動指向圓心的向心加速度，并且學生已經經歷了同學之間相互協(xié)作、相互討論、相互交流及最后的成果展示的學習過程，具備了處理問題的一般思路方法：提出問題—分析問題—解決問題。
三、教學目標
(一)知識與技能
1.了解向心力概念，知道向心力是根據(jù)力的效果命名的一種力。
2.知道向心力大小與哪些因素有關，并能用來進行簡單的情景計算。
3.知道在變速圓周運動中，合外力的法向分力提供了向心力，切向分力用于加速。
4.知道一般曲線運動的處理方法。
(二)過程與方法
1.通過對向心力概念的探究體驗，讓學生理解其概念的內涵。并熟悉處理問題的一般方法：提出問題、分析問題、解決問題
2.在驗證向心力表達式的過程中，體會物理實驗在處理問題中的作用。
3.經歷從勻速圓周運動到變速圓周運動再到一般曲線運動的研究過程，讓學生領會解決問題從特殊到一般的思維方法。并學會用力和運動的觀點來分析、解決問題。
(三)情感態(tài)度價值觀
1.經歷從自己提出問題到自己解決問題的過程，培養(yǎng)學生的問題意識及思維能力。
2.經歷從特殊到一般的研究過程，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
3.實例、實驗緊密聯(lián)系生活，拉近科學與學生的距離，使學生感到科學就在身邊，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。
四、教學重點、難點
1.教學重點
理解向心力的概念、公式及勻速圓周運動中供求關系，并能用來進行簡單的判斷計算。會分析向心力的來源
2.教學難點
理解向心力是一個效果力，會分析向心力的來源，理解勻速圓周運動中供求關系
五、教學過程
教學程序 教學內容 學生活動 思維對話 課前活動 學生實驗：
以電動玩具賽車作為研究對象，如圖所示，在地上畫出一圓周作為賽車的軌道。將繩子穿過一個空心筆桿，繩子的一端系玩具賽車，另一端系一個彈簧測力計。注意觀察彈簧測力計的示數(shù)。
相互合作
觀察現(xiàn)象
現(xiàn)象：
小賽車做勻速圓周運動時彈簧測力計上有示數(shù)且大小不變。
知 識 回 顧 問題1：回顧：勻速圓周運動的性質。
問題2：回顧：向心加速度的物理意義、定義、方向及大小。
問題3：回顧：牛頓第二定律的內容、表達式。
查看前面筆記回顧所學 1.做勻速圓周運動的物體線速度大小不變、角速度不變(周期不變)。
2.物理意義：描述做勻速圓周運動物體的線速度方向變化快慢的物理量。
定義：物體在做勻速圓周運動時指向圓心的加速度
方向：時刻指向圓心。
大?。?/p>
3.內容：物體加速度的大小跟作用力成正比，跟物體的質量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同
表達式：f=ma
情景引入
1.感知向心力
問題1：在課前實驗活動中你觀察到了什么現(xiàn)象？
問題2：現(xiàn)在請同學們拿起準備好的一端系著小橡皮的繩子，讓它在光滑的桌面上做勻速圓周運動(注意安全)，說出你感覺到了什么？
過渡語：由此可看出做勻速圓周運動的物體在指向圓心方向上存在力的作用。本節(jié)課我們就一起來探究這個力。
學生自己活動體驗
1.小賽車做勻速圓周運動時彈簧測力計上有示數(shù)且大小不變。
2.感覺到繩子對手有力的作用
尋找向心力
問題1：請同學們觀看視頻，回答：(1)、地球繞太陽近似做什么運動？(2)、為什么地球繞太陽做這種運動？
問題2：對上面的問題2中做勻速圓周運動的物體受力分析且求出合力？
問題3：請同學思考如何讓帶細繩的小橡皮做不同于問題2的勻速圓周運動？建立物理模型且分析其受力情況，求出合力？
問題4：通過上面例子，總結歸納勻速圓周運動的受力特點
過渡語：前面我們學習了勻速圓周運動中方向始終指向圓心的加速度──向心加速度，根據(jù)牛頓第二定律，產生向心加速度的原因一定是物體受到了指向圓心的合力。這個合力叫做向心力
獨立思考，完成受力分析圖
小組討論
得出結論 1.(1).地球繞太陽近似做圓周運動并且是勻速圓周運動。
(2)太陽對地球有引力作用。
2.=f
3.(1)=t
(2)=
勻速圓周運動的受力特點：
1.可受一個力或多個力
2.合力指向圓心
3.合力可以是彈力、引力、摩擦力等性質力，也可以是這些性質力的合力或分力。 3.認識向心力
問題1：請同學們在總結歸納上面問題的基礎上，給出向心力的定義、方向、大小、特點及作用效果。
問題2：對于向心力大小的表達，有的同學認為是：=;而有的同學根據(jù)牛頓第二定律又認為是：
兩個式子你認為哪個正確？如果都正確請說出它們分別是從什么角度來建立？
過渡語：對于這兩個式子是否能夠相等？提供的合力是否就等于所需要的向心力？需要實驗來驗證。
總結歸納，交流評價，記錄筆記
交流討論、思考回答
向心力教案ppt篇七
知識與技能：
知道向心力的概念、來源、公式及其物理意義。
知道研究一般曲線運動采用圓周運動分析的方法和依據(jù)。
過程與方法：
通過學習，將牛頓第二定律自覺地從直線運動遷移到圓周運動中來。
情感態(tài)度與價值觀：
通過討論與交流，培養(yǎng)學生思維能力和分析能力，培養(yǎng)學生探究問題的熱情。 重點 向心力的概念，與向心加速度的關系 難點 向心力的來源 教具 多媒體、學案 教學要點：向心力的概念、來源、公式及其物理意義
特別關注：向心力的來源
知識鏈接：向心加速度、牛頓第二定律
教學流程： 環(huán)節(jié) 教 學 內 容 師 生 互 動 設 計 意 圖 課前
匯報 向心加速度物理意義、公式 代表發(fā)言進行匯報，大家認真聆聽，評價及進行補充 為新課打基礎 定向
導學
自主
學習
合作
探究 加速度是由合力產生，那么向心加速度是怎樣產生的？本節(jié)課我們就來研究這個問題。
一、勻速圓周運動與向心力
1.向心力：做勻速圓周運動的物體受到 的合力。
2.公式：fn= 或fn= 。
3.來源：勻速圓周運動中向心力可能是物體所受外力的 ，也可能是某個力的分力。向心力是按 命名的力，它可由重力、彈力、摩擦力等提供，也可以是這些力的合力或它們的分力來提供。
4.作用：產生 ，改變線速度的方向。
1.裝置：細線下面懸掛一個鋼球，用手帶動鋼球使它在某個水平面內做 ，組成一個圓周擺，如圖所示。
教師提出問題
學生認真聆聽、思考，準備進入新課的學習。
閱讀教材，完成學案。
通過實例，得出向心力名稱的由來。
結合牛頓第二定律及向心加速度的公式推導向心力的公式。
學生分小組進行探究，教師指導。 交代本節(jié)主要研究方向，提醒學生進入狀態(tài)。
閱讀教材，提取精華。
通過情景展示，讓學生初步認識到向心力的來源和方向。
精講
點撥
有效
訓練
展示
交流 2.求向心力及合力：
(1)可用fn= 計算鋼球所需的向心力。
(2)可計算 和 的合力f合。
3.結論：代入數(shù)據(jù)后比較計算出的向心力fn和鋼球所受合力f合的大小，即可得出結論：鋼球需要的 等于鋼球所受外力的 。
例題：如上圖所示，將一質量為m的擺球用長l的細繩吊起，上端固定，使擺球在水平面內做勻速圓周運動，細繩就會沿圓錐面旋轉，這樣就構成了一個圓錐擺，則關于圓錐擺的受力情況，下列說法正確的是 ( )
a.擺球受重力、拉力和向心力的作用
向心力教案ppt篇八
一、教材分析
首先介紹熱傳遞的三種方式:熱傳導、熱對流和熱輻射。進而分析系統(tǒng)在單純的熱傳遞過程中系統(tǒng)內能的變化，自然引出熱量與系統(tǒng)內能概念的區(qū)別與聯(lián)系，最后研究做功與熱傳遞在改變系統(tǒng)內能上的異同。
二、教學目標
知識與技能
1、了解熱傳遞的三種方式。
2、知道熱傳遞是改變系統(tǒng)內能的一種方式。
3、能區(qū)分熱量與內能的概念。
4、知道熱傳遞與做功對改變系統(tǒng)的內能是有區(qū)別的
過程與方法
能舉例說明熱傳遞能夠改變系統(tǒng)內能
情感、態(tài)度與價值觀
了解感受能量的轉移，增強我們學習物理、探索自然的興趣。
三、教學重點難點
重點：熱傳遞對內能的改變。
難點：熱量與內能的區(qū)別
四、學情分析
本節(jié)內容稍簡單，易于學生接受。
五、教學方法
自主學習、討論、講解
六、課前準備
鐵絲、布、酒精燈
七、課時安排1課時八、教學過程
（一）預習檢查、總結疑惑
基礎知識提問：
1、焦耳的兩個實驗說明了什么？
2、什么是內能？內能于什么有關？
（二）情景引入、展示目標
想一想，使一段鐵絲的溫度升高有哪些方法？
回答：將鐵絲來回多次彎折，用布摩擦，將鐵絲放在火上燒，與高溫物體接觸……
教師：可以通過做功改變物體內能，今天我們來學習改變物體內能的另一種方式——熱傳遞。
（三）合作探究、精講點播
教師：引導學生閱讀教材62頁有關內容，思考并回答問題。
（1）什么是熱傳遞？
（2）熱傳遞有幾種方式？舉例說明。
（3）熱傳遞過程的實質是什么？
1、熱傳遞
（1）熱量從高溫物體傳遞到低溫物體，或從物體的高溫部分傳遞到低溫部分，叫做熱傳遞。
（2）熱傳遞的三種方式：熱傳導、熱對流和熱輻射。
（3）熱傳遞的實質：能量的轉移
①熱傳導：不借助于物質的宏觀移動，而靠分子、原子等粒子的熱運動，使能量由高溫物體（或物體的高溫部分）向低溫物體（或物體的低溫部分）傳遞的過程，這種過程在氣體、液體和固體中都能發(fā)生。
②熱對流：流體依靠宏觀流動而實現(xiàn)熱傳遞的過程，在對流過程中伴隨著大量分子的定向運動。熱對流又分自然對流和強迫對流。自然對流——當流體內部存在溫度梯度，進而出現(xiàn)密度梯度時，高溫處流體的密度—般小于低溫處（水在0～4oc時的反常膨脹現(xiàn)象除外），這時如果流體的密度由小到大對應空間位置的由低到高，在重力作用下，流體便開始作宏觀的定向流動，密度小處溫度較高的流體向上運動，而溫度低處密度較大的流體填充過來，行成了流體的對流，從而使能量從高溫處向低溫處傳遞。強迫對流——靠外來的作用使流體在高溫處與低溫處之間作循環(huán)流動而傳遞熱量的過程，例如制冷系統(tǒng)內工作物質的循環(huán)流動就是靠壓縮機的工作強迫實現(xiàn)的。
③熱輻射：不依賴于物質的接觸而由熱源自身的溫度作用借助電磁波傳遞能量的方式。溫度的高低決定著輻射的強弱。溫度較低時，主要以不可見的紅外線進行輻射，溫度較高時，熱輻射的成分在可見光區(qū)。如太陽就是通過熱輻射的形式將熱經宇宙空間傳給地球的。
2、熱和內能
對于一個熱力學系統(tǒng)，單純地對系統(tǒng)傳熱也能改變系統(tǒng)的熱力學狀態(tài)。
熱量是在單純的傳熱過程中系統(tǒng)內能變化的量度。
當系統(tǒng)從狀態(tài)1經過絕熱過程達到狀態(tài)2時，內能的增加量等于外界對系統(tǒng)傳遞的熱量q，即。
引導學生閱讀教材63頁有關內容，思考并回答問題。
（1）怎樣理解熱量？能否說某一物體具有多少熱量？為什么？
（2）傳遞的熱量與內能改變滿足什么關系？
（3）做功和熱傳遞都能改變物體的內能。做功和熱傳遞在改變內能，有何不同？
回答：
（1）熱量表征物體間內能轉移的多少。只有在改變物體內能的過程中，說熱量才有意義。所以，不能說物體含有多少熱量。
（2）傳遞的熱量與內能改變的關系
①在單純熱傳遞中，系統(tǒng)從外界吸收多少熱量，系統(tǒng)的內能就增加多少。即δu=q吸
②在單純熱傳遞中，系統(tǒng)向外界放出多少熱量，系統(tǒng)的內能就減少多少。即q放=-δu
（3）熱傳遞，是物體間內能的轉移。即內能從物體的一部分傳到另一部分，或從一個物體傳遞給另一物體。做功，是物體的內能與其他形式能量的轉化。如內能與機械能、內能與電能等發(fā)生轉化。
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