每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
楓樹(shù)的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
1.會(huì)認(rèn)字。
dù yīn bì chēnɡ pīn mǔ ɡānɡ dǒnɡ àn
渡 蔭 蔽 撐 拼 母 岡 懂 案
2.會(huì)寫(xiě)字。
3.讀音提示。
(1)“岡(ɡānɡ)”不要讀成ɡǎnɡ。
(2)“拼(pīn)”的韻母是前鼻音。
(3)“岡(ɡānɡ)、懂(dǒnɡ)”的韻母是后鼻音。
4.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
渡口 綠蔭 遮蔽 拼音 字母 山岡 懂得 答案
太陽(yáng)傘 阿姨 游戲
遮蔽 創(chuàng)造(新的事物或方法)。
發(fā)明 樹(shù)蔭。
綠蔭 一物體處在另一物體的某一方位，使后者不顯露。
楓樹(shù)好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“傘、姨”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，感受楓樹(shù)上的喜鵲阿姨和喜鵲弟弟快樂(lè)、幸福的生活。
4.培養(yǎng)學(xué)生的想象和表達(dá)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì)認(rèn)“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“傘、姨”等8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者運(yùn)用想象表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.生字詞卡片、圖片。
2.課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“傘、姨”等8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
1.今天我們要學(xué)個(gè)有趣的故事，叫《楓樹(shù)上的喜鵲》。
2.生讀題，師板書(shū)。
3.讀課題：注意把“的”讀得又輕又短，會(huì)更好聽(tīng)，師范讀，生讀。
1.了解學(xué)生讀了幾遍課文。
2.搶答：故事發(fā)生在哪里？
3.教學(xué)生字：渡。生讀。組詞：渡船、渡河、擺渡。(課件)
1.生讀。
2.你看到了一棵什么樣的楓樹(shù)？交流。
很大很高，請(qǐng)生讀出這種感覺(jué)。
3.你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容楓樹(shù)？四個(gè)字的詞語(yǔ)。
4.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？(這個(gè)詞語(yǔ)是由意思相近的兩個(gè)字組成的)
請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)。
5.再讀第一自然段，了解學(xué)生喜歡什么？(喜鵲和楓樹(shù))把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
1.默讀第2～8自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者喜歡楓樹(shù)、喜鵲的句子。
2.師生交流。
△我真是像童話書(shū)里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。(課件)
過(guò)渡：喜鵲阿姨的鳥(niǎo)窩里有六只小喜鵲了，真夠她忙的。都在忙什么？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的句子？
(1)生讀：“我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……”(課件)
(2)交流：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還有教喜鵲弟弟學(xué)她自己發(fā)明的拼音字母。
(3)拓展。
誰(shuí)來(lái)用“一會(huì)兒”接著說(shuō)句子？
生：一會(huì)兒向喜鵲弟弟展示如何飛翔，一會(huì)兒給喜鵲弟弟喂食物。
師過(guò)渡：真好，她有那么多的事情要忙，他們的生活多么快樂(lè)呀！我也想加入他們的隊(duì)伍，跟他們一起學(xué)學(xué)拼音！你愿意來(lái)試試嗎？
(4)指導(dǎo)朗讀。
師：“鵲！鵲！鵲！”(課件)
生：“鵲！鵲！鵲！”
師：呀，小喜鵲學(xué)得那么好啊，你聽(tīng)懂他們?cè)趯W(xué)什么了嗎？聽(tīng)懂了沒(méi)有？
師：聽(tīng)懂了那你們來(lái)當(dāng)當(dāng)他們的翻譯好不好？好，我說(shuō)你們來(lái)翻譯他們?cè)诮惺裁?？預(yù)備，“鵲！鵲！鵲！”他們?cè)趯W(xué)什么？
生：ɑ、o、e。
師：好，接著，“鵲！鵲！鵲！”
生：ɑ、o、e。
師：“鵲！鵲！鵲！”“鵲！鵲！鵲！”還再學(xué)什么？
生：ɑ、o、e、i、u、ü。
(5)學(xué)習(xí)省略號(hào)。
你們看，好像剛才他們說(shuō)了這么多，這里邊都沒(méi)有吧？藏在哪兒了呢？
生：省略號(hào)里。
師：這六個(gè)小點(diǎn)兒，它的名字就叫省略號(hào)。喜鵲阿姨教了這么多，都藏在這六個(gè)小點(diǎn)兒中呢。看來(lái)，喜鵲阿姨是一個(gè)會(huì)教的好老師。小喜鵲就是會(huì)學(xué)的好學(xué)生。
(6)分角色朗讀課文。
出示朗讀要求：在四人小組里邊讀一讀，一個(gè)是喜鵲阿姨，一個(gè)給喜鵲阿姨翻譯，一個(gè)是小喜鵲，一個(gè)是喜鵲弟弟。那還剩下一個(gè)小朋友讀旁白，讀作者的話。(課件)
展示讀。
喜鵲阿姨還教給喜鵲弟弟什么？課下，和爸爸媽媽分角色讀一讀。
楓樹(shù)的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
《楓樹(shù)上的喜鵲》是本課是篇童話故事，孩子們與楓樹(shù)上的喜鵲融為一體，表達(dá)出了對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。
本文的感情點(diǎn)在兩句話中：在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲阿姨；在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。正是對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之深，才會(huì)和它融為一體，傾注了滿腔的喜愛(ài)。
傘（雨傘）（打傘）（跳傘）（紅傘）
姨（阿姨）（姨媽）（小姨）（表姨）
弟（弟弟）（兄弟）（弟子）（小弟）
便（方便）（便當(dāng)）（便利）（小便）
教（教學(xué)）（教書(shū)）（教課）（教給）
游（游戲）（游泳）（游玩）（導(dǎo)游）
戲（京戲）（唱戲）（看戲）（戲?。?/p>
母（字母）（母親）（母子）（聲母）
山岡（gāng）拼（pīn）命遮蔽（bì）
姨：注意右半部分，筆順?lè)謩e是橫、橫折、橫、豎折折勾、撇、捺。
母：“母”的筆畫(huà)筆順為：豎折/豎彎、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。
覺(jué)jué（睡覺(jué)）jiào（感覺(jué)）
便biàn（方便）pián（便宜）
教jiào（教育）jiāo（教書(shū)）
：
喜歡—喜愛(ài)看望—探望高興—快樂(lè)
：
升—落喜歡—討厭
抬頭—低頭快樂(lè)—難過(guò)
1、海洋館里的海豚一會(huì)兒騰空飛起，一會(huì)兒鉆入水中，一會(huì)兒爬到岸邊。
2、天氣總是變幻莫測(cè)，一會(huì)兒萬(wàn)里無(wú)云，一會(huì)兒晴空霹靂，一會(huì)兒大雨傾盆。
答：它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著。它的綠蔭遮蔽了整個(gè)渡口。
因?yàn)闂鳂?shù)像高大的綠色太陽(yáng)傘，為人們遮風(fēng)擋雨，無(wú)私奉獻(xiàn)，所以我喜歡它。
喜鵲阿姨站在她的鳥(niǎo)窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教喜鵲弟弟做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……
作者重點(diǎn)寫(xiě)了喜鵲媽媽教喜鵲唱歌、游戲，還教學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，以及看日出。
本文介紹了楓樹(shù)上喜鵲一家的故事。經(jīng)過(guò)“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的生活描寫(xiě)得其樂(lè)融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達(dá)了對(duì)小動(dòng)物對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。
“我”喜歡高大的楓樹(shù)，喜歡楓樹(shù)上的喜鵲窩，喜歡楓樹(shù)上的喜鵲阿姨，喜歡喜鵲弟弟們，更喜歡看喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)。
我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“___________”
喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說(shuō)：“___________”
喜鵲阿姨叼來(lái)了蟲(chóng)子，喜鵲弟弟一定想吃蟲(chóng)子，所以他們可能會(huì)說(shuō)：“媽媽，媽媽，我要吃，我要吃！
喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到了喜鵲弟弟的嘴里，接著她可能會(huì)說(shuō)：“乖孩子，快張開(kāi)著，把它吃了。吃吧，吃吧，不要著急！”
楓樹(shù)的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡(jiǎn)潔、明快，情節(jié)簡(jiǎn)單、干凈，語(yǔ)調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個(gè)帶著童真、童趣的眼睛去看待周?chē)挛锏暮⑼宫F(xiàn)在我們的面前。這個(gè)童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
1、我會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、我能通過(guò)句子朗讀，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)的作用，感受課文生動(dòng)形象、富有童趣的語(yǔ)言。
4、我能通過(guò)課文內(nèi)容，加上想象，感受“我”對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。
1、認(rèn)讀9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)、組詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。
1、能用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”喜歡的是什么。
2、能借助情景提示，發(fā)揮想象寫(xiě)話。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
師:上課前，老師先請(qǐng)大家猜兩個(gè)謎語(yǔ)：
(1)頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，傳說(shuō)娶妻忘了娘。其實(shí)它受人喜愛(ài)，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥。謎底是一種鳥(niǎo)類。
(2)春夏著綠衣，秋到穿紅袍。風(fēng)卷林中樹(shù)，欲吞十棵苗。謎底是一種樹(shù)的樹(shù)葉。大家開(kāi)動(dòng)腦筋，想想是什么。(指名請(qǐng)學(xué)生回答)
同學(xué)們都答對(duì)了，謎底就是喜鵲和楓葉(課件出示圖片以加深印象)。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文，就跟喜鵲和楓葉有關(guān)。 (板書(shū)課題)
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1、教師范讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音“傘”，翹舌音“撐”，前鼻音“蔭、拼”和后鼻音“撐、岡、懂”。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“母、岡、姨、弟”等字時(shí)，可以結(jié)合圖片;學(xué)習(xí)“便、戲、拼”等字時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法;學(xué)習(xí)“渡、撐、教、游”等字時(shí)，可以用動(dòng)作表演的方法;學(xué)習(xí)“游”字時(shí)，還可以用猜謎語(yǔ)的方法。
形近字歌訣示例：
戲：幽王伐西戎，戰(zhàn)火久不休，為博美人笑，烽火戲諸侯。
弟：可愛(ài)小弟弟，快步下階梯，遞補(bǔ)來(lái)登場(chǎng)，賽跑奪第一。謎語(yǔ)示例：
淤字去右半，子在人下站，自在水中行，江河某一段。(謎底：游)
(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
“傘”是獨(dú)體字，上部撇捺伸展蓋下，中間點(diǎn)撇稍小、左右呼應(yīng)，橫稍長(zhǎng)，懸針豎寫(xiě)在豎中線上。
“姨”左窄右寬，“女”作偏旁時(shí)橫變提，右邊“夷”寫(xiě)得窄長(zhǎng)些，撇捺不宜張開(kāi)，穩(wěn)住重心。
“教”左右基本等寬，兩部分都要寫(xiě)得窄長(zhǎng)些，注意左右兩邊豎撇、提、捺的長(zhǎng)短布排和穿插迎讓。
易錯(cuò)提示：
“母”在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意筆順，先寫(xiě)上面一點(diǎn)，再寫(xiě)中間一橫，最后寫(xiě)下面一點(diǎn)。
“便”左邊是單人旁，不要寫(xiě)成雙人旁;右邊是“更”，不要寫(xiě)成“吏”。
“弟”的長(zhǎng)豎上面不要寫(xiě)出頭，下面只有一左撇，不要在右邊多加一撇。
“游”的左邊是三點(diǎn)水，不要寫(xiě)成兩點(diǎn)水;右下部是“子”，不要寫(xiě)成反文旁。
(3)歸類識(shí)字。
歸類示例：
帶女字旁的字：姨(姨媽)—媽(媽媽)—她(她們)—婦(婦女)—好(好事)—妙(美妙)—如(如果)—奶(牛奶)—婆(外婆)帶反文旁的字：教(教書(shū))—數(shù)(數(shù)學(xué))—敢(勇敢)—救(救命)—效(效果)—致(致敬)—敵(敵人)—改(改正)—攻(攻打)
(4)書(shū)寫(xiě)練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1、師：課文共有幾個(gè)自然段?可以分成幾個(gè)部分?簡(jiǎn)要概括每個(gè)部分的大意。
交代喜鵲的窩在渡口旁的一棵茂盛的楓樹(shù)上。第二部分(2～13)：寫(xiě)“我”喜歡楓樹(shù)和楓樹(shù)上的喜鵲的具體表現(xiàn)。
2、師：課文講了一個(gè)什么故事?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
生：課文描寫(xiě)了“我”喜歡站在楓樹(shù)下看喜鵲窩、發(fā)現(xiàn)小喜鵲、聽(tīng)喜鵲阿姨教小喜鵲學(xué)拼音字母的故事，表達(dá)了“我”對(duì)楓樹(shù)上的喜鵲的喜愛(ài)之情。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
師：初讀課文，同學(xué)們知道課文寫(xiě)了“我”喜歡做什么嗎?(學(xué)生回答：站在楓樹(shù)下看喜鵲)“我”在心里是怎樣稱呼自己喜歡的喜鵲的呢?(學(xué)生回答：喜鵲阿姨、喜鵲弟弟)“我”眼中的喜鵲都是什么樣兒的呢?(學(xué)生回答：喜鵲弟弟長(zhǎng)得很快，喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母)文中反復(fù)說(shuō)“我喜歡”，“我”喜歡的是什么呢?同學(xué)們可以帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文，試著用自己的話回答。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
太陽(yáng)傘阿姨弟弟方便
教書(shū)游戲字母
2、導(dǎo)入新課。
師：上節(jié)課結(jié)束時(shí)，老師留給大家一個(gè)問(wèn)題。文中反復(fù)說(shuō)“我喜歡”，“我”喜歡的是什么呢?有同學(xué)知道答案嗎?這節(jié)課，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題翻開(kāi)課本，再次去到渡口旁的楓樹(shù)下，看看能不能在那兒找到問(wèn)題的答案。
二、課文研讀，突破重難
1、學(xué)習(xí)第1自然段，思考問(wèn)題。
(1)師：從第1自然段中，你了解到了什么?
生：渡口旁有一棵楓樹(shù)，它長(zhǎng)得又高又大，樹(shù)上有一個(gè)喜鵲的窩。
(2)師:“它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著”這句話用了什么修辭手法?有何作用?
生：用了比喻的修辭手法，把楓樹(shù)比作太陽(yáng)傘，表現(xiàn)出楓樹(shù)的高大、茂盛。
(3)第一句中的“我很喜歡它”和第四句中的“我喜歡極了”，表明了什么?
明確：表明“我”既十分喜歡楓樹(shù)，也十分喜歡生活在楓樹(shù)上的喜鵲。
2、學(xué)習(xí)第2～13自然段，思考問(wèn)題。
(1)過(guò)渡:“上個(gè)星期天早上”，“我”有了什么新發(fā)現(xiàn)?為什么能有這個(gè)新發(fā)現(xiàn)呢?
生：“我”發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥(niǎo)窩里有六只小喜鵲。因?yàn)椤拔摇毕矚g并且經(jīng)常站在楓樹(shù)下看喜鵲，所以才能發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)窩里新添了六只小喜鵲。
(2)師：怎樣理解“我”稱呼喜鵲為“喜鵲阿姨”“喜鵲弟弟”?
生：因?yàn)椤拔摇毙睦锍錆M著童話般的想象，把喜鵲想象成自己身邊的朋友，把它們當(dāng)作人來(lái)看待，所以稱呼它們?yōu)椤鞍⒁獭薄暗艿堋?，表達(dá)了“我”對(duì)喜鵲一家子的喜愛(ài)之情。
(3)師：第5自然段中“一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母”一句有何特點(diǎn)?
生：這是一個(gè)排比句，句中還運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)地描繪出喜鵲媽媽和小喜鵲的日常生活。
(4)文中反復(fù)說(shuō)“我喜歡”，“喜歡”一詞在文中出現(xiàn)了幾次?
表達(dá)了“我”什么樣的感情?
明確：“喜歡”一詞在文中出現(xiàn)了四次，充表達(dá)了“我”什么樣的感情?
明確：“喜歡”一詞在文中出現(xiàn)了四次，充分表達(dá)了“我”對(duì)楓樹(shù)和喜鵲的喜愛(ài)之情。
(5)請(qǐng)你發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)喜鵲阿姨和喜鵲弟弟在一起除了學(xué)拼音、看日出外，還會(huì)做些什么呢。
明確：還會(huì)學(xué)飛翔、學(xué)捉蟲(chóng)子、學(xué)筑巢……
3、師總結(jié)全文：從文中找出能夠表現(xiàn)“我”對(duì)楓樹(shù)和喜鵲的喜愛(ài)之情的語(yǔ)句。
生匯報(bào)：
(1)我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。楓樹(shù)上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。
(2)我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩。
(3)我像童話書(shū)里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。
(4)我真是像童話書(shū)里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。
(5)從那天起，我一有空，便來(lái)到渡口邊，站在楓樹(shù)下看望我的喜鵲弟弟。
(6)喜鵲弟弟長(zhǎng)得真快，好極了。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
談話總結(jié)：像綠色太陽(yáng)傘一樣的高大楓樹(shù)，楓樹(shù)上可愛(ài)的喜鵲，給“我”帶來(lái)了無(wú)盡歡樂(lè)。生活中的美好無(wú)處不在，希望同學(xué)們也學(xué)會(huì)隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)生活中的美，為自己的生活增添樂(lè)趣。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
板書(shū)設(shè)計(jì)
楓樹(shù)上的喜鵲喜愛(ài)之情
楓樹(shù)的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇童話故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)調(diào)活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和接受能力。但這篇童話又與眾不同，在于采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個(gè)帶著童真、童趣的去看待周?chē)挛锏暮⑼宫F(xiàn)在我們的面前，故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
二年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)對(duì)童話故事有濃厚的興趣，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，已經(jīng)掌握了識(shí)字的方法，喜歡讀書(shū)，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間比較短。
1、童話是兒童文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中就提出閱讀淺近的童話、寓言、故事，所以，童話故事作為低學(xué)段的閱讀文本，應(yīng)該注意兒童的心理，重視兒童用童真童趣的語(yǔ)調(diào)朗讀童話，從而更深入理解童話內(nèi)容，進(jìn)而主動(dòng)創(chuàng)造童話。
2、在新教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，學(xué)生讀、寫(xiě)的欲望很強(qiáng)烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，要充分運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂故事。
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)“蔭、蔽、撐、懂”四個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、能初步掌握省略號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)在不同語(yǔ)境的用法。
3、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
1、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫(xiě)字能力。
2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言對(duì)話，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、通過(guò)讀文，明白“我”喜歡的是喜鵲一家其樂(lè)融融的溫馨場(chǎng)面，喜歡的是人與大自然和諧相處的美好境界。
通過(guò)讀文，使學(xué)生明白理解“我”喜歡的是什么。
多媒體課件
兩課時(shí)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)。
2、懂得“我”喜歡的是喜鵲一家其樂(lè)融融的溫馨場(chǎng)面，喜歡的是人與大自然和諧相處的美好意境。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：多種形式讀課文。
難點(diǎn)：懂得“我”喜歡的是什么。
教學(xué)過(guò)程
一、出示圖片，揭示課題。
1、認(rèn)識(shí)喜鵲，介紹相關(guān)知識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)楓樹(shù)。
3、解釋二者之間的關(guān)系，引出課題。
4、生和師一起書(shū)寫(xiě)課題。
二、檢查字詞情況。
1、開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、抽查詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、師范讀課文，學(xué)生思考：
（1）標(biāo)出課文自然段序號(hào)，圈出文中讀不準(zhǔn)的字詞。
（2）這個(gè)故事發(fā)生在哪里？
（3）這篇課文講了什么樣的故事？
2、生回答。
3、出示第一自然段，介紹“渡口”。
4、自由讀第1自然段，說(shuō)一說(shuō)：你看到了一棵怎么樣的楓樹(shù)？交流。
很大很高，請(qǐng)生讀出這種感覺(jué)。
想把什么詞語(yǔ)送給楓樹(shù)？四個(gè)字的詞語(yǔ)。
5、理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、在第1自然段中，作者喜歡什么？（楓樹(shù)喜鵲窩）
四、學(xué)習(xí)課文2——5自段。
1、從課文哪里看出我“喜歡極了”？自己表演讀2—5自然段。
2、小組合作再讀2—5自然段，想一想：還有什么事讓“我”喜歡？
3、小組分角色朗讀5—13自然段，思考：這幾段話寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景？分別是哪幾個(gè)？
兩個(gè)場(chǎng)景：①喜鵲阿姨教喜鵲弟弟說(shuō)話②喜鵲阿姨一家關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)答
4、運(yùn)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”寫(xiě)句子。
5、出示句子，聯(lián)想。
6、回顧課文，想一想：什么事讓“我”高興？
7、反復(fù)讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。
8、看到下面的情景，你會(huì)想到什么？試著說(shuō)一說(shuō)
五、學(xué)習(xí)日出段。
1、不僅不拼音，還看日出呢？師畫(huà)太陽(yáng)。出示課文內(nèi)容。生做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。
2、理解省略號(hào)的意思：阿姨和弟弟一起學(xué)拼音，看日出，還可能做些什么呢？
3、四人小組合作編故事。
六、主題升華
1、這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛(ài)自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。
2、你最喜歡什么小動(dòng)物？怎樣保護(hù)小動(dòng)物。
3、《拍手歌》唱起來(lái)，保護(hù)動(dòng)物。
七、推薦郭風(fēng)的另一首詩(shī)《童話》。
童話
小野菊坐在籬笆的后面，
側(cè)著頭，想到：
“我長(zhǎng)大了，
要有一把藍(lán)色的遮陽(yáng)傘；
那時(shí)候，我會(huì)很好看，
我要和蜜蜂談話！”
站在她旁邊的`蒲公英，插嘴道：
“可是，那有什么好呢？”
小野菊馬上問(wèn)道：
“可是，你會(huì)比我好嗎？”
“我長(zhǎng)大了，會(huì)有一頂
旅行用的，黃色的小便帽；
我要帶一只白羽毛的毽子，
旅行到很多地方！”
小野菊沉思地說(shuō)：“那真的很好，
可是，我不要像你！”
八、總結(jié)：
童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
楓樹(shù)的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
1、會(huì)認(rèn)“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“傘、姨”等8個(gè)生字。
2、默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”喜歡的是什么。
3、能根據(jù)課文情景展開(kāi)想象，把自己想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
自主識(shí)字。默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”喜歡的是什么。理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情景展開(kāi)想象，把想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，打一個(gè)動(dòng)物。（出示謎語(yǔ)：昔日鳥(niǎo)兒歸來(lái)樂(lè)開(kāi)懷）
2、同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是喜鵲，喜鵲是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)，能為我們帶來(lái)吉祥。楓樹(shù)上的喜鵲會(huì)給我們帶來(lái)怎樣有趣的故事呢？我們一起去看看吧！（板書(shū)課題：楓樹(shù)上的喜鵲）
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、自由朗讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2、邊讀邊圈畫(huà)課后生字，與同桌互讀生字，相互評(píng)價(jià)。
3、出示認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。（指名讀、合作讀）
讀準(zhǔn)“蔭、岡”，一聲?！皳巍苯柚皳蝹恪未?、支撐”等詞語(yǔ)來(lái)讀準(zhǔn)字音。
4、用什么方法能熟記會(huì)寫(xiě)字呢？（生交流，師總結(jié)）
5、去拼音，再齊讀生詞。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：你知道了什么呢？（“我”喜歡楓樹(shù)和喜鵲，“我”能聽(tīng)懂他們交流的語(yǔ)言）
2、指名朗讀第1~4自然段，思考：“喜歡”出現(xiàn)了幾次，找出句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀。（課件出示含有“喜歡”一詞的4句話）
3、“我”為什么很喜歡楓樹(shù)呢？
（1）出示：它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。
（2）指名讀，思考：楓樹(shù)像什么？有什么作用？“它”又指的是誰(shuí)？（像太陽(yáng)傘，能遮太陽(yáng)，“它”指楓樹(shù)）
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出喜歡的語(yǔ)氣。
4、“我”除了喜歡楓樹(shù)，還喜歡什么呢？（喜鵲的窩，喜鵲）
5、讓我們帶著“喜歡”的情感來(lái)朗讀這幾句話吧?。ㄖ该献髯x）
四、小結(jié)
“我”不僅喜歡楓樹(shù)、喜鵲的窩，還喜歡喜鵲，還想和他們說(shuō)說(shuō)話呢?！拔摇睍?huì)說(shuō)些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
“我”和他們說(shuō)話了嗎？說(shuō)的什么呢？一起去聽(tīng)聽(tīng)吧！
二、學(xué)習(xí)第5~12自然段
1、默讀第5~12自然段，思考：喜鵲阿姨都在忙些什么呢？
（1）教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還教喜鵲弟弟學(xué)“拼音”。
（2）教喜鵲弟弟認(rèn)太陽(yáng)。
2、出示句子，學(xué)習(xí)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句子。
（1）先用上面的句式把喜鵲阿姨教的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（2）學(xué)習(xí)用上面的句式造句。
3、喜鵲阿姨真是個(gè)好媽媽，我們一起來(lái)看看她是怎樣教喜鵲弟弟學(xué)“拼音”、學(xué)認(rèn)字的。
（1）學(xué)生和教師分角色朗讀第6~8自然段。
課件出示學(xué)拼音的句子，師生配合讀。
（2）教師說(shuō)明省略號(hào)表示還學(xué)習(xí)了其他的拼音。
（3）小組分角色組內(nèi)表演讀第9~12自然段。
（4）各小組指派代表上臺(tái)表演。（學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)）
4、出示句子，比較朗讀，體會(huì)“？”與“！”的不同作用。（根據(jù)“鵲”的多少讀出節(jié)奏，根據(jù)提示語(yǔ)“快樂(lè)”和3個(gè)感嘆號(hào)讀出興奮與快樂(lè)。）
5、出示最后一個(gè)自然段，指名讀一讀，其他學(xué)生思考：從這句話中你讀出了什么？（“我”對(duì)喜鵲一家的喜愛(ài)之情。）
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟，一會(huì)兒教喜鵲弟弟，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的……喜鵲阿姨還教喜鵲弟弟們認(rèn)。
三、拓展延伸
1、喜鵲一家還會(huì)有哪些有趣的活動(dòng)？大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（互相討論）
（1）出示課后習(xí)題。
（2）現(xiàn)在喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，她和喜鵲弟弟之間會(huì)有怎樣有趣的故事呢？我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（分組討論，完成填空）
2、在楓樹(shù)下，“我”就這樣聽(tīng)著喜鵲阿姨問(wèn)，聽(tīng)著小喜鵲答，這樣的生活是快樂(lè)的，這樣的童話是多么的有趣。如果同學(xué)們有興趣，你也可以把這個(gè)有趣的故事繼續(xù)下去，課后續(xù)編《楓樹(shù)上的喜鵲》。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難寫(xiě)字和書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
2、教師范寫(xiě)較難掌握的生字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。
姨：“女”字做部首時(shí)，橫畫(huà)不穿頭。夷＝大弓，“大”字要長(zhǎng)，“弓”字要扁。
母：筆順是豎折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。
游：左右結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水和“方”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要窄，居于豎中線的左側(cè)，“子”字要寬一點(diǎn)。
3、學(xué)生練寫(xiě)，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
［教學(xué)板書(shū)］
9楓樹(shù)上的喜鵲
我喜歡喜鵲阿姨
學(xué)認(rèn)
拼太
音陽(yáng)
喜鵲弟弟
教學(xué)中，我以多種方式的讀為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生在朗讀和表演中體會(huì)課文情感。與此同時(shí)，分角色扮演也將課堂氛圍推向了高潮。
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