在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
多媒體輔助教學(xué)的利與弊篇一
近幾年,隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展,計(jì)算機(jī)多媒體課件在思想政治課堂中的應(yīng)用越來越廣泛,特別是新課改實(shí)施以來,課件成了教學(xué)必備內(nèi)容。信息技術(shù)必須與教學(xué)相結(jié)合,已越來越成為同行們的共識(shí)。作為政治老師,在經(jīng)常制作電腦課件和利用多媒體教室上課的過程中,日益發(fā)覺運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué),以生動(dòng)的畫面和悅耳的聲音創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,優(yōu)化教學(xué)過程,可以使教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。使學(xué)生在多媒體的作用下主動(dòng)地進(jìn)行有效
學(xué)習(xí)
。通過教學(xué)實(shí)踐,我深刻的體會(huì)到多媒體介入到政治課教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的興趣,降低學(xué)習(xí)難度,縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化,是提高政治課教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。下面,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勗谡握n中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
興趣是打開成功之門的鑰匙,是創(chuàng)造的源泉。有興趣可以變苦學(xué)為樂學(xué),變厭學(xué)為愿學(xué),變被動(dòng)、為主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),學(xué)生的思維也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來。多媒體輔助教學(xué)的重要特點(diǎn)是給人一種身臨其境的效果,并能滿足學(xué)生心理的不同要求。它可以把多種形式的感性材料以形象生動(dòng)的畫面,言簡意賅的解說以及恰如其分的音樂展示在學(xué)生面前,使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂,從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如,學(xué)完《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》一課,要求學(xué)生在學(xué)完該課后能知道自己在日常
生活
中作為消費(fèi)者享有哪些權(quán)利,又有哪些權(quán)利被侵犯了以及受侵犯后應(yīng)如何維權(quán)。針對(duì)六點(diǎn)權(quán)利,我充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì),依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置了不同類型的習(xí)題,并做了一些相應(yīng)的鏈接畫面,使習(xí)題與所授知識(shí)之間的銜接十分緊湊。這樣既使學(xué)生在輕松、愉快的情境下吸收了所學(xué)知識(shí)。同時(shí),教學(xué)過程中可以向?qū)W生提出疑問或展示習(xí)題,學(xué)生通過分析思考后,積極反饋,教師通過計(jì)算機(jī)及時(shí)給予評(píng)價(jià),并輸出相應(yīng)的信號(hào)加以強(qiáng)化。這樣,多媒體較好地創(chuàng)設(shè)了問題情景,提高了教學(xué)效果。
思想政治課教學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的科學(xué)與藝術(shù),它的教學(xué)過程是學(xué)生掌握知識(shí),形成觀點(diǎn),付諸行動(dòng)的復(fù)雜過程。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是采用教師灌輸式教學(xué),課堂缺乏民主平等的氣氛和活力。多媒體教學(xué)介入課堂,打破了原有的“粉筆加黑板”的模式,教師不必像以前那樣唱獨(dú)腳戲,可以將授課內(nèi)容和學(xué)生協(xié)調(diào)、融洽地結(jié)合起來,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位,促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí),從中獲得學(xué)習(xí)樂趣與成就感。運(yùn)用多媒體教學(xué),可以在課堂中創(chuàng)造使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生愉快、滿意,企盼等肯定態(tài)度的極大熱情,喚起學(xué)生探求真理的欲望,使之以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去,培養(yǎng)學(xué)生思維的能動(dòng)性、擴(kuò)散性和求異性。同時(shí),可以使學(xué)生獲得了更強(qiáng)烈的心理體驗(yàn),形象思維能力得到發(fā)展,課堂密度增大,知識(shí)容量增多,學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)也增多了,這些效果是傳統(tǒng)教學(xué)媒介難以達(dá)到的。
應(yīng)用多媒體教學(xué),教師可以放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我評(píng)價(jià)。在多媒體教學(xué)中,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,教師努力創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí),自己發(fā)現(xiàn)問題?；蛳嗷ビ懻?或網(wǎng)上查詢資料,積極主動(dòng)尋求解決問題的途徑。突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生由傳統(tǒng)的壓抑的被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、獨(dú)立的主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,多媒體作為一種現(xiàn)代教育手段,沖破傳統(tǒng)教育模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺,廣泛接受課堂信息,啟發(fā)學(xué)生思維,幫助理解重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
21世紀(jì)是以現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)為核心,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。當(dāng)前,以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育,已成為一種新的教育內(nèi)涵、新的教育熱點(diǎn),成為我們迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的最佳抉擇。多媒體輔助教學(xué)正是適應(yīng)時(shí)代的要求應(yīng)運(yùn)而生的。心理學(xué)研究表明,思維通常是與問題聯(lián)系在一起的。意識(shí)到問題的.存在是思維的起點(diǎn),當(dāng)學(xué)生感到需要弄清“是
什么
”、“為什么”、“怎么辦”的時(shí)候,他就把自己的思維發(fā)動(dòng)起來了。思維因問題而發(fā)動(dòng),因問題而深入,并以問題的最終解決為目的。多媒體輔助教學(xué)通過對(duì)文字、符號(hào)、語言、聲音、動(dòng)畫等進(jìn)行實(shí)時(shí)處理,形成圖、文、聲三位一體直接輸出,為學(xué)生提供深入思考和評(píng)價(jià)活動(dòng)的機(jī)會(huì),誘發(fā)學(xué)生思考問題,以達(dá)到啟迪思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。使用多媒體技術(shù),教師課前編制好教學(xué)內(nèi)容和程序,節(jié)約了大量的板書時(shí)間,使得教學(xué)過程緊湊,課堂容量大,知識(shí)的時(shí)代感強(qiáng)。學(xué)生既可以多學(xué)到至少三倍的材料,教師可以節(jié)約大概20%的教學(xué)時(shí)間。課堂上為學(xué)生提供了更多的最新信息,延伸學(xué)生的各種感官,拓寬教學(xué)的時(shí)空維度,豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生深入思考和強(qiáng)化記憶,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和過程的趣味性,提高學(xué)生處理實(shí)際問題的應(yīng)變能力。促進(jìn)學(xué)生觀察、記憶、思維、
想象
、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展,有助于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),改變了舊教學(xué)模式,提高了課堂效率,深受師生歡迎,但在具體實(shí)踐過程中,應(yīng)注意避免幾個(gè)方面的誤區(qū):
在課件的制作過程中,比較容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤是:一味追求表面上的新穎、花俏、動(dòng)感等效果,挖掘教材中所能運(yùn)用的一切知識(shí)點(diǎn),利用了一切所能利用的媒體,課堂上熱熱鬧鬧,學(xué)生大開眼界,但教學(xué)實(shí)效卻適得其反。因此,教師在課件制作過程中選材應(yīng)適當(dāng)、典型,緊扣教材,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),掌握好分寸。
我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的教學(xué),即教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是主導(dǎo)、是靈魂、是核心。計(jì)算機(jī)只能輔助教學(xué),服務(wù)教學(xué)。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不能放棄,學(xué)生的主體地位不能忽略,標(biāo)準(zhǔn)和教材的規(guī)范性、示范性不能改變。如果把計(jì)算機(jī)放在教學(xué)的核心位置,教師成為計(jì)算機(jī)的操作員,教師、教材和整個(gè)教學(xué)都為計(jì)算機(jī)服務(wù),這是對(duì)多媒體輔助教學(xué)的錯(cuò)誤理解。
多媒體課件的運(yùn)用能增加課堂容量,但如果不考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)、記憶規(guī)律;同樣會(huì)出現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué),而且容易引起學(xué)生疲勞,達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此,要注意不能將多媒體課件的使用一味地用來追求激發(fā)學(xué)生興趣而忽視正確引導(dǎo),使政治課變成“放像課”,影響了學(xué)生對(duì)基本理論的掌握。可見多媒體手段的運(yùn)用并非多多益善,而應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,注意時(shí)空的容量度,真正做到提高教學(xué)質(zhì)量。
s("content_relate");【政治課多媒體輔助教學(xué)的相關(guān)分析】相關(guān)文章：
1.
政治課中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的感受
2.簡述大學(xué)英語多媒體輔助教學(xué)
3.多媒體技術(shù)與思想政治課教學(xué)的整合
4.多媒體在初中的政治課堂教學(xué)的作用論文
5.對(duì)大學(xué)英語多媒體輔助教學(xué)研究
6.多媒體輔助大學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用
7.試論對(duì)思想政治課進(jìn)行多媒體教學(xué)的思考論文
8.政治課堂教學(xué)的課堂展評(píng)
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2791902.html】
