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現(xiàn)代舞即興表演篇一
現(xiàn)代舞的即興課教學，在調(diào)動學生對身體的認知和對舞蹈元素的理解方面有獨特的影響，也是一種培養(yǎng)學生專注性思維的有效教學方式。以下是小編為您帶來的提高現(xiàn)代舞的即興課教學效果的途徑，歡迎閱讀！
由第二節(jié)可知道，現(xiàn)代舞即興課教學中存在著許多問題，要提高現(xiàn)代舞即興課的教學效果，必須從解決這些問題入手。強化師資力量，提高師資素質(zhì)是提高現(xiàn)代舞即興教學效果的核心內(nèi)容。因為要培養(yǎng)杰出的舞蹈者，必須配備優(yōu)秀的導師隊伍，這樣才能提高教學的科學性和實質(zhì)性，才能正確的引導學生走正確的舞蹈訓練道路。國內(nèi)在師資方面較為薄弱，應該加快引進國外舞蹈界精英、專家的教學思想步伐，對先進的舞蹈理念和技術(shù)加以吸收內(nèi)化。通過理論來指導現(xiàn)代舞即興課的實際教學，理論與實踐高度融合。
國內(nèi)的很多舞蹈專家大多自成一家，在與同行交流教學心得、經(jīng)驗還不足夠，使得教材取向大多帶有一定的'局限性和地域性，這使得學生的受知面變窄。所以編制科學、全面且與時俱進的現(xiàn)代舞即興課方面的教材，可以有針對性的豐富學生舞蹈知識，擴大學生的舞蹈方面的認知領(lǐng)域。
即興課講究的是靈活巧妙，雖說課堂氣氛會很活躍，但其實也是技術(shù)含量相對高的教學方式，畢竟它要求很多舞蹈靈思的碰撞，繼而擦出火花，點燃舞之火。所以即興課看似散亂、無主題中心，卻是與散文一般“形散神不散”的，因此需要在不斷的變化中汲取靈感，上這種課教師和學生的壓力都還是較大的。這時候傳統(tǒng)的教學方式已然不適合，保持課堂氣氛活躍輕松，就需要將教學形式多樣化方能達成。這時可以活用即興課，將其豐富的融入游戲、競技或是其他形式的內(nèi)容。寓教于樂之中，師生之間也能夠其樂融融。
現(xiàn)代舞即興課教學過程中存在的問題：
現(xiàn)代舞的即興課教學要求授課老師要有扎實的舞蹈基礎(chǔ)、豐富的音樂常識和熟練的表演技巧，因此在師資方面要求特別高。但問題也隨之出現(xiàn)了，國內(nèi)高校里的教師雖然在專業(yè)知識上肯定有足夠的基礎(chǔ)，但是部分教師的思想覺悟性不高，而且作為一個較為新穎的即興課教學課題，對教師自身要求就更上一級標準，如果不及時培訓更新，會感覺對付這種課程較為吃力。某些教師出于評職稱的需要，要求學生使用自己個人編寫的書作為舞蹈教材，這雖然能使課程內(nèi)容更加易懂流暢，對于知識理解掌握方面也獨有見解。但這些教師自成一家的教學言辭和方式，很難使教學經(jīng)驗或成果得到交流并糅合各家的意見，也不利于學生舞蹈實訓的提高。這種現(xiàn)象還是普遍存在我國的高校里頭，所以值得我們深思，如何有效的減少這類現(xiàn)象的發(fā)生。
現(xiàn)代舞即興課的教學方式在高校中，目前并沒有被廣泛應用到課堂中。除了在師資方面尚缺完善之外，還有部分原因在學生身上。眾所周知，現(xiàn)代舞即興課的課程設置，主要是面對高年級，舞蹈基礎(chǔ)扎實的學生，這些學生被要求在教學掌握后，能夠自如的應對舞蹈創(chuàng)作、編排和動作快速整合。所以本身教學接受的門檻較高，學生能夠自如充分接受、并且真正能夠?qū)W有所用運用到實際的可能不大，所以推廣起來也較難;此外，現(xiàn)代舞即興課的教學中還有一個較為嚴重的問題：現(xiàn)代舞即興課其實也是有理論指導的，但在教學過程中，教師和學生都會不自覺的忽略即興課的理論基礎(chǔ)，對“即興”二字有一定的認識誤區(qū)。因此最常出現(xiàn)的情況是，理論與實踐沒有充分相結(jié)合。理論高于實踐，實踐遠遠無法在理論的指導下進行。缺乏理論的指導，實踐起來毫無根據(jù)可循。
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