范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
提高閱讀理解的技巧和方法篇一
閱讀也是學習英語的主要輸入方式，通過閱讀從書面語言材料中吸取知識和獲取所需信息，閱讀能力的高低決定了能否快速高效吸收有用信息， 同時制約和影響著一個人的聽、說、寫能力的全面發(fā)展。 那么要怎樣提高英語的閱讀理解呢?下面小編整理了一些方法和注意事項，一起來看一下吧!
學生要想提高閱讀理解的能力，除了閱讀英語課文以外，還必須閱讀一些課外短文，以此來培養(yǎng)自己的閱讀能力。但要想獲得多、快、好的閱讀效果，就一定要講究方法和技巧。
拿到一篇文章，不要急于閱讀正文，而應先破解文章標題，吃透題目本身的內涵，再根據(jù)插圖、注釋、表格等相關的說明性文字，機智地去捕捉文章信息，然后閱讀正文。只要求瀏覽文章大意，不一定字字落實到位。
一般來說， 一個句子中有一個或數(shù)個決定整句的關鍵詞或短語，閱讀時學會抓住關鍵詞或短語，可以大大提高閱讀速度和效果。如the thief often steals tom,s sheep。如果不認識steal這個詞，而thief 的詞義是“賊”，那么將“賊”和“偷”聯(lián)系起來就是很自然的。在閱讀時，應把注意力集中在關鍵詞上，對其中詞語可以一帶而過，能否留下印象關系不大，切不可平均用力。
閱讀英文，經(jīng)常遇到不懂的詞是正?，F(xiàn)象，但不要一遇到生詞就查字典翻資料找注釋，這樣做不但太費時間，還不一定能找出所需的解釋來。在以往的英語閱讀理解教學中，往往嚴格局限于課本和幾張為考試范圍的篇子， 采取強行灌輸和死記硬背的方式，以期取得高分，使高分的內涵演化成一定范圍內知識的精確度，而非是提高學生語言學習的能力，增長知識的目的。從而使得高分的學生思維逐漸僵化， 基礎較差得不到高分的學生逐漸失去學習的自信心和興趣。
興趣就如同動機或動力。教師在培養(yǎng)學生的閱讀能力過程中，應當選擇一些趣味性強、適于學生心理特點的英文讀物，由淺入深、由易到難，逐漸地讓學生在閱讀的語境中體驗到愉快的情緒，真正地讓學生認識到閱讀并非空洞乏味的活動，而是在閱讀了詞、句、段的字面意義的基礎上領會其深層含義。教師還可以通過各種形式讓學生身臨其境，感知具體的語言信息，以引起閱讀興趣。同時創(chuàng)設問題情境，激起學生的好奇心和求知欲，啟發(fā)他們理解上下文， 這樣學生就可以輕松地克服閱讀過程中不正確心理因素的'影響，從而以旺盛的精力、飽滿的熱情和很強的探求精神投入到閱讀活動中去。
培養(yǎng)閱讀理解能力不可缺少的條件之一是要了解有關的背景知識。語言是文化的表現(xiàn)形式，特定的文化背景產生各具特色的語言文化。中學生學習外語，需要了解語言對象國的有關國情知識和語言國情知識、民族的風俗習慣等，不然就會出現(xiàn)在認識多個單詞和句子的情況下， 仍不明白其內涵， 或造成誤解的現(xiàn)象。如a:how do you like this kind of car?b:oh,it is a deadsea apple。其中“adead sea apple”來自bible，傳說是死海沿岸生產一種蘋果，外表鮮嫩，可吃起來卻滿口苦澀味，后來“a deadsea apple”就被用來形容那些虛有其表、敗絮其中的東西。學生若不了解這一文化背景知識，便無法理解這句話的含義。
學生在做閱讀理解時往往有以下的通病， 遇到生詞就停下來查字典，找釋義。閱讀過程斷斷續(xù)續(xù)，往往讀了后面忘記前面，理不清文章的內在邏輯關系，不能從整體上理解文章。因為英語詞匯豐富，單詞量大，在英語閱讀教學中教師應注意培養(yǎng)學生學習和記憶單詞的能力，教給學生多種記憶單詞的方法。
牢固熟練的掌握好必要的語法知識， 可在閱讀時準確理解作者的意圖，獲得所需的相關信息。語法教學應貫穿于英語教學的始終，在具體教學時如果只講語法規(guī)則，只練固定搭配，沒有整體文字檢驗，那么學生的學和用就會脫節(jié)，這樣不利于他們閱讀能力的提高。
在閱讀過程中，學生表現(xiàn)出的不好的閱讀習慣有：慢讀、指字、聲讀、默讀、過分復視、逐字閱讀、濫用詞典等。這些不好的閱讀習慣，不僅會大幅度的降低閱讀速度，而且還會分散注意力，破壞思維的連貫性，破壞整體的閱讀效果。
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