2023年如何提升初中生對數(shù)學的興趣 如何讓初中生對數(shù)學感興趣優(yōu)質(zhì)

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如何提升初中生對數(shù)學的興趣 如何讓初中生對數(shù)學感興趣篇一

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一、創(chuàng)設數(shù)學情境，提高學生學習興趣

《課標》指出：“對數(shù)學的認識，應處處著眼于數(shù)學與人的發(fā)展和現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系”聯(lián)系生活中喜聞樂見的話題，創(chuàng)設問題情景，目的在于激發(fā)學生的探索激情和求知欲望，把學生的注意力較快地集中到本課的學習中。例如，在講《有理數(shù)的加法（第二課時）》這節(jié)課時不采用教科書中的這個引入情境，而是引用了宋朝的一個故事導入新課。

問題1：宋國有一位喜歡猴的老人，他養(yǎng)了一群猴，整天與猴在一起，因此能夠懂得猴們的心意。因為糧食缺乏，老人想限制口糧。那天，他故意先對猴們說：“猴子們，給你們吃橡子，早晨三顆晚上四顆，好不好？”眾猴聽了都很憤怒，老人馬上改口說：“那就早上四顆晚上三顆吧，夠了嗎？”眾猴子非常高興，大蹦大跳起來，大家聽完故事，請說說你的看法。

學生回答，有以下情形：

1.猴子們很笨，老人很聰明，因為老人一天之內(nèi)給的橡子數(shù)目是一樣的，都是7個。

2.猴子性子急，他先收到多的就高興了。

3.那老人為什么不早五顆晚兩顆，猴子不是更高興了？

4.人家老人聰明就在這里，早5晚2相差太多，會造成晚飯不飽，老人是利用了數(shù)學的加法交換律，滿足了猴子們的欲望。

教師歸納并引入新課。

問題2：小學學過的加法運算律有哪些呢？

學生回答：加法交換律和加法結合律。

問題3：誰能用字母來表示呢？

學生回答：加法交換律是a+b=b+a；加法結合律是（a+b）+c=a+（b+c）

教師歸納：我們已經(jīng)知道，小學所學的有些規(guī)律，在初中由于負數(shù)的引入而就不得不成立。

以上例子是在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)的問題，吸引學生的注意力，激發(fā)學生自主學習的興趣和積極性。

當前，我們要認真上好數(shù)學綜合實踐課。在我們農(nóng)村初中，我們還可以將學生帶進鄉(xiāng)村、田野、山地、河流去學習數(shù)學。

經(jīng)驗證明，以上方法能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促使他們深入理解和掌握基礎知識，還能發(fā)展學生的智力，形成他們的基本技能，也能使學生受到辯證唯物主義世界觀的教育。

二、和諧的師生關系，可以激發(fā)學生的學習興趣

“感人心者，莫先乎于情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。在教學過程中，常以朋友的身份出現(xiàn)在學生的身邊，和學生共同分享他們獲得成功的快樂和喜悅，當他們遇到煩惱，情緒低落的時候，站在學生的.角度理解，寬容，呵護他們，使他們受傷的心靈得到真切的安慰，從而使學生和老師之間相互信任，依賴，師生之間更加友好。這樣當學生感覺到老師已把所有的情感灌注于教學中時，就更加激起學生的學習熱情，就能夠更好地接受教師所教的數(shù)學學科了，和諧的師生關系，能使學生感受到教師的期待和深切的愛，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望。每一節(jié)課，我都以滿腔的熱情，讓學生受到激勵，感到振奮；我不但熱愛關心每一個學生，而且尊重學生的人格，使每個學生都感到“老師在期待我”，我還經(jīng)常使用“微笑教學”，每個眼神、語調(diào)、表達的都是對學生的愛，創(chuàng)設一種輕松愉悅的課堂氣氛。

三、課堂提問，要激起學生學習興趣

例如，在幾何里講三角形的穩(wěn)定性時，教師可提問“為什么高山上平地里的信號鐵塔都是搭建成三角形的形狀能保持穩(wěn)定？教師這樣一問，整個教室頓時沸騰起來，使學生帶著喜悅的心情中進入探求新知識的環(huán)節(jié)，通過提問這個環(huán)節(jié)，把原來枯燥無味的課堂變得生動而有趣。由于教師精心設計了新課開始時的課堂提問，使學生萌發(fā)了對知識的渴求，引發(fā)了學習的極大動力，促進學生自覺主動地學習。課堂提問可以激發(fā)學生的學習興趣，變原本枯燥無味的數(shù)學問題為形象、生動，深深地印在學生的腦海里。教學中常設置這樣的提問可以集中學生的注意力，發(fā)揮學生在課堂學習中的主體性，保證課堂教學的高效進行。

四、以歷史悠久的數(shù)學文化滋潤學生的心靈，培養(yǎng)學生學習興趣

體驗數(shù)學是一種文化。因此我通過網(wǎng)絡和課文書籍收集古今中外的一些數(shù)學故事與學生共同分享，讓學生認識到在我國古代對數(shù)學就以有著廣泛的應用，如古代數(shù)學影響最廣的是歐氏幾何，它以邏輯嚴密的公理-演繹法而獲得歷代學者的稱頌和仿效，笛卡爾就是這眾多學者之中最卓越、最具代表性的一個。笛卡爾認為，數(shù)學公理的真理性是確定無疑的，要想知道這一點，只需將這公理訴諸“心靈目光”——直觀的考察，公理的真理性就能為我們清楚明白地領悟到。

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數(shù)學的學習與此類似，總是看著老師或別人講解，一聽就懂的人，表面上對各方面都有所了解，但凡精彩之處也知道拍手稱贊，但是讓他自己去做的時候，一定會因為一路的艱難險阻、困難重重，而叫苦不迭，以至于縮手縮腳或干脆放棄。真正能將數(shù)學學好的人，一定是那些做了很多題，并善于總結的人。諸如講勾股定理時講一講西臘數(shù)學家歐幾里得的故事；講黃金分割時，介紹一下華羅庚的故事，講圓周率時，講一講祖沖之的成就，等等。通過數(shù)學中的學習，不僅可以通過數(shù)學家們勤奮治學的精神來激勵學生努力學習，而且還幫助學生了解了數(shù)學公式、概念等理論的創(chuàng)始和發(fā)展過程，特別是數(shù)學思維方法的形成，從而培養(yǎng)學生的興趣。讀萬卷書，行萬里路，艱辛自知仍樂此不疲者方能體驗成功。

總之，我們數(shù)學教師要不斷提高教學藝術水平，從教材的內(nèi)容和學生實際出發(fā)，運用各種合理的方法的手段，提高學生學習興趣。

如何培養(yǎng)初級中學學生對數(shù)學的學習興趣 [篇2]

一、用教師的人格修養(yǎng)促進學生對數(shù)學的學習興趣

學生進入初中后，逐漸形成了自己的人生觀、審美觀和價值觀，對身邊的人和事物都有了自己的認識和判斷，并開始對他們進行評價，教師在學生的心目中已并非那么神圣了。

在學生的心目中，對教師無形有一個評價標準：凡知識豐富、上課有激情、語言幽默恢諧、平易近人、公平公正、人格健康的老師都受到學生的尊重，學生對其欣賞、崇敬，平時模仿教師的言行舉止，受其潛移默化的影響，久而久之，從對教師的喜愛轉而對教師所授學科的喜愛。學生對所學科目產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們的思維就會保持在積極的探索狀態(tài)之中，將學習作為自己內(nèi)心的需要，就會積極主動地去學習。而學生對那種照本宣科、上課無激情、岐視學生差異、只顧完成任務而不顧學生學習的教師極為排斥，課堂師生關系不溶恰，氣氛不活躍，學生在課堂上不是認真學習而是想法讓教師難堪，擾亂課堂紀律，久而久之，學生就喪失了學習興趣，對學習沒有熱情，感到學習是一種負擔，這樣學生就不會主動去學習探索數(shù)學。

所以教師在教育教學過程中，要加強自己人格修養(yǎng)，時時控制自己的情緒，注意調(diào)整自己的不當行為，坦坦蕩蕩、自自然然地與學生交往，滿腔熱情地走進他們的心靈世界，觸摸其中隱藏的悲喜苦樂。對待“尖子生”和“學困生”始終要堅持公平、民主原則，對承諾學生的事情一定按時完成，做到“學高為師，身正為范”，從而促進學生對數(shù)學的興趣和愛好。正如孔子所說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。

二、用生活中的實例培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣

“數(shù)學來源于生活又作用于生活”，應用數(shù)學知識解決實際問題，是數(shù)學教學的出發(fā)點，發(fā)展學生的應用意識是數(shù)學教學的重要目標之一，因此，教師在教學中應努力創(chuàng)設生活實例情境來培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。

如：一元一次方程的應用教學。

情境1：張明同學負責收同層樓的三家電費，甲家的燈泡是25w，乙家的燈泡是40w，丙家的燈泡是15w和40w各一個，這個月三家應付36元電費，媽媽讓張明按瓦數(shù)分配，各家應付電費多少元？

說明:這是日常生活中經(jīng)常面對的問題,通過間接設未知數(shù),求出每瓦的價格,然后按比例分配電費較為簡便,學生有興趣,易理解。

情境2、某商店因價格競爭，將某型號彩電按標價的8折出售，此時每臺彩電的利潤率是5%。此型號彩電的進價為每臺4000元，那么彩電的標價是多少？

說明：這是每一個學生家庭都可能遇到的實際問題，學生會表現(xiàn)出極高的熱情來討論、思考并解決這一問題，這樣既激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣，又培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決生活實際問題的能力。從而達到教學目的。

三、用數(shù)學實驗培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣

初中學生喜歡動手操作，喜歡把學習數(shù)學跟現(xiàn)實生活和自己的經(jīng)驗聯(lián)系起來，喜歡挑戰(zhàn)新穎的開放性問題。在傳統(tǒng)的教學概念教學中，往往是教師按照教科書上給出概念，學生記憶，學生對概念的內(nèi)涵和外延理解不深，難以掌握運用。因此，教師在教學實踐中，應該恰當?shù)匾霐?shù)學實驗，讓學生動手操作，這對于提高學生的數(shù)學素質(zhì)，促進學生熱愛數(shù)學，學好數(shù)學，用好數(shù)學是十分有效的。

如：絕對值的概念教學。

實驗準備：課前讓學生準備一把刻度尺，一張白紙（用于畫數(shù)軸）。

實驗要求：1、讓學生在數(shù)軸上描出表示學校、小光、小明、小亮家分別位于數(shù)軸上的點。2、用刻度尺量出小光、小明、小亮的家分別距學校多遠？

實驗說明：考慮到初中七年級學生的認知特點，分組實驗，每8個學生一組，讓他們在實驗中探索出有理數(shù)的絕對值，通過測量,體會到點到原點的距離就是這個點表示的數(shù)的絕對值。學生通過測量比較，動手操作，分組交流，最后得出絕對值的概念。

實驗結果：本實驗操作對學生來說比較容易，通過動手測量，小組交流，得到了小光、小明和小亮家到學校的距離，從而抽象出絕對值的概念。學生在動手操作實驗和展示結果的過程中，增強了學生的感性認識和合作精神，并使學生從中體驗到了成功的喜悅，促進了學生對數(shù)學學習的興趣。

總之，要讓學生自主地學習數(shù)學，并在學習中創(chuàng)新，教師就要善于培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，才能為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。

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