實驗研究開題報告匯編模板

隨著社會一步步向前發(fā)展，報告不再是罕見的東西，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是我給大家整理的報告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

實驗研究開題報告匯編篇一

實驗研究開題報告1

一、課題的提出

關(guān)于特殊家庭學生情感優(yōu)勢智能的開發(fā)，在國內(nèi)外曾有專家學者進行過探索研究，已取得較好的成效。1983年，美國哈佛大學心理學教授霍華德·加德納博士提出“多元智能理論”，引起了教育學界、心理學界的關(guān)注乃至名揚全球。20世紀90年代，在北京、上海、山東等地相繼開展了這方面的探索，借鑒多元智能理論指導教育改革，運用于教育教學實踐，開發(fā)學生智慧潛能。xx年廣西教科所老所長梁全進研究員提出了優(yōu)勢智能概念及理論與應用的構(gòu)想，并于xx年在《基礎(chǔ)教育研究》發(fā)表了《試論發(fā)展優(yōu)勢智力與創(chuàng)新課堂教學》，該文章對于中國基礎(chǔ)教育的課程改革有著重要的借鑒意義。我們學校借鑒多元智能理論與優(yōu)勢智能理論在學校開展了自治區(qū)級立項課題《“微笑教學”實驗研究》也取得了顯著的成效。但是，關(guān)于開發(fā)特殊家庭學生的情感優(yōu)勢智能理論與開發(fā)特殊家庭學生情感優(yōu)勢智能的研究成果，至今未見報導。為此，本課題旨在對特殊家庭學生的情感優(yōu)勢智能的開發(fā)進行研究，希望找到行之有效的開發(fā)特殊家庭學生情感優(yōu)勢智能的方法和途徑，讓特殊家庭學生發(fā)揮自己的情感優(yōu)勢智能，獲得更加有益的發(fā)展。

a時代的呼喚、社會的需要

21世紀是“以高新技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟將占主導地位”的世紀，它需要什么樣素質(zhì)的人才呢?簡而言之，它需要的是具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。多元智能理論主張，評價一個學生應該從多元的角度，發(fā)現(xiàn)學生的智能所長，通過適當?shù)慕逃龔娀拈L處，

促進各種智能協(xié)調(diào)發(fā)展，達到提高學生整體素質(zhì)的目的?！岸嘣悄堋钡膭?chuàng)始人加德納有一句名言：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式?！?/p>

近年來，由于多種原因使離婚率、犯罪率、失業(yè)率較高，很多正常家庭的格局被打破，產(chǎn)生了較多的離婚家庭、單親家庭、寄養(yǎng)家庭、分居家庭、殘疾人家庭、特困家庭等多種特殊家庭。我國自1995年以來，離婚對數(shù)突破100萬，離婚率突破10%。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計，中國離婚家庭中有67%的家庭有孩子，這意味著，大量的孩子因為父母婚姻關(guān)系破裂而成為特殊家庭子女。有關(guān)調(diào)查材料還顯示，我國有14%的中小學生有心理障礙，其中尤以特殊家庭子女為甚。這些特殊家庭的孩子不能像正常家庭孩子那樣，同時擁有雙親的愛，造成愛的殘缺，過早地承受了人間悲歡離合的滋味，其性格、情緒和社會性的發(fā)展受到壓制或扭曲，影響了孩子正常健康成長。所以，開發(fā)特殊家庭學生的情感優(yōu)勢智能，增強他們對生活的信心是教育中非常重要的一個問題。

b教學改革的現(xiàn)實要求

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力提倡以學生為主體的教學方式變革。在教學過程中只有“以學生為主體，以教師為主導”才能取得卓越的成效。特殊家庭學生是學生中一個特殊的群體，他們與一般的學生相比有著特殊性，如何對他們進行特殊的教育，使這些特殊學生獲得健康有益的發(fā)展，既是客觀現(xiàn)實的需要，也是教學改革的要求。

多元智能理論認為，每一個正常的人都有多元智能，多元智能對每一個人來說不是均衡發(fā)展的，而是有強勢、中勢、弱勢不同程度的，如何開發(fā)和強化優(yōu)勢智能、改善和轉(zhuǎn)化弱勢智能，使特殊家庭學生的多元智能協(xié)調(diào)發(fā)展?本課題負責人提出了開發(fā)特殊家庭學生情感優(yōu)勢智能的構(gòu)想，認為：人的優(yōu)勢智能發(fā)揮程度與環(huán)境有關(guān)，是隨著環(huán)境而改變的，良好的“情商”，是優(yōu)勢智能形成的關(guān)鍵因素;因為，情感智力決定著智力發(fā)揮的程度，情感智力發(fā)揮得好的人事業(yè)成功的可能性就大。教育工作者必須關(guān)注特殊家庭學生的“優(yōu)勢智能”，研究和開發(fā)特殊家庭學生的情感優(yōu)勢智能，使課程改革的三維目標有效實施，使素質(zhì)教育落到實處，使因材施教開辟有效途徑，使特殊家庭學生的智慧得到充分開發(fā)和個性得到充分發(fā)展，真正做到人人成才。

c學生個性發(fā)展的內(nèi)在要求

在學生群體中，特殊家庭學生往往言寡語少，性格內(nèi)向，不善交往，不大引人注意。其實這些孩子也跟其他學生一樣盼望得到老師和同學的關(guān)心。他們的心理常處于壓抑之中，他們的性格常處于內(nèi)向狀態(tài)，他們懼怕交往，但渴望交往，而實際上得不到正常交往，為此，處于經(jīng)常的苦惱之中，失落離群感和心理壓抑感阻滯了他們身心的健康發(fā)展。開發(fā)特殊家庭學生情感優(yōu)勢智能就顯得非常重要。

“多元智能”的創(chuàng)始人加德納有一句名言：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式?！备鶕?jù)加德納教授的“多元智力理論”，我們?nèi)绻軌蜷_發(fā)特殊家庭學生的情感優(yōu)勢智能，讓他認識和找準了自己的優(yōu)勢智力(潛能或傾向)并積極實踐和發(fā)展，他的個性潛能便會極大地得到釋放(開發(fā))，并不斷地發(fā)展、不斷地強化，從而成為優(yōu)勢智力。一個人的事業(yè)要取得成功，不僅要有優(yōu)勢智力，還要有情感智力和心靈智力，優(yōu)勢智力、情感智力和心靈智力的有機結(jié)合或融洽，才能形成優(yōu)勢智能。所以，開發(fā)特殊家庭學生情感優(yōu)勢智能有著其現(xiàn)實的意義。

二、指導思想

這一課題研究堅持以馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論、毛澤東關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育思想、鄧小平關(guān)于教育要堅持“三個面向”的指導方針為指導，從《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指導思想，加德納教授的“多元智力理論”要求出發(fā)，針對特殊家庭學生的實際情況就如何開發(fā)他們的情感優(yōu)勢智能開展的改革實驗和理論研究，我們力求能夠通過這項研究，以人為本，發(fā)展個性，創(chuàng)設(shè)情境，多角度探索，大膽實踐創(chuàng)新，在發(fā)展特殊家庭學生多元智能同時開發(fā)情感優(yōu)勢智能，使其優(yōu)勢智能得到強化，弱勢智能得到改善和轉(zhuǎn)化，使特殊家庭學生的多元智能能協(xié)調(diào)和諧發(fā)展，為他們將來的事業(yè)成功打下良好的基礎(chǔ)。

三、主要內(nèi)容

1、特殊家庭學生的心理特征。

2、特殊家庭學生的家庭類別及其對學生的影響。

3、特殊家庭學生的優(yōu)勢智能的調(diào)查分析。

4、開發(fā)特殊家庭學生情感優(yōu)勢智能的方法與途徑。

5、開發(fā)特殊家庭學生情感優(yōu)勢智能的教學方式。

四、基本方法

本課題研究方法采用行動研究法、調(diào)查研究法、教育實驗法、文獻法、比較法。

五、實驗目標

1、通過本課題的研究與實踐，探索“開發(fā)特殊家庭學生情感優(yōu)勢智能”的策略與方法。

2、通過本課題的研究與實踐，總結(jié)并形成“開發(fā)特殊家庭學生情感優(yōu)勢智能”的教育模式。

3、通過本課題的研究與實踐，探索并總結(jié)“開發(fā)學生情感優(yōu)勢智能與教學方式”的整合模式。

六、預期實驗成果

各班級活動計劃、經(jīng)驗論文、教育隨筆、優(yōu)秀教育活動案例等有關(guān)研究過程中的各種資料等

七、實驗步驟

第一階段：(xx年年6月至10月)開展研究人員培訓，制訂實施方案和計劃。

第二階段：(xx年年11月至xx年12月)落實措施，開展課題探索研究，初步完成探索“開發(fā)特殊家庭學生情感優(yōu)勢智能”的策略與方法。

第三階段：(xx年1月至xx年7月)研究、完善、總結(jié)階段。進一步完善“開發(fā)學生情感優(yōu)勢智能與教學方式”等研究內(nèi)容，總結(jié)實施效果和實踐經(jīng)驗，撰寫課題研究報告。出版“特殊家庭學生情感優(yōu)勢智能開發(fā)的研究”成果集。

八、保障條件

1、有一支曾經(jīng)參與研究過“微笑教學實驗研究”并具有一定的研究經(jīng)驗、理論水平的教師隊伍，有良好的研究環(huán)境。

2、我校正在進行“開發(fā)學生情感優(yōu)勢智能的探索”廣西省級a類課題的研究，這給本課題提供了很好的科研條件。

3、有充足的時間保證，即從xx年年6月起至xx年7月止。

九、課題組成員

課題負責人：負責主持課題研究工作及設(shè)計實驗研究方案，撰寫階段性及終期課題研究報告。

課題組成員：協(xié)助撰寫實驗研究方案，并承擔具體研究工作及實驗數(shù)據(jù)、資料集累，協(xié)助課題負責人組織課題研究并整理試驗階段性成果等。

課題組人員名單：

組長：

副組長：

組員：

實驗研究開題報告2

一、研究的目的：

1)探索具有東風小學特點的培養(yǎng)學生合作意識與能力的方法、模式、途徑。

2)在理論與實踐結(jié)合點上，總結(jié)合作學習、合作活動、合作生活的案例，促進學生合作意識與能力的提高。

3)更新干部教師的觀念，提高隊伍的整體素質(zhì)，培養(yǎng)憂秀教師，促進學校工作。

二、指導思想：

以主體教育理論為指導，以教育學、心理學理論為依據(jù)，以學生為本，在“九五”課題研究的基礎(chǔ)上，深化主體教育研究，探索培養(yǎng)學生合作意識與能力的方法、途徑、模式，促進學生生動、活潑、主動、健康地發(fā)展，為未來人才打好素質(zhì)基礎(chǔ)。

三、研究的主要內(nèi)容：

1、在學科教學中，深化“三學一訓練”教學模式的研究，探討學生主動參與，合作學習的方法、模式。

2、在集體生活和教育活動中，深化“三自椫傅肌墓魎悸罰芯啃緯裳哦泳瘛⒑獻髂芰耐揪?、方法?

3、在實踐活動中，精選、開發(fā)培養(yǎng)學生合作意識與能力的活動，形成東風小學必要的活動系例。

四、研究對象：東風小學全體學生

五、研究方法、原則、策略

方法：以行動研究法為主，輔之以觀察法和調(diào)查法。

原則：以學生為本的原則，實踐性原則、整體性原則、合作性原則。

策略;全員參與，主題研究，案例教育，滾動深入。

六、研究措施：

1、成立領(lǐng)導小組：

組長：佟岳

組員：全體干部，劉長榮、段景明

2、加強?？蒲惺医ㄔO(shè)

使教科室成為教育教學的參謀部，教育理論的宣傳站，科研骨干的培訓站，課題的研究中心，指導中心和管理中心。

教科室要充分發(fā)揮職能作用，做好資料的收集、整理成果的擴展工作。

3、培訓隊伍

1)、學習主體教育理論及有關(guān)2 1世紀教育四個支柱的論述，特別是關(guān)于合作方面的論述，轉(zhuǎn)變觀念。

2)、自我總結(jié)“九五”期間引導學生合作學習、活動、生活的實例，加以完善，申報自己的研究課題。

4、成立三個子課題組(與主要研究內(nèi)容相對應)，分別課題領(lǐng)導小組成員為組長

合作學習研究組： 張舂旺

合作生活研究組： 王桂芝

合作活動研究組： 德育：范玉霞

藝術(shù)：郝文敏

體育：張振義

科技：張春旺

學科：劉學德

學校聘請有關(guān)專家做為顧問，以校研究實踐為主，上下結(jié)合。

使全體教師都參與到課題研究中來，努力實現(xiàn)方案式的工作計劃，研究式的工作過程，小結(jié)式的工作檢查和成果式的工作實效。在整體活動上每學期要進行有主題的研究活動l0次以上。

5、定期進行階段性總結(jié)、交流研討。堅持每學期一小結(jié)，每學年一總結(jié)。全體教師都要圍繞自己的課題進行總結(jié)，分學習、生活、活動三個組進行研討，總結(jié)推廣典型案例，進

行個案研究。

6、組織教師個人教育思想專題研討活動。

7、完善科研成果獎勵制度，建立科研成果申報制度。

(包括案例、論文、小結(jié)等)營造一種科研的氛圍。

八、研究步驟：

第一階段：20xx、2棗20xx、12 學習理論，總結(jié)：“九五”經(jīng)驗教訓，撰寫文獻綜述和課題論證報告。制定課題方案，成立課題組及子課題組。

第二階段：20xx、1棗20xx、1 研究階段，分課題研究，進行階段總結(jié)，并評選階段成果。

第三階段：20xx、2棗20xx、12 總結(jié)推廣階段，分課題完成子課題及總課題的總結(jié)報告，提煉課題研究的創(chuàng)新點，申報結(jié)題，在校內(nèi)推廣成功作法。

實驗研究開題報告3

一、課題名稱：《高職高專音樂課程模式的實驗研究》

二、課題的背景與意義

現(xiàn)階段高職高專音樂專業(yè)教學，無論是教學內(nèi)容、教學方法、教學形式還是教學手段仍停留在原有傳統(tǒng)方式。已經(jīng)不能夠適應現(xiàn)代人才的培養(yǎng)需要，甚至已經(jīng)桎梏了學生的發(fā)展，尤其是學校教育與社會需求相脫節(jié)，這將影響和制約高職高專音樂專業(yè)學生的培養(yǎng)，不利于高職高專音樂專業(yè)學生的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中，存在著以下幾點不足之處：

1.在課堂教學中以教師為中心;

2.各門課的學習保守而獨立與其它課程不相聯(lián)系;

3.教學內(nèi)容缺少實用性;

4.評價體系不完善;

5.自主學習與實踐機會較少;

6.教學手段單一。

本研究以現(xiàn)代教育思想為指導、以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)應用技術(shù)能力為主線，針對高職高專的音樂人才培養(yǎng)目標來設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。在教學中重新整合課程結(jié)構(gòu)、更新教學內(nèi)容、改革教學方法，突出學生的主體地位，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，克服以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，將教、學、做結(jié)合起來，使用現(xiàn)代化教學手段，擴大課堂教學信息量，構(gòu)建高職高專音樂課程模式。

三、實施方法

1、用觀察法收集學生課堂上的各種表現(xiàn);

2、用實驗法觀測實驗班與普通班的對比;

3、用測驗法(比賽、展演、音樂會、實踐技能測試)檢查學生的音樂學習成效;

4、用資料法搜集、積累教學的各種資料。

四、實施計劃

1、第一階段：準備階段20xx年7月——20xx年11月。

本階段主要工作為初步調(diào)研、成立課題組、制定實驗方案、確定實驗班。

2、第二階段：實驗階段20xx年11月——20xx年7月。

本階段主要工作包括：①修改各專業(yè)教學大綱;

②教材開發(fā)和利用;

③創(chuàng)新教學方法;

④改革評價體系

⑤教學模式構(gòu)建。

3、第三階段：總結(jié)階段20xx年7月——20xx年12月。

本階段主要工作為把實驗班的教學模式向音樂專業(yè)班推廣、總結(jié)驗收實驗成果、撰寫實驗研究報告、結(jié)題論文。

五、課題組人員及分工

六、實驗對象

通過初步調(diào)研，確定**級小學教育(音樂方向)一班為實驗班，二班為對照班。

七、研究內(nèi)容：

本研究打破單一的教學內(nèi)容，把相關(guān)專業(yè)知識有機結(jié)合，如：在鋼琴專業(yè)課教學中加入音樂史、欣賞、曲式分析等相關(guān)知識，在樂理可教學中有機融合奧爾夫聲勢訓練、達爾柯羅茲體態(tài)律動等音樂教法，并把視唱、鋼琴、聲樂等融合其中，在教學方法上，克服傳統(tǒng)以教師為中心的教學方法，以學生為主體，充分調(diào)動學生學習的主動性，運用新型教學策略即在建構(gòu)主義指導下的研究性學習與自主學習，教學方法以啟發(fā)式和討論式為主，改革教學手段，積極運用現(xiàn)代化教學手段，使用計算機輔助教學。擴大課堂教學信息量，提高課堂教學效率，使課堂教學充滿生機活力，完善評價體系，改革考試方法，改變以往以期末分數(shù)為唯一標準的考試模式，把考試分為理論測試、能力考核兩部分，為提高學生的實踐能力，成立多個課后實踐小組，把課堂教學中的課后作業(yè)與實踐小組活動緊密結(jié)合，促進學生全面素質(zhì)發(fā)展，增強適應社會能力。

根據(jù)就業(yè)形勢和教學改革的需要，適時調(diào)整教育理念、課程體系、內(nèi)容建設(shè)、教學方法、教學手段和教育途徑,形成了以職業(yè)教育理念為指導，以內(nèi)容為核心，以教學方法、教學手段、教育途徑為輔助的綜合性改革，適應市場需求，達到以職業(yè)能力教育為中心的“一專多能”型人才的培養(yǎng)目標。

七、成果形式：

1、實驗研究報告：《高職高專音樂課程模式的實驗研究報告》

2、《鋼琴》精品課

3、《聲樂》精品課

4、《舞蹈》精品課

5、相關(guān)論文

八、學術(shù)價值：

本研究打破單一的教學內(nèi)容，針對高職高專學生的就業(yè)需求，在音樂專業(yè)教學中增添了適于高職高專學生特點的實用性教學內(nèi)容，如：鋼琴的即興伴奏、聲樂的組織排演、舞蹈的創(chuàng)編教學等等。同時把相關(guān)音樂課程專業(yè)知識加以整合，拓展相關(guān)音樂技能教學內(nèi)容。重新擬定了教學大綱。在教學方法上，克服傳統(tǒng)以教師為中心的教學方法，以學生為主體，充分調(diào)動學生學習的主動性，運用新型教學策略即在建構(gòu)主義指導下的研究性學習與自主學習，教學方法以啟發(fā)式和討論式為主，同時在教學中針對不同學生的特點采用多種教學形式，注重實踐教學，發(fā)揮實踐小組的功能和作用。改革教學手段，積極運用現(xiàn)代化教學手段，使用計算機輔助教學。擴大課堂教學信息量，提高課堂教學效率，使課堂教學充滿生機活力，完善評價體系，改革考試方法，改變已往以期末分數(shù)為唯一標準的考試模式，以平時學習態(tài)度、學習效率及課堂出勤率為依據(jù)。結(jié)合藝術(shù)實踐與課程考核給學生已全面綜合的評價。促進學生全面素質(zhì)發(fā)展，增強適應社會能力。使學生不僅能彈、能唱、能跳，而且有一定的音樂表現(xiàn)力和實際應用的能力。真正體現(xiàn)“一專多能”。滿足了社會不同行業(yè)的人才需求，從而實現(xiàn)高職高專音樂課程教學目標和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標。本研究具有：綜合性、靈活性、實用性特色。

九、研究基礎(chǔ)：

作為遼寧師范大學第一屆音樂教育碩士、中國教育學會音樂教育委員會會員，藝體學院骨干教師、鐵嶺市十大杰出青年教師、鐵嶺市杰出青年文藝家、鍵盤教研室主任本課題負責人劉麗副教授，一直從事音樂專業(yè)的教學和研究工作。在20xx年完成碩士畢業(yè)論文過程中作了相關(guān)的研究，發(fā)表過多篇學術(shù)論文，多次參加中國教育學術(shù)委員會組織的音樂研討活動，多篇論文在研討會上交流，具有較強的科研能力，曾多次承辦和參與省、市音樂專業(yè)比賽評委工作，積極參與社會實踐，具有較強的組織能力和協(xié)調(diào)能力，可以保證有充足的時間完成本課題。

課題組成員由藝體學院鋼琴、聲樂、舞蹈及音樂綜合課教學精英共同參與，均從事音樂教學和研究工作多年，具有豐富的研究經(jīng)驗，其中副教授3人，講師6人，在音樂教育和指導音樂實踐的過程中，積累了豐富的經(jīng)驗，具備較高的研究水平，先后發(fā)表過相關(guān)學術(shù)論文，具有一定的科研能力，可以保證有充足的時間完成本課題。

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