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少兒聲樂教學的特點 少兒聲樂教育理念篇一
隨著歌唱類電視選秀節(jié)目充斥熒屏且越來越呈現(xiàn)低齡化,助長了少兒和家長對歌唱及聲樂學習的熱情,另外對子女從小在藝術(shù)教育方面的投入已然是當今中國家長的普遍意識,其間不乏盲目跟風。yjbys小編談?wù)勆賰郝晿返膶W習原則問題，希望對你有所幫助!
據(jù)了解,讓兒童學習聲樂大部分是家長的意志,一方面因為家長自己喜歡唱歌而要求自己的孩子也要喜歡唱歌;另一方面,家長們的攀比心理及從眾心理作祟,看到別人家的孩子都在學聲樂,不想讓自己的孩子落后于別人。但聲樂的學習必須要遵循兩個原則,一是學習興趣,二是嗓音條件,只有二者兼?zhèn)洳拍芗ぐl(fā)兒童的學習熱情。在此背景下,探索少兒聲樂教學方法尤顯必要,但是少兒的聲樂教學方法有別于成人,因為少兒的聲樂教學要遵循少兒的生理及心理特點,在教學中要把復(fù)雜的聲樂理論用更形象的語言進行講述,要善于用少兒聽得懂且?guī)в腥の缎缘恼Z言來提高他們的學習專注力。另外,根據(jù)少兒的生理特點,要給他們建立一個正確的聲音概念,一定程度上保護發(fā)聲器官不受損害,給變聲期后的聲樂學習打下基礎(chǔ)。
就作品而言，藝術(shù)性主要表現(xiàn)在形式上，而思想性主要表現(xiàn)在內(nèi)容方面。就教學過程而言，藝術(shù)性主要表現(xiàn)在技能、技巧和歌曲的呈現(xiàn)要求方面，而思想性則主要表現(xiàn)在通過教學的過程而滲透做人做事的道理和基本原則。藝術(shù)性和思想性，我們不能偏廢一方。單純追求某一方面的效果是不會成功的。音樂作品的藝術(shù)性是通過它的音樂藝術(shù)形象來體現(xiàn)的，而音樂作品又必須包含思想和情緒，才會具有感染力，才會形成共鳴，才會產(chǎn)生美感。那我們應(yīng)該把握怎樣的原則呢?
1、選擇合適的曲目。沒有合適的'教學材料，就沒有合適的載體，有效地進行唱歌課教學的基本條件就是選材得當。教師在鉆研教材和分析作品時，要充分揭示作品中豐富的思想內(nèi)容和藝術(shù)形象，在教學過程中不但要注意對學生音樂才能的培養(yǎng)，也要注重分析歌曲的內(nèi)容、性質(zhì)和音樂表現(xiàn)手段，通過不斷地感受、理解和有感情的演唱，才會加強作品的藝術(shù)感染力。
2、在唱歌的過程中，重視發(fā)展學生的審美感情和想象力。所謂審美感情就是把人們生活中的感情與藝術(shù)作品中所反映的感情互相聯(lián)系起來，加深學生對音樂作品的感受和體驗，以陶冶學生的情操。同時，通過對藝術(shù)形象和音樂表現(xiàn)手段的理解來逐步發(fā)展學生的音樂想象力。
3、培養(yǎng)學生正確的審美觀。所謂審美即對作品的認識和態(tài)度。正確的審美觀是在系統(tǒng)的教學中逐漸形成的。這就要求教師在教學中不斷地滲透正確的審美標準，更好地讓那些思想性、藝術(shù)性高度統(tǒng)一的作品去影響學生的審美情趣。
4、提高音樂教師自身的素養(yǎng)，教師的音樂審美將直接影響學生的審美觀，教師的一言一行都對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。
少兒聲樂教育是要把"看不見""摸不著"的聲樂技巧,融化在兒童直觀的形象思維中,引導(dǎo)他們開啟音樂的大門,用心體會,用心溝通,用心去聆聽。對于少兒聲樂教學,應(yīng)注意正聲、聰耳、正字、正姿、通氣、護嗓這六要素。
1、關(guān)于歌曲的選擇，要符合學生的嗓音條件、歌唱能力，尤其要參照學生的學習進程而定。但現(xiàn)在可供選擇的教材很多，編寫人員的水平也是參差不齊，有的教材的編寫對一些原則性考慮不夠，教材的安排上多有考慮不周的地方，這就需要我們的任課老師根據(jù)實際情況作合理的調(diào)整。即使那些較好的教材，其選擇的歌曲在時代性，地域性方面也不全然符合當時當?shù)氐慕虒W要求，也需要我們的老師做出取舍和補充。
2、在歌唱訓練方面，主要表現(xiàn)在訓練的要求應(yīng)逐步提高。首先我們要要求唱準、唱對;其次是要求理解歌曲，做到有感情地歌唱;再次，就應(yīng)當是咬字吐字的要求;然后，就是音色的訓練，克服“直聲”、“白聲”，最后才是高難度的氣息控制訓練和共鳴訓練。這里只是把歌唱訓練的不同層次的要求作了一個大至的排列，對于每一個訓練層次也有難易區(qū)別和不同的要求，同樣需要教師做精心安排、審慎把握。
科學的發(fā)聲方法、技巧、氣息的支持和控制，頭腔、口腔、胸腔共鳴效果，音色的統(tǒng)一等等歌唱的技能都需要教師在教學中用啟發(fā)的方法對學生加以正確的引導(dǎo)。
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