作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
安全最后一課教案篇一
1、分析小說的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。
2、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。
3、領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義感情。
1、環(huán)境描寫對人物思想感情的作用。
2、文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。
3、韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。
1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神
1、 下列加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字。
挾( )著 踱( )來踱去 詫( )異
懊( )悔 郝( )叟 qí( )dǎo( )
2、《最后一課》的作者是_____國人________。體裁是_________，本文是以___________________為歷史背景創(chuàng)作的。
3、快速閱讀課文，標記段落序號，了解大概內(nèi)容，感受文章要點。
4、把你閱讀時遇到的問題、疑惑寫在下面，課堂上交流。
活動一、 交流預習情況，展示預習成果。
活動二、 朗讀課文，自主、合作完成：
(1) 這篇課文題目為《最后一課》，為什么說是“最后一課”?
(2) 本該是一堂很普通的課，現(xiàn)在卻因加了“最后”兩個字而變得特殊起來?！白詈蟆边@兩個字最能讓你們想到什么?
(3) 課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里?找出來，讀一讀，體會其中的情感。
活動三、精讀課文，深入思考：
小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?
拓展延伸 閱讀自讀課本鄭振鐸的《最后一課》，同樣是表現(xiàn)愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?
反饋練習：
精讀語段，回答問題。
我本來打算趁那一陣__偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安靜靜的`，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了;韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時臉多么紅，心多么慌!
可是一點兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。”
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著鄒邊的領(lǐng)結(jié),帶著那頂繡邊的小黑絲帽.這套衣帽,他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的的____氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣__。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。
1.劃橫線的語句中共有兩個錯別字，請指出來，并加以改正。
(1)( )( )(2)( )( )
2.選擇恰當?shù)脑~填在橫線上。
(1)我本來打算趁這一陣__(a.喧鬧b.熱鬧c.喧嘩)偷偷地溜到我的座位上去。
(2)而且整個教室有一種不尋常的__(a.安靜b.嚴肅c.肅靜)的氣氛。
(3)最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣__。(a安靜b.嚴肅c.肅靜)
3.本文段通過各種異?，F(xiàn)象的描繪，造成一種山雨欲來風滿樓之勢。請具體指出課堂上有什么異?，F(xiàn)象?
安全最后一課教案篇二
（一）掌握小說的要素，了解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)；
（二）理解語言描寫、動作描寫和心理描寫在小說情節(jié)發(fā)展中的作用；
（三）培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情，七 最后一課 教案(蘇教版八年級上)。
培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
理解小說中出現(xiàn)多種描寫方式對情節(jié)發(fā)展的作用。
（一）教學方法：指導閱讀
（二）學習方法：朗讀法、討論法
（三）課型、課時：教讀兩課時
（四）教具：投影儀
（五）布置預習：指導閱讀
①熟讀課文，語句要連貫、自然；
②朗讀時，頭腦中要有鮮明的人物形象；
③朗讀句子時，要注意詞語重讀和句子停頓。
介紹歷史背景（本篇小說以普法戰(zhàn)爭法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景，為激起學生的共鳴，可由中國歷史上清末時期外國列強侵華戰(zhàn)爭，并鑒定不平等條約導入。）
1、學生自由朗讀課文，提示學生頭腦中出現(xiàn)形象，要求學生記住故事情節(jié)；
2、請一位同學上臺以小弗朗士的身份復述故事情節(jié)（要求把人物內(nèi)心獨白也表現(xiàn)出來，可加入適當想象），其他同學在聽的過程中看他是否有遺漏的地方，然后加以補充或更正（特別是補充人物內(nèi)心獨白部分）。
（一）就課文內(nèi)容而言，結(jié)合同學的復述，你認為韓麥爾先生和小弗朗士具有什么樣的性格特征？（從課文中找到依托）
1、明確：
韓麥爾先生：平時穿著隨便，對自己要求不嚴格，但在這最后一堂課他穿戴莊重。有很強的愛國主義情感，也有較高的教學水平。
小弗朗士：不是個很用功的孩子，平時貪玩幼稚，不大懂事，上課也不能專心聽講?？墒亲詈蟮姆ㄕZ課他卻上得特別認真、專心，而且對老師的教導領(lǐng)悟得很好，說明他很聰明，在幼小的心靈中也有難得的愛國情感，初中二年級語文教案《七 最后一課 教案(蘇教版八年級上)》。
2、即興表演：一人扮演小弗朗士，一人扮演韓麥爾先生，一人扮演郝叟老頭兒。每個角色分別做一種最富代表性的動作，說幾句最能表達內(nèi)心感情的話，其他同學進行評議。
（二）師生互動，理出故事情節(jié)。
小說有三要素：情節(jié)、環(huán)境、人物。情節(jié)一般分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程，可以看作是人物性格的發(fā)展史，本文中韓麥爾先生和小弗朗士的人物形象正是在小說情節(jié)的發(fā)展過程中完善起來的。
1、故事的開端：上學路上
這一層要表現(xiàn)小弗朗士的貪玩、幼稚及對先生的懼怕。也要表現(xiàn)出他內(nèi)心的矛盾。
2、故事的發(fā)展：上課之前
小弗朗士一到先生的小院子里就感到了異樣。
①教室格外安靜。他走進教室時心非?；?，怕受到責備和懲罰。
②韓麥爾先生說話很溫和，讓他快坐好。心稍微平靜了，注意觀察什么地方不同往常。
③韓麥爾先生的穿戴是那么莊重。教室里有一種不正常的嚴肅的氣氛，使小弗朗士有些吃驚了。
3、故事進一步發(fā)展：上課之中
寫動人的最后一堂課，以及小弗朗士的悔恨和鎮(zhèn)上的人對這最后一堂法語課的紀念。
4、故事的高潮、結(jié)局：宣布下課
對這部分的講解應以朗讀為重。
當教堂的鐘聲敲了十二下之后，韓麥爾先生異常激動?！拔业腵朋友們啊，”他說，“我—我—”但是他哽住了，他說不下去了。韓麥爾先生這種欲言又止的激動狀態(tài)，包含了他的多少愛與恨！那么他到底還想要表達什么？
請你為韓麥爾先生補上這因悲憤而難以表述的潛臺詞。
1、通過上一堂課的學習，你覺得你感受最深的是什么？（可以是一段話，一句話，一個詞，一個動作，一個表情……）
（提倡學生大膽發(fā)表自己的看法，鼓勵學生提出新的見解）
2、下面幾句話是從課文中摘出來的，語意蘊含深刻，感情表達豐富。說說有什么表達作用。
①亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
明確：“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。這句話的含義是：掌握祖國的語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。
②我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶上似的。
明確：這幾句通過小弗朗士的眼睛，描繪了韓麥爾先生的神態(tài)，生動地表現(xiàn)了小弗朗士對韓麥爾先生在告別家園時那種依依不舍的心境的理解和同情，使人感到小弗朗士已經(jīng)由貪玩、不懂事變得成熟懂事了。
③他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我換的戒尺，可憐的人！
明確：“可憐的人！”這句感嘆不是一般的同情老師，理解老師，可憐老師，而是一種愛國主義思想火花的迸發(fā)。
3、課文結(jié)尾極為精彩，仔細揣摩這些描寫的精妙之處。
①寫粉筆字本不是吃力的事情，韓麥爾為什么“使出全身的力量”？
明確：這一動作里傾注了他愛祖國、恨敵人的全部感情。
②為什么韓麥爾竟至于：“呆在那兒，頭*著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢”？用這樣的動作結(jié)尾，好在哪兒？
明確：這是因為韓麥爾先生面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實，陷入了極大的痛苦之中。用這樣的動作描寫作結(jié)尾，表達的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈。此時無聲勝有聲，留給了讀者反復回味的余地。
要求：1、時間不應拉得過大，寫到放學路上或至家即可；
2、通過人物心理描寫、語言描寫、動作描寫表現(xiàn)人物；
3、字數(shù)在300字左右。
（寫完后自由討論，以小組為單位推薦兩三篇優(yōu)秀習作交流，討論心得）
通過本篇課文的學習，你對我們的祖國，祖國的漢字有了什么新的體會？（交流、 討論、培養(yǎng)愛國主義思想感情）
文學作品中描寫愛國主義題材的作品很多，而小說家都德卻別出心裁將這一重大 社會歷史題材縮在一所小學最后一堂法語課的場景里， 譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌， 創(chuàng) 造了短篇小說藝術(shù)的典范，為世界人民廣泛傳誦。
請同學們以“戰(zhàn)爭與和平”為話題寫一篇作文。
安全最后一課教案篇三
1、繼續(xù)進行朗讀訓練，在反復朗讀中熟悉故事情節(jié)、理清文章思路、體味作者感情。
2、介紹小說的時代背景。
3、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。
4、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。
品位文中的細節(jié)描寫、心理描寫等內(nèi)容，在揣摩小說語言、分析人物形象中體味文章的獨特魅力。
與價值觀 激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。
1、心理描寫對人物思想感情的作用。
2、文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。
韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。
兩課時
修訂與完善
當國土遭到踐踏，尊嚴遭受羞辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的 普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？
1870 年 7 月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一 德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。 普魯士隊伍長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié) 定，賠款 50 億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873 年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z 言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。
根據(jù)預習，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。 （即完成課后練習一）
明確： 小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段： 第一個階段（1-6）序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。 第二個階段（7-10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。--課前 第三個階段（11-23）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小 說的主體。--課上 第四個階段（24-29）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景。--下課
學生有目的'地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。
（1）分析第一階段。
--幼稚、怕提問 “我想就別上學了”的真正原因是什么？ 明確：怕提問。 “這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？
明確：指“畫眉在樹林……正在操練” ，幼稚。 “又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，這一部分內(nèi)容
與文章中心的表達有什么關(guān)系？ 明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格 發(fā)展埋下了伏筆。 （2）分析第二階段。
--疑惑、詫異 今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？
平時上課
最后一課
（3）分析第三階段。
--難受、懊悔 在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結(jié)合課后練習二找 出有關(guān)語句。我的最后一堂法語課！這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情。
（4）分析第四階段。
--悲憤、懂事 “我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？ 明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
（5）小結(jié)：作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗 郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩--疑惑、詫異--難受、懊悔--悲憤、懂事， 充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感 人。
上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公--韓麥爾先生。
（1） 討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？
明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。
指導朗讀： 深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷 戀，對將要失去祖國語言的難舍。
結(jié)尾部分三個破折號的作用： 明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。
（2）討論：在最后一課中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？
上課一開始，他用柔和又嚴肅的語調(diào)說話。柔和表明他對祖國、同胞、學生的滿腔深情； 嚴肅說明亡國的悲痛。當課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責備學生，而是陷入了痛苦 的思索，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地 檢查自己的過錯，表現(xiàn)了高度的責任感和深厚的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當學生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當最 后一課結(jié)束時，他盡情地吐露了自己的悲憤。 “深情、悲痛--思索、內(nèi)疚--沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他 對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。
（1） 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：
明確：天氣那么暖和，那么晴朗！ 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景， 包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《最 后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地 交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。
（2）看見許多人站在布告牌前這一環(huán)境描寫又表明什么？ 明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。 也正是它，才直接導致了最后一課。
（3） 課前的環(huán)境描寫有什么作用？ 明確：烘托出最后一課嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。
（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？ 明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平、自由 的渴望。
（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？ 明確：表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。
作者在文中多次重復“最后一課” ，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？ 明確：韓麥爾先生在開課時宣布： “這是我最后一次給你們上課了??今天是你們最后一堂法 語課??”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋 常的情景，現(xiàn)在全明白了。我的最后一堂法語課！這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨 的心情。 “??！這最后一課，我真永遠忘不了！ ”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴肅意義的 深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達 了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。
（1）這篇小說告訴我們，在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，所體現(xiàn)出來的民族意識尤為 強烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來看看當時所受的這種煎熬。我們來閱讀 老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。
（2）《四世同堂》簡介： 是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn)爭時期艱苦斗爭歷史的長篇小說。以古都北平廣大市民的 亡國之痛為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時都能體驗到的由于入侵者的入侵 帶來的物質(zhì)和精神的折磨。
（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：
下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫 法，進行創(chuàng)造性續(xù)寫。
安全最后一課教案篇四
一、學習通過環(huán)境、氣氛和人物的外貌、語言、動作、表情和心理活動等描寫表達人物思想感情，突出中心思想。
二、進行愛國主義思想教育，教育學生自覺地抓緊時機學好功課。
教學重點和難點：
1.通過韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。
2.一些含義比較深刻的句子和某些不易為學生理解的情節(jié)（如：為什么不許教法語，韓麥爾先生為什么要穿上禮服）。
一、介紹作者及時代背景。
二、檢查預習情況，掌握全文脈絡，了解全文大意。
三、學習（110）節(jié)。
一、課前檢測：（檢查預習）
1.分29節(jié)，根據(jù)上學途中、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學，分成四段。
2.能正確地讀課文，用幾句話簡要地講出全文大意。
3.，為黑體字注拼音：
思量捂耳朵詫異哽住祈禱
二、導入新課
都德，法國19世紀的著名小說家，畢生從事創(chuàng)作，寫過一百多篇小說。1870年，普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。但由于法國政府當時執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這些地方，下了一道命令，這兩個州的學校只準教德語，不準再教法語，《最后一課》這一短篇小說反映了當時的時代背景。
三、講受新課：
（一）整體感知：要求：學生簡要地講述全文大意，并提出分段意見。
總結(jié)歸納：本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準再教法語的通知后，當?shù)厝嗣裆罡型鰢耐纯?，在小學校里上最后一次法語課的情景。全文分四段：第一段（16節(jié)）上學路上；第二段（710節(jié)）上課之前；第三段（1123節(jié)）上課經(jīng)過；第四段（2429）宣布散學。
（二）解決重難點：
1.指名讀（16節(jié)），要求學生注意我在途中的所見所聞和活動。
提問：我為什么想別上學了？有幾個原因？
學生答后教師歸納提出：況且是連詞，用來進一步說明情況。這里表示一共有兩個原因，小弗朗士這天遲到了，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學，再說野外的景色又是那么地吸引人。連也句式強調(diào)最起碼的條件也達不到，一個字是起碼的條件。
提問：沿途有哪些景色吸引了他呢？
答案：（天氣那么暖和，那么晴朗，畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌；普魯士兵正在操練，有趣多了。）
教師歸納提出：暖和晴朗的天氣人人喜歡，畫眉是鳥類中唱得最好聽的，兩個那么一個宛轉(zhuǎn)強調(diào)了環(huán)境的美好，看士兵操練，更是小孩子最喜歡看的。這樣的環(huán)境當然比關(guān)在教室里學那種出名難學的分詞用法有趣多了。但小弗朗士還是能管住自己，還是到學校了。他不是走，而是跑去，是急忙地跑去。明知遲到了要挨罵，明知老師要檢查功課，還是急忙向?qū)W校跑去，從這些看來，小弗朗士對學習、對紀律還是比較重視的。
提問：還有哪些地方寫出了他能管住自己？
學生答后歸納：(1)看見許多人在看布告，他只是邊跑邊猜測，沒有停步：一表示思想的跳躍，經(jīng)過一番斗爭還是不停步。(2)聽到華希特跟他開玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得上氣不接下氣。
小結(jié)：
(1)這一段寫了上學途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景。告訴我們小弗朗士有貪玩的一面，他沒有學好功課，但還能重視紀律，管住自己，急忙趕到學校。
(2)文章寫到普魯士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地向我們暗示了時代背景。
(3)許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻并未直接寫出，這不僅使行文一氣貫串，避免了東拉西扯，又使讀者產(chǎn)生了懸念，有力地吸引讀者急于讀下去。
齊讀（16節(jié)），并作指導：
(1)那么那么宛轉(zhuǎn)操練多管住跑要讀重音，這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語氣。
(2)第四節(jié)中的破折號表示追憶中斷，語氣轉(zhuǎn)換，讀時要略作停頓，并讀出破折號前后不同的語氣。
(3)在心里思量的話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾略為拖長。
2.讀講（710節(jié)）：指名讀課文，讀前提請同學注意：到了學校，小弗朗士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常？
讀后正音，提問：學校氣氛與往常有哪些不同？
學生答后，教師啟發(fā)學生共同歸納：小弗郎士到校發(fā)現(xiàn)了一系列不同往常的情景：(1)平常喧鬧的教室現(xiàn)在一切偏是安安靜靜的；(2)平時對學生要打要罵十分嚴格的老師，今天很溫和；(3)老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮禮服；(4)后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭兒還翻開了一本初級課本。
小結(jié)：這一段通過對比寫了教室里不平常的嚴肅氣氛。這氣氛使小弗郎士吃驚，也引起了讀者一連串的疑問，引人入勝，使小說有了一個很好的開端。同時，它也告訴讀者，人們對這最后一課多么重視，為下文作了必要的準備。這種寫法能夠緊緊地把讀者吸引住，值得學習。
四、作業(yè)：
1.抄寫詞語：捂詫異哽祈禱喧鬧郝叟踱
2.說說下列各組詞義有什么不同：
平靜攤開操練視察肅靜推開鍛煉觀察安靜
3.認真讀課文，為1123節(jié)分層次，并找出各層大意。
第二教時
教學要點
講第1123節(jié)。
教學內(nèi)容和步驟
一、檢查復習：
1.從到校時的情景看，你覺得小弗朗士是怎樣一個人？
2.教室里那天有哪些不平常的嚴肅氣氛？
二、引入新課：究竟發(fā)生了什么不平常的事？
1.指名讀第11節(jié)。
提問：韓麥爾先生的講話中用了兩個最后，你覺得這表現(xiàn)了他怎樣的心情？
答案：前一個最后表現(xiàn)了他沉痛及憤慨的心情，后一個最后提出了希望用心學習的原因，表現(xiàn)了他對祖國的熱愛。
提問：韓麥爾先生講話的態(tài)度是又柔和又嚴肅又又聯(lián)系并列著的兩件事，對誰柔和？為什么嚴肅？
答案：韓麥爾先生對孩子們充滿了愛，所以態(tài)度柔和，但宣布的是一個十分沉痛的重大消息，所以又很嚴肅。
指導朗讀：以沉痛憤慨的語氣，柔和而又嚴肅地讀韓麥爾先生的話，把重音放在最后一次德語明天最后一堂多多用心。
2.引入學習第1216節(jié)（聽了這樣一個消息，小弗朗士思想上有了哪些變化？）指導朗讀第12節(jié)要把萬分難過的心情讀出來，（不僅難過，還有憤激的心情）把重音加在啊壞家伙這么一回事！
讓學生輕聲自由讀第1216節(jié)，體會當時小弗郎士的感情變化。
討論后小結(jié)：小弗郎士當時的心情變化是憤激→難過→懊悔→對祖國的語言、歷史的熱愛→對老師的深切同情和愛戴。
提問：第15節(jié)為什么說韓麥爾先生是可憐的人呢？
討論后小結(jié)：韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語，辛勤地工作了40多年，卻要被無辜地趕走，這實在是十分令人痛心的事。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛，但又豈只是敬愛呢？里面還摻雜著共同的遭遇互相同情等復雜的感情。
指出：
(1)第13、15節(jié)都是名詞性的偏正詞組（獨語句）。它們比一般陳述句具有更為強烈的感情。（舉例：你這個壞蛋！與你是個壞蛋！多么靈巧的手啊！與這雙手很靈巧！比較。）
(2)小弗郎士原來是個頑皮、不懂事的孩子，但當他聽到要永久失去學習祖國語文的權(quán)利時，他的感情起了極大的變化，他感到了亡國的痛苦，開始感到祖國的一切都是多么美好！他悔恨自己沒有好好學習。愛國心在他思想上強烈地表現(xiàn)出來了。現(xiàn)在小弗郎士好像一下子成熟了，懂事了，他眼里一切都跟祖國兩字分不開，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了。對課本、戒尺、懲罰的感情都變了。
這一切都因愛國主義激情而起了變化。
有感情地齊讀第11-16節(jié)。
3.提問引入下一段：輪到小弗郎士背書時，他只講了幾個字就弄糊涂了。這時韓麥爾先生怎么說？
指名讀第18、19節(jié)。討論：
(1)為什么總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸？
討論后歸納：明天永遠沒有完，一直拖，拖的結(jié)果是連自己祖國的語言都還不會說，不會寫，卻已經(jīng)永久失去了學習祖國語言的權(quán)利。這句話表現(xiàn)了十分痛苦的.心情。
(2)單引號里的省略號表示了什么意思？
討論后歸納：韓麥爾先生想到普魯士侵略者還可能說出更多的侮辱法國人的話，心情十分沉重，很不愿意再想下去，所以省略了。
4.串講第20節(jié)：從這一件事談到那一件事，這是一種又需要提又順便帶過的寫法。說法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確，這是韓麥爾先生對祖國語言的高度評價和贊頌，這是他熱愛祖國語言，強烈的愛國心情的表現(xiàn)，不一定意味著法國語言真是世界上最美的語言。
提問：亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這句話該如何理解？
答案：亡了國當了奴隸，如果牢記祖國語言就永遠不會忘記自己的祖國，就會隨時激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志，永遠不會忘記為恢復國土爭取自由、解放而斗爭，所以說這好像拿著一把打開監(jiān)獄的鑰匙（這是一個隱喻）。
討論：為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？
討論后歸納：小弗郎士受到了強烈的愛國主義教育，知道了學好祖國語言的重要，自覺要求學好語文，聽得特別細心，所以會全都懂得，感到挺容易。先生是恨不得把自己知道的東西一下子塞進學生的腦子里去，小弗郎士又何嘗不是恨不得一下子把所有該學的祖國語言都學好呢！
小結(jié)：這一層里韓麥爾先生責備了人們以及自己以前忽視孩子學習的過錯，并說明學好祖國語言的意義。
5.串講第21節(jié)：韓麥爾先生的教育，激發(fā)了大家的愛國熱情，大家決心要認真學好和牢記法蘭西和阿爾薩斯，他們把這看成是祖國的象征，因此把字帖也比成了小國旗，習字的時候也特別專心了。
提問：作者是通過哪些方面描寫專心寫字的？
教師歸納：抓住聲音最容易分心的人和事來寫
提問：這里還寫了聽到鴿子叫聲后的聯(lián)想他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！這句話什么意思呢？它表達了什么感情？
教師歸納：表達了小弗郎士對敵人無所不致的暴行的極端憤慨和諷刺。
提問：第22節(jié)又寫出了什么呢？（學生默讀課文）
討論中歸納：通過先生的神態(tài)和小弗郎士的設(shè)身處地想像，寫出了先生眼看要跟40年的教學生活永遠別離的難舍難分的心情。
5、小結(jié)：2123節(jié)寫了人們在最后一課上專心學習的情況，從1123節(jié)是《最后一課》的中心部分，著重寫了韓麥爾先生以自己對祖國無限熱愛的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛國主義熱情，思想上起了極大轉(zhuǎn)變，專心上好最后一課的情景。
三、作業(yè)：
1.反復朗讀全文，結(jié)合思考練習五體會本文用詞的確切。
2.聯(lián)系思考練習題二，有感情地朗讀第1116節(jié)。
3.說出句子的深刻含義。（亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。）
最后一課
第三教時
教學要點
一、讀講2429節(jié)。
二、討論主題和寫作特點。
教學內(nèi)容和步驟
一、檢查復習：哪些語句表現(xiàn)了教師認真教與學生認真學？小弗郎士過去不愛學習，為什么現(xiàn)在這樣認真？
二、講受新課：
1、討論：聽到了鐘聲、號聲，為什么韓麥爾先生的臉色慘白？
討論后歸納：鐘聲和號聲宣告了阿爾薩斯人民從此將和自己的祖國告別了。韓麥爾先生臉色慘白，說明了內(nèi)心痛苦已極。也正因為這樣，當他想跟學生和鎮(zhèn)上的人再講些什么的時候，只開了個頭，卻怎么也說不下去了，哽住了。
2、提問：我──我──這里的兩個破折號表示什么意思？該怎么讀？
答案：這兩個破折號表示哽住了，說不下去。該以悲憤痛苦的感情讀得略微拖長而又哽住。
3、指示學生練習讀第25、26節(jié)。
提問：韓麥爾先生在這最后分手的時候有不少話要講，卻又激動得說不出來，他無法抑制自己的感情，使出全身力量千句并成一句，寫了兩個大字：法蘭西萬歲！這兩個字含有什么意思？
歸納答案：這兩個字含有堅信法蘭西祖國必勝，激勵人們要永遠不忘記法蘭西祖國。這是韓麥爾先生愛國精神的集中體現(xiàn)。
3、串講第29節(jié)。指出：他寫完字痛苦地呆在那兒，頭靠著墻壁，既不轉(zhuǎn)身，也不回頭，也沒有勇氣說出散學了三個字，因為這就是宣布跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和其他一些聽課的鎮(zhèn)上人。眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心碎了！
小結(jié)：1.通過這最后一課，小弗郎士對韓麥爾先生有了更進一層的了解，看到了先生熱愛祖國的高大形象，更加敬仰先生的高尚人格，因而覺得他從來沒有這么高大。2.這是最后一課的結(jié)束，也是整篇小說的結(jié)束。在這一段里，小說情節(jié)發(fā)展到了高潮，十分感人！
學生自由練習輕聲朗讀，要求讀出感情來。然后請一名朗讀能力較強的學生作表情朗讀。
三、討論主題：通過最后一課的生動描述，反映了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。（大意）
四、總結(jié)寫作特點：（如果學生已有較好的基礎(chǔ)，只需要作簡要的歸納、揭示或補充。）
1.用第一人稱的寫法。這樣就有利于對小弗郎士心理活動進行描述，寫出思想感情上的極大變化，突出主題，使文章顯得真切、感人。但要用好第一人稱，對所寫人物必須有深刻的了解。
2.通過對韓麥爾先生的服裝、語言、動作、表情的細致描述，形象地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動，寫出了他對祖國無比深厚的愛和對祖國淪陷的深切悲哀和痛苦。
(1)服裝：表現(xiàn)了對這一課的珍重和特別嚴肅的態(tài)度。
(2)語言：表現(xiàn)了對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童的深厚的愛（柔和、溫和）和無限的希望。
(3)動作、表情：表現(xiàn)了內(nèi)心的十分激動以及沉痛、依戀、悲憤的心情（主要在第8、22、2429節(jié)）。
3.通過環(huán)境描寫：襯托了人物的思想轉(zhuǎn)變，暗示了時代背景。
路上的景物描寫：(1)顯示了小弗郎士當時無憂無慮的心情，盡管普魯士兵已經(jīng)占領(lǐng)了阿爾薩斯，布告牌前經(jīng)常出現(xiàn)壞消息，他還是與我無關(guān)，無動于衷，顯得無知、貪玩，這就與后來的懊悔、悲痛形成強烈的對比，突出了思想上的轉(zhuǎn)變；(2)點明了故事發(fā)生在普魯士占領(lǐng)區(qū)，小弗郎士的思想轉(zhuǎn)變是在這樣的特定環(huán)境里發(fā)生的。
教室里不平常的嚴肅氣氛，寫字課上專心學習的認真情景，也同樣渲染了沉痛而嚴肅的氣氛，襯托了人物的愛國思想。
五、作業(yè)：
1.說說文中省略號和破折號表示的意思。
(1)怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！
(2)我呢，我難道沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？
(3)法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確。
(4)窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。
(5)我的朋友們啊，他說，我我
答案：
(3)(4)兩題的破折號都是注釋的記號，其余三句中的用法見以上備課。
2.設(shè)想小弗朗士上完了最后一課，在回家途中再聽到和看到剛才的景物時的感受（包括操練和布告牌），寫一段一百字左右的話。
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