在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
四年級上冊數(shù)學(xué)角的認(rèn)識教學(xué)反思篇一
平角和周角是兩種特殊的角，學(xué)生理解起來比較抽象，本節(jié)課充分利用旋轉(zhuǎn)這一已有的知識經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行知識遷移，首先借助學(xué)具活動(dòng)角， 讓學(xué)生先固定角的一邊，旋轉(zhuǎn)角的另一邊，觀察旋轉(zhuǎn)過程中形成中的各種角，讓學(xué)生在玩學(xué)具中建立角的概念。理解銳角、直角、鈍角、平角、周角的聯(lián)系。
具體設(shè)計(jì)如下：
1、同學(xué)們，你們現(xiàn)在以小組為單位，按照老師的要求，用你手中的教具，你能擺出幾種角，它們有什么關(guān)系。
2、如果我們把這條邊繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，就得到這樣一個(gè)新角，有誰知道它的名字？（它是平角，老師畫出來）
3、看著這個(gè)新朋友平角，你有什么感覺？說一說平角和一條直線有什么區(qū)別？
4、想一想：一個(gè)平角中包含幾個(gè)直角？你是怎樣知道的？
5、平角和鈍角相比，哪個(gè)角更大，為什么？
6、如果我們把平角的一邊再旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到與另一邊重合，我們就得到了周角。（標(biāo)示周角）周角和其他角相比，有什么不同？（周角轉(zhuǎn)一圈，像一條射線。）周角與射線有什么不同？
7、你們想想，周角和平角相比，哪個(gè)更大一些，為什么？
8、你能說出一個(gè)平角或周角的例子嗎？（打開的扇面、打開的書；表盤上時(shí)、分、秒針的軌跡等）動(dòng)手?jǐn)[一個(gè)平角、周角，和你的同桌互相展示一下。
四年級上冊數(shù)學(xué)角的認(rèn)識教學(xué)反思篇二
《平角和周角認(rèn)識》一課的教學(xué)是建立在學(xué)生們對已有學(xué)過的角的組成及認(rèn)識了鈍角、直角和銳角特征的基礎(chǔ)上的，教學(xué)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的理念，通過動(dòng)手實(shí)際操作，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，從而通過操作實(shí)踐認(rèn)識平角和周角，感知他們的特征，使學(xué)生感受到 學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的樂趣。
一、從已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
這節(jié)課始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生已有的知識和學(xué)生的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到跳一跳就能夠摘到蘋果的樂趣。 導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識點(diǎn)出發(fā)，緊扣角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的，為學(xué)習(xí)新知，認(rèn)識平角和周角奠定基礎(chǔ)，導(dǎo)入簡單明了，直接切入主題。
二、通過動(dòng)手實(shí)踐，感悟角的特征，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
有了前面學(xué)習(xí)習(xí)近平角的經(jīng)驗(yàn)，再加上老師教具的演示，用兩種不同的色彩區(qū)分，這樣學(xué)生很清楚看到角的兩條邊重合了，學(xué)生學(xué)習(xí)周角就好像如魚得水。于是，放手讓學(xué)生給角取名字，并跟著老師一起學(xué)畫周角，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
三、關(guān)注細(xì)節(jié)，敢于讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，逐步構(gòu)建知識體系。
教師要注意每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)各種可能出現(xiàn)的情況，站在學(xué)生的角度去思考，注意學(xué)習(xí)的角度。真正做到以學(xué)生為主體，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
四年級上冊數(shù)學(xué)角的認(rèn)識教學(xué)反思篇三
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元“線與角”中的第四課時(shí)“旋轉(zhuǎn)與角”。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)，教材中設(shè)計(jì)了大量的制作與旋轉(zhuǎn)“活動(dòng)角”的操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教材中是從旋轉(zhuǎn)入手，讓學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化，從而引出平角和周角，進(jìn)而了解銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的大小關(guān)系，提升學(xué)生的分析及推理能力，為下一步學(xué)習(xí)角的度量打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，以具體形象思維為主，但已經(jīng)向抽象邏輯思維過渡，能夠通過一系列的操作活動(dòng)來感知角的變化。學(xué)生在二年級對“角”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，能夠辨認(rèn)銳角、直角、鈍角，知道角的大小與角的張口大小有關(guān)，與角的兩邊的長短無關(guān)，但是沒有對角進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識，對角的概念把握不到位。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1.通過操作活動(dòng)，認(rèn)識平角和周角，能夠辨認(rèn)平角與周角；
2.能找出生活中的平角和周角；
3.通過操作活動(dòng)，知道銳角、直角、鈍角、平角和周角的形成過程；
4.能夠比較平角、周角、銳角、直角與鈍角各角之間的大小關(guān)系；
（二）過程與方法
經(jīng)歷制作、旋轉(zhuǎn)“活動(dòng)角”等一系列的動(dòng)手操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力及邏輯思維能力。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
尋找生活中的平角和周角，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，感受角與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識平角和周角，理解平角和周角的形成過程及其特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：對平角和周角概念的判斷及其特點(diǎn)
五、教學(xué)方法
教法：啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、講授法、演示法
學(xué)法：觀察法、自主探究法、合作交流法
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、兩個(gè)硬紙條、圖釘、圓片、白紙、平行四邊形紙片、三角形紙片
七、教學(xué)過程
第1課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，還記得咱們在二年級的時(shí)候結(jié)識過的一位老朋友“角”么？
生：記得。
師：那它長什么樣子的？它是由哪些部分組成的呢？（學(xué)生舉手）
生：它有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
師：用我們剛剛學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，怎樣來描述它的兩條邊呢？（可引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識指的是《線的認(rèn)識》）
生：兩條射線。
師：告訴老師，為什么？
生：它有一個(gè)端點(diǎn)，可以向另一端無限延伸。
師：今天，我們讓這位老朋友動(dòng)起來、旋轉(zhuǎn)起來，會不會更好玩？今天我們就來學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)與角》。
（板書課題：旋轉(zhuǎn)與角，s齊讀課題）
（二）動(dòng)手操作，探索新知
師：請同學(xué)們準(zhǔn)備好學(xué)具，兩根塑料條，把它們的一端釘在一起。
（掃視全班學(xué)生，檢查學(xué)生是否完成）
師：像老師這樣，固定其中的一根塑料條，旋轉(zhuǎn)另一根塑料條（教師演示），繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：形成了角；
生2：形成了不同的角；
師：大家觀察，角的大小一樣么？
生：不一樣。
師：通過我們的旋轉(zhuǎn)，我們發(fā)現(xiàn)，越旋轉(zhuǎn)，角就越？
生：大。
師：同桌兩人借助活動(dòng)角比一比角，看誰比的角更大？待會兒，老師請兩名同學(xué)上來比試一下。在旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角的時(shí)候，想一想你是怎么判斷角的大小的？角的大小與什么有關(guān)？
（學(xué)生展示）
師：這樣我們能直觀地看出來么？
生：不能。
師：怎么辦？給點(diǎn)建議吧，怎么比？
生：把他們兩個(gè)的角放在一起比。（頂點(diǎn)對準(zhǔn)，角的一條邊對準(zhǔn)）
師：這樣看清了嗎？誰大？
生：看清了，xxx大。
師：誰贏了？
生：xxx
師轉(zhuǎn)向另一個(gè)學(xué)生：你服氣么？
生：服氣。（不服氣則再比試一下）
師：從剛才的這個(gè)活動(dòng)中，你們得到了一個(gè)什么道理？
生：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。
師：那與什么有關(guān)呢？
生：角的開口大小。
師：能具體點(diǎn)么？
生：角的開口越大，角就越大。
師：能把剛才同學(xué)們的觀點(diǎn)綜合在一起說一說么？誰能完整地說一說？
生：角的大小與邊的長短無關(guān)，與開口有關(guān)，開口越大，角越大。（全班齊讀）師：人在不同的年齡階段就會有不同的名稱，比如青年、少年。我們的老朋友“角”也有不同的名稱，想了解么？
生：想。
師：那請大家仔細(xì)觀察，在旋轉(zhuǎn)角的過程中，你會見到哪些老朋友，又會遇到哪些新的面孔呢？翻開書22頁，自覺開始。（教師巡視）
師：把你的新發(fā)現(xiàn)與4人小組交流。待會請小組代表上臺來，一邊旋轉(zhuǎn)，一邊把你們小組的發(fā)現(xiàn)分享給大家。
（學(xué)生展示；教師可引導(dǎo)：幾種角？角的個(gè)數(shù)？角之間的大小關(guān)系？）
生：在我們旋轉(zhuǎn)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了
銳角、直角、鈍角；
直角只有一個(gè)，大小是固定的，銳角與鈍角有無數(shù)個(gè)，有大有?。?/p>
銳角<直角<鈍角。
師：除了見到這三位老朋友，還遇到的新朋友是誰啊？
生：平角、直角。
師：平角是什么樣子的？誰來比一比？
（學(xué)生用活動(dòng)角比出“平角”）
師：旋轉(zhuǎn)成這樣，不就成了一條直線了么？還是角么？仔細(xì)想，不要急著回答，想一想角的特征是什么？
生：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
師：那咱們一起看它符不符合?（教師講演一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）
師：這是什么角?（演示ppt）
生：平角。
師：角的兩條邊經(jīng)過旋轉(zhuǎn)成一條直線時(shí)，所形成的角叫做平角。
（板書：平角及平角的圖）
備注：教師在畫平角的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)畫平角的步驟；教師在板書完后，讓學(xué)生在課堂本上畫一畫平角。
畫平角的步驟：先畫一個(gè)端點(diǎn)；借助三角板畫平角的兩條邊；從角的一條邊向角的另一條邊畫一條半圓形的弧線，并標(biāo)出旋轉(zhuǎn)的方向。
師：平角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，只不過它比較特殊，兩條邊在一條直線上。平角與剛才的鈍角比較，哪一個(gè)更大啊？
生：平角。
師：說完整的話。
生：平角大于鈍角。
師：那咱們繼續(xù)旋轉(zhuǎn)下去，還是不是角？
（教師演示，旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角）
生：不是。
師：這是角，它還有一個(gè)好聽的名稱，叫優(yōu)角。不過，現(xiàn)在我們不用掌握它，就把它放到問題銀行里面吧。繼續(xù)旋轉(zhuǎn)到這，它還是角么？（教師旋轉(zhuǎn)出周角）大膽地說出來。
生：不是。
師：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。符不符合？
生：不符合。
師：老師再來演示一遍，現(xiàn)在是幾條邊？
生：兩條邊。
師：老師不是魔術(shù)師，不會用魔法把另一條邊變走，雖然你看不到另一條邊，但它確確實(shí)實(shí)存在的，所以它是角。這是什么角。（演示ppt）
生：周角。
師：當(dāng)角的兩條邊經(jīng)過旋轉(zhuǎn)完全重合時(shí)所形成的角叫周角。
（板書：周角及周角的圖）
備注：教師在畫周角的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)畫周角的步驟；教師在板書完后，讓學(xué)生在課堂本上畫一畫周角。
畫周角的步驟：先畫一個(gè)端點(diǎn)；借助三角板畫周角重合的兩條邊；從角的一邊畫一個(gè)圓圈，回到起始的位置，標(biāo)上箭頭符號，表示另一條邊旋轉(zhuǎn)一周形成的周角。
溫馨提示：在畫角的時(shí)候，除了頂點(diǎn)和兩條邊之外，一定要畫出角的符號。銳角、直角與鈍角是不需要標(biāo)出旋轉(zhuǎn)的方向的，而平角和周角必須標(biāo)出旋轉(zhuǎn)的方向，之所以標(biāo)出方向，是要區(qū)分直線與平角、射線與周角。
師：周角也有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，只不過這兩條邊完全重合在一起。周角和我們剛學(xué)過的平角相比較，哪一個(gè)更大？
生：周角更大。
師：到目前為止，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些角？
生：銳角、直角、鈍角、平角、周角。
師：那誰能說一說他們之間的大小關(guān)系呢？
生：銳角<直角<鈍角<平角<周角。
師：請同學(xué)們跟自己的同桌說一說，開始吧。
（板書：銳角<直角<鈍角<平角<周角）
師：在五種角中，誰比較常見？誰比較特殊？
生：銳角和鈍角比較常見，直角、平角和周角比較特殊。
師：為什么呢？
生：銳角和鈍角有無數(shù)個(gè)，大小也不一樣。而直角、平角和周角比較特殊，在旋轉(zhuǎn)的過程中，只有一個(gè)，大小都是一樣的。
師：那你們還想不想了解這三個(gè)特殊角之間有沒有其他的什么特殊的關(guān)系？
生：想。
師：快速拿出學(xué)具小圓片，動(dòng)手折一折，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)？老師發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)是把圓片對折，打開，再對折。你發(fā)現(xiàn)什么了？（教師演示）
生：1個(gè)周角等于2個(gè)平角；1個(gè)周角等于4個(gè)直角。
（板書：1個(gè)周角=2個(gè)平角=4個(gè)直角）
師：把圓片對折，得到了1個(gè)周角等于2個(gè)平角，再對折，得到了1個(gè)周角等于4個(gè)直角。
（全班齊讀）
師：數(shù)學(xué)好玩吧？生：好玩
師：在我們的日常生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些平角和周角？有的同學(xué)沒有靈感，你把書翻開，看看上面的插圖，看看是否對你有所啟發(fā)。
（教師展示圖片）
師：運(yùn)動(dòng)員身體直立旋轉(zhuǎn)到倒立是什么角？
生：平角。
師：看第二幅圖。
生：轉(zhuǎn)了一圈形成的角是周角。
（學(xué)生交流：旋轉(zhuǎn)木馬、風(fēng)力發(fā)電機(jī)）
師：旋轉(zhuǎn)木馬旋轉(zhuǎn)半圈是什么角？
生：平角。
師：旋轉(zhuǎn)回到原位呢？
生：周角。
師：它的葉片旋轉(zhuǎn)一周后形成的角是什么？
生：周角。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了哪兩個(gè)新朋友？
生：平角和周角。
師：有什么特征？
生：平角的兩條邊在一條直線上；周角的兩條邊完全重合在一起了。
（三）鞏固練習(xí)
師：那你們有信心來練習(xí)一下么？有信心的同學(xué)請坐直。請翻開書23頁，我們來做一做書上的練習(xí)題2題跟3題。自己先獨(dú)立完成，老師要提醒一下，在點(diǎn)子圖上畫角的時(shí)候，一定要先確定角的頂點(diǎn)，再用直尺畫角的邊，要把角的邊畫在點(diǎn)子上，畫好之后要做好角的符號的標(biāo)記。
（學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題）
師：做完了的同學(xué)，可以同桌之間交流你的結(jié)果。
（學(xué)生展示，全班交流）
師：第4題，全班讀題我們可以得到直角是一樣大的，鈍角是不一樣大的。
師：看著第5題，拿出我給你們準(zhǔn)備好的平行四邊形和三角形紙片，現(xiàn)在開始動(dòng)手操作，你能從這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)什么？
生：三角形的三個(gè)角的和是180度，平行四邊形的四個(gè)角的和是360度。
師：補(bǔ)充一個(gè)知識點(diǎn)：多邊形的內(nèi)角和公式，經(jīng)常在考試中出現(xiàn)，（n-2）×180°
（四）課堂小結(jié)
師：抬頭看著黑板，這節(jié)課我們認(rèn)識了哪兩個(gè)新朋友？
生：平角和周角。
師：有什么特征？
生：平角的兩條邊在一條直線上；周角的兩條邊完全重合在一起了。
師：在以后的生活中，我們要細(xì)心觀察，動(dòng)腦思考，你會發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學(xué)之美！
八、板書設(shè)計(jì)
旋轉(zhuǎn)與角
平角????????????????????周角
銳角<直角<鈍角<平角<周角
1個(gè)周角=2個(gè)平角=4個(gè)直角
九、教學(xué)調(diào)控
時(shí)間調(diào)控：
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（3分鐘）
（二）動(dòng)手操作，探索新知（25分鐘）
（三） 鞏固練習(xí)（10分鐘）
（四） 課堂小結(jié)（2分鐘）
內(nèi)容調(diào)控:
除教學(xué)內(nèi)容之外，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作時(shí)規(guī)范課堂秩序
十、教學(xué)評價(jià)
終結(jié)性評價(jià)：
課后練習(xí)的完成情況
形成性評價(jià)：
1.課堂中的小組合作學(xué)習(xí)；
2.課堂中的參與程度
四年級上冊數(shù)學(xué)角的認(rèn)識教學(xué)反思篇四
1．注意知識遷移，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗(yàn)，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進(jìn)知識的遷移，放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。
2．注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。
數(shù)學(xué)來源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。
3、直線、射線和角
教學(xué)反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了直線、射線和角。理解了直線、射線和線段之間的區(qū)別與聯(lián)系，經(jīng)歷了直線、射線、角的認(rèn)識過程，體驗(yàn)比較的方法。在學(xué)生比較三線的區(qū)別與聯(lián)系時(shí)沒有給予充分的討論時(shí)間。雖然在三線的區(qū)別上學(xué)生能較好的說明，但對于聯(lián)系很多學(xué)生就感到模糊?；旧蠈W(xué)生只能知道三種線都是直的，沒有學(xué)生能夠說出線段，射線都是直線的一部分，對于這一點(diǎn)，我預(yù)先也估計(jì)到，并對如何引導(dǎo)做了兩種預(yù)設(shè)，后來我采用了從線段---射線---直線的順序進(jìn)行引導(dǎo)，先畫一條線段，把線段的一端無限延長得到一條射線，兩端都無限延長就得到一條直線，從而說明線段和射線都是直線的一部分，但這樣的引導(dǎo)仍然讓學(xué)生感到不好接受。課后思考反過來引導(dǎo)效果可能會更好，既先畫直線，然后在直線上取一個(gè)點(diǎn)，使直線上出現(xiàn)射線，再在直線上取一個(gè)點(diǎn)，兩點(diǎn)之間的那一段就是線段。
4、角的度量
教學(xué)反思：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識了量角器、角的常用單位“度”和度的符號“°”。掌握了量角的一般步驟和方法，會用量角器量角的度數(shù)。經(jīng)歷了量角的過程體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的方法。但是量角的方法還是一個(gè)難點(diǎn)，有些學(xué)生還是沒有學(xué)會，量角時(shí)不夠熟練，以后還需多講多練。從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來看，本課的教學(xué)目標(biāo)基本上得到了落實(shí)，但還是有一少部分學(xué)生沒有能夠掌握正確使用量角器測量角的度數(shù)的方法和技能。
經(jīng)過反思，問題主要有兩方面：一是準(zhǔn)備不充分，本課需要學(xué)生使用量角器度量角的度數(shù)，課前布置學(xué)生購買量角器時(shí)，沒有強(qiáng)調(diào)量角器的質(zhì)量、規(guī)格等要求，課后發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生所使用的量角器不規(guī)范，這些不規(guī)范的量角器對學(xué)生測量角的度數(shù)產(chǎn)生了一定的阻礙。二是考慮不周全，對于少部分學(xué)生而言，量角的過程仍還是有一定的難度：頂點(diǎn)和中心重合簡單，而要把零刻度線和角的一邊同時(shí)重合，另一邊在刻度內(nèi)卻非易事，
內(nèi)外刻度要分清更是困難。如果步驟改為先把零刻度線和角的一邊重合，再通過平移使頂點(diǎn)和中心重合，這樣操作過程可能會簡單些，學(xué)生也更容易掌握。
5、口算乘法
教學(xué)反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)乘二、三位數(shù)進(jìn)位乘法的口算方法，能正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算，經(jīng)歷了口算過程，體驗(yàn)了觀察、推理的思維方法和計(jì)算方法的多樣性。但是在計(jì)算的過程中，有些學(xué)生粗心導(dǎo)致出錯(cuò)。教學(xué)口算方法中，我讓學(xué)生用自己的知識經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立口算，在交流反饋中，引出學(xué)生不同的口算方法，意在通過學(xué)生對比不同算法的特點(diǎn)，讓他們選擇合適的算法來運(yùn)用。轟轟烈烈地課堂，使我非常滿意。但是，本節(jié)課也存在著許多大大小小的問題，如課前的導(dǎo)入時(shí)間太長了，從而導(dǎo)致本節(jié)課上的很緊促，小組討論也沒有達(dá)到小組討論的效果，本應(yīng)該有學(xué)生總結(jié)的口算方法，我自己給說出來了，這樣就沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性原則。
6、垂直與平行的概念
教學(xué)反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了垂直與平行這兩種直線的位置關(guān)系，認(rèn)識了平行線和垂線的概念。經(jīng)歷了對垂直與平行的認(rèn)識過程，體驗(yàn)了觀察、比較的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和小組合作探究的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，發(fā)展空間觀念。但是在做題中應(yīng)用的不太熟練，以后還需多練。
7、口算除法
教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是兩位數(shù)的`除法的口算和估算技巧，能正確地進(jìn)行口算和估算，培養(yǎng)了計(jì)算能力，經(jīng)歷了除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算過程，體驗(yàn)了計(jì)算方法的多樣性。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)的特別開心。
8、縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖
教學(xué)反思：本節(jié)課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自主分析，掌握本節(jié)課重點(diǎn)，對信息的處理。在制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，提出一個(gè)問題：“如何在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖里描述上面你們所說的這信信息？”給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。整個(gè)過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過程，突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出地“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過獨(dú)立思考和合作交流，體驗(yàn)知識的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解了它的意義和作用,學(xué)會了繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，經(jīng)歷了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程和分析統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)的過程，更重要的是讓學(xué)生體會到統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用.
9、橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖
教學(xué)反思：本節(jié)課根據(jù)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)置問題情境，打破原有知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生重新思考，自主構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到新的平衡。本課以主題情境為主線，有意識的根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程中，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都理解并掌握了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的另一種繪制方法，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,學(xué)會從統(tǒng)計(jì)圖種獲取信息，了解了統(tǒng)計(jì)圖的作用，經(jīng)歷了橫式復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程，在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。
10、烙餅問題、沏茶問題
教學(xué)反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能通過簡單的實(shí)例，初步體會運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，還能使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，更要培養(yǎng)使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識。在本節(jié)課中，讓我更進(jìn)一步的理解了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在以后的教學(xué)中，我會更好的從生活中的情景出發(fā)，讓學(xué)生更好的接受知識，也進(jìn)一步明白數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
四年級上冊數(shù)學(xué)角的認(rèn)識教學(xué)反思篇五
四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，通過期末考試這樣的檢驗(yàn)我教學(xué)成果的測試，我體會到，在教學(xué)中，哪怕是教師對內(nèi)容講很多遍，也仍會有部分學(xué)生掌握得不好。學(xué)生的認(rèn)知能力有強(qiáng)弱之分，我們不能認(rèn)為自己講了很多遍之后，學(xué)生就記住了掌握了。學(xué)生的基礎(chǔ)層次不一，
我們不能用一個(gè)尺度去要求所有學(xué)生，那么有部分學(xué)生對某些內(nèi)容沒有掌握好也就不足為奇了，所以在我們以后的教學(xué)中要經(jīng)常去查漏補(bǔ)缺。
我感到課堂上學(xué)生聽課的有效性較差。有時(shí)候我發(fā)現(xiàn)班上有一部分學(xué)生上課聽得不認(rèn)真。只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識的`形成過程，他才能有效地掌握所學(xué)的知識。從教學(xué)常規(guī)方面來說：首先我們應(yīng)該熟悉自己任教的學(xué)科，并積累大量的經(jīng)驗(yàn)。往往會出現(xiàn)這樣的情況：你把許多自認(rèn)為很好的經(jīng)驗(yàn)、方法傳授給學(xué)生，學(xué)生仍掌握不好。這里有一個(gè)問題值得我們注意，我們把經(jīng)驗(yàn)、方法講給學(xué)生聽了，不等于學(xué)生就獲得了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)、方法，我們必須要有及時(shí)的、有針對性的練習(xí)去進(jìn)行鞏固，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西，要把作業(yè)、知識點(diǎn)落到實(shí)處。另外，人都有懶惰的天性，要想大部分學(xué)生都掌握較好，還得在課堂上、作業(yè)上嚴(yán)格要求他們。
所以，我要求自己在以后的教學(xué)中要做到：
（一）、提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。要認(rèn)真分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握好教材。
2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。
3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
希望我的教學(xué)水平可以越來越好，也更能參透教學(xué)的真諦，掌握教學(xué)的方法，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都可以快樂的學(xué)習(xí)，也可以在輕松中掌握到知識。
四年級上冊數(shù)學(xué)角的認(rèn)識教學(xué)反思篇六
本學(xué)期，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向其他教師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、教學(xué)情況
1、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系。在教學(xué)新知識前，先簡單復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，目的在于回憶已學(xué)的知識，為遷移做好準(zhǔn)備，加強(qiáng)了新舊知識之間的聯(lián)系。
2、突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問題，并列出算式，引出例題。
3、通過觀察、探討、交流，掌握新知。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力及合作交流的意識。
4、鞏固知識、深化練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生分層次掌握所學(xué)的知識，先進(jìn)行基本練習(xí)，使學(xué)生掌握兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算方法，再通過變式練習(xí)進(jìn)一步鞏固深化，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。
二、應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，但對于本班的情況，更是特別，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
三、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。使學(xué)生通過在活動(dòng)中解決問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。
四、存在問題
教師：1、在用教材上還需繼續(xù)深入挖掘。2、在教學(xué)上，注重教學(xué)內(nèi)容的平衡，使得優(yōu)生在一堂課中有更大的收獲，還要讓學(xué)困生在每堂課中有所學(xué)習(xí)。3、課堂上，要抓住學(xué)生知識的薄弱點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
學(xué)生：1、部分學(xué)生不懂得審理，審題能力較差，不理解題意。2、有的學(xué)生思維能力相對比較差，分析判斷能力薄弱。3、還有的學(xué)生因?yàn)閼卸瓒鴮?dǎo)致了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。
五、改進(jìn)措施
1、注重學(xué)生的空間想象能力的培養(yǎng)，在實(shí)物操作中抽象到圖形的認(rèn)識。
2、加強(qiáng)學(xué)生的思維能力以及分析判斷能力的培養(yǎng)。
3、關(guān)注學(xué)困生，采用多種方法的幫扶，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷地改進(jìn)教法，提高課堂的實(shí)效性。在今后的教學(xué)過程中，我將吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)這次反思情況，制定各種有效措施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，虛心向其他教師請教，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，爭取下半學(xué)期能夠有所提高。
四年級上冊數(shù)學(xué)角的認(rèn)識教學(xué)反思篇七
在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中，沒有花架子，沒有與課堂無關(guān)的語言和行為，沒有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示，所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動(dòng)，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分類？”這樣有思考價(jià)值的問題，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí)，我利用課件出示一個(gè)長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位。
成功之處：
新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。
不足之處：
1。重難點(diǎn)處理解速度較快，后進(jìn)生沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進(jìn)生。
2。有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確，我沒有及時(shí)指正出來。
3。時(shí)間把握不夠好，后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒有完成，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結(jié)、交流的機(jī)會，這也算是一個(gè)遺憾吧。
改進(jìn)措施：
總之，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。
四年級上冊數(shù)學(xué)角的認(rèn)識教學(xué)反思篇八
人教版四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思
本冊教學(xué)中，我力求做到：
1、改變教學(xué)思想。
具有新觀念、新思想、新體驗(yàn)。改變原有的老師講、學(xué)生學(xué)的思想觀念，實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)（師生合作、生生合作、生網(wǎng)合作等），自主 探究，老師給營造一個(gè)寬松、合諧，充滿愛、民主、喜悅的學(xué)習(xí)氛圍。由學(xué)生自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當(dāng)好后勤，作學(xué)生的服務(wù)員。
2、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系
重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，教學(xué)要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識設(shè)計(jì)富有情趣的習(xí)題，使他們有更多的機(jī)會從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)知識的課外延伸，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性和開放性。在教學(xué)長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應(yīng)用題時(shí),結(jié)合生活實(shí)例，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。
3、注意教學(xué)的開放性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會。
4、面向全體、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)
（1）、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在計(jì)算方面，重點(diǎn)是要加強(qiáng)口算訓(xùn)練，。在應(yīng)用題方面，要重視一步計(jì)算應(yīng)用題的練習(xí)。在練習(xí)中必須重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，如根據(jù)條件補(bǔ)充問題、根據(jù)問題補(bǔ)充條件等，這種題目要經(jīng)常訓(xùn)練，它對于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的.能力是大有裨益的。
（2）、實(shí)施分層教學(xué)，彈性教學(xué)，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同的接受能力，采取不同的方法，布置不同的作業(yè)，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務(wù)教育的共同要求，上要引導(dǎo)興趣濃厚，學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。把共同要求和發(fā)展個(gè)性結(jié)合起來。
（3）、重視學(xué)生的課時(shí)目標(biāo)過關(guān)和單元素質(zhì)過關(guān)，作業(yè)嚴(yán)把關(guān)，加強(qiáng)信息交流，及時(shí)反饋，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。
5、結(jié)合多媒體教學(xué)
在課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)對文字、圖象、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象教學(xué); 改革課堂問答方式，實(shí)施參與性教學(xué)。 愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問題，而提出問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力?！蔽矣?jì)劃在教學(xué)中以注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力指導(dǎo)。常把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生，給他們提供廣闊的參與空間，讓他們學(xué)得主動(dòng) 積極，有充分的機(jī)會去發(fā)現(xiàn)，去研究，去創(chuàng)造。
6、作業(yè)設(shè)計(jì)力求準(zhǔn)確、簡潔、規(guī)范、方便教學(xué)。
學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高有賴于高質(zhì)量的練習(xí)，我們必須重視課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)和學(xué)生練習(xí)的達(dá)成度。課內(nèi)外作業(yè)均要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，力求從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，體現(xiàn)課改精神，同生活實(shí)踐緊密結(jié)合，重在發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力。此外，采取“基礎(chǔ)練習(xí)+個(gè)性作業(yè)” 形式，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，分層設(shè)計(jì)作業(yè)。教師針對不同層面的學(xué)生完成不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展。
7、三位一體，學(xué)校、家庭、社會形成教育合力
家庭、社會、學(xué)校對學(xué)生的教育影響，各有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢。只有三者協(xié)調(diào)，取長補(bǔ)短，才能取得最佳的教育效益。 教師要主動(dòng)與家長取得聯(lián)系，通過訪問學(xué)生家庭或開家長會，與學(xué)生家長相互溝通學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，使二者相互配合，取長補(bǔ)短，同時(shí)，要適時(shí)適當(dāng)?shù)叵虿糠謱W(xué)生家長講明教育方法，共同教育學(xué)生。
四年級上冊數(shù)學(xué)角的認(rèn)識教學(xué)反思篇九
《確定位置》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課既是認(rèn)識圖形知識的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系等知識的基礎(chǔ)。既是第一學(xué)段的發(fā)展，也是第三學(xué)段學(xué)習(xí)的鋪墊，起著承前啟后的作用。本節(jié)課對提高學(xué)生的空間觀念、學(xué)生認(rèn)識生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。教學(xué)本課要求學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性，理解數(shù)對的意義和表示方法；能在具體情境中用數(shù)對來表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。經(jīng)過三次試教，聽取年級組老師們的意見及反復(fù)修改，我終于比較成功的完成了《確定位置》這一達(dá)標(biāo)課。
反思這節(jié)課，從設(shè)計(jì)準(zhǔn)備到試教，再到最后上完這節(jié)課，感想頗多。
1、教師要想上好一節(jié)課，必須深入挖掘教材，理解教材，目標(biāo)明確
最初看到教材上的內(nèi)容，感到這節(jié)課很簡單，教材上的內(nèi)容很少，這么簡單，這么少的內(nèi)容不知如何去講。于是我深入鉆研教材，理解編者的意圖，查閱了大量的資料，并在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)了特級教師錢守旺老師和另一位老師上的《確定位置》的錄像課，對教材有了深入的理解，才開始設(shè)計(jì)這節(jié)課。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我注重結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，吸取名家課堂上的精華，不斷地研究探索，始終想著每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要達(dá)到什么目標(biāo)。教學(xué)時(shí)層層深入、步步推進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，突出重點(diǎn)逐步突破難點(diǎn)。
通過老師們的評課，使我知道每一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師都要明確本節(jié)課的知識在整個(gè)小學(xué)階段所處的位置，知識的前后聯(lián)系，學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)以及后續(xù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、遵從學(xué)生的原認(rèn)知，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
本節(jié)課從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活切入教學(xué)：家長會怎樣告訴家長自己的位置？由于從學(xué)生身邊的真實(shí)情境出發(fā)，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們描述自己的位置時(shí)，有的描述得很清楚，有的描述得不但麻煩，而且不清楚。如何方便交流和溝通？這樣學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)確定位置的必要性，為新課中用“數(shù)對”表示位置的方法打下了基礎(chǔ)。
學(xué)生對自己的位置有了一個(gè)初步的認(rèn)識后，設(shè)置了一個(gè)情境，讓學(xué)生幫助圖中的小朋友說清楚自己所處的位置。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識“數(shù)對”后， 又引導(dǎo)他們用“數(shù)對”來描述自己在班級中的位置。借助班級的組與排用“數(shù)對”確定位置，學(xué)生可以直接應(yīng)用已形成的知識經(jīng)驗(yàn)解決問題，體會“數(shù)對”和人的對應(yīng)，經(jīng)歷數(shù)形結(jié)合的過程。
在明確了用“數(shù)對”確定位置的方法后，結(jié)合“地圖”、“平面圖”、“找位置”游戲、“介紹自己座位”、“介紹好朋友座位”等練習(xí)將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握了知識，體會體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3、注重拓展教材
在課堂練習(xí)中挖掘教材隱含知識，地球上利用經(jīng)線和緯線確定某一點(diǎn)的位置，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，介紹著名數(shù)學(xué)家笛卡爾和平面直角坐標(biāo)系，把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生感覺到，課雖上完了，但探索還在繼續(xù)，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行善于觀察、勤于思考，努力學(xué)習(xí)，成為對人類、對社會有貢獻(xiàn)的人的思想教育。
4、有效利用多媒體電化教學(xué)手段
多媒體電化教學(xué)手段的有效運(yùn)用是我這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。其中之一是學(xué)習(xí)用數(shù)對表示位置時(shí)，利用動(dòng)態(tài)演示，邊演示邊講解：用括號來表示一個(gè)位置，先橫著數(shù)，小青在第3組，把3寫在前邊，再豎著數(shù)，她在第2個(gè)，把2寫在后邊，兩個(gè)數(shù)之間用逗號隔開，這種記錄方法稱為“數(shù)對”。使學(xué)生明確數(shù)對的表示方法。另一處是為了向?qū)W生充分展現(xiàn)知識形成的過程，把座位圖抽象成點(diǎn)子圖，再把點(diǎn)子圖抽象成方格圖，從具體到抽象，解決了本課的難點(diǎn)，這是其它教學(xué)手段所不能替代的。
5、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想。
本節(jié)課我滲透了函數(shù)思想、一一對應(yīng)思想、符號思想、數(shù)形結(jié)合思想等。這些思想方法不用告訴學(xué)生，但教師心中有數(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中都應(yīng)該滲透哪些數(shù)學(xué)思想需要我們?nèi)W(xué)習(xí)和思考。當(dāng)然，課堂教學(xué)的魅力就在于她永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺得至少有如下幾點(diǎn)需要改進(jìn)。
1、由于我的評價(jià)性語言太少，開始上課時(shí)，學(xué)生積極性不高，沒有產(chǎn)生應(yīng)有的效果。
2、年輕教師的青春與活力在本節(jié)課中還有待加強(qiáng)。面對中高年級的小學(xué)生作為年輕教 師的我應(yīng)該有更豐富的面部表情和肢體語言，讓學(xué)生在你聲情并茂的講解中愉快的學(xué)習(xí)知識。我想這是我以后該加強(qiáng)改進(jìn)的。
3、試教時(shí)，由于是借班上課，在指定學(xué)生回答問題時(shí)我采用“第幾組第幾個(gè)同學(xué)”和用數(shù)對如“（3，2）同學(xué)”回答的方法，靈活運(yùn)用各種確定位置的方法，可謂一舉兩得。但正式上課時(shí)我有些緊張，沒有很好的發(fā)揮，今后應(yīng)多在公開場合歷練，才能更有效的調(diào)控課堂！
4、在講完本節(jié)課以后還需要在教學(xué)難度中有所拓展，由于本節(jié)課是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以在講授知識第幾組第幾個(gè)的時(shí)候需要講授什么是列什么是行這一知識點(diǎn)。看來下次上課時(shí)應(yīng)該注意對教材的深層領(lǐng)會。
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