最新教學(xué)中的放手教學(xué)心得感悟(15篇)

我們得到了一些心得感悟以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得感悟，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。優(yōu)質(zhì)的心得感悟該怎么樣去寫呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得感悟范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)中的放手教學(xué)心得感悟篇一

在生活中，當(dāng)我們面臨舉棋不定的時(shí)候，常會(huì)對(duì)自己說：“放手吧，退一步海闊天空。”因?yàn)椴槐刈銎D難的執(zhí)著，因?yàn)闆]有了過多的顧慮，所以放手之后的我們卻反而會(huì)獲得另一種滿足和成功。于是我們從心里唱出了“放手，也是一種幸?！钡母杏X。

在教學(xué)中，我也嘗試著放手。因?yàn)槲蚁氚堰@種幸福的感受帶給我的孩子，因?yàn)槲蚁雮€(gè)孩子們一個(gè)幸福的童年。在區(qū)域活動(dòng)“學(xué)串項(xiàng)鏈”的游戲中，本來我為孩子們提供了老師用吸管、用彩色的珠子串起來來的樣品。還把長(zhǎng)長(zhǎng)的吸管剪好以方便孩子們的取用?？墒窃凇胺攀帧边@一思想的驅(qū)使下，我把剪好的短吸管換成了粗細(xì)不一、長(zhǎng)短不一的大吸管。把我精心制作的樣品拆了開來。于是當(dāng)孩子來玩的時(shí)候，呈現(xiàn)在他們面前的只是一些美麗的珠子，吸管以及五顏六色細(xì)繩子。

“這些東西是用來做什么的呀？”幾個(gè)孩子對(duì)著這些漂亮的材料討論了起來。

一個(gè)小朋友說：“我知道，這是用來串項(xiàng)鏈。”

另一位小朋友說：“這個(gè)吸管是放在娃娃家里的。”

還有許多小朋友說：“這個(gè)橡皮筋是給娃娃梳頭的。

孩子們七嘴八舌地說著，而我只是用信任鼓勵(lì)的目光微笑地看著他們，于是她們按照自己的想法和猜測(cè)開始了大膽的嘗試。開始她們一起用珠子來串項(xiàng)鏈，可是一會(huì)兒珠子就不夠了，于是她們就開始想別的主意了。不知是誰提出：“把它剪剪短就可以串成項(xiàng)鏈了?！边@個(gè)提議立即得到大多數(shù)孩子的認(rèn)同。隨后她們又自己找來了剪刀，開始加工吸管。圓圓的吸管比起孩子們以前剪的紙頭那可是有一定難度。可是孩子們并沒有因此而放棄了自己的設(shè)想。她們那樣專注的剪著，雖然剪出來的長(zhǎng)長(zhǎng)短短很不規(guī)則，可是當(dāng)她們把自己親手制作的項(xiàng)鏈掛在脖子里，套在手腕上的時(shí)候，我從她們滿足的笑容里讀出了孩子們自我陶醉，自我欣賞的幸福。

這就是“放手”帶給我的感悟。放手不僅讓孩子有了自我發(fā)揮的空間，更能激發(fā)孩子自主的學(xué)習(xí)的積極性和增強(qiáng)她們的自信心。我想在以后的教學(xué)中。我還要更多的對(duì)孩子施行“放手”的原則，讓他們的個(gè)性充分表現(xiàn)，讓每個(gè)孩子都能享有自己發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣！

教學(xué)中的放手教學(xué)心得感悟篇二

放手讓學(xué)生猜想

數(shù)學(xué)猜想實(shí)際上是一種想象,是人們的思維在探索數(shù)學(xué)規(guī)律本質(zhì)時(shí)的策略。它能縮短解決問題的時(shí)間,能獲得數(shù)學(xué)發(fā)展的機(jī)會(huì),能鍛煉數(shù)學(xué)思維。如在“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)中,教師讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的學(xué)具:若干個(gè)大小不一的圓、一根繩子、一把米尺、一個(gè)圓規(guī)。問:“要研究圓的周長(zhǎng),你有什么辦法?”學(xué)生經(jīng)過觀察、思索、動(dòng)手操作,并提出猜想:“可用繩子繞圓的一周,量出繩子的長(zhǎng)度就是圓的周長(zhǎng)?！薄翱砂褕A片放在米尺上滾動(dòng)一周,量出它的長(zhǎng)度,就是圓的周長(zhǎng)。”

“對(duì)于這個(gè)圓,用繩子量出它的周長(zhǎng),再用這個(gè)繩子的長(zhǎng)度去量一量這個(gè)圓的直徑,看看圓的周長(zhǎng)到底有幾個(gè)直徑那么大?”“我用圓規(guī)畫圓,直徑越長(zhǎng),圓的周長(zhǎng)就越長(zhǎng),我看圓的周長(zhǎng)與直徑有一定的關(guān)系?！庇纱丝梢?通過學(xué)生的自主猜想,既誘發(fā)了學(xué)生思維的積極性,加快了知識(shí)形成的進(jìn)程,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,發(fā)展了學(xué)生的潛在能力。

放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)

現(xiàn)代教學(xué)理論表明:“只要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,放手讓學(xué)生研究,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成研究問題的過程,才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如教學(xué)“能被3整除數(shù)的特征”時(shí),首先讓學(xué)生突破只看個(gè)位的思維定勢(shì),讓學(xué)生猜一猜:“能被3整除數(shù)的特征?”

生1:個(gè)位是3、6、9的數(shù)就能被3整除;生2:個(gè)位是奇數(shù)……然后自己舉例驗(yàn)證自己的猜想(發(fā)現(xiàn)猜想不完全正確)。其次,展開研究特征,寫出能被3整除的兩位數(shù)若干個(gè),小組合作研究(交換個(gè)位和十位上的數(shù)字,判斷是否還能被3整除),你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?驗(yàn)證自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律;(用三位數(shù)、四位數(shù)、五位數(shù)……)最后,小組交流,總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 這樣,通過猜想、研究、驗(yàn)證等一系列的過程,充分放手讓學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)歸納規(guī)律,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)研究問題的方式方法,而且還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

放手讓學(xué)生應(yīng)用

數(shù)學(xué)本身就來源于生活,又應(yīng)用于生活。在課堂上,把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此教師要結(jié)合日常生活情形豐富、復(fù)雜的特點(diǎn),設(shè)計(jì)開放的實(shí)踐活動(dòng),放手讓學(xué)生應(yīng)用,促進(jìn)自身主動(dòng)發(fā)展。如教學(xué)“求平均數(shù)”的最后,我設(shè)計(jì)了下面一道開放題,放手讓學(xué)生應(yīng)用、再創(chuàng)造。要求學(xué)生自己選擇內(nèi)容去填,可以自由討論、調(diào)查,并求出它們的平均數(shù)。

這樣設(shè)計(jì),乍看這題并沒有特殊,但通過學(xué)生調(diào)查、收集、處理信息等,不但給學(xué)生思維的廣闊性,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。另外,我還讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小報(bào)開辟數(shù)學(xué)園地介紹有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),開設(shè)數(shù)學(xué)信箱,開展有關(guān)數(shù)學(xué)圖形、圖案設(shè)計(jì)的展覽等多種形式的活動(dòng)。

2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

適當(dāng)放手”，讓學(xué)生提高自學(xué)能力

大家都知道，“文盲”，就是指不識(shí)字的人。但是，隨著科技的突飛猛進(jìn)和時(shí)代的日新月異，未來的“文盲”將不再是指不識(shí)字的人，而是指那些不懂得自學(xué)的人。由此可見，在這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代中，自學(xué)能力是終生學(xué)習(xí)的源泉，也是成就成功人生的關(guān)鍵所在。作為初中數(shù)學(xué)的一線教師，我認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)工作中注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高是非常有必要的。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)核心理念。我們必須在教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位，把自己擺在引導(dǎo)者的位置，真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，“適當(dāng)放手”，讓學(xué)生盡情發(fā)揮他們的才華和潛力，這樣才能提高他們的自學(xué)能力。

“適當(dāng)放手”，不是指教師不聞不問，放任不管，而是指教師用最精煉、最嚴(yán)密的教學(xué)語言，把最基本、最主干的東西講清講透，然后給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主合作探究，去進(jìn)行知識(shí)的遷移和實(shí)際應(yīng)用。老師在課堂上要盡量占用較少的時(shí)間，發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、釋疑和歸結(jié)的作用。讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間去獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，解決問題，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功，從而進(jìn)一步激發(fā)他們自主鉆研的熱情，進(jìn)一步提高他們的自學(xué)能力。

“適當(dāng)放手”，讓學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力

中學(xué)生有個(gè)最為顯著的心理特征，就是他們思維活躍，好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲望，理解能力和學(xué)習(xí)能力也已經(jīng)得到了一定的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是最為行之有效的。而數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用廣泛，是一門培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探討問題和解決問題能力的基礎(chǔ)學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是非常有必要的，也是事半功倍的。該如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?

一題多解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一條有效途徑。所以，我在自身多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐中，逐漸開始注重通過一題多解來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我會(huì)在課堂上選擇一些難易適中、知識(shí)點(diǎn)集中、符合生活情境的問題，激發(fā)學(xué)生的自主研究興趣，讓他們發(fā)揮潛力，去探尋解決同一問題的不同方法。

3創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂

更新觀念，提高素質(zhì)

構(gòu)建“高效課堂”，我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進(jìn)、實(shí)用的觀念，平等、民主的觀念，不再唱獨(dú)臺(tái)戲，做知識(shí)的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)中的朋友，在課堂上給予學(xué)生更多的贊賞、鼓勵(lì)、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。注重教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實(shí)用，避免流于形式缺乏實(shí)效性。

情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)明確目的與定位

情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，在教學(xué)中教師既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果設(shè)置問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，要有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”之類的問題。

教學(xué)情境應(yīng)注重學(xué)生的主體性

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該抓住現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生們感興趣的新鮮事進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這有利于學(xué)生提高聽課效率。在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的主體，針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行情景設(shè)置，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)得到充分的激發(fā)，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到老師的身上，進(jìn)而為提高教師教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)無疑是以提高學(xué)生們的聽課效率為重心的，那么在此過程當(dāng)中還需要我們教師在平時(shí)的課堂準(zhǔn)備過程當(dāng)中積極地準(zhǔn)備教學(xué)素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是存在一種新鮮感，這樣教學(xué)效果才會(huì)更加明顯。

4怎樣讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

尋找生活情境，用以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動(dòng)，只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練，從學(xué)生感興趣的實(shí)物、日常生活中的實(shí)例入手，才能使學(xué)生“愿學(xué)”、“樂學(xué)”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，采用直觀語言、實(shí)物演示、游戲、多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境。設(shè)置引人入勝的懸念，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，更便捷地溝通書本知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，把4根小棒用線捆成一個(gè)長(zhǎng)方形，在帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量、計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積后，隨手一掌把這個(gè)長(zhǎng)方形打歪了，學(xué)生先是一愣，然后突然醒悟(長(zhǎng)方形一歪，不就成了平行四邊形嗎)，很多學(xué)生立即聯(lián)想到計(jì)算平行四邊形的面積時(shí)，可以用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，接著我順勢(shì)引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)得輕松而有效。

又如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方法之后，我讓學(xué)生計(jì)算：小麗家建新房，他的爸爸想在房子的左邊建一個(gè)長(zhǎng)方體游泳池，長(zhǎng)12米，寬4米，深1.5米，如果拖拉機(jī)每車?yán)?.9立方米，請(qǐng)你幫他爸爸算一算，需要拉幾車?而在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“上街購物”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生假設(shè)自己就是家長(zhǎng)，有50元人民幣，到街上應(yīng)怎樣購買物品?要從哪些方面考慮購買呢?學(xué)生在探討的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了生活中的交通，物品的品牌、價(jià)格等，也考慮到家中的實(shí)際需要等。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高。

在生活中尋找經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)。

數(shù)學(xué)來自生活，而高于生活，最后又回歸生活。數(shù)學(xué)與人們的生活存在著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生在日常生活中，都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)如果能利用好這些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)由熟悉而變得親切，由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。如我在教學(xué)“平均分”時(shí)，我把學(xué)生分成四人一組，每組給2個(gè)蘋果，讓自己分，結(jié)果學(xué)生很自然的把蘋果平均分成四份，但是有一個(gè)小組是3個(gè)人，也是2個(gè)蘋果，其中兩個(gè)同學(xué)每人一半，另一個(gè)有1個(gè)蘋果。這時(shí)候我讓學(xué)生討論每組的分法的相同和不同，從中讓學(xué)生明白“每人分得同樣多是平均分”這樣分是最公平的。從實(shí)際操作中學(xué)習(xí)什么是“平均分”，學(xué)生興趣高漲。

又如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的導(dǎo)入中，我讓學(xué)生做一個(gè)小游戲，讓同學(xué)每人右手拿一支筆，然后放到左手，然后換到右手，如此繼續(xù)做，我在旁邊觀察，開始，學(xué)生做的很高興，但是學(xué)生做了一會(huì)就有問題了，有的學(xué)生說：“老師這什么時(shí)候是頭呀?累死也做不完呀?”全班都有反抗意見了，然后我讓學(xué)生說問什么累死也沒完?學(xué)生說總是從右到左，左到右的來回重復(fù)循環(huán)。我就順勢(shì)引出“循環(huán)”二字的含義，這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在無形中就被學(xué)生消化了。而在學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”后，我組織學(xué)生共同探討“車輪為什么是圓的”這一生活問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識(shí)來解釋。這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而使體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、學(xué)而有用的喜悅感，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。

教學(xué)中的放手教學(xué)心得感悟篇三

數(shù)學(xué)教學(xué)“四放手”

實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高中小學(xué)生的素質(zhì)，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，我們應(yīng)以素質(zhì)教育為宗旨，以開發(fā)學(xué)生的身心潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)為核心，面向全體學(xué)生，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的各種素質(zhì)都獲得培養(yǎng)與提高。在教學(xué)中，應(yīng)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中；應(yīng)廣泛地以學(xué)生的活動(dòng)為主，使知識(shí)技能的學(xué)習(xí)不僅成為素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，而且成為素質(zhì)培養(yǎng)的過程。

一、教師要相信學(xué)生，敢于放手

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的思維方式，有一定的知識(shí)積累。我們每一位教師都應(yīng)相信學(xué)生，一般知識(shí)學(xué)生獨(dú)立或通過合作是能夠解決的。如果不相信學(xué)生的這種能力，課堂中是無法放手的，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)也就無法落實(shí)。作為教師要相信學(xué)生，敢于放手，為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探索的空間。在教學(xué)中，要求教師給學(xué)生?quot;臺(tái)“，讓學(xué)生唱戲展示自己，這個(gè)”臺(tái)“搭得要大，四周不能有”框框“，教師應(yīng)該像聽眾那樣仔細(xì)傾聽，抓住關(guān)鍵進(jìn)行點(diǎn)撥，為學(xué)生的表演”加油喝彩“！如在教學(xué)”乘法的初步認(rèn)識(shí)“時(shí)，可讓學(xué)生用六根小棒隨意分成幾堆，然后按各自分得的情況用加法算式的形式口述，教師有目的、有意識(shí)的分塊。板書：把1+5，5+1，2+4，4+2，1+2+3，2+3+1，1+3+2，2+1+3，3+1+2，3+2+1，寫在一塊；3+3，2+2+2，1+1+1+1+1+1寫在上面這些式子的右邊，以示區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生說說右邊這組算式有什么特點(diǎn)。然后進(jìn)一步問：這兩組算式哪些地方相同，哪些地方不同？（突出第二組相同的加數(shù)連加），接著提問：”像這樣相同的加數(shù)連加的算式還有嗎？“每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)著發(fā)言，在學(xué)生興致勃勃的基礎(chǔ)上，師問：”誰能用算式表示100個(gè)1連加？“此時(shí)，學(xué)生仍然充滿信心，爭(zhēng)著表現(xiàn)自己。教師指名板演，當(dāng)1寫出一大串時(shí)，下面的學(xué)生開始議論起來，這時(shí)教師追問”你們是不是想學(xué)一種能表示100個(gè)1連加的簡(jiǎn)便方法？“就這樣，教師有意識(shí)地給學(xué)生提供了探索的空間，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，教學(xué)乘法的意義也就水到渠成了。這樣教學(xué)，教師”扶“得少，學(xué)生創(chuàng)造得多，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂。

二、教師要立足學(xué)生，善于放手

我們的教學(xué)不是無目的地放手，教師在備課時(shí)要立足學(xué)生，要從學(xué)生的角度著想，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感意識(shí)。學(xué)生對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情還能用所學(xué)的知識(shí)來解決，就不但能激趣，而且能增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如，在學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)這一知識(shí)后，設(shè)計(jì)一次”我?guī)蛬寢尮芗摇暗慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生回家了解家里一周的油、糧、煤氣、水、電等基本生活的各項(xiàng)開支情況，再將搜集的數(shù)據(jù)在老師的指導(dǎo)下整理，并提出有關(guān)的問題：你家一周共開支多少錢？照這樣計(jì)算，一月的基本開支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的結(jié)余是多少？如果家里要購置一臺(tái)元左右的空調(diào)，根據(jù)家里每月的結(jié)余，幾個(gè)月后可以買一臺(tái)？學(xué)生能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決發(fā)生在身邊的數(shù)學(xué)問題，能極好地激發(fā)兒童探索的興趣和求知的欲望，并在解決問題中獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。作為教師，要立足學(xué)生，善于放手，要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在充分的自由、充分的空間和充分的選擇權(quán)力的情況下學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)自主意識(shí)，自主精神和自主能力。

三、教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，樂于放手

提供學(xué)生自由思考的機(jī)會(huì)，對(duì)于深化、理解、掌握所學(xué)知識(shí)尤為重要。每個(gè)公式、法則的推導(dǎo)，每一解題方法的確立，教師應(yīng)在方法上引導(dǎo)，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，絕不能給學(xué)生思維設(shè)置框框，要放手讓他們運(yùn)用自己喜歡的方式在可能的條件下親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。如，我在?quot;商中間有零的`除法”后，出示三道鞏固題：3105÷3、4008÷ 8、7217÷ 7。結(jié)果全對(duì)的同學(xué)不多，怎么辦？我采用讓學(xué)生在展現(xiàn)自我中求知--學(xué)生教學(xué)生。首先，我把普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤歸類、板書。隨后，請(qǐng)自愿當(dāng)老師的學(xué)生上臺(tái)講評(píng)計(jì)算情況。教師要求他們說清楚上面計(jì)算是對(duì)還是錯(cuò)？錯(cuò)在哪里？為什么？怎樣改？為什么？并解答同學(xué)的質(zhì)疑?！靶±蠋煛币簧吓_(tái)，同學(xué)們可來神啦！他們講的講、問的問，全體同學(xué)都有了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。“小老師”精彩的講解，同學(xué)的追根問底，加上同學(xué)們對(duì)“小老師”的評(píng)分，學(xué)生愉快地學(xué)到知識(shí)，突破了教學(xué)重、難點(diǎn)。作為教師要?jiǎng)?chuàng)造每一個(gè)機(jī)會(huì)，樂于放手，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在學(xué)生的思維與知識(shí)之間架起橋梁，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造出一種寬松和諧、互學(xué)互勵(lì)的課堂氣氛，從而達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)思維能力、發(fā)展智力的目的。

四、教師要精心組織，巧于放手

教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師的組織，一個(gè)完美的設(shè)計(jì)方案并不代表能取得高效的結(jié)果，平時(shí)教學(xué)中我們要精心組織教學(xué)活動(dòng)，巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供探索創(chuàng)造的空間，促使他們?nèi)ヌ骄?、去?chuàng)新。因此，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些非常規(guī)的開放性問題，引導(dǎo)他們多思多問，教會(huì)他們善于打破常規(guī)去分析、去思考，從而培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。比如引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織數(shù)學(xué)擂臺(tái)賽、征題、征答及評(píng)獎(jiǎng)等系列活動(dòng)，利用學(xué)生的好勝心放手讓他們獨(dú)立活動(dòng)。

相信學(xué)生是放手的前提，立足學(xué)生是放手的保證，創(chuàng)造機(jī)會(huì)是放手的方法，精心組織則是解決放手的形式問題。只要我們每位教師在課堂上把學(xué)生的主體地位得以落實(shí)，學(xué)生的興趣定會(huì)空前高漲，教學(xué)效果也必然會(huì)在減負(fù)的情況下大幅度得以提高。

教學(xué)中的放手教學(xué)心得感悟篇四

在本學(xué)期我們班嘗試了目前國內(nèi)較為先進(jìn)的課堂教學(xué)模式――“先學(xué)后教，自主發(fā)展”教學(xué)模式，但不是照搬照套，而是結(jié)合我校的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行的。

我對(duì)該模式的理解是課堂教學(xué)的全過程是在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自始至終學(xué)和練的.過程，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的過程。運(yùn)用該模式把課堂教學(xué)大概分為六大環(huán)節(jié)：1、揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；2、學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)；3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)；4、檢查學(xué)生自學(xué)效果，最大限度地暴露問題；5、引導(dǎo)學(xué)生更正，發(fā)揮小組兵教兵作用；6、當(dāng)堂檢測(cè)，檢查當(dāng)堂掌握效果。這種模式主要適用于新授課。

這種新的教學(xué)模式，與以往以教師講為主的教學(xué)模式相差很多。所以，我認(rèn)為我們教師要首先學(xué)會(huì)放手。

起初我也是很難轉(zhuǎn)變思想，總覺得學(xué)生離不開老師的講解。我在本學(xué)期一開學(xué)就試著放手，但是還是沒有放的太開，到現(xiàn)在我也是有些擔(dān)心：萬一失敗了怎么辦？開學(xué)一個(gè)月來，學(xué)校組織各學(xué)科的賽課活動(dòng)，校領(lǐng)導(dǎo)親臨聽課、評(píng)課，集體教研時(shí)又組織老師理論學(xué)習(xí)。自己也看了不少有關(guān)這方面的材料，我慢慢有點(diǎn)在轉(zhuǎn)變，我正在嘗試著放手，把課堂還給學(xué)生。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的壓抑狀態(tài)，更缺少動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。大多數(shù)知識(shí)學(xué)生只能左耳進(jìn)右耳出，很難達(dá)到鞏固，更不要說形成能力。教師以課本為主，自己感興趣的就多講、特講，不管學(xué)生會(huì)與不會(huì)，但課堂效果可想而知。學(xué)生的課下作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，課堂上，學(xué)生不動(dòng)腦、不動(dòng)手，輕輕松松，作業(yè)壓到課下，各科均是如此，則課下作業(yè)負(fù)擔(dān)就必然過重，惡性循環(huán)，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生開展正常的課外活動(dòng)。

我認(rèn)為目前推行的這種教學(xué)模式還是比較適合語文科目的，但是也要看課型。新授課用這種模式上課效果不錯(cuò)，學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)模式，學(xué)習(xí)能力會(huì)有所提高。所以說，推行一個(gè)全新的教學(xué)模式需要一個(gè)適應(yīng)過程，也許不是一個(gè)學(xué)期或一年就能完成的。

我對(duì)這種教學(xué)模式是肯定的，也是堅(jiān)決執(zhí)行的，希望看到堅(jiān)持之后的成果，也希望能收獲豐收的甜蜜。

教學(xué)中的放手教學(xué)心得感悟篇五

水粉畫以前在涂鴉區(qū)域我們小朋友繪畫過，已經(jīng)有一定的繪畫經(jīng)驗(yàn)。但在紙上進(jìn)行繪畫是第一次，所以在活動(dòng)我進(jìn)行充分的準(zhǔn)備：

一、顏色的發(fā)現(xiàn)：

水粉畫是幼兒進(jìn)行自由繪畫的形式，在繪畫中體現(xiàn)幼兒對(duì)樹林顏色的了解。所以在活動(dòng)前我讓幼兒觀察秋天的大樹的顏色，從觀察中幼兒知道秋天大樹的葉子是有黃色、橙黃、枯萎的黃綠、紅色等。

二、學(xué)習(xí)點(diǎn)畫的關(guān)鍵：

點(diǎn)畫是我們第一次接觸，在點(diǎn)畫中除了顏色的變化，還要有點(diǎn)子密集和疏松的變化。所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒觀察我活動(dòng)前準(zhǔn)備好的水粉范例，在范例中讓幼兒發(fā)現(xiàn)點(diǎn)子的疏密和點(diǎn)子的重合顏色的變化。

三、大膽分手：

在繪畫中我讓幼兒根據(jù)自己的觀察，在紙上構(gòu)思自己的樹林是幾棵樹組成的，樹的大小是怎樣的？并放手讓幼兒自由的進(jìn)行大膽的選擇顏色進(jìn)行點(diǎn)畫，點(diǎn)畫中根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)作。

在整個(gè)活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，在點(diǎn)畫中幼兒根據(jù)自己的觀察選擇顏色進(jìn)行點(diǎn)畫，有的點(diǎn)一棵樹、有的兩棵樹……有的幼兒用原色進(jìn)行點(diǎn)畫，可糖糖運(yùn)用了紅色加黃色變出了橙色、也有的幼兒用藍(lán)色和黃色變出了綠色……雖然整個(gè)活動(dòng)時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，但幼兒成就感比較的好，他們的創(chuàng)造力得到的很好的提高。就如《指南》：創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒的自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。我給了幼兒一個(gè)自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，幼兒會(huì)還給我一個(gè)具有表現(xiàn)和創(chuàng)造的畫面。

教學(xué)中的放手教學(xué)心得感悟篇六

數(shù)學(xué)教學(xué)“四放手”

實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），全面提高中小學(xué)生的素質(zhì)，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中，我們應(yīng)以素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）為宗旨，以開發(fā)學(xué)生的身心潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)為核心，面向全體學(xué)生，全面提高教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的各種素質(zhì)都獲得培養(yǎng)與提高。在教學(xué)中，應(yīng)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中；應(yīng)廣泛地以學(xué)生的活動(dòng)為主，使知識(shí)技能的學(xué)習(xí)不僅成為素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，而且成為素質(zhì)培養(yǎng)的過程。

一、教師要相信學(xué)生，敢于放手

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的思維方式，有一定的知識(shí)積累。我們每一位教師都應(yīng)相信學(xué)生，一般知識(shí)學(xué)生獨(dú)立或通過合作是能夠解決的。如果不相信學(xué)生的這種能力，課堂中是無法放手的，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)也就無法落實(shí)。作為教師要相信學(xué)生，敢于放手，為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探索的空間。在教學(xué)中，要求教師給學(xué)生?quot;臺(tái)“，讓學(xué)生唱戲展示自己，這個(gè)”臺(tái)“搭得要大，四周不能有”框框“，教師應(yīng)該像聽眾那樣仔細(xì)傾聽，抓住關(guān)鍵進(jìn)行點(diǎn)撥，為學(xué)生的表演”加油喝彩“！如在教學(xué)”乘法的初步認(rèn)識(shí)“時(shí)，可讓學(xué)生用六根小棒隨意分成幾堆，然后按各自分得的情況用加法算式的形式口述，教師有目的、有意識(shí)的分塊。板書：把1+5，5+1，2+4，4+2，1+2+3，2+3+1，1+3+2，2+1+3，3+1+2，3+2+1，寫在一塊；3+3，2+2+2，1+1+1+1+1+1寫在上面這些式子的右邊，以示區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生說說右邊這組算式有什么特點(diǎn)。然后進(jìn)一步問：這兩組算式哪些地方相同，哪些地方不同？（突出第二組相同的加數(shù)連加），接著提問：”像這樣相同的加數(shù)連加的算式還有嗎？“每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)著發(fā)言，在學(xué)生興致勃勃的基礎(chǔ)上，師問：”誰能用算式表示100個(gè)1連加？“此時(shí)，學(xué)生仍然充滿信心，爭(zhēng)著表現(xiàn)自己。教師指名板演，當(dāng)1寫出一大串時(shí)，下面的學(xué)生開始議論起來，這時(shí)教師追問”你們是不是想學(xué)一種能表示100個(gè)1連加的簡(jiǎn)便方法？“就這樣，教師有意識(shí)地給學(xué)生提供了探索的空間，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，教學(xué)乘法的意義也就水到渠成了。這樣教學(xué)，教師”扶“得少，學(xué)生創(chuàng)造得多，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂。

二、教師要立足學(xué)生，善于放手

我們的教學(xué)不是無目的地放手，教師在備課時(shí)要立足學(xué)生，要從學(xué)生的角度著想，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感意識(shí)。學(xué)生對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情還能用所學(xué)的知識(shí)來解決，就不但能激趣，而且能增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如，在學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)這一知識(shí)后，設(shè)計(jì)一次”我?guī)蛬寢尮芗摇暗慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生回家了解家里一周的油、糧、煤氣、水、電等基本生活的各項(xiàng)開支情況，再將搜集的數(shù)據(jù)在老師的指導(dǎo)下整理，并提出有關(guān)的問題：你家一周共開支多少錢？照這樣計(jì)算，一月的基本開支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的結(jié)余是多少？如果家里要購置一臺(tái)元左右的空調(diào)，根據(jù)家里每月的結(jié)余，幾個(gè)月后可以買一臺(tái)？學(xué)生能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決發(fā)生在身邊的數(shù)學(xué)問題，能極好地激發(fā)兒童探索的興趣和求知的欲望，并在解決問題中獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。作為教師，要立足學(xué)生，善于放手，要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在充分的自由、充分的空間和充分的選擇權(quán)力的情況下學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)自主意識(shí)，自主精神和自主能力。

三、教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，樂于放手

提供學(xué)生自由思考的機(jī)會(huì)，對(duì)于深化、理解、掌握所學(xué)知識(shí)尤為重要。每個(gè)公式、法則的推導(dǎo)，每一解題方法的確立，教師應(yīng)在方法上引導(dǎo)，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，絕不能給學(xué)生思維設(shè)置框框，要放手讓他們運(yùn)用自己喜歡的方式在可能的條件下親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。如，我在?quot;商中間有零的除法”后，出示三道鞏固題：3105÷3、4008÷ 8、7217÷ 7。結(jié)果全對(duì)的同學(xué)不多，怎么辦？我采用讓學(xué)生在展現(xiàn)自我中求知--學(xué)生教學(xué)

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教學(xué)中的放手教學(xué)心得感悟篇七

當(dāng)下，針對(duì)高中地理這門學(xué)科的難度，有兩種截然不同的說法。有教師認(rèn)為，高中地理是一門難度很高的學(xué)科，因?yàn)閷W(xué)生不僅要在記憶上下功夫，也要在思維邏輯上有較高的能力。有的教師認(rèn)為，高中地理是一門難度不高的學(xué)科，學(xué)生只需要養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以了。到底，地理這門學(xué)科的難度究竟高還是不高，是一個(gè)見仁見智的問題，我認(rèn)為，教師最應(yīng)該關(guān)注的并非學(xué)科本身的難度，而是學(xué)生有沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法、教師自身的教學(xué)是否有所提升。尤其是當(dāng)學(xué)生未能在地理學(xué)習(xí)上取得理想的成績(jī)時(shí)，教師就更應(yīng)該適時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)計(jì)劃，多思考自己可以在哪些方面給予學(xué)生必要的輔導(dǎo)和幫助。本篇文章即針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)講解、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)知識(shí)遷移等方面詳細(xì)分享我相關(guān)的幾點(diǎn)教學(xué)心得。

一、講解重難點(diǎn)知識(shí)的心得

盡管地理課程并不算是難度很高的學(xué)科，但是學(xué)科內(nèi)部的知識(shí)點(diǎn)還是有難易之分，而這些相對(duì)難度較高的知識(shí)點(diǎn)則是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的主要部分。作為教師，需要重視重難點(diǎn)知識(shí)的講解，多總結(jié)一些相關(guān)的教學(xué)心得。

（一）講解重點(diǎn)知識(shí)的心得

1.傳統(tǒng)意義上的重點(diǎn)知識(shí)，講的是考試中考察比較多的知識(shí)點(diǎn)，教師在上課的時(shí)候，通常會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生圈出這些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生重點(diǎn)記憶和理解。這樣無疑有助于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確方向、分清主次，進(jìn)而在考試中取得理想的成績(jī)。但是，我認(rèn)為，僅僅做到這一點(diǎn)，還不夠，還應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的實(shí)用性，給學(xué)生劃出其他有用的知識(shí)點(diǎn)。一方面，地理是一門與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密的課程，因此教師給學(xué)生點(diǎn)出用得到的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生學(xué)以致用、在生活中感知到地理知識(shí)的實(shí)用之處。另一方面，單一的將高頻考點(diǎn)作為重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，還是有應(yīng)試教育的味道，因?yàn)榻處燇w現(xiàn)出的還是對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注，而非學(xué)生實(shí)際生活常識(shí)的豐富。

2.教師講解重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，需要注意的第二個(gè)問題就是講解時(shí)間和次數(shù)的問題。重點(diǎn)知識(shí)既然是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握和格外注意的，那么教師就應(yīng)該不止一次地進(jìn)行講解，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。教師不僅要在日常的課堂上給學(xué)生劃出重點(diǎn)、詳細(xì)講解，還需要在課下輔導(dǎo)的時(shí)候、考前復(fù)習(xí)的時(shí)候，給學(xué)生進(jìn)行二次乃至三次的講解。尤其是在考試之前，給學(xué)生再次講解重點(diǎn)知識(shí)，不僅能減輕學(xué)生備考的壓力，還可以幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)的效率。

（二）講解難點(diǎn)知識(shí)的心得

1.難點(diǎn)知識(shí)指的是大多數(shù)學(xué)生理解起來都比較有難度的知識(shí)。教師之所以需要積累難點(diǎn)知識(shí)講解的心得，一方面是因?yàn)橹R(shí)難點(diǎn)花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間較多一些，而教師的教學(xué)時(shí)間有限，因此在提升教學(xué)效率的前提下應(yīng)該找到更多化難為易的方式。另一方面是因?yàn)橹R(shí)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言是一件比較痛苦的事情，尤其是在學(xué)生花了時(shí)間和精力依然不得其法的情況下，學(xué)生的自信心會(huì)受到影響。所以，教師必須重視難點(diǎn)知識(shí)的講解。

2.化難為易的途徑不多，教師一是要將所講的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來；二是要盡可能增強(qiáng)知識(shí)的趣味性。在舉例子的時(shí)候，教師不僅要給學(xué)生多舉例子，還要引導(dǎo)學(xué)生多舉例子，這樣學(xué)生才能夠真正地理解知識(shí)、記憶知識(shí)。難點(diǎn)知識(shí)雖然難度高，但是也不乏很多有趣的地方，教師一是要盡可能找到其中有趣的點(diǎn)，講解學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)；二是可以加入一些小游戲，在互動(dòng)中滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

二、引導(dǎo)學(xué)生遷移知識(shí)的心得

掌握爭(zhēng)取的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有直接的影響。知識(shí)遷移正是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)需要掌握的方法之一。從遷移的角度來進(jìn)行劃分，大抵可以劃分為橫向的知識(shí)遷移和縱向的知識(shí)遷移兩類。

（一）橫向的遷移知識(shí)

橫向遷移指的是相同難度知識(shí)之間的遷移。學(xué)生掌握了橫向遷移的方法，就可以在學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)的時(shí)候，根據(jù)以前學(xué)過的舊知識(shí)來加深理解，以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的舉一反三、觸類旁通。一般情況下，學(xué)生通常也有橫向遷移知識(shí)的習(xí)慣，但是還不夠系統(tǒng)，因此，教師需要做的就是讓學(xué)生的橫向知識(shí)遷移更加專業(yè)、更加系統(tǒng)和熟練。

（二）縱向的遷移知識(shí)

縱向的知識(shí)遷移與橫向的知識(shí)遷移是相對(duì)的，指的主要是不同難度的知識(shí)之間的遷移。我認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，尤其需要掌握這一遷移的方法。這是因?yàn)?，學(xué)生在學(xué)習(xí)不同難度的知識(shí)的時(shí)候，本身的學(xué)習(xí)感受是不同的，學(xué)習(xí)難度較高的知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生遇到的阻力更多，難免會(huì)有不愉快的感受。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生如果采用知識(shí)遷移的方法的話，就可以以難度較低的知識(shí)為基礎(chǔ)，減輕難點(diǎn)知識(shí)的難度、增加學(xué)習(xí)的自信心。

三、開發(fā)學(xué)生非智力因素的心得

開發(fā)學(xué)生的非智力因素也是教師教學(xué)時(shí)的重要任務(wù)之一。如何開發(fā)得好、開發(fā)得全面，是教師最需要思考的教學(xué)命題。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的心得

學(xué)習(xí)興趣一向是教師最重視的非智力因素，而高效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑也有很多。我認(rèn)為，不論是采取何種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師最需要把握的藝術(shù)之一就是把握教學(xué)的趣味度。只有教師的教學(xué)有趣，學(xué)生才有長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。

（二）扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)態(tài)度的心得

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是影響知識(shí)學(xué)習(xí)得的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的話，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程都不會(huì)非常順利。教師在扭轉(zhuǎn)和端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的時(shí)候，最需要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。一般來講，從一開始就保證學(xué)生有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是最佳的。如果沒能做到這一點(diǎn)的話，就應(yīng)該找準(zhǔn)最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)上的存在的問題，主動(dòng)建立學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目標(biāo)和志向。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的心得

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無疑是保證學(xué)生學(xué)習(xí)高效的重要方面。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生識(shí)記不少的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的話，記憶知識(shí)既費(fèi)力又耗時(shí)。教師在學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，肩負(fù)著督促和引導(dǎo)的責(zé)任。在學(xué)生出現(xiàn)懈怠情況時(shí)，教師要盡可能督促學(xué)生克服惰性、堅(jiān)持下去。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣的時(shí)候，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生完善一些小的細(xì)節(jié)，保證這個(gè)習(xí)慣最適合學(xué)生自己、發(fā)揮的作用最大。

四、結(jié)語

任何一個(gè)地理教師只要用心，都可以找到教學(xué)的正確途徑。關(guān)鍵是教師要知道總結(jié)以往的教學(xué)心得，并且及時(shí)從既得的教學(xué)心得中分析出新型的、高效的教學(xué)路徑。

教學(xué)中的放手教學(xué)心得感悟篇八

教學(xué)心得

說實(shí)話，當(dāng)我拿到那本職業(yè)基礎(chǔ)英語一這本教材，看到自己所教的班級(jí)學(xué)生原有的英語水平和聽到其他老師對(duì)于職高就業(yè)班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，當(dāng)下真的從內(nèi)心感到有點(diǎn)失落，也對(duì)于自己該如何定位，如何教導(dǎo)，非常的迷茫，因?yàn)檫@跟我原本想像的情況差了好多。但是，既然來了，既然這是我接下來的工作，那么必須得準(zhǔn)備好，充滿熱情的把這份工作做好。于是我抓緊時(shí)間適應(yīng)跟學(xué)習(xí)，在這兩個(gè)月里做了如下一些事情。

首先，從網(wǎng)上查詢了一些關(guān)于職業(yè)學(xué)校英語教育的資料，包括由于職業(yè)學(xué)校生源的特殊，造成其于普高的要求的不同，教學(xué)方法的不同，教學(xué)內(nèi)容的不同?？傮w來說，據(jù)我對(duì)11藝術(shù)班英語學(xué)習(xí)的調(diào)查分析，得知，我們學(xué)校的學(xué)生本身英語基礎(chǔ)不好，對(duì)英語學(xué)習(xí)基本提不起興趣，甚至有些還抱有無所謂的心態(tài)，在這個(gè)時(shí)候，作為老師我們應(yīng)該怎么辦？當(dāng)然我們不能打擊他們的信心，把他們對(duì)英語最后的一點(diǎn)點(diǎn)熱情也澆滅掉了，所以我對(duì)學(xué)生的回答，作業(yè)情況，基本以鼓勵(lì)稱贊為主，盡量把知識(shí)簡(jiǎn)單易懂化，但是對(duì)于一些程度較好的.學(xué)生，我們的教材相對(duì)過于簡(jiǎn)單了，有學(xué)生反映這些知識(shí)，初中都學(xué)過了，聽課起來有點(diǎn)無聊，于是我根據(jù)不同的學(xué)生的基礎(chǔ)，分門別類的出了些練習(xí)題；在程度相對(duì)較好的班級(jí)（11空乘），實(shí)行了一分鐘發(fā)言的形式，給學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)以及自己課下學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是有時(shí)候能從他們自己的口中說出一些重要的語言點(diǎn)和知識(shí)，比如有同學(xué)一分鐘發(fā)言講的是“如何學(xué)好英語”，他講完后自己也了解了，其他同學(xué)也聽進(jìn)去了，比老師在前面苦口婆心，效果好的多；并且把書本上的語法知識(shí)更加深入的教學(xué)，去找相關(guān)的資料，打印出來，仔細(xì)的講解，讓他們認(rèn)識(shí)到難度，重溫初三學(xué)習(xí)的那種緊張感，更好的意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性。

其次，努力增強(qiáng)課堂的趣味性及適用性。還記得，在新教師座談會(huì)上，袁校長(zhǎng)說，在職高的英語課堂上，老師最基本的任務(wù)是盡量讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來，當(dāng)時(shí)我們都笑了，但是當(dāng)真正去實(shí)踐的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)這真的是個(gè)挑戰(zhàn)。于是，我盡量增加課堂的趣味性，采取多種教學(xué)形式，拋出一些問題讓他們小組討論，或者是讓學(xué)生起來表演，盡量把要教學(xué)的話題跟時(shí)下的熱點(diǎn)新聞聯(lián)系起來，激發(fā)他們的討論的興趣，比如，在上到工作這一單元時(shí)，剛好趕上張杰和謝娜結(jié)婚，我知道他們班里很多人喜歡張杰，于是就從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，引出張杰跟謝娜的工作，從而導(dǎo)入到課堂教學(xué)，收到了很好的效果。另外，在上課時(shí)盡量注意語音語調(diào)，抑揚(yáng)頓挫，配以相關(guān)的手勢(shì)動(dòng)作，吸引他們的眼球。

在起初階段，為了更好的開展教學(xué)，我發(fā)起了一個(gè)調(diào)查，題目是“你想要的英語課堂和你想要的英語老師”，得到的反饋，雖然有些學(xué)生是沒有建設(shè)性的，比如想要老師長(zhǎng)的漂亮等等，但是還是獲取了很多很有幫助的訊息，比如：我發(fā)現(xiàn)了開始時(shí)講的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，嗦了，有些成績(jī)較好的學(xué)生，覺得浪費(fèi)時(shí)間；發(fā)現(xiàn)了單詞不能一個(gè)單元一起聽寫，這樣對(duì)于他們的記憶難度太大，滿分的學(xué)生很少，采用一部分一聽寫，不僅減小了記憶量，減輕他們的負(fù)擔(dān)，也有更多的學(xué)生得到滿分，增強(qiáng)了他們的信心；發(fā)現(xiàn)了自己有時(shí)候語速太快，英語講的過于頻繁，很多學(xué)生聽的糊里糊涂；發(fā)現(xiàn)了開始上課總是只有那么幾個(gè)學(xué)生起來回答問題，某種程度上，忽略了部分學(xué)生，挫傷了他們的課堂參與積極性。。。

在一次階段性測(cè)試后，我找了班級(jí)里各個(gè)成績(jī)段的學(xué)生來談話，考得好的學(xué)生，積極的鼓勵(lì)贊揚(yáng)，期許他們?cè)谡n堂上能更積極主動(dòng)參與；考的進(jìn)步最大的學(xué)生，肯定他的努力，給予不斷的鼓勵(lì)，希望他們?cè)俳釉賲?；考的沒及格的學(xué)生，心平氣和的跟他們一起把試卷再做一次，他們自然地發(fā)現(xiàn)如果自己好好認(rèn)真的做，是可以及格的，主要是因?yàn)楸怀踔械氖〈鞊袅诵判?，有個(gè)學(xué)生跟我說，他從來沒及格過，于是我跟他說過去是過去，過去不及格不代表你將來永遠(yuǎn)都及格不了。。。給他們充分的信心，同時(shí)也給他們壓力，如果期中考試考不及格，會(huì)有相應(yīng)的懲罰措施。經(jīng)過那次談話，有些男生學(xué)習(xí)英語的積極性提高很多，一些成績(jī)好的學(xué)生也在課堂上開始膽子大起來，活躍起來。我覺得這次談話，收效甚多。

現(xiàn)在好好反思下，發(fā)現(xiàn)在自己在進(jìn)步的同時(shí)，還存在著很多問題。除了以前通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，還沒改善得很好外，還存在一個(gè)大問題，就是把學(xué)生想得太理想化了，總覺得知識(shí)很簡(jiǎn)單，有時(shí)候一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了一遍又一遍，會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，情緒嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量。因此，我將在以后的教學(xué)中，努力做到孜孜不倦，不厭其煩。其次，板書還要更加認(rèn)真，清晰，難點(diǎn)重點(diǎn)突出；最后自己的英語素質(zhì)有點(diǎn)下降了，是時(shí)候及時(shí)充電，穩(wěn)固提高自己的英語水平，這樣才能如魚得水更好的教學(xué)。最后，要更好的處理與學(xué)生之間的關(guān)系，有時(shí)候好像走的太近了，缺乏了教師該有的威嚴(yán)，模糊了寬容和縱容的界限。

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教學(xué)中的放手教學(xué)心得感悟篇九

語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為語 文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀能力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。

三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。

一次，新的語文書發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊(cè)，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

四、形成課外閱讀的氛圍

課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì)，因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話，教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭(zhēng)論誰學(xué)的古詩多。一個(gè)說：“我會(huì)背于謙寫的《石灰吟》!”另一個(gè)說：“我會(huì)背王冕寫的《墨梅》!”一個(gè)又說：“我會(huì)背王維寫的《鹿柴》!”另一個(gè)又說：“我會(huì)背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個(gè)禮拜中，全班45位學(xué)生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時(shí)，我在班級(jí)里舉行了一次詩歌朗誦會(huì)。結(jié)果，同學(xué)們爭(zhēng)著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機(jī)會(huì)，我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從現(xiàn)在開始，同學(xué)們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時(shí)間，班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。

五、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題。通過二十幾年的語文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時(shí)翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。

總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新 篇章。

教學(xué)中的放手教學(xué)心得感悟篇十

曾經(jīng)有過這樣一句話“沒有做過班主的老師不算完全的老師”，但我卻想再加一句，“沒有教過一年級(jí)的老師不能真正體會(huì)老師的意義。”

從快樂無憂的幼兒園小朋友到真正意義上的一年級(jí)小學(xué)生，也許他們還未意識(shí)到自己的求學(xué)之路已經(jīng)開始。坐到教室里眼睛不停的張望，打量著老師，撫摸著嶄新的書包，我強(qiáng)烈的感受到孩子天生就是來學(xué)習(xí)的。在這片凈土，擺在孩子面前的這幅巨畫，我該怎樣引導(dǎo)他們來填充才會(huì)變得五彩斑斕呢?我猛然一驚——小學(xué)老師的工作不要那么復(fù)雜，唯一可做要做的是如何讓孩子快樂學(xué)習(xí)。在不斷的反思與實(shí)踐中，我悟出了一些頭緒。

一、讓趣味進(jìn)駐課堂

課改后，已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的“我講你聽;我說你記;我問你答”，在新課標(biāo)下孩子已經(jīng)成了學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中如何讓課堂生動(dòng)、活潑、趣味，已經(jīng)成了我們當(dāng)前教育模式下必不可少的環(huán)節(jié)。而一年級(jí)孩子語文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必須反復(fù)練習(xí)，從而就會(huì)變得枯燥無味。因此在課堂中我將游戲和童話故事或人物貫穿其中。如在拼音復(fù)習(xí)的時(shí)候我就采用大家熟悉的《西游記》人物孫悟空，孫悟空保護(hù)完師傅西天取經(jīng)后，來到我們教室，給小朋友們送禮物，孫悟空可是有火眼金睛誰表現(xiàn)好孫悟空就會(huì)送給他禮物，這樣大家都認(rèn)真了。在讀的時(shí)候，讓他們用自己喜歡的方式來讀，如我想讀給豬八戒聽、唐僧聽、如來佛主聽等等。這樣使原本枯燥毫無關(guān)聯(lián)的拼音字母組成一個(gè)整體，使整個(gè)課堂成為一個(gè)故事，師生共同表演這個(gè)故事，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、保持一顆良好的心態(tài)。

和一年級(jí)的孩子呆在一起，我重新認(rèn)識(shí)了什么是天真、活潑。他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。對(duì)于小學(xué)老師來說，更應(yīng)該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時(shí)，孩子問“為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個(gè)字卻不那樣寫呢?為什么會(huì)發(fā)明象形字呢?”這樣一問下面的孩子都哄動(dòng)了。對(duì)于孩子的這些問題我首先給予肯定，表揚(yáng)了他善于思考，并給他們講了中國漢字的博大精深，鼓勵(lì)他們以后自己去發(fā)現(xiàn)探索。如果這個(gè)時(shí)候老師因?yàn)橼s進(jìn)度生氣或者直接不答的話，或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么簡(jiǎn)單、質(zhì)樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài)，對(duì)學(xué)生循循善誘，對(duì)學(xué)生對(duì)老師都有益處，作為教師應(yīng)給孩子一個(gè)美好的形象!

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教學(xué)中的放手教學(xué)心得感悟篇十一

自古以來，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。

不僅僅老師要讀書，每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平時(shí)沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來讀書的心得。

常言道：“茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。”我們渴望讀書，渴望獲得知識(shí)，但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑：我們應(yīng)該如何讀書?自古以來，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么“書中自有黃金屋”等等，都不足取。

為了使讀書達(dá)到更好的效果，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀文章的“眼睛”，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫讀書筆記和讀后感。當(dāng)然讀書要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說：“好記性不如爛筆頭”，把思考的結(jié)果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問、評(píng)論等，或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶,作文時(shí)如果要參考、模仿渡過的文章，有沒有做過評(píng)注的，效果大不一樣。

常聽學(xué)生家長(zhǎng)說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了?！痹谘凶x中，我想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。

讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。

更深的體會(huì)是教師的成功，來自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么?要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么?答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。如何做人?其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的`，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的!從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累，一直以來，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則，我覺得，作為一位教師，首先必須做到：

一、說到做到，從不失信;

二、言傳身教，以身作則;

三、尊重學(xué)生，一視同仁;

四、講求效率，仔細(xì)認(rèn)真;

五、嚴(yán)于律己，寬于待人;

六、精讀細(xì)講，教學(xué)相長(zhǎng)。

話又說回來，常言道：書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長(zhǎng)流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在學(xué)習(xí)中，書本是無言的老師，讀書是我學(xué)習(xí)中最大的樂趣。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。

簡(jiǎn)言之，同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功!

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教學(xué)中的放手教學(xué)心得感悟篇十二

作文教學(xué)六放手總結(jié)反思

人類社會(huì)已進(jìn)入充滿競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)的21世紀(jì)，教育要為新世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。那么，面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，我們的作文教學(xué)該如何跳出某些習(xí)慣的框框和某些固守的偏見，把學(xué)生放在主體位置上，讓作文教學(xué)變成一個(gè)激發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的過程，使素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處呢？教學(xué)實(shí)踐給我的體會(huì)是“放手做”“放手讀”“放手說””放手寫”“放手評(píng)”“放手改”，關(guān)鍵是要“放手”。

一、放手做

新大綱要求：“指導(dǎo)學(xué)生作文要從內(nèi)容入手?！倍鴮W(xué)生的作文內(nèi)容又是來自對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和分析。葉圣陶先生曾形象地指出：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！薄吧畛鋵?shí)至什么程度，才會(huì)做成什么文章。”所以，除課堂上“放手”進(jìn)行創(chuàng)造性的師生表演，生生表演外，還應(yīng)“放手”讓學(xué)生走出教室、走出校園，走向?qū)嵺`的大課堂熟悉生活，用慧心去體會(huì)，用慧眼去追尋，用雙手去實(shí)踐，感悟生活的甘甜，感知大自然的神奇和美妙，明白人間的真情和愛心。引導(dǎo)他們多參加各種有益活動(dòng)，如“五自實(shí)踐”活動(dòng)，“小制作、小發(fā)明”活動(dòng)，“募捐獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，“科技制作”活動(dòng)，“讀書讀報(bào)”活動(dòng)，演奏、歌舞、書畫、寫作、朗誦、演講以及多種游戲，還要上好勞動(dòng)課，以勞輔德，以勞增知，以勞強(qiáng)體，以勞益美；校外多做好事，學(xué)會(huì)服務(wù)，樂于助人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，追求真知；在家里多干家務(wù)活，如買糧，收拾屋子，燒菜，洗衣服，飼養(yǎng)小動(dòng)物，培植種子，養(yǎng)花等。

這樣，通過學(xué)生的耳聞目睹，親身實(shí)踐，不僅豐富了寫作素材，使他們提筆就覺得有話可說，而且身心得到了鍛煉，陶冶了情操，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、自理生存能力，都十分有益。習(xí)作時(shí)，才能進(jìn)入葉老所述的.“語語摹其形，語語傳其情”的寫作境界，才能有獨(dú)道之見，有所創(chuàng)新。

二、放手讀

閱讀和寫作是兩種相互制約，相互聯(lián)系的能力。讀是知識(shí)的積累，是內(nèi)在的吸收；寫是知識(shí)技能的運(yùn)用，是外在的表達(dá)。讀是寫的基礎(chǔ)，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。因此，必須“放手”讓學(xué)生大量閱讀，博覽群書，開拓視野，積累知識(shí)，豐富語言材料，培養(yǎng)觀察、認(rèn)識(shí)劃新能力。比如：向?qū)W生推薦適合他們閱讀的童話、兒歌、謎語、優(yōu)秀作文、兒童文學(xué)、科普讀物、民間故事、短篇小說、詩歌，甚至名家名篇。鼓勵(lì)學(xué)生購訂(小學(xué)語文報(bào))等，還可在班里建立“圖書角”。讀后提倡摘錄、背誦佳句、精段選，學(xué)以致用。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，向人民群眾學(xué)習(xí)語言。

為提高閱讀效果，還應(yīng)提出閱讀要求，讓學(xué)生有目的地去讀，比如讀書要做到“四學(xué)”：①讀中學(xué)觀察；②讀中學(xué)選材；③讀中學(xué)布局；④讀中學(xué)表達(dá)。這樣，學(xué)生在大量的閱讀中積材又得法，讀得多，見識(shí)廣，作文時(shí)就能旁征博引，談古論今，寫出生動(dòng)、新穎、富有創(chuàng)造性的文章來。

三、放手說

學(xué)生經(jīng)過“放手做”“放手讀”，積累了大量的寫作素材，按照兒童的認(rèn)知規(guī)律，習(xí)作前，先“放手”練說，是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而且新大綱也指出：“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，從易到難，循序漸進(jìn)。”可見，說是寫的前提，也是寫的基矗一般情況下，說得好，也就能寫得好。幾十個(gè)學(xué)生在一起說，相互啟發(fā)，會(huì)產(chǎn)生形成創(chuàng)造思維的智力火花。因此，教師要“放手”讓學(xué)生養(yǎng)成在動(dòng)筆之前先練說的好習(xí)慣。那么，讓他們說什么呢？可以說命題，說中心，說選材，說布局，說內(nèi)容，說開頭、結(jié)尾……說的形式也可以多樣：自己說、同桌說、小組說、指名說、表演說，說局部、說全篇……

對(duì)于學(xué)生的口頭說(口頭作文)，教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)，特別是對(duì)那些富有新意，敢說出帶有獨(dú)創(chuàng)性見解之語，哪怕是一個(gè)詞說得好，一句話說得對(duì)，一種觀念有新意，都要報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲，給予肯定。這樣，學(xué)生才會(huì)暢抒胸臆，敢說、愛說，為寫出富有創(chuàng)意的文章，奠定良好的基矗如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫(誰不說咱家鄉(xiāng)美)這篇習(xí)作時(shí)，先組織同學(xué)以(我的家鄉(xiāng))為題，進(jìn)行說話練習(xí)，讓同學(xué)們盡情介紹家鄉(xiāng)的獨(dú)特之處，值得驕傲的地方，盡情抒發(fā)愛家鄉(xiāng)的感情，然后再寫，結(jié)果大多數(shù)同學(xué)寫得情真意切，頗有新意。

四、放手寫

社會(huì)生活是豐富多彩的，學(xué)生的作文又是社會(huì)生活的反映。因此，開始作文，要求不易過高、過嚴(yán)，控制過死，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，放下包袱，“大膽”去寫，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，提倡寫“放膽文”。

1．放內(nèi)容

初學(xué)習(xí)作的小學(xué)生，不知道作文是怎么一回事，到底寫什么，怎么寫，哪些該寫、哪些不該寫，難以下筆，往往產(chǎn)生畏難的心理。針對(duì)這一點(diǎn)，教師用富有啟發(fā)和鼓勵(lì)性的語言激發(fā)寫作興趣，解除顧慮，鼓勵(lì)他們放開膽子去寫，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。只要敢動(dòng)筆，愛動(dòng)筆，就能發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)，顯露他們的創(chuàng)造才能。可以寫心愛的玩具，可愛的小動(dòng)物，有趣的事，喜歡的人物等。讀完一篇文章或科普讀物，可寫一寫隨筆談，談感想，寫評(píng)論，改寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫、縮寫、擴(kuò)寫，給插圖寫解說詞等都可以，都應(yīng)給子表揚(yáng)、肯定。

2．放體裁

經(jīng)常讓學(xué)生按一種文體去寫文章，反映社會(huì)生活，久而久之，學(xué)生會(huì)感到乏味無新意，因而會(huì)產(chǎn)生厭寫的心理，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。那么，能不能“放手”讓學(xué)生試著用各種文體去習(xí)作？如詩歌、兒歌、童話、劇本、寓言、微型小說等。同樣的內(nèi)容可用記敘文寫，也可用詩歌寫；同樣的主題可用寓言寫，也可用童話寫……實(shí)踐證明、這樣不限文體地“放手”去寫，學(xué)生興趣濃，思維活躍，創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力會(huì)得到充分顯示，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力很有幫助。

3．放形式

在作文過程中，應(yīng)不拘形式，“放手”讓學(xué)生盡情去寫?？砂词虑榈陌l(fā)展順序?qū)懀部梢缘箶?、插敘，或是散文中夾詩歌，或是引述改轉(zhuǎn)述，或?qū)憣?shí)，或想像……都要大加贊賞。

這“三放”要是落到實(shí)處，學(xué)生就能寫出內(nèi)容豐富、文體新穎、形式多樣、新穎獨(dú)特、使人耳目一新的作品來。

五、放手評(píng)

評(píng)習(xí)作是習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅能使學(xué)生體會(huì)到成功之樂，掌握成功的“決竅”，而且能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)寫作積極性，創(chuàng)新能力、認(rèn)識(shí)能力均能得到一定的提高。因此，要“放手”讓學(xué)生來評(píng)。

1．自評(píng)

自評(píng)就是要求學(xué)生自讀、自查，自己找出成功的地方和不足之處。

2．同桌互評(píng)

一個(gè)人有一個(gè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，同桌相互評(píng)議作品，學(xué)習(xí)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

3．小組評(píng)

五六名同學(xué)分為一組，將每個(gè)人的作品加以評(píng)議，評(píng)出最有創(chuàng)新意識(shí)的文章來，供全班品賞。

4．全班評(píng)

全班同學(xué)評(píng)析各小組推薦出來的富有創(chuàng)新意識(shí)的文章，評(píng)出好在哪兒，差在何處。寫得好的念全文，念片段，大家欣賞、品評(píng)；寫得差的，哪怕一個(gè)詞，一個(gè)句子寫得好，也要讓他讀一讀，讓他們感受到創(chuàng)新的愉悅，成功的喜說，特別對(duì)—些具有創(chuàng)新意識(shí)的作品，更要大加品賞，從而培養(yǎng)同們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

六、放手改

學(xué)生評(píng)議完習(xí)作后．要“放手”讓他們修改。老師應(yīng)教給他們一些常用的修改符號(hào)和修改方法，然后以自改、互改、小組改、全班改等形式，啟發(fā)學(xué)生“放膽”去改：改題目、改布局、改開頭、改內(nèi)容、改結(jié)尾、改遣詞造句、改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)……學(xué)會(huì)增、刪、調(diào)、換的修改方法。修改之后，還可以通過互相加“評(píng)語”，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的。

這樣放手讓學(xué)生去改，不但使學(xué)生的習(xí)作信息及時(shí)得到反饋，而且充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力是很有利的。

教學(xué)中的放手教學(xué)心得感悟篇十三

教學(xué)心得

“流水不腐，戶樞不蠹”，意思是運(yùn)動(dòng)變化的事物不易受到侵蝕，可以保持很久不變壞。我們的教學(xué)也是如此，講學(xué)稿的引入給我們學(xué)校帶來的不僅僅是一種新的教學(xué)方式，更是給我們帶來了思變的理念，為我們學(xué)校向更高的層次發(fā)展開辟了新的方向。

暑期內(nèi)學(xué)校組織了課堂教學(xué)改革研討會(huì)，應(yīng)學(xué)校的要求我以講學(xué)稿的教學(xué)方式開了一堂語文課，在備課到上課期間，讓我的教學(xué)思想受到了一次全新的洗禮。現(xiàn)將我的淺見跟大家一起分享。

在推進(jìn)講學(xué)稿的過程中，語文課堂的最大收益就是預(yù)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以前的語文預(yù)習(xí)雖說也是精心布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)生們的態(tài)度不端正，可以說語文預(yù)習(xí)任務(wù)在學(xué)生的眼里根本不叫作業(yè)，草草應(yīng)付了事，所以授課過程中，因?yàn)闆]有深入的預(yù)習(xí)學(xué)生對(duì)文本的探究不深入，所有的思考都是淺嘗輒止。語文課堂虛大于實(shí)，很多深刻的思考感悟都是課堂上老師的引導(dǎo)所得，而不是自己的思考所得。講學(xué)稿的.使用對(duì)學(xué)生的語文預(yù)習(xí)進(jìn)行了約束，使他們?cè)陬A(yù)習(xí)中有了自己思考的機(jī)會(huì)，在授課過程中因?yàn)橛辛怂伎妓运悸芬簿痛蜷_了，使課堂實(shí)在了起來。學(xué)生們開始了新的語文學(xué)習(xí)方式，在思考中自信心不斷加強(qiáng)，對(duì)語文的興趣也就找到了。

“善教之師不教”，初聽這句話我覺得很難理解，也很難實(shí)現(xiàn)，講學(xué)稿和小組學(xué)習(xí)方式的推行，讓我對(duì)這句話有了新的認(rèn)識(shí)。講學(xué)稿給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)任務(wù)的藍(lán)本，讓他們的學(xué)習(xí)有了依據(jù)，而且講學(xué)稿上還提供了學(xué)生要學(xué)習(xí)這堂課必需的資料，使他們的思考有了方向，只要老師在問題設(shè)置上多動(dòng)腦筋，稍加引導(dǎo)，學(xué)生就可以順利的完成我們預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加強(qiáng)了約束并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了合作學(xué)會(huì)了服從，小組設(shè)置是根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)有梯度的組成，每個(gè)小組都有一個(gè)核心，并且每天小組內(nèi)都有自查，小組間都有競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和組織紀(jì)律性空前的高漲，不用老師說教，都比較積極的完成各自的任務(wù)以求保證小組的榮譽(yù)。小組內(nèi)的學(xué)習(xí)協(xié)作，既對(duì)學(xué)困生提供了幫助，又對(duì)學(xué)優(yōu)生提供了鍛煉和鞏固。所以“善教之師不教”的實(shí)現(xiàn)不再是空談。

講學(xué)稿和小組學(xué)習(xí)方式中蘊(yùn)含了無限的潛力，要想讓二者充分發(fā)揮最大的效果還得看老師如何在自己的教學(xué)生涯中如何運(yùn)用自己的智慧去創(chuàng)新?？芍^任重道遠(yuǎn)，但我愿上下求索。

教學(xué)中的放手教學(xué)心得感悟篇十四

不知不覺，二十多天過去了。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)的二十多天里，我每天都在學(xué)習(xí)、反思和成長(zhǎng)。在日復(fù)一日忙忙碌碌的頂崗實(shí)習(xí)生活里，我在反思中改善自己在教學(xué)中的不足，在反思中成長(zhǎng)，在反思中摸索如何讓自己成為一名合格的教師。

“充實(shí)”一詞是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生活的高度概括，忙碌而又充實(shí)。

我依稀記得那一天，抵達(dá)實(shí)驗(yàn)小學(xué)后開的第一個(gè)會(huì)議――頂崗實(shí)習(xí)工作會(huì)議。我依稀記得當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們揭曉本學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)的工作安排時(shí)自己內(nèi)心的小緊張。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)不同于其他學(xué)校，更易于普通實(shí)習(xí)。在這所學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)分為頂崗及專業(yè)教育實(shí)習(xí)。校領(lǐng)導(dǎo)安排我上五（7）班、五（8）班、三（1）班的綜合實(shí)踐程，這是本學(xué)期我的頂崗科目程安排。校領(lǐng)導(dǎo)安排給我的專業(yè)教育實(shí)習(xí)的班級(jí)是五（1）班，即我的英語專業(yè)實(shí)習(xí)是在五（1）班進(jìn)行。

接下，我將簡(jiǎn)單地談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)心得。

對(duì)于本學(xué)期的頂崗科目，即五（7）班、五（8）班、三（1）班的綜合實(shí)踐程，我也是第一次接觸。在這三個(gè)班級(jí)的教學(xué)里，我對(duì)班級(jí)進(jìn)行了分組，讓學(xué)生們自行組隊(duì)，并讓他們推選出小組長(zhǎng)，及讓他們想一個(gè)組名。然后，我讓每個(gè)小組的小組長(zhǎng)抽一個(gè)話題，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員，團(tuán)結(jié)合作，共同完成小組作業(yè)。我鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，小組作業(yè)的形式不限，可以是ppt，可以是小品，可以是話劇，可以是演講……我會(huì)挑出優(yōu)秀的小組作品，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。由于綜合實(shí)踐程的本比較枯燥，我會(huì)結(jié)合本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給他們放一些視頻與歌曲，讓他們感興趣，因?yàn)槲矣X得興趣是喜歡程的基礎(chǔ)。

接下談?wù)勎冶緦W(xué)期的專業(yè)教育實(shí)習(xí)，即我的英語專業(yè)實(shí)習(xí)。我依然清晰地記得，剛到實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)與英語專業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師的會(huì)面，她向我傳達(dá)了小學(xué)英語目前的教學(xué)現(xiàn)狀，讓我明白了小學(xué)英語教學(xué)須側(cè)重于情境教學(xué)，而不是語法等機(jī)械性教學(xué)……于是，在接下的日子里，我每天去聽，學(xué)習(xí)專業(yè)導(dǎo)師是如何上好一堂英語，如何將知識(shí)傳遞給學(xué)生。聽了一個(gè)多星期的程后，我主動(dòng)向?qū)I(yè)導(dǎo)師申請(qǐng)上。于是，我開始一步一步地備。在備的過程中，我無時(shí)無刻進(jìn)行著頭腦風(fēng)暴，無時(shí)無刻思考著如何讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)。每一次上完后，我都會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深刻反思。以下是我對(duì)英語教學(xué)的不成熟的看法。

首先，興趣是最好的老師，也是使學(xué)生持之以恒學(xué)習(xí)的催化劑，英語教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，無疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

第二，作為老師的我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)情境。英國哲學(xué)家約翰?密爾說過：“天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸?！痹诮d的堂氣氛中，學(xué)生很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，因此我覺得，堂中的學(xué)生應(yīng)該是活潑的，我們要鼓勵(lì)學(xué)生勇于回答問題，并應(yīng)該注意知識(shí)導(dǎo)入的方法，不應(yīng)該是把知識(shí)直接拋給學(xué)生，而且應(yīng)該用英語歌曲、視頻、圖片、掛圖，卡片，實(shí)物等方式逐步導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，并開展趣味活動(dòng)（比如rlepla）創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境。

教學(xué)中的放手教學(xué)心得感悟篇十五

學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”理論的幾點(diǎn)思考：

1、課堂教學(xué)：一是以學(xué)生的發(fā)展為根本，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高;二是以思維訓(xùn)練為核心，把思維訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)的全過程;三是以教師指導(dǎo)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)等作用。

2、教與學(xué)的定位：一是教師角色由“主宰”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，成為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者;二是學(xué)生的地位由“他主”變?yōu)椤白灾鳌?，學(xué)生有學(xué)習(xí)的參與權(quán)、選擇權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)，從被動(dòng)接受知識(shí)的桎梏中解放出來。課堂上突出學(xué)生的主體地位，不等于教學(xué)活動(dòng)失去控制。教師正確的發(fā)揮主導(dǎo)作用，是充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要條件。

3、教學(xué)形式多樣化：改變教學(xué)的組織形式，為學(xué)生創(chuàng)造參與探究的空間。

(1)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究的興趣。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的方法產(chǎn)生認(rèn)同，他們會(huì)把探究方法應(yīng)用到各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維方式，將對(duì)他們學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

(2)在集體教學(xué)中增加個(gè)別教學(xué)形式。一是讓學(xué)生展開討論：讓學(xué)生展開充分、自由的討論是學(xué)生參與教學(xué)過程一種必不可少的形式。討論的方式多種多樣：有指導(dǎo)式討論，就是教師結(jié)合教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容提出一些問題，把學(xué)生分成若干小組，讓他們圍坐在一起，就問題各抒己見，教師則不時(shí)地參與討論，或作一些提示、釋疑;也有自主式討論，就是教師把學(xué)生分成若干小組后，讓學(xué)生自學(xué)教材，自己發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行自由式的討論，尋找答案。課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)討論題。一道好的討論題，既要緊扣教材的重難點(diǎn)，又能引發(fā)學(xué)生從不同角度對(duì)教材進(jìn)行分析，還能夠引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維的靈感。精心設(shè)計(jì)討論題，是一節(jié)討論課成功的前提。二是組織學(xué)習(xí)“互助組”：就是讓同座或鄰座的二至四位同學(xué)組成學(xué)習(xí)“互助組”，讓這些學(xué)生在思考老師提出的問題或討論時(shí)交頭接耳，商量答案，然后答問或發(fā)表自己的意見，這不僅能使學(xué)生之間增加參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且可以使學(xué)生互相幫助，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難生提供有效的幫助。討論中，教師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整。即要保持課堂的活躍氣氛，又不能使討論偏離主題，要確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、適時(shí)的點(diǎn)撥，使“誘”和“思”不斷地轉(zhuǎn)化和升華，以利教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(3)進(jìn)行師生易位，讓學(xué)生當(dāng)小老師。教師就教材中的某個(gè)內(nèi)容或某個(gè)問題，讓學(xué)生嘗試著上講臺(tái)教授給其他同學(xué)，聽課的同學(xué)可以向授課的“老師”提出問題，進(jìn)行質(zhì)疑，教師則適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。給學(xué)生提供一個(gè)有機(jī)會(huì)說的平臺(tái)，或把講臺(tái)分一半給他們，在一定的形式上保障學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的凸顯。這樣做有利于他們對(duì)知識(shí)的理解，有利于興趣的提高，有利于科學(xué)素養(yǎng)的形成。同時(shí)也對(duì)進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，培養(yǎng)細(xì)致耐心的實(shí)驗(yàn)操作技能等都有一定的作用。

讓學(xué)生上講臺(tái)來介紹對(duì)人有啟發(fā)的好題，做到精品共享;讓同學(xué)當(dāng)小老師執(zhí)教預(yù)習(xí)內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，伙伴式互教互助、互相激勵(lì);創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑釋疑氛圍，不斷進(jìn)行思辯，感悟科學(xué)真諦;最 后由老師總結(jié)，畫龍點(diǎn)睛，提綱挈領(lǐng)掌握所學(xué)知識(shí)。這自然就涉及到教學(xué)形式的多樣化。除讓學(xué)生做小老師上課之外，我們還可以讓學(xué)生出試卷，進(jìn)行自測(cè)等等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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