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海洋21世紀的希望過渡句篇一
1.知識目標：學會本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能力目標：能夠正確、通順、流利地朗讀全文，能夠有感情地朗讀課文第一部分。
3.情感目標：借助課文具體的語文材料，感受海洋特點，了解海洋與人類
密切的關系。
重點、難點：
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：了解海洋與人類密切的關系。
《語文課程標準》指出：“語文是一門實踐性很強的學科，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！币虼嗽诮虒W中，我首先引導學生抓住課題質疑，這樣就能激發(fā)他們主動探究的興趣。在讓學生感悟第一部分的時候則放手讓學生自讀、自悟、自學，讀出不同的語氣變化，豐富學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展他們的思維能力。
這一節(jié)課的設計中，我將課題作為一個切入點，引導學生質疑，一步步地去朗讀課文，去解決自己提出的問題。交流有關海洋的一些知識，使學生了解到從古至今，海洋與我們人類的作用就十分密切。同時設計了闖關練習，檢測學生的預習情況，既有趣又新穎，相信學生一定樂在其中。最后重點講解了第一部分，并設計了一個寫話練習，增強學生對文本的解讀能力。
教學過程：（本設計為第一課時）
1．老師在黑板上寫：海洋。同學們，當你見到“海洋”這兩個字時，你們頭腦中立刻閃現(xiàn)出哪些詞語？（如：波濤洶涌、無邊無際、驚濤駭浪）
2．你們知道海洋哪些知識？（學生交流課前搜集到的有關海洋的資料。）
3．教師相機導出：世界海洋幾乎占了我們地球表面的71％。難怪宇航員回眸我們的地球時，他們發(fā)現(xiàn)——（引讀：地球是茫茫宇宙中的一顆美麗的藍色“水球”。）
4．（教師把題目補寫完整）問：這里的——可以換成哪個字？（生說：是）對，所以這里的破折號就是表示什么意思？（生齊答：解釋說明）讓我們一起齊讀課題。
5．同學們，讀完課題你們有什么疑問？（為什么海洋是21世紀的希望？）老師在課題后面用紅筆寫上一個大大的問號。
【設計意圖：題目是文章的.眼睛。質疑的過程是一個非常精妙的探究學習的切入點，它激發(fā)學生主動閱讀、探究、發(fā)現(xiàn)、提出問題?！?/p>
過渡：同學們，要想解決這個問號，必須完成一些闖關題。愿意嗎？
1．出示闖關題。
第一關：讀準詞語
蔚藍
慷慨
蘊藏
威脅
低廉
敬畏
喜怒無常
大顯神威
食物匱乏
望洋興嘆
第二關：選詞釋義
自己選擇一個詞語，說說它的意思。
第三關：朗讀推薦
選擇自己喜歡或印象最深的一個自然段，通過朗讀推薦給大家。
2．學生自由闖關。
【設計意圖：讀準、讀通、讀順是第一課時教學的第一根本。為了不讓學生感覺到學習乏味，教師設計闖關題，旨在不僅調動學生學習興趣，而且檢查學生預習情況，為教學的有效性打下堅實的基礎?！?/p>
1．請同學們再讀讀課文，思考課文哪幾小節(jié)能幫你解決心中疑問，為什么說海洋是21世紀的希望？
2．交流。
從4——8小節(jié)我們知道現(xiàn)在世界上面臨許多問題，而開發(fā)海洋、利用海洋能夠幫我們解決這個問題。因此海洋是21世紀的希望。
3．討論。
1——3小節(jié)寫的是什么？最后一小節(jié)又寫的什么？
4．在充分討論的基礎上，理清課文脈絡。完成板書。
（1--3）關系
（4--8）開發(fā)
（9）
保護
【設計意圖：理清課文的脈絡是也是課文第一課時教學的根本。在解決剛才根據(jù)課題提出問題的過程中，就是理清文脈的過程?！?/p>
1．海洋是人類的搖籃，它曾經(jīng)孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈愛的母親，它曾經(jīng)哺育了地球上的生靈。它與人類的關系是那樣地密切。請同學們默讀課文第一段，用筆畫出描寫海洋與人類關系密切的句子，并寫上自己的感受。
【設計意圖：新課標指出要珍視學生獨特的閱讀感受。讓學生默讀課文，寫批注，是一種很好的教學方法?！?/p>
2．交流。
（一）出示：海洋給人類提供了航行的便利；它慷慨地給予人類豐富發(fā)水產(chǎn)品和每日必不可少的食鹽。
（1）大?？犊亟o予人們什么？（水產(chǎn)品、食鹽）
（2）你能結合你收集的資料說說有哪些水產(chǎn)品？為什么說是不可缺少的食鹽呢？
（3）你能把人們熱愛海洋，海洋與人類生活關系密切通過朗讀表達出來嗎嗎？（讀出人們熱愛海洋的語氣。板書：熱愛。）
（4）試讀，指名讀，自由讀。
過渡：海洋是那么廣袤，地球是那么美麗！千百年來，海洋給人們帶來幸福，讓世界的人民借助于航行得到了交流；海洋提供了豐富的物產(chǎn)，讓人們的生活充滿了幸福。但是，它發(fā)起脾氣來，帶給人們的卻是無盡的災難。
（二）出示：但是海洋發(fā)起脾氣來，也會無情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城鎮(zhèn)，給人類帶來可怕的災難。
（1）你能用你收集的例子說明海洋發(fā)起脾氣來，帶給人們的是無盡的災難嗎？
（2）這句話應該怎么讀？（讀出可怕的語氣及人們敬畏海洋。板書：敬畏）
（3）試讀，指名讀，自由讀。
【設計意圖：有感情地朗讀課文，是新課標在每個階段都提出的要求。讓學生在讀中悟，悟中讀，能夠讀出不同的語氣，就說明學生理解課文內容。】
過渡：要是能控制海洋的脾氣多好?。『Ｑ蟮钠馊藗兡苣芸刂茊?？（不能。）從課文中哪個詞語看出的？（喜怒無常）
（三）出示：千百年來，人們熱愛海洋，有敬畏海洋。在喜怒無常的海洋面前，人們只能“望洋興嘆”。
（1）“喜怒無?！笔裁匆馑?？
（2）在喜怒無常的海洋面前，千百年來人們怎么辦？
（3）引讀：人們只能“望洋興嘆”。“興嘆”什么意思？
（4）指導朗讀，體悟人們對海洋既“敬畏”又“熱愛”的復雜心情，以及對它“喜怒無?！钡臒o奈。
（5）人們望著海洋會興嘆些什么？發(fā)揮想象，完成填空。
出示：海洋海洋，你
【設計理念：創(chuàng)設情境，讓學生在情境中說話寫話，在說和寫的訓練中，發(fā)展學生語言，培養(yǎng)學生表達能力?！?/p>
1．
總結：是啊，千百年來，人們只有望洋興嘆，發(fā)出了一聲聲無可奈何的
感嘆，一聲聲憤怒的質問。難道人類總是只能這樣望洋興嘆嗎？海洋真的能成為21世紀的希望嗎？（把課題中的“希望”加上著重點）請同學們課后認真讀課文，收集有關開發(fā)利用海洋的資料，下一堂課繼續(xù)學習。
【設計理念：好的課堂結束語既是對這堂課的總結，又是對下堂課的預設?！?/p>
附板書：
13.海洋——21世紀的希望
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