作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。
有關(guān)賣(mài)火柴的小女孩教案四篇課后反思篇一
1.理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的想象。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
2、教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容: 理清課文敘述順序,學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)重點(diǎn) :從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
教學(xué)過(guò)程:
一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容,引人新課
1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。
2.今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣(mài)火柴的小女孩》。(板書(shū)課題)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)?你對(duì)安徒生有哪些了解?
2.檢查生字讀音。
3.指名按自然段朗讀課文,每人讀一段。讀后評(píng)議,糾正讀錯(cuò)的字音。
三、理清課文敘述順序
1.提出自學(xué)要求:閱讀課文,想一想,哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2.學(xué)生按要求自學(xué),在書(shū)上找出有關(guān)的部分,做上記號(hào)。
3,討論交流。
(1)課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的?(第五到第十一自然段)
(2)把課文分成三段,可以怎么分?”(第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段,第十二、十三自然段是第三段。)
3、這三段,每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文,再用自己的話(huà)回答。
(第一段講大年夜,小女孩在街上賣(mài)火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴,從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)
四、學(xué)習(xí)第一段
1.提出自學(xué)要求:閱讀第一段,想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論:大年夜,天快黑了,又下著雪,小女孩為什么還在街上賣(mài)火柴?
(抓住兩點(diǎn):一是“她不敢回家”;二是回家同樣要挨凍。)
從這里,你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?讓我們把體會(huì)到的,通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),要讀出這個(gè)小女孩的可憐。
4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練,再指名朗讀。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊課,引人新課
1.指名有感情地朗讀第一段。
2.小女孩在房子的墻角坐下來(lái),后來(lái)又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三段。
二、自學(xué)第二段
1.提出自學(xué)要求,學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導(dǎo)理解第二段
1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)
2.請(qǐng)五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?
3.五位同學(xué)讀課文后討論:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐,第二次擦火柴看到了烤鵝,第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù),第四次擦火柴看到了奶奶,第五次小女孩擦著了一大把火柴,奶奶把她抱起來(lái),摟在懷里,帶她飛走了。
4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書(shū),同座討論討論,然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>
(1)小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的?(是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的`。)你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的? “她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根?!睆倪@兩句話(huà)中你們知道了些什么?
(2)小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng),第一根火柴滅了,她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢?
(3)小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”?
5、小女孩五次擦燃火柴,在火柴發(fā)出的亮光里,她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。同學(xué)們想一想,她怎么會(huì)看到這些東西的?
四、練習(xí)有感情地朗讀第二段
五、學(xué)生自學(xué)第三段
1.提出自學(xué)要求,學(xué)生按要求自學(xué)。
六、指導(dǎo)理解第三段
1、指名朗讀第三段。
2、這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了? “飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了,離開(kāi)這個(gè)世界了。)
3.“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?!睂?duì)這句話(huà)中的兩個(gè)“幸?!?,你是怎樣理解的?(第一個(gè)“幸?!笔钦f(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的,她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的;第二個(gè)“幸?!暗囊馑际切∨⑺懒司托腋A耍蜎](méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,沒(méi)有痛苦了。)從這句話(huà)中,你體會(huì)到了些什么?(體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路,只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿(mǎn)。
七、練習(xí)有感情地朗讀第三段
有關(guān)賣(mài)火柴的小女孩教案四篇課后反思篇二
《賣(mài)火柴的小女孩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精講課文。
這篇課文是安徒生的一篇著名童話(huà),它主要講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事,這個(gè)故事表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情,本文以火柴為線索,重點(diǎn)寫(xiě)了小女孩五次劃著火柴,使小女孩產(chǎn)生美好的幻象,最后講小女孩被凍死了。
因?yàn)楸菊n是第二課時(shí),在有了對(duì)第一課時(shí)的(故事發(fā)生的歷史背景、時(shí)間背景、環(huán)境渲染、小女孩的外貌描寫(xiě))了解,為本課深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。所以我采用第一次點(diǎn)燃火柴的部分,由師生共學(xué)。而第二次第三次和第四次點(diǎn)燃火柴自學(xué)的方法,這樣就降低了難度。
【《賣(mài)火柴的小女孩》是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的精讀課文,是安徒生童話(huà)經(jīng)典之作,對(duì)于這樣語(yǔ)言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來(lái)說(shuō),“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以,在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),我緊扣一個(gè)“讀”字,使學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟,在讀中生情。在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。通過(guò)對(duì)作家和作品的解讀,培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度?!?/p>
1、正確、流利有感情地朗讀課文;
2、理解課文內(nèi)容,感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和朗讀能力;
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)賣(mài)火柴的小女孩悲慘命運(yùn)的同情;
教學(xué)重點(diǎn):從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)其命運(yùn)的悲慘;
教學(xué)難點(diǎn):感悟含義深刻語(yǔ)句的思想感情;
教法:“在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍,”教學(xué)中,充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在課堂中的運(yùn)用,通過(guò)朗讀,合作探究,讓學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵。
學(xué)法:自主讀悟,合作交流,學(xué)生以讀悟情,以讀達(dá)情。
教具:多媒體課件。
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可憐的賣(mài)火柴的小女孩。她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣(mài)火柴。沒(méi)有歡樂(lè),沒(méi)有人關(guān)愛(ài)的她痛苦地坐在墻角里。她覺(jué)得很冷很冷。她想給自己暖和一下,于是,她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?
2、自由讀5-10自然段,畫(huà)出幻象的句子大聲地讀出來(lái)。
(一)品讀幻象中的“幸福”
1、學(xué)生讀文,畫(huà)句子。
2、學(xué)生反饋,品讀感悟。(課件展示5次幻象句子,指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出小女孩在幻象中的幸福。)
【設(shè)計(jì)理念:所體會(huì)的幻象越美好,與幻象消失一旦聯(lián)系,則更凄然,為后面的比較作基礎(chǔ)?!?/p>
3、多美好的幻象,但同學(xué)們想想小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻象?
4、教師根據(jù)反饋小結(jié):現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓,沒(méi)有歡樂(lè)、沒(méi)有人疼愛(ài),所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛(ài)、渴望幸福,所以她一次又一次地擦燃了火柴。
過(guò)渡:火柴終究是要滅的呀,火柴一滅,小女孩所渴望的得到了沒(méi)有?讀課文,找出火柴滅了有關(guān)句子。
(二)品讀現(xiàn)實(shí)中的“痛苦”
1、學(xué)生找句子。
2、學(xué)生反饋。
(1)她坐在那兒,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
(2)這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚有冷的墻。
(3)只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了,在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實(shí)的痛苦。
4、再次品讀奶奶的句子。體會(huì)小女孩的心情和現(xiàn)實(shí)的痛苦。
過(guò)渡:
美好的時(shí)光,一次又一次地消失,所以當(dāng)唯一疼愛(ài)她的奶奶出現(xiàn)時(shí)她急迫地叫了起來(lái)。
①出示句子:“奶奶!”小女孩叫起來(lái),“?。≌?qǐng)把我?guī)ё甙?!我知道,火柴一滅?767就會(huì)不見(jiàn)的!”
②指導(dǎo)朗讀,讀出小女孩見(jiàn)到奶奶迫切、激動(dòng)、祈求等心情。
③每句話(huà)都用上了感嘆號(hào),表達(dá)了什么?
5、為了留住奶奶,小女孩又一次擦燃了火柴,這一次與前四次相比,特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。
比較句子:她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。
她趕緊擦著了一大把火柴。
(1)讀讀前后兩次擦火柴,抓住重點(diǎn)詞,想一想表達(dá)的意思有什么不同。
(2)指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用句子比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開(kāi)始的猶豫到最后的果斷,渴望幻景永不消逝。】
6、為了留住奶奶小女孩不惜浪費(fèi)“一大把”火柴,這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮,奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái),摟在懷里。
(1)出示句子:她倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了
(2)你是怎么理解這句話(huà)的`。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
1、配樂(lè),師深情朗讀。
2、質(zhì)疑:
①小女孩死了,為什么她嘴上還帶著微笑?
②小女孩悲慘地凍死街頭,是那么的不幸,作者卻為什么說(shuō)她是幸福的呢?
3、出示句子:她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶,一起走向新年的幸福中去。
4、對(duì)這句話(huà)中的兩個(gè)“幸?!保闶窃鯓永斫獾??
5、教師引導(dǎo)。
(前一個(gè)“幸?!笔且?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過(guò)的,是幸福;后一個(gè)“幸福”是說(shuō)小女孩死了,就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦,就徹底幸福了。)
6、在當(dāng)時(shí)的社會(huì),對(duì)一個(gè)窮苦的孩子來(lái)說(shuō),死就等于幸福。這告訴我們什么呢?(社會(huì)的冷酷,人們的無(wú)情。)
7、同學(xué)們,讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個(gè)自然段。
【設(shè)計(jì)理念:通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比,體會(huì)小女孩面對(duì)寒冷、饑餓,面對(duì)痛苦的美好幻象,深層次襯托小女孩命運(yùn)的悲慘和社會(huì)的冷漠。】
安徒生爺爺含著辛酸的淚寫(xiě)下了這個(gè)故事,他是通過(guò)殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象對(duì)比,這種表達(dá)方法是虛實(shí)結(jié)合,看,幻象越美好,現(xiàn)實(shí)就越痛苦,這樣的表達(dá)方法有什么好處?(更能突出小女孩的生活悲慘。)
五、拓展延伸,升華情感。
同學(xué)們,與賣(mài)火柴的小女孩相比,你覺(jué)得自己生活過(guò)得怎樣?所以,我們應(yīng)該好好珍惜。想一想:假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們的身邊,你想說(shuō)些什么?做些什么?
【設(shè)計(jì)理念:小女孩命運(yùn)的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈,讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活。】
《賣(mài)火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者,他一生寫(xiě)下了一百多篇童話(huà),受到全世界兒童和大人的喜愛(ài),希望同學(xué)們用心去閱讀,相信你們一定會(huì)受益匪淺。
1、閱讀安徒生的作品
2、朗讀課后習(xí)題習(xí)4《你別問(wèn),這是為什么》,寫(xiě)幾句話(huà)送給“賣(mài)火柴的小女孩”。
14、賣(mài)火柴的小女孩
現(xiàn)實(shí) 幻景
(殘酷、悲慘)———————(美好、幸福)
寒冷(溫暖) 火爐
饑餓(食物) 烤鵝
痛苦 (歡樂(lè)) 圣誕樹(shù)
孤獨(dú)(疼愛(ài)) 奶奶
《賣(mài)火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話(huà),它講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭。作者通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
在本課的教學(xué)中,我從整體入眼,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文,感悟課文,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話(huà)質(zhì)疑,然后教師將其歸納為幾個(gè)問(wèn)題:她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西?為什么用上兩個(gè)幸福?小女孩的命運(yùn)明明那么悲慘,那么不幸,為什么說(shuō)她是幸福的?
在此基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自學(xué)課文的第二部分,從課文中尋求問(wèn)題的答案,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,分別引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)能說(shuō)明小女孩是“幸福”或“不幸”的語(yǔ)句,并結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,使學(xué)生在自己的朗讀聲中品味到小女孩的命運(yùn)其實(shí)是不幸的,她所向往的“沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦”的地方是不存在的,她的“幸福”只是在幻象中才能得到,從而更加感受到小女孩在現(xiàn)實(shí)中的不幸。至此,學(xué)生對(duì)文章最后一句中兩個(gè)“幸?!钡暮x的理解也便迎刃而解了,使教學(xué)達(dá)到水到渠成之功效。
有關(guān)賣(mài)火柴的小女孩教案四篇課后反思篇三
設(shè)計(jì)思路
《住在鳥(niǎo)窩里的小魚(yú)》是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的故事。故事的內(nèi)容生動(dòng)淺顯,情節(jié)清晰明朗,不僅可以幫助幼兒積累一些有關(guān)動(dòng)物的前期經(jīng)驗(yàn),而且能使幼兒感受動(dòng)物之間相互友愛(ài)的關(guān)系。于是,我便選擇這則故事作為大班幼兒在開(kāi)展與動(dòng)物有關(guān)的主題活動(dòng)時(shí)的教材。
我嘗試在本次活動(dòng)中改變以往故事教學(xué)“教師講,幼兒聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式,力圖借助圖片和音樂(lè)引發(fā)幼兒想像,幫助幼兒理解故事內(nèi)容和情感,進(jìn)而表達(dá)幼兒自己的感受,以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的要求。
活動(dòng)目標(biāo)
1.幼兒能借助音樂(lè)理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)故事帶來(lái)的緊張和悲傷、快樂(lè)和溫馨的情感,并大膽表達(dá)自己的想法。
2.初步了解故事的內(nèi)涵,萌發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.多媒體課件;2.操作板。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)幼兒興趣
【教師提問(wèn)】(多媒體畫(huà)面展示游動(dòng)著的小魚(yú))今天我們這里來(lái)了一個(gè)小客人,這位小客人有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫莫卡,你們猜猜莫卡會(huì)住在哪里呢?”
【幼兒回答】莫卡會(huì)住在水里;莫卡會(huì)住在大海里。莫卡會(huì)住在魚(yú)缸里。
(從幼兒的回答中教師可以捕捉到幼兒對(duì)水生動(dòng)物的已有經(jīng)驗(yàn)。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá),不要給予過(guò)多的評(píng)價(jià)。)
【教師小結(jié)】剛才小朋友都猜測(cè)莫卡可能會(huì)住在水里、大海里和魚(yú)缸里。是的,小魚(yú)是生活在水中的,但這則故事卻說(shuō)莫卡是住在鳥(niǎo)窩里的,你們一定很想知道為什么吧?
二、看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè)、想故事
【教師提問(wèn)1】(展示畫(huà)面一并播放第一段音樂(lè))看到這幅圖片,聽(tīng)著這段音樂(lè),你們覺(jué)得可能發(fā)生了什么事情?
【幼兒回答】莫卡被水草纏住了身體,出不來(lái)了。莫卡被大魚(yú)吃掉了。莫卡被人釣走了。有人在河里放了污水,莫卡透不過(guò)氣來(lái)了。
【教師提問(wèn)2】(展示畫(huà)面二并播放第二段音樂(lè))這時(shí)候,你們覺(jué)得可能發(fā)生什么事了?
【幼兒回答】莫卡死了。莫卡的媽媽不見(jiàn)了。莫卡不開(kāi)心了。莫卡走丟了。
【教師提問(wèn)3】(展示畫(huà)面三并播放第三段音樂(lè))接下來(lái)又怎么樣了呢?”
【幼兒回答】莫卡找到媽媽了。莫卡沒(méi)有死,逃出來(lái)了。莫卡沒(méi)有危險(xiǎn)了,高興地唱歌呢。
【教師提問(wèn)4】(展示畫(huà)面四并播放第四段音樂(lè))莫卡有了哪些變化?
【幼兒回答】莫卡感到很幸福。莫卡感到很開(kāi)心。莫卡很舒服。莫卡覺(jué)得很溫暖。
(因?yàn)楸竟适碌那楣?jié)脈絡(luò)非常清楚,幼兒借助圖片和音樂(lè)完全可以猜測(cè)出故事中的小魚(yú)莫卡大概會(huì)遭遇到怎樣的一些事情。而事實(shí)證明幼兒猜想與故事情節(jié)確實(shí)也大致吻合。因此,教師沒(méi)有約束幼兒的思維,而是鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)。教師的`現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)并沒(méi)有固定的答案,相反更關(guān)注幼兒觀察畫(huà)面和傾聽(tīng)音樂(lè),進(jìn)而發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言去表達(dá)想象中的故事情節(jié)。)
三、初步了解故事情節(jié)
【教師提問(wèn)】接下來(lái),我們一起完整地來(lái)看一遍這個(gè)故事,看看是不是和小朋友猜測(cè)的一個(gè)樣。(播放多媒體課件)。
(此時(shí)播放的多媒體課件為配樂(lè)動(dòng)畫(huà),仍然沒(méi)有出現(xiàn)故事的語(yǔ)言錄音,目的在于強(qiáng)調(diào)通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合,把幼兒剛才呈現(xiàn)的開(kāi)放性思維集中于一定的情節(jié)之中。當(dāng)幼兒欣賞完動(dòng)畫(huà)片后,將畫(huà)面定格在剛才出示過(guò)的四幅關(guān)鍵性圖片上,教師通過(guò)以下提問(wèn)再次幫助幼兒梳理思維,逐步建構(gòu)故事情節(jié)。)
【教師提問(wèn)1】小魚(yú)莫卡原來(lái)有一個(gè)幸福的家,怎么會(huì)變成孤孤單單一個(gè)人的?
【幼兒回答】莫卡的家人被抓走了。莫卡失去了媽媽和哥哥姐姐。莫卡沒(méi)有親人了,只好一個(gè)人孤孤單單的。
【教師提問(wèn)2】莫卡真?zhèn)?,這時(shí)誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了莫卡?它又對(duì)莫卡說(shuō)了什么,做了什么呢?
【幼兒回答】小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)了莫卡。小鳥(niǎo)唱歌給莫卡聽(tīng)。小烏在做窩。莫卡和小鳥(niǎo)成了好朋友。
【教師提問(wèn)3】小鳥(niǎo)把窩建在了哪里?水里的小莫卡怎么會(huì)住在烏窩里呢?
【幼兒回答】小鳥(niǎo)把窩建在了樹(shù)上。水里是鳥(niǎo)窩的倒影。
【教師小結(jié)】河水一漾一漾的,鳥(niǎo)窩也一蕩一蕩的:莫卡游到鳥(niǎo)窩的影子里,就好像睡在鳥(niǎo)窩里,感覺(jué)很溫馨,很幸福。
(這部分內(nèi)容主要通過(guò)提問(wèn)完成。教師要避免一對(duì)一的提問(wèn),而應(yīng)該根據(jù)幼兒的具體情況采用表演、對(duì)話(huà)等多種形式,使師幼互動(dòng)變得生動(dòng)有趣。對(duì)于如何理解“水里的鳥(niǎo)窩”,可以引發(fā)幼兒展開(kāi)適當(dāng)?shù)挠懻摗?
四、完整欣賞故事,感知角色特點(diǎn)和意義
(完整播放多媒體課件。)
【教師提問(wèn)1】聽(tīng)了這個(gè)故事,你最喜歡誰(shuí)?為什么?
【幼兒回答】我最喜歡小鳥(niǎo),因?yàn)樾▲B(niǎo)幫助了別人。我最喜歡小鳥(niǎo),它唱歌給小魚(yú)聽(tīng)。我也最喜歡小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)很能干。
【教師提問(wèn)2】小鳥(niǎo)真不錯(cuò),它懂得去幫助需要幫助的人,如果你碰到了傷心的莫卡,你會(huì)怎么做?
【幼兒回答】我會(huì)給它講故事。我會(huì)給它唱歌。我會(huì)永遠(yuǎn)陪著它,讓它開(kāi)心快樂(lè)。
【教師提問(wèn)3】小魚(yú)得到了小鳥(niǎo)和小朋友的幫助后,心里又會(huì)想些什么呢?
【幼兒回答】小魚(yú)也會(huì)去幫助別人。小魚(yú)會(huì)很快樂(lè),還會(huì)說(shuō)“謝謝”。
【教師小結(jié)】小朋友說(shuō)得真好,其實(shí)幫助別人和被別人幫助都是一件快樂(lè)的事情。
(在此,幼兒欣賞的是一個(gè)完整的有畫(huà)面,有背景音樂(lè),也有語(yǔ)言錄音的故事,整個(gè)活動(dòng)到這里才揭開(kāi)真正的迷底,幼兒也在最后的驗(yàn)證中進(jìn)一步理解了故事中角色的特點(diǎn)和意義。教師不僅要引導(dǎo)幼兒關(guān)注小魚(yú)的情感變化,還要引導(dǎo)幼兒感受小鳥(niǎo)對(duì)小魚(yú)的關(guān)愛(ài),以及小魚(yú)得到關(guān)愛(ài)后的內(nèi)心想法,并且結(jié)合實(shí)際生活,拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。)
五、小組講述
(此環(huán)節(jié)可以以幼兒為主進(jìn)行小組合作扮演并講述故事,也可以是師幼合作共同扮演和講述故事。)
附故事:
《住在“鳥(niǎo)窩”里的小魚(yú)》
清亮的小河是小魚(yú)莫卡的家,每天莫卡都要在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。有時(shí)媽媽會(huì)教莫卡做操,有時(shí)還會(huì)給莫卡講有趣的故事。莫卡感到好幸福!他想:“如果能永遠(yuǎn)呆在媽媽身邊那該有多好啊!”
一天,小魚(yú)兒們正在跟媽媽學(xué)習(xí)跳躍。沒(méi)注意一張大網(wǎng)撒了下來(lái)。媽媽和小魚(yú)兒統(tǒng)統(tǒng)給網(wǎng)住了,只有莫卡身子小,從網(wǎng)里逃了出來(lái)。莫卡得救了,卻永遠(yuǎn)失去了親人。
莫卡很悲傷,他不吃不喝,讓自己漂浮在水面上。一只小鳥(niǎo)到河邊喝水,發(fā)現(xiàn)了莫卡,他關(guān)心地問(wèn):“小魚(yú)兒,你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答,還是一動(dòng)也不動(dòng)的。小鳥(niǎo)很焦急:“難道小魚(yú)兒一……”小鳥(niǎo)飛了過(guò)去,用尖尖的嘴啄了一下,莫卡痛得叫了起來(lái):“你也想欺負(fù)我嗎?”小鳥(niǎo)笑了:“小魚(yú)兒朋友,你沒(méi)事就好,我是擔(dān)心你呢!”莫卡把自己的遭遇告訴了小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)覺(jué)得小魚(yú)很悲傷,決定留下來(lái)陪它。小鳥(niǎo)想:“我要讓小魚(yú)快樂(lè)起來(lái),做一條快快樂(lè)樂(lè)的小魚(yú)兒?!毙▲B(niǎo)把小河邊的一棵樹(shù)當(dāng)作舞臺(tái),每天唱歌給小魚(yú)莫卡聽(tīng),莫卡漸漸地快樂(lè)了起來(lái)。它們也成了一對(duì)好朋友。
一天,小鳥(niǎo)對(duì)莫卡說(shuō):“小魚(yú)兒,我要建一座新房子,讓你住進(jìn)溫暖的鳥(niǎo)窩里?!?/p>
莫卡笑了:“我住在水里,鳥(niǎo)窩建在樹(shù)上,怎么住呢?”小鳥(niǎo)笑了笑,不回答,只是每天忙碌著。沒(méi)過(guò)多久,一只精巧的鳥(niǎo)窩掛在了樹(shù)上。
風(fēng)輕輕地吹,太陽(yáng)暖暖地照。小烏問(wèn):“莫卡,你看到水里的鳥(niǎo)窩了嗎?”
嗬!亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鳥(niǎo)窩”,和樹(shù)上的鳥(niǎo)窩一模一樣。風(fēng)輕輕地吹,太陽(yáng)暖暖地照。小魚(yú)兒莫卡住進(jìn)了“鳥(niǎo)窩”里,河水一漾一漾的,“鳥(niǎo)窩”也一蕩一蕩的,小魚(yú)兒莫卡好像睡在搖籃里,好舒服哦!
秋風(fēng)起了,小鳥(niǎo)只得離開(kāi)小魚(yú)莫卡到南方過(guò)冬去了。
整個(gè)冬天,天氣越來(lái)越冷,可小魚(yú)兒莫卡卻覺(jué)得暖洋洋的,因?yàn)樗纳磉吙傆幸恢弧傍B(niǎo)窩”溫暖著它。
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