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一年級靜夜思教學設計 靜夜思教學設計第一課時篇一
《靜夜思》是素有“詩仙”美稱的唐朝人李白的經(jīng)典佳作，這首詩語言凝練，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學以前已倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，關鍵在于指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學生學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
1、認識10個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。
2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確，有感情。
3、激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。
識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
初步感知詩歌所描繪的意境，培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
（一）猜謎導入，揭示課題
1、猜謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢。
有時像個圓盤，有時像把鐮刀。
2、揭題：今天我們一起學習一首跟月亮有關的古詩《靜夜思》。
［設計意圖：猜謎是低年級學生喜聞樂見的，課伊始，就讓學生猜謎，學生的濃厚興趣被激發(fā)，為整堂課打下了良好的基礎。］
3、板書課題，學習生字“靜、夜”
（1）指名試讀課題。
（2）師板書這三個字的拼音，再讓學生把課題讀準。
（3）這三個字你們認識嗎？是怎么認識的？能給它們找找伙伴嗎？
（相機板書：安靜夜晚思念）
（4）揭題：這首詩是我國古代唐朝詩人李白的經(jīng)典佳作。這是他剛剛離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的.月亮勾起的對家鄉(xiāng)親人的思念。
（這一環(huán)節(jié)中，用學生自組的三個詞串聯(lián)整首詩的意思，學生易于接受。）
（二）初讀古詩，感情意境
提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你不僅要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。
1、聽錄音讀詩，要求學生邊聽邊點。
2、自讀詩句，要求邊讀邊圈出生字條里的生字，生字圈好后多試拼幾遍。
3、指名讀，評議。
4、檢查生字學習情況。
（1）集中出示生字：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)。
a、開火車試讀，要求拼準b、請小老師帶讀
（2）分塊識字：
a、找出在題目中剛認識的兩個字“靜，夜”，帶讀。
b、自讀“床，光，望，鄉(xiāng)”，說發(fā)現(xiàn)。（它們都是后鼻音的字，而且韻母都是“ang”。）
c、用做動作的方式識記“舉、低”。
d、學習“故”。介紹新偏旁“攵”。
（3）做“摘星星”的游戲。
師：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星就送給你了?！?/p>
a、做“摘星星”的游戲。
b、書寫“頭”。（指導兩點的位置是一上一下）
c、把字寶寶送回家。
（4）出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，齊讀生字。
［設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計，意在充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律來選擇教學策略，真正體現(xiàn)以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳。教學中充分相信學生，放手讓學生自主識字，體驗成功的快樂。］
（三）朗讀詩句，感悟詩韻
1、（課件出示課文插圖）
在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？（難過，傷心……）
2、讀全詩，感悟詩韻
（1）教師范讀，再現(xiàn)意境。
（2）模仿練讀，想象意境。
（3）配樂朗讀，深入意境。
（4）表演讀：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……
（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）
（5）指名表演讀古詩。
[設計意圖：古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，學生難以理解，對于一年級小朋友來說，
學習古詩詞，重在讀，不在“懂”，對詩意理解可以淡化。]
（四）課堂拓展，欣賞古詩
古朗月行（拼音注釋）
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
1、出示詩歌，范讀。
2、自由練讀，指名讀，齊讀。
3、在這首詩中，你從哪兒感受到李白寫的是月亮？
4、寫月亮的詩有很多，請同學們回家搜集一首跟月亮有關的古詩，并把它背下來。
［：葉圣陶先生曾說過，“語文學習的外延等于生活的外延”，我們的語文教學就應給學生搭建有利的教學平臺，讓學生在更廣闊的知識背景下探索，獲取新知。］
］本節(jié)課的教學，我主要分兩個板塊進行，首先是識字教學。在這個過程中，我把要求識記的字分成四類：第一類是剛剛在課題中認識過的兩個字“靜”、“夜”；第二類是韻母都是“ang”的字“床、光、望、鄉(xiāng)”；第三類是做動作識記的兩個字“舉、低”；第四類是需要介紹新偏旁的字“故”。這樣的分層教學，真正體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為中心，也適合一年級學生認字的規(guī)律，學生易于接受。其次是朗讀教學。因為古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，學生難以理解，對一年級小朋友來說，重在讀，不在“懂”，對詩的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的讀，學生讀得瑯瑯上口，勁頭十足。
一年級靜夜思教學設計 靜夜思教學設計第一課時篇二
識字教學是重頭戲，識字教學時，采取多種方式，激發(fā)興趣，組織游戲，引領學生在快樂中自主識字。
學古詩，讀更是重中之重，以讀為本，有層次的朗讀，貫穿教學始終，以讀為武器，突破重點，化解難點，“說、想、議、思、演”融入其中，讓課堂情思綿綿，書聲瑯瑯，精彩連連!
識字，學古詩
1、認識10個生字，會寫4個漢字，認識1個偏旁“攵”
2、讀古詩，感知詩意，初步體會詩中美好的意境。
3、朗讀詩歌，想象情景，感受詩人的思鄉(xiāng)之情。
4、背誦詩歌，激發(fā)學生對古詩的興趣與熱愛。
識字，寫字，讀古詩，初步感悟詩境。
從朗讀古詩中，悟詩意，品詩境，想畫面。
《靜夜思》的配樂朗誦錄音，(條件不允許則無需準備)
1、師說謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有進像個圓盤，有時像把鐮刀。(邊說邊比劃)聰明的孩子們，你能說出謎底嗎?
2、生猜謎語，說謎底
3、師：對，就是夜空中的月兒，你喜歡月兒嗎?喜歡它的什么?
4、生各抒己見。
5、是呀，明亮的月兒，誰都很喜歡。
(設計意圖：以猜謎語，談月兒，激發(fā)學生的興趣，興趣是最好的老師，課伊始，應尤其重視興趣的激發(fā)。)
6、古時候有位偉大的詩人——李白，他是唐代最有名的詩人，被人們稱為詩仙呢，他也喜歡月亮，在一個安靜的月夜里，他望著月兒，寫下了一首詩，孩子們想看看他的這首詩嗎?
7、揭題，板書課題：靜夜思，相機指導學生認識“靜、夜”兩個生字(讀音節(jié)，組詞)
8、讀題，引入新課：讓我們一起走進這首詩，去看看李白爺爺這位詩仙筆下的月亮。
(設計意圖：以談話，即介紹李白簡單的生平資料，誘發(fā)學生的好奇心，激起學生讀詩的期待心理)
1、范讀古詩(或播放錄音)
2、自由讀詩歌，圈出詩中的生字以及不認識的字，老師提示方法，遇到不認識的字，可以借助拼音，也可以向同學或老師請教。
3、自主識字
①一生讀拼音，評一評。
②同桌互相拼讀生字。
③小老師帶讀。
④齊讀
⑤開火車認讀音節(jié)。
⑥生字開花，你會為生字寶寶找朋友嗎?(組詞)
⑦識記生字，你有什么好方法記住這些生字寶寶呢?
⑧生發(fā)言，師引導，滲透識記方法，如：
△加一加：青十爭=靜廣+木=床
△編口訣：大字肩上加兩點，右腿兒也跟著點一點(頭)
△“故”引導學生認識偏旁“攵”，說說在平時生活中，還見過哪個字也有“攵”旁。
4、游戲增趣，鞏固生字
①師：大詩仙李白爺爺還準備了一些仙桃，想讓孩子們跳一跳，摘下自己最喜歡的桃兒嘗一嘗呢?出示生字卡片(桃子狀)。
②貼在小黑板上(課前準備好)
③你認識哪個詞語朋友，那它身后的小桃兒就屬于你了。
④摘仙桃游戲，學生摘，讀，其他同學跟著認讀。
(設計意圖：識字是教學的重點，如何讓孩子們眼前枯燥的幾個漢字生動起來呢?我以“摘仙桃”的.游戲，調動學生的主動參與及學習興趣，在自主、快樂中鞏固生字，提高實效，突破重點)
1、師：要讀好這首詩呀，老師為你們設置三個站，你敢挑戰(zhàn)嗎?相信你們都是勇敢的孩子。
2、第一站讀正確
①師：讀對每一個字，你有信心嗎?
②生讀，評
③再讀，評析。(隨機應變，到位了就可以)
3、第二站讀流利
①師：讀書可不能結巴，要像河里的水一樣通暢就更好了。
②生讀，評
4、第三站挑戰(zhàn)老師
①師：孩子們，你們已經(jīng)不錯了，要是能超過老師，那就更了不起了。
②師范讀(有感情地吟詩，提醒孩子們古人是怎么吟詩的)
③生挑戰(zhàn)，評比，說說誰讀得好。
④指導，齊讀
(設計意圖：以挑戰(zhàn)的方式，激發(fā)孩子的積極性，引領學生三讀古詩，在讀中增趣，在讀中不著痕跡的感知詩意)
1、看背景圖，對照古詩，說一說圖上的畫面(說說看到了什么?)
2、引導學生理解一、二句的詩意，生發(fā)言，師小結，隨文鞏固識字“舉”
3、看著這明亮的月光，住在別人家鄉(xiāng)的李白爺爺想到了什么呢?你猜一猜，議一議。
4、結合最后一句詩，引導學生體會李白爺爺?shù)乃监l(xiāng)之情，想象他的心情。
5、指導朗讀，師：看著如霜的月光，身在外地的李白爺爺多么想念自己的家鄉(xiāng)，自己的親人啊!指導學生讀慢些，齊讀。
6、演一演，李白可是詩仙呀，誰愿意當回仙人，來演一演他，讀讀這首詩，讀出他對家鄉(xiāng)的思念。一生讀，
(設計意圖;在“說、議、想、讀、演”中不露痕跡地指導學生感悟詩情畫意，體會詩中的意境)
7、指導背誦，培養(yǎng)學生對古詩的熱愛。
①師：古詩是我們中國最燦爛的文化，孩子們，你一定要認真學古詩，多背背古詩。
②看看誰記性最好，一學就可以背出來，試著去背背吧!
③展示，樹立榜樣，帶動全體學生的積極性。
(設計意圖：語文教學的重要任務之一就是積累語言，古詩是祖國文化的瑰寶，不去積累，則是一件憾事，從小應引導學生養(yǎng)成背誦積累的習慣)
1、聽了你們的朗讀，看了你們的表現(xiàn)，李白爺爺在天上也一定會夸你們了，讀書寫字也是我們該做的，下面我們來比比看誰的字寫得好。
2、范寫，提示要點，如“頭”最后一筆是點。
3、生描紅，臨寫
4、展示佳作，評，引導學生取長補短。
5、結課
1、我會背把《靜夜思》背給家人或伙伴聽
2、我會寫寫課文中的四個漢字
3、我會讀，再找找李白爺爺?shù)脑娮x一讀。
靜夜思
李白
明月霜
望月思鄉(xiāng)
一年級靜夜思教學設計 靜夜思教學設計第一課時篇三
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
1．認識4個生字，會寫生字思、疑、霜、故，理解詩句。
2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩
1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。
多媒體課件
一、猜謎語導入
1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
（謎底：月亮）
小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。
2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字靜夜。
二、初讀課文，整體感知課文內容
1．自主練讀課文，并用劃出不認識的字。
2．四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。
3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好靜、床、光、望、鄉(xiāng)的后鼻音。
4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。
三、創(chuàng)設情境，復現(xiàn)生字
1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？
2．游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：星星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。（課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想?yún)⒓樱袉?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。
3．出示：思、疑、霜、故4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：合作愉快！
4．教學新偏旁攵,出示生字卡片故，引導學生觀察：攵象你認識的哪個字？它和文字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？
5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？
（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。
（2）讀后正音。
一、感受詩意，再讀古詩。
1．(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》
2．離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀)
3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。
4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂曲）
（預設）生：
看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。
看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。
看到月亮，我想到了好朋友。
看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。
師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉(xiāng)的什么呢？
生：他想到了故鄉(xiāng)的`那座小山。
他想起了家門口的那條小溪。
他想起了故鄉(xiāng)的親人。
師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩
5．模仿練讀，想象意境。
6．指名誦讀，以評促讀。
7．角色表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
8．指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。
9．通過多種方式背誦積累這首古詩。
二、寫字練習，學寫4個生字
（一）引導學生觀察田字格中的范字。
1.你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？
（二）教師范寫。
重點指導疑、故兩字左右兩部分要寫緊些，思和霜的上面部分和下面部分要擺放合適。
（三）教師范寫，學生獨立臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。
展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。
三、拓展活動
回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。
四、板書設計
靜夜思
李白
床前/明月/光，疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。
一年級靜夜思教學設計 靜夜思教學設計第一課時篇四
1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。
：1課時
1、每位學生留心看夜空，看看有些什么。
2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。
一、觀圖導入。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、“思”：思念，想念。
2、誰在什么地方，思念什么？
3、課前準備情況（有關李白的）交流。
三、初讀古詩。
1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。
3、檢查讀的情況。（主要是字音）
4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。
三、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）
2、配樂朗誦。
3、當堂背誦。
四、認記生字。
1、說說你認記生字的方法。
2、生字卡片認讀。
3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。
五、練習寫字。
六、課外作業(yè)
1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學聽。
2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關李白及他寫的`其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。
一年級靜夜思教學設計 靜夜思教學設計第一課時篇五
1．認識9個生字，會寫7個生字。
2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩
1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。
一課時
ppt課件，生字卡片
一、猜謎語導入
1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
（謎底：月亮）
小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。
2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”
3.有誰知道這首詩的作者是誰?。浚ɡ畎祝┠奈煌瑢W對詩人有所了解？學生自由回答。
二、初讀課文，整體感知課文內容
1．自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。
2．四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，小組內交流識字方法，互教互學。
3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “ 床、 光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。
4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。
三、創(chuàng)設情境，復現(xiàn)生字
1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？
2．游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“我把星星妹妹變了個模樣，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友?！保ㄕn件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想?yún)⒓樱袉?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的.意思。
3．出示：“光 、床 、望、鄉(xiāng) ” 4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字。
4．出示生字卡片教學新偏旁“攵”“心”。
5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？
（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。
（2）齊讀，讀后正音。
四、創(chuàng)設情景，感受詩意。
1．(課件出示插圖，配上馬思聰?shù)摹鹅o夜思》樂曲)談話：小朋友，現(xiàn)在請你靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，他沒有電話可以跟親人朋友聊天，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機讓他快點回家，他不知道什么時候才能和親人們團圓。于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》
2．離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……)
3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。
4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？
5．模仿練讀，想象意境。
6．播放課文朗讀視頻，朗讀表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
五、寫字練習，學寫7個生字
（一）引導學生觀察田字格中的范字的筆順及占格。
1.你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？
（二）學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。（背景音樂播放）
展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。
六、拓展活動
1欣賞學唱《靜夜思》歌曲，讓孩子們在歌聲中結束這節(jié)課的學習。
2.回家和家長一起找找李白寫的另外的詩句，讀一讀，背一背。
板書設計
靜 夜 思
李白
床前 明月 光，
疑是 地上 霜。
舉頭 望 明月，
低頭 思 故鄉(xiāng)。
一年級靜夜思教學設計 靜夜思教學設計第一課時篇六
《靜夜思》是小學一年級語文上冊（s版）中的一篇課文，是一首古詩，作者是唐代著名的詩人李白。本詩是一首五言詩，共四句，描述了詩人在一個深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情，表達了詩人李白身在異鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)、思念親人的感情。這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好像一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
在教學的過程中，我把課文分成四個環(huán)節(jié)去引導學生進行探討學習。首先是設疑揭題；接著讓學生初讀古詩，感知課文；然后進行細讀感悟；最后指導學生學習生字，書寫生字。
下面來說說《靜夜思》的教學設計理念。
1、認識“靜、夜、思”等10個生字，會寫“頭、鄉(xiāng)、是”3個生字。
2、朗讀古詩，背誦古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。
3、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛親人的感情。
指導學生朗讀、背誦古詩；在誦讀過程在體會古詩的意思。
一、設疑揭題，激發(fā)學習興趣
你們有留意過天上的月亮嗎？你認為它美不美？你想對它說什么？面對如此美的月亮，唐朝詩人李白在觀賞時卻滿臉的憂愁，為什么呢？我們今天就來學習他觀月后寫的詩——《靜夜思》（板題，讀題，釋題：思，思念、想念）
（“好的開端，是成功的一半”，著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“興趣是最好的老師”。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的`情感基礎上的。我國古代教育家又曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。要想學生成為學習的“樂之者”，就應使學生從心理上想學﹑愛學﹑樂學，這就要求教師積極創(chuàng)設教學情境，讓學生如臨其境，如聞其聲。在授新課前，我用了四個問句：你們有留意過天上的月亮嗎？你認為它美不美？你想對它說些什么？面對如此美的月亮，唐朝詩人李白在觀賞時卻是滿臉的憂愁，為什么呢？接著我讓孩子們邊欣賞課件中皎潔的月亮，邊思考這四個簡單的問題，逐步引導他們進入課文的情境當中，使他們對課文產(chǎn)生學習興趣。）
二、初讀古詩，感知課文
1、借助拼音，自由朗讀，讀準字音，把生字多讀幾遍。
2、思考：詩人在什么時候，思念什么？（課件演示）
（《語文課程標準》指出：“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主﹑合作﹑探究的學習方式。”揭示課題后，我讓學生們自由找搭檔進行自學古詩，要求學生們自讀課文，找出詩中出現(xiàn)的生字，認讀，和搭檔一起解決識字任務，并把古詩讀通順。使學生在學習過程中充分體現(xiàn)自主、合作、探究的教學模式，既完成了學習任務又收獲了友誼。）
三、細讀感悟，理解詩意
1、指名讀第一句，說說你讀懂了哪些詞語？（請生分析）
2、李白看到的月亮是什么樣子的？（圓圓的）這讓他想起了什么？（家鄉(xiāng)的親人）“霜”說明了什么？（月亮的潔白明亮，也暗示了作者對家鄉(xiāng)的思念之情）
3、指導朗讀“床前明月光，疑是地上霜”這個句子（速度稍慢，要抑揚頓挫）。（配樂朗讀）
4、討論：遠在他鄉(xiāng)的李白這時最思念的是什么？（課件演示）
5、小組合作交流。
6、學習第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。
⑴、指名讀，說說自己讀懂了什么？
⑵、用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思。
⑶、李白有思念家鄉(xiāng)的親人嗎？找出這個句子讀一讀。
⑷、指導朗讀。（1.課件演示，學生模仿朗讀；2.多種形式朗讀。）
7、朗讀全文，有自己的話說一說古詩的大意。
8、指導朗讀，熟讀至背誦，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)，想念親人的情感。
9、拓展延伸：面對著皎潔的明月，你想到了什么？會做些什么呢？
（“朗讀”是閱讀教學中最為基本的方式，也是小學低年級語文教學中的重點，因為朗讀既可以規(guī)范學生的口語，又可以增強學生的語感，加深學生對課文內容的理解，還有助于發(fā)展學生的語言和思維。在新課標中也有明確的規(guī)定：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！币虼耍诮虒W中，我仍然把學習古詩的重點放在朗讀上，引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律美、節(jié)奏美。然后請愿意讀的同學站起來用自己喜歡的方式展示自己的風采，令其他學生都很羨慕，從而帶動其他同學也愿意站起來讀。為了加深學生對課文的印象，我還利用多媒體的平臺，把古詩的意境展現(xiàn)出來，讓他們在欣賞的同時更加愿意去吟誦古詩。還通過小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。從而完成學習的任務，讀中感悟，感悟中去讀。）
四、識字教學
（一）出示要求會認的字“靜、夜、思”等10個生字，讓學生認讀。
（多種形式認讀）
（二）指導書寫
1、出示“頭、鄉(xiāng)、是”3個字，認讀。
2、說一說你的識記方法，和同桌交流。
3、口頭組詞。
4、指導書寫。
（識字是朗讀的前提基礎，只有把生字學好，才能把課文朗讀好，一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環(huán)節(jié)，我是這樣設計的：首先讓學生借助拼音自己練習讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調動學生認字的積極性，將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，學中玩，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動學習意識和探究精神，激發(fā)了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生不容易讀標準，我采取的方法是：引導學生借助拼音讀準字音，讀不準的就向同桌請教，再不行的話就跟著老師認讀，直到學生讀準為止。
當然，會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固來加深學生對字形的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字，還讓認識字的同學說出自己的識字方法，請識字的學生當小老師，教那些不認識字的同學。讓認字有困難的同學自己去選擇小老師。大家互相幫助、一起學習、一起讀字、一起讀書。還利用課件的演示，指導學生正確地書寫要求書寫的生字，把寫得好的作業(yè)展示出來，大家評議，共同參與，一起進步。）
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，使學生學習的積極性和自主性得到明顯的增強。
一年級靜夜思教學設計 靜夜思教學設計第一課時篇七
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
1．認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2．感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3．朗讀、背誦這首古詩。
（一）識字寫字
1．識字。
（1）自學古詩，說說已經(jīng)認識哪幾個字，是怎么認識的。請認識的學生當小老師，教大家把字讀正確。
（2）本課十個生字中，“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，注意引導學生借助拼音讀準字音。
（3）生字的鞏固。在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；還可用“大轉盤”以游戲的形式復習生字。
（4）結合“故”的認記，認識“攵”這個偏旁。
2．寫字。
本課要求書寫的4個字可分兩類。“目、耳”要注意提示橫與橫之間的距離；“頭、米”要提示這兩個字的最后一筆筆畫不同，“頭”的最后一筆是“點”，“米”的最后一筆是“捺”?？勺寣W生運用對比法加深記憶：大—頭。
（二）朗讀感悟
1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。
2．小組合作，試讀詩歌，圈出不理解的詞語。
3．學生自由讀，說說在讀這首詩時，你仿佛看到了什么。
4．啟發(fā)想象，熟讀成誦。播放柔和的音樂，創(chuàng)設一種意境，讓學生配上簡單的動作邊做邊讀，熟讀成誦。
（三）課后練習
“我會說”，目的在于引導學生觀察和說話。在學完這首詩后，布置學生留心觀察夜晚的天空。通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。注意保護學生發(fā)言的積極性，及時糾正發(fā)言時的一些語病。同時還要注意豐富學生的想象力，讓說話的內容更加充實。
（四）實踐活動
古詩朗誦會：每個同學準備一首自己最喜歡的古詩，進行一次古詩朗誦比賽。
（五）教學時間
教學本課可用1—2課時。
（一）自我展示，激發(fā)學習興趣
請學生背誦自己已經(jīng)學過的古詩，讓學生在自我展示中產(chǎn)生學習古詩的興趣。
（二）初讀感知，了解詩歌大意
1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。
2．自由讀古詩，圈出不認識的生字。
3．請學生當小老師，帶讀生字的字音。
4．小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。
（三）一邊讀，一邊想象詩歌畫面
1．互相交流，可以讓學生說說自己在什么時候見過“霜”；引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。
2．配樂朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。
（四）朗讀指導，熟讀成誦
1．學生自由練習朗誦，教師隨機指導。
2．朗讀反饋，練習背誦。
（五）復習生字
1．將生字與音節(jié)打亂，讓學生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。
2．小組合作，認記生字。以小組為單位進行識字競賽，并評出優(yōu)勝者。
3．全班交流認記生字的方法。
4．用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。
（六）書寫指導
1．觀察范字，指導書寫。
“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”。
2．描紅、臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。
3．展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。
（七）實踐活動
觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵學生發(fā)揮想象，還可用圖畫來展示。
李白（ 701—762），字太白，號青蓮居士。是我國唐代著名的詩人。他的詩是盛唐時期的典型代表，充滿浪漫主義色彩。想象豐富而奇特，風格飄逸而豪放，是屈原之后最偉大的浪漫主義詩人?，F(xiàn)存詩歌近千首，有“詩仙”的美名。他與杜甫齊名，合稱“李杜”。
名詩欣賞
古朗月行
李白
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
謎語
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
一年級靜夜思教學設計 靜夜思教學設計第一課時篇八
１、理解首古詩的意思，體會作者思念故鄉(xiāng)的情感。
２、學會生字２個，詞語２個。
３、能解釋詩句中字、詞的意思
４、能有感情地朗讀、了解李白、學習、背誦和默寫《靜夜思》。
５、會用自己的話說說《靜夜思》的意思。
教學重點：讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達的情感。
教學難點：理解帶點字的意思。
】課文錄音、伴奏音樂、投影
一、揭題
１、介紹李白，背幾首他的詩。
２、簡短談話，揭示第一首詩的題目。
３、釋題。
二、學習這首詩的生字
１、誰會背這首詩？小黑板上補充詩句。
２、校對有哪些字不會寫？
３、學習“床、疑、霜”，和易寫錯的.“低”。
三、指導朗讀
１、學生齊讀。
２、聽課文錄音，體會古詩的朗讀特點。
３、跟著錄音讀課文。
四、講解詩句
１、讀古詩，圈出不懂的字。（明、疑、舉、思）
２、學生試解。
３、教師補充校正。
第一句：明，明亮。床前明亮的月光。
第二句：疑，好像。好像是撒在地上的一片霜。
第三句：舉，抬。
第四句:思，思念，想念。低下頭來思念自己的故鄉(xiāng)的親人。
４、連起來說說《靜夜思》的意思。
五、背誦全詩，體會感情
１、看插圖，討論：
⑴詩人李白看到明亮的月光，為什么覺得像是撒在地上的霜？（用“霜”的寒冷來說明他鄉(xiāng)沒有故鄉(xiāng)親人的關懷的溫暖。）
⑵“靜夜”指深夜，詩人為什么在深夜站在窗前不睡覺呢？（看到月光，想起故鄉(xiāng)。）
２、詩人這樣思念、熱愛自己的家鄉(xiāng)，我們應該怎樣讀出這種思鄉(xiāng)之情呢？
床前明月光，↗疑是地上霜。↘
舉頭望明月，↗低頭思故鄉(xiāng)。↘
⑴在領會全詩所表達的“游子在外，思念家鄉(xiāng)而夜不能寐的思鄉(xiāng)之苦”的感情基礎上，確定朗讀的基調——帶有傷感，帶有情思。
⑵按五言律詩的節(jié)律恰當?shù)剡\用語言技巧來表達詩人的思想和情懷——節(jié)奏緩慢，語氣傷感。
⑶一、三句末的延音給人以沉思；二、四句末的停頓則表達了詩人思念之極又無法言傳的感情。全詩結尾則聲斷而氣不斷，把作者的思念之情從語流中得到充分表達。
配樂吟詩。
３、學生獨立有感情地朗讀。配樂
六、總結
學習李白的熱愛家鄉(xiāng)的思想。
一年級靜夜思教學設計 靜夜思教學設計第一課時篇九
1、認識8個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。
2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。
3、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩
感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
：
課件：星星字卡
第一課時
一、自我展示，激發(fā)學習興趣。
小朋友們會背古詩嗎?指三四名背。
二、猜謎導入，揭示課題
1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。小詩人們，老師給大家?guī)砹艘粍t謎語：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
(謎底：月亮)
2、小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮，今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。
(1)齊讀課題。
(2)這三個字你們認識嗎?重點認讀生字“夜”，能給它們找找伙伴嗎? 組詞：安靜夜晚思念
(3)能連起來說說題目的意思嗎?安靜的夜晚，大詩人李白在思念什么?讓我們走進這首詩。
三、初讀感知，認識生字
播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。
提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。
1、自己讀詩，隨文識字。
當你在讀詩遇到困難，如有的字不會讀，怎么辦?(可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。)這就是高效率的學習方法。現(xiàn)在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學能準確認識這些生字寶寶。
2、帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。
(1)小老師領讀(課件出示帶拼音的生字)。生字寶寶們跑出課文要和小朋友們交朋友，誰做小老師為大家介紹一下它們叫什么?
(2)說說整體認讀音節(jié)是哪個字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪?我們的故鄉(xiāng)是哪?
(3)同桌互相檢查。
3、生字組詞，幫助記憶
(1)你們給這些生字寶寶找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊!
(2)游戲鞏固：開火車讀詞語
4、去掉拼音及詞認讀生字。
(1)生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語伙伴，你還認識它嗎?齊讀
(2)游戲鞏固：做“摘星星”的游戲。
看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著許多星星也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星后面藏著你們剛剛認識的字寶寶，我來考考你們，誰能認識，這顆星星就送給誰。”
5、識記字形。
(1)交流方法
這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢?你用什么好辦法記住的?把你的`識字方法教給大家吧!(學生交流，在交流過程中認識新偏旁“攵”。)
同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎，兒歌，故事，還可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。
(2)猜謎語強化鞏固
同學們剛想了很多辦法，那現(xiàn)在老師來考考大家，看誰腦筋動的快!聽老師敘述，猜猜是什么字。
謎語一：此木雖寬，供人臥躺。
謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。
謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。
(給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”)
三、指導書寫
看來大家都是認字小能手了，我們已經(jīng)會認8個生字了，現(xiàn)在，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。
1、課件出示“頭”，齊讀
2、要寫好字，要按一定的筆順規(guī)則來書寫，你知道有哪些筆順規(guī)則嗎?現(xiàn)在我們一起來回憶，再來讀讀。(課件出示筆順規(guī)則)
3、生觀察每個筆畫在田字格中的位置。
4、師范寫。
5、學生書寫，師強調正確的書寫姿勢，寫字要注意身坐直，本放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。
四、朗讀詩句，感悟詩韻
1、體會詩意
(1)指名讀古詩
(2)“這首詩講的是什么意思呢?”小組討論交流，不懂的地方互相問一問
(3)指名說說
(4)提出不懂的地方
相機理解“霜”，師講解詩意：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。
2、入境朗誦
(1)(課件出示課文插圖) 在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢?(難過，傷心……)
(2)教師范讀，再現(xiàn)意境。
(3)模仿練讀，想象意境。
(4)指名誦讀，以評促讀。
大家評議，教師針對指導：想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣?
(5)角色表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
(6)游戲：誰是“小李白”。指名上臺表演，配以樂曲。
(7)全體起立，望月誦讀“靜夜思”
五、欣賞兒歌《靜夜思》
小朋友們，這首《靜夜思》還被編成了兒歌，讓我們在美麗憂傷的歌曲中結束這節(jié)課吧!
一年級靜夜思教學設計 靜夜思教學設計第一課時篇十
1.認識“夜、思”等9個生字；會寫“思、床”等四個生字。
2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。
能正確流利地朗讀古詩，讀出古詩節(jié)奏，背誦古詩。
想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。
無
1、 導入課題：
同學們，上學期的時候，我們曾學過三首古詩，你們還記得嗎？能背給老師和同學聽聽嗎？（請三位同學背）今天我們要學習一首新的古詩，題目是《靜夜思》（板書課題），作者是唐朝著名詩人李白。
2、 明確目標：這節(jié)課我們需要完成3個任務，能夠認寫生字，讀誦古詩，并能初步感受詩中描繪的景象。
3、預期效果：相信大家通過這節(jié)課的努力表現(xiàn)一定會很好的完成我們的學習任務。
【設計意圖】引導學生回憶上學期的知識，迅速投入這節(jié)課的學習。
任務一：認讀生字
任務呈現(xiàn)：認讀生字
自主學習：1.自由讀古詩，圈出生字。
展示交流：1.大屏幕出示生字，說一說用什么樣的方法記住這些字。
2.帶字入文，讀古詩。
3.多次朗讀，劃分節(jié)奏。
4.小組根據(jù)節(jié)奏進行賽讀。
5.男女生賽讀。
6.拍手讀。
7.嘗試誦讀。
【設計意圖】通過讓學生說如何記憶生字，增強主動學習的。其次，通過多次多種形式的朗讀，使學生讀出節(jié)奏，熟讀成誦。
任務二：正確書寫生字
任務呈現(xiàn)：正確書寫生字
自主學習：1、出示生字
2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。
展示交流：1、交流觀察結果，并說明自己如何識記這些字。
2、教師范寫。
3、學生書空。
4、描紅，仿寫，口頭組詞。
5、展示優(yōu)秀作品。
【設計意圖】對于一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節(jié)課的識字比較大，所以通過與實物結合來增強識字趣味，不僅識了字還能了解其含義。
任務三：感受課文，誦讀古詩
任務呈現(xiàn)：感受課文，誦讀古詩
自主學習：1、出示圖片與古詩
2、思考圖片上畫了什么，這首古詩講了什么。
展示交流：1、交流觀察結果。
2、看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什么時間怎么樣？
3、根據(jù)圖片說說每一句的意思。
4、說說詩人當時是什么樣的心情。
5、閉著眼睛邊想象邊誦讀。
1、我會背
根據(jù)老師給的圖片背誦古詩。
2、我會認
認一認下列詞組。
3、 我會寫
練習本上寫生字并組詞。
【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。
8 靜夜思
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
一年級靜夜思教學設計 靜夜思教學設計第一課時篇十一
（一）會讀本課10個生字。
（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
教學重難點：
理解詩句的意思，體會意境。
教具：
多媒體課件，書中插圖。
教學過程 ：
第一課時
1、(ppt1)月色圖導入入，感受情境美。
2、(ppt2)猜謎語，引入課題，齊讀課題。
3、簡介李白。
（一）初讀課文。
1、(ppt3)讀通、讀順全詩,注意停頓
2、檢查勾生字情況；
3、(ppt4)指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題：
（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設情境）
（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義
（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。
（二）讀中理解，體悟詩意美。
1、學習第一句和第二句。
（1）“疑”是什么意思？
（2）說第一行詩意。
用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）
（3）（ppt6)觀察“明月”與霜有什么相似的地方？
“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。） （4）朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）
師描述：今晚，銀白色的`月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
老師用冷清的語氣范讀
學生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三句和第四句。
（1）讀詩。
（2）（ppt7)看多媒體理解“舉頭”（做動作）
（3）想想詩人在干什么？
（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）
（4）朗讀、引導。
(ppt8)古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。 問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復誦讀。
（5）(ppt9)學生用自己的話說說全詩的意思。
1、學生自己吟誦，劃節(jié)奏。
2、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
第二課時
一．（ppt10--ppt20)先觀察，在田字格中寫字。
二．（ppt21--ppt25)拓展練習。
板書設計
靜夜思
床/前明月光，疑是/地上霜。
舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。
明月----霜：白，冷 （先看后想）
望-------思：思念家鄉(xiāng)和親人
作業(yè)設計
背誦《靜夜思》給家人聽，并作簡單講解。
一年級靜夜思教學設計 靜夜思教學設計第一課時篇十二
1、認識10個生字，會寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”、“光”、“故”，認識新偏旁“攵”。
2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確、有感情。
3、激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。
全班9個學生，學生基礎比較好
1、會認１０個生字，寫好４個字。有感情的誦讀古詩。
2、理解詩句的意思，體會意境。
教學活動
活動1【導入】
靜夜思
一、音樂引入，感受情境美
（一）學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。
師:圖中的人在干什么,他在想些什么？
(課件出示學生興趣盎然，發(fā)言踴躍。學生自由表達自己的想法，教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內容。)
師:這是一首《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來表達，也可以用語言來表達。
[〖設計意圖〗：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。]
（二）板書課題，簡介李白，引入新課。
1、課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字，指導后鼻音及整體認讀、平舌音的發(fā)音，從而讀準字音。
2、簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?由學生暢所欲言，交流匯報自己課外搜集查到的資料。
教師小結：李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人（“李白”。）這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對家鄉(xiāng)、對親人的思念。
3、觀察圖畫，結合圖意，采用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學們知道這首詩嗎？放音樂，讓學生背一背
〖設計意圖〗：新課程倡導教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，教材處理要有開放的意識，為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生的發(fā)展需要。讓學生課內交流對詩歌作者李白的認識，調動學生已知經(jīng)驗，關注學生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學生的表現(xiàn)欲望，也豐富了學生的視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。
活動2【講授】靜夜思
二、初讀感知，學習生字。
1、自主識字，分層學習
（1）自己讀詩，隨文識字。
師：這首詩生字比較多，同學們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀，怎么辦？
生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。
師：真好，這就是高效率的學習方法。現(xiàn)在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學最能干，不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。
師：讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。（點生朗讀，及時鼓勵）
師：剛才那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀，現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現(xiàn)一下。
（2）檢查識字效果：
師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰(zhàn)嗎？
（課件投影生字靜夜床光舉頭望低故鄉(xiāng)）
師：現(xiàn)在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里。
（這個環(huán)節(jié)要讓學生說說整體認讀音節(jié)是哪個字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪？我們的故鄉(xiāng)是哪？）
師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。
師：同學們，現(xiàn)在該到你們展現(xiàn)的時候了哦！請你們齊讀生字，注意發(fā)準字音。
活動3【活動】靜夜思
師：讀的真不錯，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們給這些生字娃娃找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢?。?/p>
師：現(xiàn)在生字寶寶們和他的朋友已經(jīng)排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧，誰愿意當小老師教教大家讀這些詞語。
師：哦，老師看到好多小朋友都想當小老師，那我們來分組吧，一個小老師教一排，讀完后我們評一評哪個小老師教的最好，我們獎勵他一個“智慧星”。
師：小老師們真棒，你們要為有這么出色的小老師驕傲。同學們學的也真是認真，小眼睛睜的大大的，腰板挺的直直的，嗓門也放的大大的，小老師們也為有你們這些可愛的學生而高興呢！
（3）游戲鞏固。
師：小老師們這么努力教大家了，相信好多小朋友已經(jīng)學會了，那現(xiàn)在我們來開火車?；疖?，火車，哪里開？
生：火車，火車這里開！
師：好，我們就從這個外圈作為火車行駛的軌道吧！“火車修理員”們注意了，你們可不能閑下來，要隨時發(fā)現(xiàn)情況，支援前線?。?/p>
師：經(jīng)過努力，火車順利到站了。現(xiàn)在要開始大波浪的翻江倒海了，小朋友們，做好準備了嗎？這趟任務里，可不允許任何一個小朋友分心掉隊哦，否則就要“翻船”了哦！所以大家一定要團結一致，齊心協(xié)力！
師：真棒！在大家的齊心努力下，火車順利到站了，大波浪也確實氣魄壓人?？磥泶蠹叶家呀?jīng)認識這些生字寶寶了，那現(xiàn)在老師來增加些難度，看誰還能認出它。
（4）出示去掉拼音的生字及詞
師：同學們，看到了嗎？有什么不一樣。
生：沒有了拼音。
師：對了，生字寶寶們真淘氣，把“帽子”甩掉了，那現(xiàn)在還有誰來挑戰(zhàn)呢？
師：恩，挑戰(zhàn)者真多，看來老師可低估你們了。那你們自己派一個能代表吧！
師：果然是不負眾望，讀音標準響亮！真了不起！
師：現(xiàn)在生字寶寶們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來順序排隊了，同學們還能認識他們嗎？
（5）游戲鞏固：課件出示生字轉盤，學生們快速搶讀
[這個環(huán)節(jié)的設計，意在充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律來選擇教學策略，真正體現(xiàn)以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]
活動4【講授】靜夜思
2、認清字形。
（1）交流方法
師：這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！
生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹林的意思，“爭”是爭吵，“靜”是沒有聲音，連起來就是樹林里在爭看誰最青，沒有爭吵的聲音。
生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。
生：我記住了“床”字，廣西有根木頭。
生：我是這樣記住“床”字的，這個木頭很寬，可以給人睡覺。
生：我記住了“明”字，一個日是白天，一個月是夜里，兩個在一起就是很清楚，很明白。
生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。
……
師：同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。
（2）猜謎語強化鞏固
師：同學們剛想了很多辦法，那現(xiàn)在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師敘述，猜猜是什么字。
謎語一：此木雖寬，供人臥躺。
生：床。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）
謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。
生：低。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）
謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。
生：頭。（給最先說出答案的`學生獎勵“智慧星”）
活動5【練習】靜夜思
指導書寫
師：看來大家都是認字小能手了，我們已經(jīng)會認12個生字了，現(xiàn)在，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。
課件出示：“頭是鄉(xiāng)故”
師：來，齊讀一遍。
師：要寫好字，要按一定的筆順規(guī)則來書寫，你知道有哪些筆順規(guī)則嗎？
生：先橫后豎，先撇后捺
生：從左到右，從上到下
生：先中間后兩邊
生：先里面后封口。
師：同學們真棒，還記得我們學過的筆順規(guī)則?，F(xiàn)在我們一起來回憶，再來讀讀。（課件出示筆順規(guī)則）
師：我們先來看“頭”字，請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田字格的占格位置。
師：寫好了，同學們拿出小手來，我們一起再來書空一次。
師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢，身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。好，老師看到同學們都做好準備了，現(xiàn)在請你們描紅練習吧！
6靜夜思
課時設計課堂實錄
6靜夜思
1第一學時教學活動活動1【導入】靜夜思
一、音樂引入，感受情境美
（一）學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。
師:圖中的人在干什么,他在想些什么？
(課件出示學生興趣盎然，發(fā)言踴躍。學生自由表達自己的想法，教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內容。)
師:這是一首《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來表達，也可以用語言來表達。
[〖設計意圖〗：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。]
（二）板書課題，簡介李白，引入新課。
1、課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字，指導后鼻音及整體認讀、平舌音的發(fā)音，從而讀準字音。
2、簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?由學生暢所欲言，交流匯報自己課外搜集查到的資料。
教師小結：李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人（“李白”。）這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對家鄉(xiāng)、對親人的思念。
3、觀察圖畫，結合圖意，采用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學們知道這首詩嗎？放音樂，讓學生背一背
〖設計意圖〗：新課程倡導教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，教材處理要有開放的意識，為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生的發(fā)展需要。讓學生課內交流對詩歌作者李白的認識，調動學生已知經(jīng)驗，關注學生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學生的表現(xiàn)欲望，也豐富了學生的視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。
活動2【講授】靜夜思
二、初讀感知，學習生字。
1、自主識字，分層學習
（1）自己讀詩，隨文識字。
師：這首詩生字比較多，同學們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀，怎么辦？
生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。
師：真好，這就是高效率的學習方法?，F(xiàn)在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學最能干，不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。
師：讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。（點生朗讀，及時鼓勵）
師：剛才那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀，現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現(xiàn)一下。
（2）檢查識字效果：
師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰(zhàn)嗎？
（課件投影生字靜夜床光舉頭望低故鄉(xiāng)）
師：現(xiàn)在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里。
（這個環(huán)節(jié)要讓學生說說整體認讀音節(jié)是哪個字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪？我們的故鄉(xiāng)是哪？）
師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。
師：同學們，現(xiàn)在該到你們展現(xiàn)的時候了哦！請你們齊讀生字，注意發(fā)準字音。
活動3【活動】靜夜思
師：讀的真不錯，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們給這些生字娃娃找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢?。?/p>
師：現(xiàn)在生字寶寶們和他的朋友已經(jīng)排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧，誰愿意當小老師教教大家讀這些詞語。
師：哦，老師看到好多小朋友都想當小老師，那我們來分組吧，一個小老師教一排，讀完后我們評一評哪個小老師教的最好，我們獎勵他一個“智慧星”。
師：小老師們真棒，你們要為有這么出色的小老師驕傲。同學們學的也真是認真，小眼睛睜的大大的，腰板挺的直直的，嗓門也放的大大的，小老師們也為有你們這些可愛的學生而高興呢！
（3）游戲鞏固。
師：小老師們這么努力教大家了，相信好多小朋友已經(jīng)學會了，那現(xiàn)在我們來開火車。火車，火車，哪里開？
生：火車，火車這里開！
師：好，我們就從這個外圈作為火車行駛的軌道吧！“火車修理員”們注意了，你們可不能閑下來，要隨時發(fā)現(xiàn)情況，支援前線?。?/p>
師：經(jīng)過努力，火車順利到站了。現(xiàn)在要開始大波浪的翻江倒海了，小朋友們，做好準備了嗎？這趟任務里，可不允許任何一個小朋友分心掉隊哦，否則就要“翻船”了哦！所以大家一定要團結一致，齊心協(xié)力！
師：真棒！在大家的齊心努力下，火車順利到站了，大波浪也確實氣魄壓人?？磥泶蠹叶家呀?jīng)認識這些生字寶寶了，那現(xiàn)在老師來增加些難度，看誰還能認出它。
（4）出示去掉拼音的生字及詞
師：同學們，看到了嗎？有什么不一樣。
生：沒有了拼音。
師：對了，生字寶寶們真淘氣，把“帽子”甩掉了，那現(xiàn)在還有誰來挑戰(zhàn)呢？
師：恩，挑戰(zhàn)者真多，看來老師可低估你們了。那你們自己派一個能代表吧！
師：果然是不負眾望，讀音標準響亮！真了不起！
師：現(xiàn)在生字寶寶們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來順序排隊了，同學們還能認識他們嗎？
（5）游戲鞏固：課件出示生字轉盤，學生們快速搶讀
[這個環(huán)節(jié)的設計，意在充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律來選擇教學策略，真正體現(xiàn)以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]
活動4【講授】靜夜思
2、認清字形。
（1）交流方法
師：這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！
生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹林的意思，“爭”是爭吵，“靜”是沒有聲音，連起來就是樹林里在爭看誰最青，沒有爭吵的聲音。
生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。
生：我記住了“床”字，廣西有根木頭。
生：我是這樣記住“床”字的，這個木頭很寬，可以給人睡覺。
生：我記住了“明”字，一個日是白天，一個月是夜里，兩個在一起就是很清楚，很明白。
生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。
……
師：同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。
（2）猜謎語強化鞏固
師：同學們剛想了很多辦法，那現(xiàn)在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師敘述，猜猜是什么字。
謎語一：此木雖寬，供人臥躺。
生：床。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）
謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。
生：低。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）
謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。
生：頭。（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）
活動5【練習】靜夜思
指導書寫
師：看來大家都是認字小能手了，我們已經(jīng)會認12個生字了，現(xiàn)在，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。
課件出示：“頭是鄉(xiāng)故”
師：來，齊讀一遍。
師：要寫好字，要按一定的筆順規(guī)則來書寫，你知道有哪些筆順規(guī)則嗎？
生：先橫后豎，先撇后捺
生：從左到右，從上到下
生：先中間后兩邊
生：先里面后封口。
師：同學們真棒，還記得我們學過的筆順規(guī)則?，F(xiàn)在我們一起來回憶，再來讀讀。（課件出示筆順規(guī)則）
師：我們先來看“頭”字，請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田字格的占格位置。
師：寫好了，同學們拿出小手來，我們一起再來書空一次。
師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢，身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。好，老師看到同學們都做好準備了，現(xiàn)在請你們描紅練習吧！
一年級靜夜思教學設計 靜夜思教學設計第一課時篇十三
教學目標：
1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。
教學重難點：
1、認讀生字，寫生字。朗讀、背誦古詩。
2、在誦讀古詩過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境。
教學過程：
一、謎語導入
我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。(板書課題)
二、介紹背景
讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意?！八肌笔撬寄畹囊馑肌?/p>
三、初讀古詩，學習生字
1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。
3、小老師帶讀生字，齊讀生字。
4、去掉拼音抽讀生字。
5、六人小組討論：用老師教給你的識字方法，你認識了哪幾個字?說給同學聽一聽。
6、全班交流：用了什么方法記字?你在哪里見過這個字?
(加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎)
四、生字回文，細讀古詩
1、生字回到文章中，你還認識嗎?找小伙伴按照自己的理解去讀，按照自己喜歡的方式讀。(教師傾聽，多肯定，多鼓勵)
2、詩人在什么時候，思念什么呢?帶著問題讀讀古詩。
3、教師范讀，學生邊聽邊想，你仿佛看到了什么?
4、說說夜空，朗讀感悟
讓我們站起來，當一回李白!請你們想像一下，如果你就是此時此刻的詩人，看著一輪明月，你現(xiàn)在的心情是怎樣的，你會想到什么?讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，感受到李白那強烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感，同時學習有語氣朗誦古詩的方法——要入情入境、大膽想象當時意境。
五、自我展示，當堂背誦
多種方式熟讀成誦。(男女賽讀，分行讀，分組讀)
六、學寫生字
1、觀察筆順，小老師帶領同學書空
2、觀察范字與田字格的關系
教師提示：橫與橫之間的距離?！邦^”的第五筆是長點而不是捺，寫得上尖下圓。
3、教師范寫，學生描紅、練寫
注意學生的坐姿與握筆姿勢，即使提醒糾正。(上身正，脊背直，下巴低……)
4、展示佳作
挑出自己寫得最滿意的字給同桌看，說說自己怎么寫好它的。
5、組詞，理解字意
七、作業(yè)設計
學了這首詩后，你最想做些什么?畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。
一年級靜夜思教學設計 靜夜思教學設計第一課時篇十四
1、教師出示中秋賞月圖
問：圖中表示的是什么時候？人們在做什么？你在做什么？當時的心情是怎樣的？
2、屏幕演示：李白像
師：同學們，你們知道這是誰嗎？李白是我國唐代著名的詩人。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們就稱他為“詩仙”。
１、在這時候，李白又在干什么？（學生們大膽猜測）
2、故事導入：在遠古的唐朝，同樣是這樣一個中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，月光明亮地照著蒼茫大地。人們從四面八方回到自己的家鄉(xiāng)與親人團聚。月兒圓了，人團聚了，多美好??！可是偉大的詩人李白卻無法回家與親人分享這人間最溫暖的時刻。他只身一人離家在外，看到這樣圓圓的月亮，他想起了自己的故鄉(xiāng)，想起了親人。深深的思念中的他只能以寫詩來排走心中的寂寞。今天我們將一起學習這首留傳千古的詩——《靜夜思》。
３、課件演示揭題：《靜夜思》教師板書課題。
1鼻臚學們自由地讀讀古詩，遇到不認識的字和難認的字，就找拼音朋友幫幫忙。
2再次讀詩，把詩句讀通順，讀連貫。
1）出示全詩，生字在詩句中出現(xiàn)。指名讀。（相機點撥：“靜”、“疑”、“霜、“故”“鄉(xiāng)”組詞語，做動作理解“舉”、“望”。）
2）生字從詩句中跳了出來，去掉音節(jié)讀。
3）齊讀古詩，把字音讀正確，句子讀流暢。（出示詩句與詞語）
3幣導學生理解“故鄉(xiāng)”：同學們，能大聲地告訴老師你的家鄉(xiāng)在哪里？能用一句話介紹你的家鄉(xiāng)嗎？（引導學生用“家鄉(xiāng)”說話，激發(fā)學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。）
4說說你是怎樣記住“故鄉(xiāng)”兩個字的
1師：同學們都愛自己的家鄉(xiāng)，那大詩人李白孤身一人，在外漂泊已久，他想自己的家鄉(xiāng)嗎？自由地多讀讀古詩，思考老師的問題。
2鄙答：詩人想念自己的家鄉(xiāng)。師：你是從哪句詩感受到的？怎么知道的？（引導學生抓住“思”體會作者的思鄉(xiāng)情。出示“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這句詩的動畫。
李白在詩中寫了兩個動作是什么？他舉頭做什么，低頭做什么？誰來做一做這兩個動作。
看課件，認真觀察詩人是怎么舉頭、低頭的。給你什么感覺？（沉重，傷心，難過）
李白抬起他的`頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說這句詩到底該怎么讀？
師用沉重的語氣范讀并畫出節(jié)奏。哪些字該讀重些呢？（舉，思）
生試著用沉重的語氣讀，注意節(jié)奏。
3苯岷喜逋跡說說如果你是作者，站在窗前，望著皎潔的月光，會想到什么，心情又會怎樣。生答：當詩人望著圓圓的月亮時，不由得想到了自己的親人，感到十分的孤獨。
4貝著這樣的心情，在音樂聲中再次朗讀古詩，渲染氣氛。
5蹦敲矗作者究竟看到了什么，他會如此悲傷？讀讀第一句，說說你讀懂了什么。生自由發(fā)言。（重點理解“霜”，可出示秋天霜降的圖片幫助學生理解。再結合插圖，讓學生知道月光照到地上就好像地上鋪了一層霜。）你能讀好這一句詩嗎？
6、朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀。
生試著用冷清的語氣讀，注意節(jié)奏。
1、簡介背景：當時李白25歲離開家鄉(xiāng)，東游淮揚，不到一年，用去銀兩三十余萬，錢也用光了，又得了一場大病。中秋的夜晚，別人都回到故鄉(xiāng)，與父母、妻兒、朋友團聚。只有他獨自一人躺在客店里，遲遲不能入睡，霜一樣冷的月光鋪滿了房間，沒有一個人給他添一件衣服，沒有一個人給他生個火盆，沒有一個人來照顧他，更沒有一個人陪他說說話。他多孤獨??！他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了，他舉起和低下的不僅僅是頭，而是游子心中那重重的濃濃的鄉(xiāng)愁啊！
2、同學們互相說說：看著明亮的月光，如果你是李白你會想起故鄉(xiāng)的什么？
3、思念親人——孤獨地讀詩
想到了親人：會想到哪些親人呢？（父母、孩子、妻子等）你想對他們說什么呢？
孤獨地讀詩，把對親人的思念之情從讀詩中表達出
過渡：李白的這首詩寫得多好??！直到現(xiàn)在，每當月圓之時，想家之際，許多遠在異國他鄉(xiāng)的人們都會含著眼淚吟頌它。讓我們把這重重的濃濃的鄉(xiāng)愁帶到詩中來吧！
學生們讀詩
1、觀察占格
2、小組交流
3、描紅書寫
4、展示
七、作業(yè)
1、把《靜夜思》這首詩讀給家長聽。
2、書寫生字
板書設計：靜夜思
——李白·唐朝
望明月
思故鄉(xiāng)
一年級靜夜思教學設計 靜夜思教學設計第一課時篇十五
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。。
：
1、生字卡片、
2、每位學生留心看夜空，看看有些什么。
3、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作
教學方法：初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。
教學時間：一課時
一、觀圖導入。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、思：思念，想念。
2、誰在什么地方，思念什么？
3、課前準備情況（有關李白的）交流。
三、初讀古詩。
1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。
3、檢查讀的情況。（主要是字音）
4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。
四、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）
2、配樂朗誦。
3、當堂背誦。思念故鄉(xiāng)為題材的詩作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中二首：《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀，背誦
五、認記生字記字形
靜夜床光
舉頭望低故鄉(xiāng)
1、說說你認記生字的方法，結合故的認識新偏旁。
2、生字卡片認讀。
3、摘蘋果游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。
六、練習寫字，
1、觀察范字指導書寫
耳上橫短，下橫長
頭：第一筆寫在左上格，中間橫略向上寫在橫中線上，第四筆豎撇,壓豎中線起筆，最后一筆是長點，寫在右下格
米：第一筆點寫在左上格，小撇與點相對寫在右下格
2、描紅，臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確
3、展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足
七、課外作業(yè)
1、再看夜晚的天空，把新的`發(fā)現(xiàn)說給同學聽。
2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱
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