刷子李教案反思(九篇)

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刷子李教案反思(九篇)
時間:2023-04-30 11:28:02     小編:zxfb

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。

刷子李教案反思篇一

1.認識“漿、傅”等7個生字,會寫“漿、傅”等15個字,會寫“粉刷、師傅”等17個詞語。

2.默讀課文,說說刷子李這個人物的特點。

3.結(jié)合課文描寫刷子李和曹小三的語句,體會作者刻畫人物的方法。

-第一課時-

1.音樂導入:“我是一個粉刷匠,粉刷本領強,我要把那新房子刷得很漂亮,刷了房頂又刷墻,刷子飛舞忙,哎呀我的小鼻子,變呀變了樣……”

2.在我們的印象中,粉刷匠就是那個花了鼻子的小工人,那么馮驥才先生筆下的粉刷匠又是怎樣的形象呢?與我們之前所了解到的又有何不同?今天,我們一起來了解這位俗世奇人——刷子李。

1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導:白漿(jiāng)、師傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、發(fā)怔(zhèng)。

3.指導書寫課后方格中的字。

著重分析指導“袱、餡、傻”,并在黑板上示范。

(“袱”是左右結(jié)構(gòu),是“衤”,不要寫成“礻”?!梆W”右下是“臼”,中間兩橫不相連,“傻”右上是“囟”,不要寫成“白”。)

4.作者作品介紹。

馮驥才,1942年生于天津,祖籍浙江寧波,是當代著名作家和民間文藝家,傷痕文學的代表作家。作品曾多次獲得全國優(yōu)秀中短篇小說獎,全國優(yōu)秀散文(集)獎。著有《啊!》《俗世奇人》《雕花煙斗》等。他的作品選取素材的角度新穎,用多變的藝術(shù)手法,細致深入的描寫,開掘生活底蘊,咀嚼人生百味。

《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的一部短篇小說集。全書由18個短篇小說連綴構(gòu)成,各篇文字極精短,半文半白,作品的風格也接近古典傳奇色彩,取話本文學旨趣。書中所講之事,多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,每篇專講一個傳奇人物的生平事跡,素材均收集于長期流傳于天津的民間傳說。

1.默讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容,說一說刷子李這個人物的特點。

(1)刷子李是一個技藝高超的人。他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。

(2)刷子李是一個充滿自信的人。他給自己立下一個規(guī)矩,刷漿時,只要身上有白點,白刷不要錢。

(3)刷子李是一個心思細密的人。在刷漿時,不僅能圓滿完成工作,還能細心觀察,注意到徒弟的心思變化。

2.刷子李有什么絕活?用課文中的一句話回答。

刷子李的絕活是刷墻?!八{時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。”

3.課文是怎樣表現(xiàn)他這一絕活的?從課文中找出相關(guān)語句,用“( )”勾畫,分組進行討論。

(1)請一個小組的成員分別展示出他們的答案。

(2)請其他小組成員補充或點評。

(3)師點評。

(4)將所有相關(guān)的句子分類別出示,讓學生有感情地齊讀。然后讓學生總結(jié)作者分別是從什么角度來體現(xiàn)刷子李的絕活的。

點撥要點:刷墻的衣服、刷墻的動作、刷墻的規(guī)矩、刷完墻的效果。

刷墻的衣服:

①他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。

②果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

③他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

刷墻的動作:

只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。

刷墻的規(guī)矩:

①只要身上有白點,白刷不要錢;

②一天只刷一間屋子;

③每刷完一面墻,必得在凳子上坐一會兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。

刷完墻的效果:

①刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?,白得透亮,白得清爽?/p>

②啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

(5)拓展。如果是你,你會選擇跟刷子李一樣立下規(guī)矩,重質(zhì),不求速度,慢慢地刷;還是會選擇跟其他粉刷匠一樣,重量,求速度呢?

(引導學生積極自由地回答,兩者都正確,加以引導應重質(zhì)量,在當今社會時間也很重要。)

初讀課文后,你感受到了什么?(刷子李技藝的高超)

-第二課時-

1.指名讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。

2.導入新課:通過上一節(jié)課的學習,我們了解到刷子李技藝的高超。本文是從哪些方面描繪出刷子李技藝的高超的呢?接下來,我們將一起來學習探討。

思考問題:本文描寫人物的方法與《描寫人物一組》有何異同?

1.語段賞析:畫出第5自然段中描寫刷子李的語句,小組交流匯報。

只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

這段話寫得非常生動。第一句寫師傅刷墻的動作;第二句寫師傅刷墻的效果。為了說明效果好,作者用了(比喻)的修辭手法。刷墻是一件辛苦的事,而對于刷子李來說卻是一件(快樂、輕松、簡單)的事??梢娝⒆永?干一行、愛一行、專一行,技藝高超)。

(1)小組討論得出答案。

(2)點評學生的答案。

師:我們通過完成第5自然段的閱讀,了解到刷子李確實技藝高超,可是他的徒弟曹小三最關(guān)心的是什么呢?

生:曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點。

2.找出描寫曹小三的語句,小組交流匯報。

(1)在文中找出所有描寫曹小三的句子(可以加上橫線),其中描寫曹小三心理活動的句子請重點勾畫(可以加上波浪線)。

(2)學生先獨自閱讀,再在小組交流,然后小組匯報。

(3)出示句子,指導朗讀:

①每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

②當刷子李刷完最后一面墻坐下來,曹小三給他點煙時,竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點,黃豆大小。黑中白,比白中黑更扎眼。完了,師傅露餡兒了,他不是神仙,往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。

③說著,刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提,那白點即刻沒了,再一松手,白點又出現(xiàn),奇了!他湊上臉用神再瞧,那白點原來是一個小洞!

(“居然”“竟然”“奇了”這三個詞都表現(xiàn)了曹小三意外的心理活動。)

(4)你能簡單地概括出曹小三的心理變化嗎?小組討論交流匯報。

師小結(jié)曹小三心理變化。(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發(fā)怔發(fā)傻)

3.了解課文的寫作方法。

(1)曹小三這一天跟著師傅所見所聞和傳說有出入嗎?

生齊讀第1自然段。刷子李敢立這樣的規(guī)矩,說明什么?

(自信,藝高人膽大)

(2)刷子李的自信、高超技藝是怎樣來的?文中有一句話概括了,能找到嗎?

出示:好好學本事吧!能將“好好”換個詞來表示嗎?(認真、刻苦、老實、乖乖等)

(3)描寫曹小三有什么作用?

對曹小三的描寫是側(cè)面描寫,能夠襯托出刷子李技藝的高超。(烘托或襯托)

4.課件出示:曹小三學徒的頭一天,見到聽到學到的,恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。

曹小三明白了什么?你又明白了什么?

(學生自由發(fā)言)

1.刷子李的特點:技藝高超。

2.課文是怎樣寫出刷子李技藝的高超的?(正面描寫:動作描寫。側(cè)面描寫:刷墻的規(guī)矩、刷完墻的效果)

3.曹小三的心理變化(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發(fā)怔發(fā)傻),還有四個“然”相對應,是哪四個詞?

(果然→居然→竟然→忽然)用這四個詞寫一段話。

4.點明應重視真才實干,一步一個腳印,腳踏實地地學習與生活,好好學本事的道理。

1.由《刷子李》激發(fā)學生對原著的興趣。對刷子李的形象抱著好奇的心,如條件允許,還可以介紹《俗世奇人》中的其他人物,如泥人張等。

2.本課著重講通過正面描寫、側(cè)面描寫表現(xiàn)出刷子李技藝的高超,對修辭手法的分析較少,教師在課堂上可引導學生發(fā)言并簡要分析。

刷子李教案反思篇二

1、熟讀課文,了解刷子李高超的刷墻技藝,想象刷子李刷墻時的風采。

2、能抓住重點句段反復朗讀,體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的,感受獨特的語言韻味。

3、認識課文中的6個生字,摘錄描寫精彩的句子。

學習本文寫人的寫作方法,摘錄描寫精彩的句子。

1課時。

一、扣題導入

1、出示課題:

刷子李

2、在日常生活中,我們看見姓李的老師稱李老師,看見姓李的會計稱李會計,看見姓李的廠長稱李廠長,那看見姓李的粉刷師傅,我們稱什么呢?

3、可我們今天學習的課文,作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為刷子李呢?請同學們結(jié)合預習,猜猜原因。

4、刷子李他的技藝到底有多高?今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。

二、通讀課文,整體感知

學生自讀課文, 讀準字音,讀不通的地方多讀幾遍,要讀得流利。

1、師巡視指導。

2、檢查自讀情況,正音,特別注意以下幾個字的讀音:

蘸(zhàn)和(hè)著琴音 必得(dě) 發(fā)怔(zhèng) 調(diào)(tiáo)漿 天衣無縫(fèng) 。

3、再讀課文,畫出能表現(xiàn)刷子李技藝高超的語句。

三、小組討論,深化感悟

根據(jù)學生所畫句子,順勢導入以下兩個話題的討論:

話題一:

黑衣服的描寫

1、文中多次寫到刷子李的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?

2、學生交流列舉。

(四處)

3、教師小結(jié):

聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)小白點。

4、出示:

最叫人叫絕的是,他刷漿時必白刷不要錢。

5、從這句話你體會到了什么?

(技藝高超)

6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超?

7、讀一讀,讀出對他高超技藝的贊嘆。

8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思,下面請同學們運用這種方法,小組討論其它三處地方描寫的好處。

9、小組學習,教師巡視指導。

10、小組派代表朗讀,要讓同學聽出刷子李的高超技藝,在讀之前可讓其他同學友情提醒,促進交流,深化感悟。

11、為什么要著重寫發(fā)現(xiàn)小白點?

12、指導學生讀出曹小三心理的變化。

話題二:

刷墻的描寫(第五小節(jié))

1、刷子李的粉刷本領到底有多強?課文中是怎樣具體描寫的?

2、學生自讀。

3、這一小節(jié),有哪些令你驚嘆的地方,找出來讀一讀,與小組成員交流交流看法。

4、小組派代表小組討論的結(jié)果:

⑴ 可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?,白得透亮,折得清爽?/p>

(蘸漿的手法高明,或者調(diào)漿配料方法巧妙。)

⑵ 手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。

(動作熟練,優(yōu)美。)

⑶ 啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

(做的活,效果非同一般。)

5、請一生朗讀,其他同學評價。

6、自由練讀。

話題三:

寫法的妙處

1、課文是寫刷子李的技藝高超,本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

2、學生交流。

3、教師小結(jié):

刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超,而黑衣服的描寫雖然不是直接寫,可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超,我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫,但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫,都是為了表現(xiàn)刷子李的技藝高超。

四、緊扣末句,總結(jié)課文

1、出示最后一小節(jié)。

2、曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到?

五、課后作業(yè)

用這節(jié)課學到的方法,夸一夸身邊有一技之長的人,用一段話寫下來。

刷子李教案反思篇三

1.熟讀課文,了解"刷子李"高超的刷墻技藝,想象"刷子李"刷墻時的風采。

2.能抓住重點句段反復朗讀,體會文章是怎樣表現(xiàn)"刷子李"的技藝高超的,感受獨特的語言韻味。

3.認識課文中的10個生字,摘錄描寫精彩的句子。教學難點:

體會"刷子李"的技藝高超表現(xiàn)在哪里。

教學過程:1.出示課題"刷子李",說說從課題中你可以看出一些什么?

可能的答案:(1)課文描寫的是一個姓李的人;(2)這是一個用刷子干活的人;(3)這個人刷墻特別好,所以才叫"刷子李"…

2.刷墻特別好的,姓李人叫"刷子李",這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎?

比如:做豆腐特別好的,姓王的人叫"豆腐王",剃頭特別好的,姓陳德任叫"剃刀陳"…

二、通讀課文,整體感知

學生自讀課文,讀準字音,讀不通的地方多讀幾遍,要讀得流利。

1.師巡視指導。

2.檢查自讀情況,正音,特別注意以下幾個字的讀音:蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(děi)發(fā)怔(zhèng)調(diào)(tiáo)漿天衣無縫(fèng)

3.默讀課文,找出課文中最能表現(xiàn)"刷子李"技藝高超的句子,做好標記。

二、讀課文,了解"刷子李"

1.自由朗讀課文,認讀課文中的生字,把課文讀通順。

2.說說"刷子李"給你留下了什么樣的印象?

學生可以自由說說初讀課文后的感受,談談初步印象,可以用自己的話說,也可以用課文里的話來說。

3.默讀課文,找出課文中最能表現(xiàn)"刷子李"技藝高超的句子,做好標記。

4.課堂交流,用一個詞來說說"刷子李"的粉刷技藝高超到了什么程度,并在課文中找出理由。

學生可以多個詞語來形容"刷子李"的粉刷技藝高超,比如:出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。

理由主要有以下這些,教學時可以根據(jù)學生的回答,隨機調(diào)整教學順序。教學時要把理解、朗讀結(jié)合起來。

(1)"只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽。"

──通過動作和聲音的描寫,寫出了"刷子李"刷墻時動作熟練優(yōu)美。

(2)"啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。"

──一個"天衣無縫",一個比喻,寫出了"刷子李"粉刷的墻面十分平整,質(zhì)量很高。做的活,效果非同一般。

(3)"這時候,刷子李忽然朝他說話…看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。"

──這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來,理解"刷子李"刷漿時必穿一身黑,干完活,身上真的沒有白點,不可思議。

1.文中多次寫到"刷子李"的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?

2.學生交流列舉。(四處)

3.教師小結(jié):聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)"小白點"。

4.出示:"最叫人叫絕的是,他刷漿時必…白刷不要錢。"

5.從這句話你體會到了什么?(技藝高超)

6.讀一讀,讀出對他高超技藝的贊嘆。

9.小組派代表朗讀,要讓同學聽出"刷子李"的高超技藝,在讀之前可讓其他同學友情提醒,促進交流,深化感悟。

10.課文是寫"刷子李"的技藝高超,本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

2.學生交流。

3.教師小結(jié):刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超,而黑衣服的描寫雖然不是直接寫,可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超,我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫,但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫,都是為了表現(xiàn)"刷子李"的技藝高超。

四、緊扣末句,總結(jié)課文

1.出示最后一小節(jié)。

2.為什么說曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到。一輩子也不一定明白呢?

總結(jié):這篇文章真是一波三折,引人入勝,起初,徒弟半信半疑,但大半天下來,一個小粉點也沒發(fā)現(xiàn),當徒弟時師傅佩服得五體投地時,卻突然發(fā)現(xiàn)"刷子李"褲子上有一個白點:師傅如山般的形象轟然倒去。不料,"刷子李"揭開謎底:那白點原是黑褲燒了個洞,使"刷子李"的"奇"得到了一次次的渲染。"刷子李"

確實技藝高超。但他的絕活是經(jīng)過不斷磨練,不斷進取的結(jié)果。"刷子李"的所言所行深深震撼了曹小三,曹小三感觸很深,獲益多多。

五、課后作業(yè)

用這節(jié)課學到的方法,夸一夸身邊有一技之長的人,用一段話寫下來。

16格列佛游

一。教學目標:1.學會10個字。

2.默讀課文,用第三人稱復述課文。

3.抓住重點詞句,品味課文中的描述語言,感受其想象的神奇。

4.感受格列佛在充滿敵意,奇特,語言不通的小人國,用他的善良,寬容獲得了理解和尊重,教案《五年級上刷子李教案5》。二。教學重難點:

1.默讀課文,用第三人稱復述課文。

2.抓住重點詞句,品味課文中的描述語言,感受其想象的神奇。

三。教學時數(shù):一課時

四。教學過程:1.激趣導入新課課前同學們查閱了有關(guān)格列佛游記的資料,你們都了解了些什么?

(格列佛游記是最早被介紹到中國的英國文學名著之一,作者是英國作家斯威夫特。這是一篇寓言小說,作者借托船長格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇異經(jīng)歷。)

我們今天學的課文就是四次經(jīng)歷中的一次--小人國奇遇。

板書課題:格列佛游記--小人國奇遇2.初讀課文,理清文脈

自由地小聲朗讀課文,要求:

(1)讀準課后生字詞的字音,讀通句子。(2)瀏覽課文,找出文中四字詞語,利用工具書,結(jié)合上下文,在小組內(nèi)說說詞語的意思。輕舉妄動一飲而盡肅然起敬舉止文雅國泰民安

戰(zhàn)無不勝一知半解急不可耐罪魁禍首號啕大哭

痛苦萬狀和顏悅色寬宏大量

齊讀并說說各自理解的詞語意思。3.再次默讀課文,想一想:格列佛來到了什么地方?你是從哪些詞句中知道的,用筆勾畫,在旁邊批注。(1)合作交流,感受小人國的奇特。學生找到文中的關(guān)鍵詞語,重點句子結(jié)合自己的理解交流。

學情預設:

a.二十輛車裝滿了肉…一飲而盡(從文中的數(shù)量詞中,我看到了格列佛的巨人形象,他在小人國中永遠是居高臨下的,無論皇帝還是大臣,格列佛享受著俯視的痛快)

b.皇帝比所有的大臣高出大約我的一個指甲蓋…肅然起敬。(原來皇帝與別人不同的就是他比大臣們高一個指甲蓋,這在現(xiàn)實生活中極其微不足道的高度,在小人國是成為皇帝的重要條件。非常具有諷刺意味)師:皇帝自然是體態(tài)威嚴,只要一眼就可以看出他是小人國的統(tǒng)治

者??墒撬降琢瞬黄鹪谑裁吹胤侥兀恳龑W生找出c.他容貌雄健威武,張著奧地利人的`嘴唇…戰(zhàn)無不勝。(作者的外貌描寫,讓我看到了小人國國王與眾不同的地方。我真佩服作者驚人的想象力。)(2)指導朗讀,其他同學體會之后,互評,在評論的基礎上再朗讀。4.教師過渡:剛才我們通過朗讀,知道了小人國的皇帝異與小人國臣民的地方,并且感受到了小人國的"小",格列佛來到了這個地方后,大家接受他嗎?他遇到了哪些挫折?最后是怎樣和他們成為朋友的?請同學們默讀課文第四節(jié),勾出重點詞句并談談感受。

學情預設:(1)這些人急不可耐地…挨近我。(格列佛給小人國的臣民帶來了震動)(2)我在房門口地上坐著的時候…射中了我的左眼。(小人國的臣民對他充滿了敵意)

(3)但我很快消除了他們的恐懼…從我的口袋里放出。(引導學生說出"和顏悅色""輕輕""一個一個"等詞表現(xiàn)出他的寬容,善良讓小人國的人萬分感激)指導朗讀并演一演。小結(jié):格列佛來到一個神氣的國度,這里的一切對他來說是新奇的,他給這個小人國的臣民也帶來了震動,最后格列佛用寬宏大量贏得了小人國的任對他的好感。5.用第三人稱復述課文片段(1)引導學生回顧復述的方法(2)學生練習第三人稱復述課文。學生在復述時要變化人稱,在理解原文的基礎上,對原文用自己的語言重新組織。

6.猜想一下,格列佛在后來的游歷中,還會發(fā)生怎樣的故事?大家互相說一說。

作業(yè):課外讀一讀《格列佛游記》

板書設計:16格列佛游記--小人國奇遇

小人國的"小"

寬宏大量贏得尊重

板書設計15刷子李

技藝高超

(出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議)

刷子李教案反思篇四

【教學設計舉例】

教學目標:

1.認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。

3.練習復述課文。

教學重點:

感受人物形象,體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

教學難點:

練習復述課文。

教學準備:

1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》,搜集相關(guān)資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。

2.學生搜集相關(guān)資料,同時閱讀人物描寫出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

教學時數(shù):

2課時

教學過程:

第一課時

一、導入新課

1.談話:今天,我們將結(jié)識一位手藝人,他就是——《刷子李》。[板書課題]

2.解題:怎么叫刷子李呢?(姓李,專干粉刷這一行)

3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,不強活不成,一強就生出各樣空前絕后的人物?!比缢⒆永?、泥人張等。

二、初讀課文

1.自由輕聲讀課文,要求:

(1)讀通讀順,自己喜歡的段落多讀幾遍。

(2)畫記生字、新詞,不明白的地方進行圈點批畫。

(3)找出文中自己感興趣的方言,多讀幾遍,談談自己的理解。

2.學生獨立自學。

3.全班交流。

(1)指名分自然段朗讀課文,學生評價。(讀準字音,讀正確、流暢)

(2)黑板出示詞語,指名認讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。

(3)交流難寫字的字形如何記憶。

(4)詞語理解。

(5)理解練讀有特色的天津方言:“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。

4.再讀課文,初識“刷子李”。

引導學生提問:

(1)這篇文章主要寫什么?

(2)要讀懂本文,你會設計一些怎樣的問題來幫助同學?

(引導學生圍繞中心提問,作為自學要求。如:從哪些地方看出刷子李技藝高超?)

5.教師歸類補充“自學要求”。

(1)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?“奇”在哪兒?

(2)找出精彩語句,讀一讀,談談自己的體會。

6.作業(yè):

(1)復習生字、新詞。

(2)有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

上節(jié)課,我們結(jié)識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李,今天我們就一起走近這位奇人,見識一下他的高超技藝。

二、結(jié)合詞句,精讀課文

1.上節(jié)課師生共同提出的自學要求:“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?找出精彩語句,讀一讀,談談自己的體會。

2.閱讀課文,勾畫圈點做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,點撥指導。

3.交流自學心得。

刷子李的技藝高超,也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。

4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇?(6段)

(1)生精讀此段,邊讀邊找,看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇?

①動作奇:悠然擺來悠然擺去(哪兒是在刷墻?是在干臟活?分明是在跳舞。)讓生讀,讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

②聲音奇:清脆、啪啪。(這簡直是在演奏)

③顏色奇:勻勻?qū)崒崳噶燎逅ê癖【鶆?,不稠不稀,不拖泥帶水)?/p>

(2)作者是用什么感情來寫的呢?用贊嘆的語氣讀此段。

5.刷子李不僅技藝奇,他的著裝、規(guī)矩也更是奇,從哪看出來?

(1)“黑衣黑褲”“干活前,……穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁?!?/p>

(2)“每刷完一面墻……再刷下一面墻?!?/p>

(3)“只要身上有白點兒,白刷不要錢?!?/p>

(4)“一天只刷一間屋子”

6.你喜歡這個人嗎?為什么?

7.思考:作者還用什么方式,襯托出了刷子李的“奇”?

曹小三心理:半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞,令人拍案稱奇。

8.學生再次閱讀,積累精彩語句,體會表達效果。

(1)交流精彩語句,體會表達效果。

(2)摘抄精彩語句,嘗試點評。

三、推薦閱讀,課外延伸

1.教師推薦:《泥人張》《快手劉》等。

2.學生推薦課前找到的同類文章。

四、作業(yè)設計

小練筆:選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫,寫出他的主要特點(一個即可)。

刷子李教案反思篇五

一、教學目標:

1.認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。

3.練習復述課文。

二、教學重點:

感受人物形象,體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

三、教學難點:

練習復述課文。

四、教學準備:

1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》,搜集相關(guān)資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。

2.學生搜集相關(guān)資料,同時閱讀人物描寫出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

五、教學過程:

(一)導入新課

1.談話:今天,我們將結(jié)識一位手藝人,他就是——《刷子李》。[板書課題]

2.解題:怎么叫刷子李呢?(姓李,專干粉刷這一行)

3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,不強活不成,一強就生出各樣空前絕后的人物?!比缢⒆永?、泥人張等。

(二)初讀課文

1.自由輕聲讀課文,要求:

(1)讀通讀順,自己喜歡的段落多讀幾遍。

(2)畫記生字、新詞,不明白的地方進行圈點批畫。

(3)找出文中自己感興趣的方言,多讀幾遍,談談自己的理解。

2.學生獨立自學。

3.全班交流。

(1)指名分自然段朗讀課文,學生評價。(讀準字音,讀正確、流暢)

(2)黑板出示詞語,指名認讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。

(3)交流難寫字的字形如何記憶。

(4)詞語理解。

(5)理解練讀有特色的天津方言:“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。

4.再讀課文,初識“刷子李”。

引導學生提問:

(1)這篇文章主要寫什么?

(2)要讀懂本文,你會設計一些怎樣的問題來幫助同學?

(引導學生圍繞中心提問,作為自學要求。如:從哪些地方看出刷子李技藝高超?)

5.教師歸類補充“自學要求”。

(1)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?“奇”在哪兒?

(2)找出精彩語句,讀一讀,談談自己的體會。

(三)結(jié)合詞句,精讀課文

1.上節(jié)課師生共同提出的自學要求:“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?找出精彩語句,讀一讀,談談自己的體會。

2.閱讀課文,勾畫圈點做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,點撥指導。

3.交流自學心得。

刷子李的技藝高超,也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。

4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇?(6段)

(1)生精讀此段,邊讀邊找,看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇?

①動作奇:悠然擺來悠然擺去(哪兒是在刷墻?是在干臟活?分明是在跳舞。)讓生讀,讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

②聲音奇:清脆、啪啪。(這簡直是在演奏)

③顏色奇:勻勻?qū)崒?,透亮清爽(厚薄均勻,不稠不稀,不拖泥帶水)?/p>

(2)作者是用什么感情來寫的呢?用贊嘆的語氣讀此段。

5.刷子李不僅技藝奇,他的著裝、規(guī)矩也更是奇,從哪看出來?

(1)“黑衣黑褲”“干活前,……穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁?!?/p>

(2)“每刷完一面墻……再刷下一面墻。”

(3)“只要身上有白點兒,白刷不要錢?!?/p>

(4)“一天只刷一間屋子”

6.你喜歡這個人嗎?為什么?

7.思考:作者還用什么方式,襯托出了刷子李的“奇”?

曹小三心理:半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞,令人拍案稱奇。

8.學生再次閱讀,積累精彩語句,體會表達效果。

(1)交流精彩語句,體會表達效果。

(2)摘抄精彩語句,嘗試點評。

(四)推薦閱讀,課外延伸

1.教師推薦:《泥人張》《快手劉》等。

2.學生推薦課前找到的同類文章。

刷子李教案反思篇六

1.熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時的風采。

2.能抓住重點句段反復朗讀,體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨特的語言韻味。

3.認識課文中的6個生字,摘錄描寫精彩的句子。

學習本文寫人的寫作方法,摘錄描寫精彩的句子。

1課時

a案

1.出示課題。

2.在日常生活中,我們看見姓李的老師稱李老師,看見姓李的會計稱李會計,看見姓李的廠長稱李廠長,那看見姓李的粉刷師傅,我們稱什么呢?

3.可我們今天學習的課文,作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢?請同學們結(jié)合預習,猜猜原因。

4.“刷子李”他的技藝到底有多高?今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。

學生自讀課文,讀準字音,讀不通的地方多讀幾遍,要讀得流利。

1.師巡視指導。

2.檢查自讀情況,正音,特別注意以下幾個字的讀音:蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(dě)發(fā)怔(zhèng)調(diào)(tiáo)漿天衣無縫(fèng)

3.再讀課文,畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。

根據(jù)學生所畫句子,順勢導入以下兩個話題的討論:

話題一:黑衣服的描寫

1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?

2.學生交流列舉。(四處)

3.教師小結(jié):聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。

4.出示:“最叫人叫絕的是,他刷漿時必……白刷不要錢?!?/p>

5.從這句話你體會到了什么?(技藝高超)

6.你從哪些詞體會到了他的技藝高超?

7.讀一讀,讀出對他高超技藝的贊嘆。

8.剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思,下面請同學們運用這種方法,小組討論其它三處地方描寫的好處。

9.小組學習,教師巡視指導。

10.小組派代表朗讀,要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝,在讀之前可讓其他同學友情提醒,促進交流,深化感悟。

11.為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”?

12.指導學生讀出曹小三心理的變化。

話題二:刷墻的描寫(第五小節(jié))

1.“刷子李”的粉刷本領到底有多強?課文中是怎樣具體描寫的?

2.學生自讀。

3.這一小節(jié),有哪些令你驚嘆的地方,找出來讀一讀,與小組成員交流交流看法。

4.小組派代表小組討論的結(jié)果。

(1)可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?,折得清爽。(蘸漿的手法高明,或者調(diào)漿配料方法巧妙。)

(2)手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。(動作熟練,優(yōu)美。)

(3)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)

5.請一生朗讀,其他同學評價。

6.自由練讀。

話題三:寫法的妙處

1.課文是寫“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

2.學生交流。

3.教師小結(jié):刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超,而黑衣服的描寫雖然不是直接寫,可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超,我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫,但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫,都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

1.出示最后一小節(jié)。

2.曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到?

用這節(jié)課學到的方法,夸一夸身邊有一技之長的人,用一段話寫下來。

(福建省福鼎市實驗小學張小平)

b案

1.出示課題“刷子李”,說說從課題中你可以看出一些什么?

可能的答案:(1)課文描寫的是一個姓李的人;(2)這是一個用刷子干活的人;(3)這個人刷墻特別好,所以才叫“刷子李”……

2.刷墻特別好的,姓李人叫“刷子李”,這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎?

比如:做豆腐特別好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃頭特別好的,姓陳德任叫“剃刀陳”……

1.自由朗讀課文,認讀課文中的生字,把課文讀通順。

2.說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象?

學生可以自由說說初讀課文后的感受,談談初步印象,可以用自己的話說,也可以用課文里的話來說。

3.默讀課文,找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子,做好標記。

4.課堂交流,用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度,并在課文中找出理由。

學生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超,比如:出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。

理由主要有以下這些,教學時可以根據(jù)學生的回答,隨機調(diào)整教學順序。教學時要把理解、朗讀結(jié)合起來。

(1)“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽?!?/p>

──通過動作和聲音的描寫,寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優(yōu)美。

(2)“啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障?!?/p>

──一個“天衣無縫”,一個比喻,寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整,質(zhì)量很高。

(3)“這時候,刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣?!?/p>

──這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來,理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑,干完活,身上真的沒有白點,不可思議。

……

5.選擇最有興趣,認為寫的最好的句段有感情朗讀。

1.熟讀課文,體會課文語言獨特的感覺。

2.通讀課文,在頭腦中想象“刷子李”的形象,刷墻時的樣子。再和同位說一說。

1.選擇自己喜歡的句段背誦。

2.摘錄精彩的語句。

刷子李教案反思篇七

我所執(zhí)教的《刷子李》是五年級下冊“作家筆下的人”這組文章中的一篇略讀課文。

基于課型特點,我將本課的教學目標設定為:

1.把課文讀正確、流利,并有感情地朗讀第5自然段。了解一位普通的手藝人高超的技藝。

2.繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。

3.激起學生閱讀相關(guān)作品的興趣。

現(xiàn)在我們五年級教略讀課文,基本教學流程是“自學——交流——拓展(積累)”。

第一板塊的自學是學生獨立閱讀的實踐機會,因為五年級的學生已有一定的自學能力,因此自學主要放在課前的預習中。就拿《刷子李》來說,自學主要分三步:第一步:讀通課文,自學字詞;第二步:借助自學提示,自學課文;第三步:心靈對話,寫好批注。

第二板塊的交流,是學生在教師引領下的相互交流并進行二度自學的過程。這個階段,重在交流自學的收獲,討論自學中遇到的某些問題,從中既可以展示學生的個性和特長,又可以相互學習、相互促進,而教師則視學生交流情況作適當點撥與引導。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人?作者又是怎樣寫出他的技藝高超的?”進行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高超,同時也習到一些寫作方法。

第三板塊側(cè)重向課外擴展、延伸。側(cè)重什么,應視文章內(nèi)容和特點而定。今天我所教學的《刷子李》就是走進《俗世奇人》,領略更多俗世奇人的風采,感受馮驥才寫人的高超技藝,激起學生閱讀這本書的興趣、欲望。

通過這三個板塊的學習,使略讀課文的教學達到以下基本教學要求:

第一,概覽全文,了解大意;

第二,捕捉、交流重要信息;

第三,有針對性地積累語言,或向課外擴展延伸。

刷子李教案反思篇八

一、 “繞口令”游戲作鋪墊。

1、粉絲什么意思?

2、魚翅是什么意思?

3、繞口令游戲:請5位學生上臺,進行繞口令比賽:誰準確地念繞口令的遍數(shù)多?

《俗世奇人》述說俗世不俗之人

教師提示:不比快,比的是遍數(shù)和準確。

二、歸納梳理,體會刷子李的“奇”。

1、教師:大千世界無所不有,《俗世奇人》中記載了一位奇人:他是刷子李。

(1)刷子李是名字嗎?

(2)教師:從綽號中,你能明白什么?

(3)如果姓李,而且干粉刷的,都能稱為“刷子李”嗎?

2、預習過的請舉手,課文會讀了嗎?

這篇課文中,需要準確認讀的有三個:包袱、蘸漿、露餡兒

露餡兒:南方人特別難讀,在北方就好讀多了。

看來,預習的確很充分。

3、快速瀏覽課文,思考:刷子李到底奇在哪里?“奇”有幾處?標出來,并在旁邊迅速地記錄感受。

學生自讀,做記號。發(fā)現(xiàn)最多的是7處,最少的是1處。

教師:到底是幾處?交流能讓我們更明白。交流:什么地方體現(xiàn)了“刷子李”的“奇”?

(1) 一身黑衣沒有一個白點;可以用什么詞語?(神奇在“黑衣無暇”)

(2) 效果奇;無緣遇到刷子李;

(3) 規(guī)矩奇;

(4) 第五段中找找,關(guān)注動作:悠然擺來,悠然擺去;如此瀟灑,僅此刷子李一人,充分表現(xiàn)刷子李的動作神奇;

讓學生讀讀,讀出“悠然”的味道。

讀快好還是讀慢點好,把你們右手高高舉起,在那里刷墻的樣子,比較像刷子李。

邊讀邊用右手做動作;

做到刷子李這樣,很難;

(5) 教師:我認為特別神奇的是后面那部分。寫什么特別好?

效果好;哪個詞寫出來?(勻勻?qū)崒崳┚鶆蚝駥嵕褪莿騽驅(qū)崒崱?/p>

出示五個句子,用心讀讀句子,讀著讀著不是粉刷匠,而是藝術(shù)家。

不適合齊讀,按自己的節(jié)奏讀。

4、體會刷子李的“奇”,出示5個句子:(在文本中體會)

(1) 他要是給您刷好一間屋子,……如同升天一般美。

(2) 他刷漿時必穿一身黑,

(3) 刷子李一舉刷子……勻勻?qū)崒?/p>

(4) 只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,……清脆……

(5) 啪啪聲里,一道道……天衣無縫,……平平整整……

學生自由讀。

5、學生交流感受。刷子李刷墻成了什么?(聯(lián)系生活經(jīng)驗體會,引導學生以各種高雅職業(yè)作比。)

(1) 藝術(shù)家;音樂家;

(2) 魔術(shù)師;

(3) 神仙;天衣無縫只有神仙才能做到;

(4) 高級裁縫師;

(5) 刷子李成了舞蹈家。悠然擺來擺去,手腳很軟,刷子李如同在跳舞;

(6) 教師:刷子李到底“奇”在哪里,明白了嗎?

6、梳理“刷子李”的“奇”,從三個方面歸納。

(1) 學生:服裝、規(guī)矩;

(2) 教師:說準一個:規(guī)矩;

(3) 學生2:動作奇;

(4) 學生3:質(zhì)量奇;教師:有好幾個方面都是寫這個方面的。

(5) 教師:正因為這三方面,才成為“奇人”,這樣的奇人才能成為“刷子李”。

(6) 教師:民間如果有絕活無人能比,就能這么稱呼他。

行當+姓氏,這樣的人有嗎?

學生:泥人張、風箏魏

(7)教師:有個教書教得特別好的,叫做什么?像我是沒有資格享用的。

四、以“一波三折”為點,體會曹小三的心情變化。

1、這篇小說特別吸引人?你是怎么體會到的?

學生:刻畫的人物很生動;

2、教師:有幾個自然段會出乎我們的意料,特別吸引人?(6、7、8、9、11)

3、這些自然段出乎意料,也令徒弟曹小三倍感意外。

4、瀏覽這幾個自然段,劃出出乎徒弟倍感意外的句子。

5、學生交流:

學生1:無白點;

學生2:有一個白點;

學生3:白點是抽煙燒到的。

5、出示句子1:

每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。

(1) 哪個詞點出“出乎意料”?

(2) 虞大明粉刷匠身上的斑點作比,突出技藝高超。

(3) 課文中說:徒弟對刷子李表現(xiàn)得怎么樣?

(4) 用線條來表示,那就是(看圖,教師的心情折線圖)

6、其他兩處,讀課文,學生自己在紙上畫畫曹小三的心理圖示。一個學生畫在黑板上。

(1)出示圖示,直線下降,聯(lián)系課文的詞語。

(2)變換段落,出示相應的心理圖示,教師所畫的是直線上升的心理圖示。

(3)這個圖示用一個成語來表示:一波三折。曹小三內(nèi)心的“一波三折”,深深地吸引了我們的眼球。

(4)如果用語言把內(nèi)心感受表達出來,選擇其中一處,寫2、3句話。誰寫得生動,誰寫得有意思,誰寫得傳神?

學生寫心理活動。

教師評價:不想當刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。

五、抓住“一波三折”為點,體會課文文路的“一波三折”。1、課文還有一個“一波三折”,請學生找找;

2、教師提示:如果將課文分成三段:

第一段(第1自然段)

第二段(第2自然段)

第三段(3——11自然段)

(1)第二段有一個詞很打擊人,是哪個詞?(傳說)

(2)第三段寫刷子李在人們面前表演了,親眼見證了刷子李高超的記憶。是讀者心里的“一波三折”。

(3)教師歸納:既領略了刷子李,又領略了馮驥才小說中的“一波三折”。

六、各抒己見,領悟內(nèi)涵。

1、你感悟到什么?學生:名氣不是亂說出來的。

2、讀以下這幾段,就更明白了。出示語段:碼頭上的人,全是硬碰硬,手藝人靠的是手,……教師伴著大鼓讀讀。

3、讀完后,你的感受是什么?

學生:三百六十行,行行出狀元;

教師:作為我們,得練好內(nèi)功,成為這個行當中的狀元。

6、教師:明白那么多的道理,讀這樣的小說有意思嗎?

7、教師:送給刷子李一副對聯(lián),猜對聯(lián)的機會。

(1) 上、下聯(lián)和橫披。

(2) 知道什么字,馬上喊出來。

(3) 上聯(lián):天衣無縫,刷子見功底;

下聯(lián):黑衣無暇,絕活寫傳奇。

橫披:俗世奇人

出示關(guān)于《俗世奇人》的介紹,教師讀介紹。

“人物之奇特,聞所未聞;故事之精妙,嘆為觀止?!?/p>

板書: 效果奇

刷子李——奇人——規(guī)矩奇

動作奇

刷子李教案反思篇九

【教學目標】

1、了解刷子李之奇,感受刷子李個性魅力,了解我國民間藝人的高超技藝。

2、正確、流利有感情朗讀課文,并能較生動地復述課文內(nèi)容。

3、領悟并學習文章刻畫人物形象的方法,激發(fā)學生熱愛文學的感情。

【教學重點】

1、指導學生生動地復述課文。

2、感悟課文鮮明表現(xiàn)人物特征的巧妙方法。

【教學方法】

1、指導學生通過串聯(lián)課文關(guān)鍵詞語的方法,生動有序地復述課文內(nèi)容。

2、引導學生體會描寫人物的詞句,感受人物的形象。

【教學過程】

一、觀看視屏片段,談話導入新課

二、回顧全文,整體感知課文內(nèi)容

1、學生自由表達。

2、老師總結(jié),相機板書:

三、品讀句段,指導學生感受人物神情魅力

1、讀第五自然段:

畫出描寫師傅刷墻的句子。

2、品讀,交流、指導。

3、重點指導學生感受下面的句子:

“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽?!?/p>

⑴ “悠然”是什么意思?在這句話中,“悠然”一詞體現(xiàn)出了師傅怎樣的情態(tài)?

⑵ 從“啪地清脆一響,極是好聽”體會到徒弟怎樣的感受?

(陶醉)

⑶ 想象:

“伴著鼓點,和著琴音”悠然刷墻時是怎樣的一種情景?

(似翩然起舞,如輕柔撫琴,將普通的粉刷技術(shù)演變成美妙的勞動藝術(shù)!不得不叫人贊嘆:絕?。?/p>

4、要求學生用朗讀的方式,再次感受刷子李怡然自得,瀟灑自如的形象。

5、出示句段,用敬佩贊美的語氣誦讀這段話。

四、學生自我感悟文中其他體現(xiàn)刷子李技術(shù)高超手藝“絕”的內(nèi)容

需要重點體會的句子:

“完了,師傅露餡兒了,他不是神仙,往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”。

1、“山般的形象”指什么?“轟然倒去”反映了徒弟當時怎樣的內(nèi)心?

2、聯(lián)系下文,讓學生體會到課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的高超,真叫絕!

五、總結(jié)拓展

我們抓住兩個帶有“然”字的詞語,描寫師傅神態(tài)的“悠然”,刻畫徒弟心態(tài)的“轟然”,從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù),也領悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。其實,課文中還有一些帶“然”字的詞語,大家趕快找一找。

學生說老師板書:

當然 果然 居然 竟然 忽然

六、指導學生復述課文內(nèi)容

1、用上“當然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”7個詞語。

2、采用第一人稱的語氣復述,語言要生動,語氣要自豪。

3、學生自由準備,然后全班交流。

4、總結(jié):

抓住關(guān)鍵的詞語復述課文,內(nèi)容更加準確全面;變換敘述的人稱復述課文,情節(jié)更加生動精彩。

七、吟詩寫話,感受人物形象魅力或抒發(fā)個人內(nèi)心感悟

1、贊頌刷子李的話。

2、抒發(fā)內(nèi)心感悟的話。

3、吟頌老師的詩歌。

八、作業(yè)

1、讀馮冀才的《俗世奇人》。

2、調(diào)查了解,整理記錄民間技藝高超的人與事。

【板書設計】

15、刷子李

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