作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版電子版 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的ppt課件篇一
通過(guò)閱讀教材、分析教材，我發(fā)現(xiàn)本課有三個(gè)特點(diǎn)。
1.題材與眾不同。
在平日的學(xué)習(xí)中，我們常常以詩(shī)歌、記敘文為主，而本課是一篇散文，沒(méi)有非常具體的情節(jié)。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以讀為主，不需要過(guò)多的講解、探究。
2.內(nèi)容簡(jiǎn)單，卻耐人尋味。
課文一開(kāi)頭就列舉了風(fēng)聲、動(dòng)物的聲音、水聲等，這些我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的事物，但是由于我們沒(méi)有用心去聆聽(tīng)，失去了聽(tīng)的興趣，因而什么也沒(méi)聽(tīng)到。后面部分則告訴大家用心地傾聽(tīng)生活中平平凡凡、樸樸實(shí)實(shí)、普普通通的聲音，那樣才能感受到生活的精彩。對(duì)于這一點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.地位特殊。
由于本文是這一單元的第一篇主體課文，其主要目的是激發(fā)人們?nèi)リP(guān)注身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴事物，去傾聽(tīng)身邊的一切聲音，從而更加熱愛(ài)生活。因此要通過(guò)學(xué)習(xí)本文達(dá)到“激發(fā)學(xué)生關(guān)心周?chē)挛铩⒏惺苊篮蒙睢钡哪康摹?/p>
〖教學(xué)目標(biāo)〗
基于以上認(rèn)識(shí)，我確立了本文的教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本文要求掌握的生字。
2.在正確、流利朗讀課文的過(guò)程中理解課文內(nèi)容，做到有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)作者熱愛(ài)生活的思想感情；懂得用心去聽(tīng)身邊的聲音，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。
〖教學(xué)過(guò)程〗
在教學(xué)的過(guò)程中，我以“以讀為主，引導(dǎo)感悟”為教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（一）揭題質(zhì)疑
向?qū)W生介紹本單元主題“聲音”?！奥曇簟毙枰覀冇枚淙ヂ?tīng)，板書(shū)“聽(tīng)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文――《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。（在這里讓學(xué)生自由質(zhì)疑“到底要聽(tīng)見(jiàn)的是什么聲音”）帶著問(wèn)題我們來(lái)讀一讀課文。
自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音。（用以前學(xué)過(guò)的方法獨(dú)立完成）
檢查讀書(shū)情況，糾正錯(cuò)誤讀音。
（二）細(xì)讀課文，感悟理解
1.細(xì)讀1－5段。
默讀1－5段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
發(fā)現(xiàn)這一部分的“小問(wèn)號(hào)”特別多。想一想該用什么樣的語(yǔ)氣讀？（疑問(wèn)）
自由練讀這一部分，選出自己最喜歡的一段。
將自己最喜歡的這一段讀給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，再聽(tīng)一聽(tīng)小組同學(xué)對(duì)你的評(píng)價(jià)。（合作朗讀、交流、評(píng)價(jià)）
小組內(nèi)推薦一名學(xué)生展示，其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候根據(jù)讀書(shū)的語(yǔ)氣判斷他喜歡的原因。
［這一設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生在自由練讀中體會(huì)文章感情――再把自己體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)――全班同學(xué)在聆聽(tīng)揣摩的同時(shí)共同體會(huì)文章所表達(dá)的情感］
師生共同小結(jié)：這些聲音是多么有趣、多么美妙、多么可愛(ài)、多么神奇?。?/p>
教師組織全班討論：這么美妙、可愛(ài)、神奇的聲音你聽(tīng)到過(guò)嗎？讓我們來(lái)讀一讀6、7段。
2.細(xì)讀6、7段，并進(jìn)行質(zhì)疑：
學(xué)生自由讀6、7段，提出不懂的地方。
引導(dǎo)學(xué)生討論：“為什么你一天天長(zhǎng)大，卻失去了聽(tīng)的興趣，好像耳朵已經(jīng)關(guān)閉？”
學(xué)生從書(shū)中找答案，再用自己的話(huà)說(shuō)，最后師生共同總結(jié)：這些聲音我們太熟悉不過(guò)，我們沒(méi)有用心去聆聽(tīng)，沒(méi)有用心去發(fā)現(xiàn)，所以就沒(méi)有聽(tīng)到。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀6、7段。適時(shí)處教師來(lái)范讀幫助學(xué)生讀出惋惜、失望的語(yǔ)氣。
3.細(xì)讀8－11段。
知道了我們沒(méi)有聆聽(tīng)到這些聲音的原因，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（要認(rèn)真去聽(tīng)，不要關(guān)閉你的耳朵）（引導(dǎo)學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴）
自由讀8－11段。想一想，該用什么樣的語(yǔ)氣。
指名讀，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生明確應(yīng)采用的語(yǔ)氣。（總結(jié)：輕輕讀、細(xì)細(xì)品）
4.齊讀12段。
［將全文分成四部分學(xué)習(xí)、朗讀，主要引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)全文。1－5段是疑問(wèn)的語(yǔ)氣；6、7段是惋惜、失望的語(yǔ)氣；8－11段是輕輕、啟發(fā)的語(yǔ)氣；12段是大聲、動(dòng)情朗讀、號(hào)召的語(yǔ)氣。同時(shí)，在了解文章感情脈絡(luò)的時(shí)候，體會(huì)作者熱愛(ài)生活的感受。］
（三）再讀全文，深入理解
學(xué)生用自己喜歡的方式再讀全文。（自己讀、合作讀、分角色讀、齊讀；讀給自己聽(tīng)、好朋友聽(tīng)、老師聽(tīng)等）
教師啟發(fā)學(xué)生：學(xué)習(xí)完本文，你們現(xiàn)在最想做的事情是什么？（想聽(tīng)一聽(tīng)這世界上美妙的聲音）
出示課件：畫(huà)面展示大自然、生活中的圖畫(huà)、聲音（下雪了風(fēng)呼呼地吹著；嬰兒睡覺(jué)時(shí)那柔柔的鼾聲；小貓伸長(zhǎng)舌頭舔水喝時(shí)發(fā)出的聲音……）
你們聽(tīng)到這些聲音了嗎？快拿起你們的筆，嘗試著把聽(tīng)到的聲音寫(xiě)一寫(xiě)。
（四）布置作業(yè)
這世界的聲音是豐富多彩的，用心去聆聽(tīng)，把你聽(tīng)到的更多的聲音仿照書(shū)上的樣子寫(xiě)一寫(xiě)。下節(jié)課我們一起交流。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。學(xué)生可以在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中積累語(yǔ)言。本節(jié)課教師在教學(xué)中就充分注意了以讀為本，讀中悟情。課文學(xué)習(xí)突出了一個(gè)“讀”字。
在教學(xué)1－5段時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)過(guò)程：先讀一讀，看自己喜歡哪一段――再說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，讀給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)――最后代表小組在全班朗讀，讓同學(xué)猜猜自己喜歡的原因。其實(shí)這樣一個(gè)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程，即“在讀中感悟語(yǔ)言，再通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)”。
教師在學(xué)生充分地朗讀感悟以后，采用靈活多樣的形式和手段來(lái)檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課，教師根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人讀、小組讀、分角色讀、合作讀、齊讀；讀給自己聽(tīng)、好朋友聽(tīng)、老師聽(tīng)等，從課堂上我們可以看出，學(xué)生讀書(shū)的熱情被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，全身心地投入到讀書(shū)活動(dòng)中，讀書(shū)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，已不是負(fù)擔(dān)，而是愉快的事情，因此，在較短時(shí)間內(nèi)高效完成了有感情朗讀課文的任務(wù)，同時(shí)，感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。
另外，本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也頗具特色，教師利用多媒體課件再現(xiàn)了“下雪時(shí)、嬰兒睡覺(jué)時(shí)、小貓喝水時(shí)”的情景，讓學(xué)生在用心聆聽(tīng)的同時(shí)拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，練習(xí)習(xí)作。既引導(dǎo)學(xué)生要用心來(lái)聆聽(tīng)世界上的聲音，又為學(xué)生提供了一次非常好的練筆機(jī)會(huì)，可謂一舉兩得，真正做到了“用好教材，超越教材”。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版電子版 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的ppt課件篇二
：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，喚醒自己麻木的心靈，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆聽(tīng)大自然的天籟之音，去感受人世間愛(ài)的和弦。
：1、通過(guò)作者優(yōu)美的語(yǔ)言和生動(dòng)的事例，找尋你已失去或?qū)⒁サ募冋嫘撵`；
2、通過(guò)尋找“聲音”，尋找對(duì)生命珍愛(ài)的方式。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)。
：1、對(duì)“聽(tīng)見(jiàn)”二字的理解。
2、對(duì)慣性思維意識(shí)的突破。
：多媒體
：一課時(shí)
：
鏡頭一：一個(gè)三四歲的孩子趴在地上喊：“媽媽?zhuān)憧靵?lái)聽(tīng)，小螞蟻在唱歌呢！”媽媽走過(guò)來(lái)，生氣的說(shuō)：“竟胡說(shuō)，螞蟻怎么會(huì)唱歌呢？看，把衣服都弄臟了，真不聽(tīng)話(huà)?！闭f(shuō)完粗暴的拽起孩子，朝孩子的屁股打了幾下。鏡頭定格在孩子委屈的目光中。
鏡頭二：一個(gè)五六歲的孩子站在鴿子群中對(duì)著鴿子說(shuō)話(huà)，媽媽走過(guò)來(lái)問(wèn)：“寶寶，你在干什么？”寶寶回答：“媽媽?zhuān)以谂c小鴿子聊天呢！”媽媽笑著說(shuō)：“傻孩子，人怎么能和動(dòng)物交談呢。動(dòng)物也永遠(yuǎn)不可能聽(tīng)懂人說(shuō)的話(huà)。”“那為什么電影里的小動(dòng)物就能和人談話(huà)呢?！薄皩殞殻娪袄镅莸氖球_人的。”鏡頭定格在孩子失望的目光中。
同學(xué)們，看了剛才的兩段片子，你都想了些什么？（同學(xué)們的回答五花八門(mén)，但總體可歸納成兩大類(lèi)，一類(lèi)同學(xué)認(rèn)為人類(lèi)是可以聽(tīng)懂各種聲音的；一類(lèi)同學(xué)認(rèn)為人類(lèi)是不可能聽(tīng)懂任何聲音的。）那么，人類(lèi)到底能不能聽(tīng)懂各種聲音呢，讓我們?nèi)墓鹞膩喌奈恼隆赌阋欢〞?huì)聽(tīng)見(jiàn)的》中去尋找答案吧。
1.文題：《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》a、“你”指代的對(duì)象是誰(shuí)。b、“聽(tīng)”的內(nèi)涵。c、“會(huì)”的內(nèi)涵。d、“一定”的內(nèi)涵。
理解：
a、“你”應(yīng)指文章面對(duì)的所有讀者，其實(shí)更進(jìn)一步應(yīng)理解為所有人，包括有耳障的人。
b、“聽(tīng)”的內(nèi)涵不僅指有聽(tīng)力的健康人用耳朵聽(tīng)，還應(yīng)指可以憑借視覺(jué)、觸覺(jué)、心靈去感知聲音，一切體驗(yàn)生命、享受生命的行為。
c、“會(huì)”的內(nèi)涵是一切皆有可能，只要你能想到，就可以做到。只要你是一個(gè)熱愛(ài)生命的人，就可以盡情享受生命賦于人類(lèi)的一切。
d、“一定”二字是對(duì)“會(huì)”“聽(tīng)”二字內(nèi)涵的肯定，更是對(duì)生命價(jià)值的一種肯定。無(wú)論一個(gè)人的個(gè)體以什么樣的形式存在于世間，他都有享受生命、熱愛(ài)生命、珍愛(ài)生命的權(quán)力。
2.課堂質(zhì)疑，后課補(bǔ)記。（本個(gè)環(huán)節(jié)是在分析題目和品讀篇章的過(guò)程中，由學(xué)生提出，師生探討的內(nèi)容，但在授課前，教師無(wú)法預(yù)測(cè)學(xué)生都會(huì)提出哪些質(zhì)疑，因而是課后補(bǔ)記的內(nèi)容）
a、文章中第八自然段中“說(shuō)得明白一些，只要你不是聾子，只要你兩只耳朵好好地貼在臉側(cè)……”一句和文題“你一定會(huì)”產(chǎn)生矛盾。
學(xué)生觀點(diǎn)一：既然作者認(rèn)為聾子聽(tīng)不見(jiàn)聲音，那題目中的“你”就不應(yīng)理解為所有人。
學(xué)生觀點(diǎn)二：作者在寫(xiě)作過(guò)程中產(chǎn)生了自相矛盾的錯(cuò)誤。文中第十三自然段中“你用心聽(tīng)了嗎？”不就是在向讀者召示，聲音是可以用心“聽(tīng)”的，所以文題中的“你”應(yīng)該包括所有人。
學(xué)生觀點(diǎn)三：反駁觀點(diǎn)二，認(rèn)為⒀自然段中的“用心聽(tīng)”是在善于用耳朵的基礎(chǔ)上用心聽(tīng)，不能段章取義。
教師引導(dǎo)：這幾名同學(xué)都很善于動(dòng)腦筋，產(chǎn)生意見(jiàn)分歧的原因就在于對(duì)“聽(tīng)”字內(nèi)涵的理解上仍沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，甚至可以說(shuō)，是對(duì)“聽(tīng)”字內(nèi)涵沒(méi)有深層的認(rèn)知。所以，我們不妨先來(lái)探討一下“聽(tīng)”的內(nèi)涵。從物理學(xué)角度來(lái)定義：聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出聲響。根據(jù)這一科學(xué)理論，我們能否設(shè)想一下，耳聾的人能否感知到聲音。
學(xué)生1：可以讓耳聾的人把手放在振動(dòng)器上，通過(guò)聲音高低不同產(chǎn)生的振幅不同來(lái)感知聲音的變化。我曾看過(guò)一篇文章《睡蓮花開(kāi)的聲音》，其中講一位修女就是通過(guò)這種辦法讓一個(gè)耳蝸移植失敗的聾兒童感知到了聲音的存在。清晨修女讓聾兒童用手輕輕撫在睡蓮花蕾上，當(dāng)太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)，睡蓮花竟在陽(yáng)光照耀的瞬間綻開(kāi)，聾兒童清晰地感受到了花開(kāi)的聲音。其實(shí)，這個(gè)世界上有很多美妙的聲音，只要我們有一顆對(duì)生活永不消沉的心，就一定可以聽(tīng)見(jiàn)。
學(xué)生2：我認(rèn)為還可以通過(guò)色彩的變化，手勢(shì)的變化來(lái)感知聲音。例如廣場(chǎng)上的音樂(lè)噴泉，隨著旋律的變化起伏不定；例如春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演出的舞蹈《千手觀音》，優(yōu)美的旋律就在她們的心中。雖然我們的耳朵不聾，可是我們總將它關(guān)閉，也一樣無(wú)法感知到聲音的美妙。所以說(shuō)，用耳朵感知聲音并不是最重要的，只有用心去感知聲音，才能真正感知到聲音的美好。
教師總結(jié)：……在學(xué)生們深入的探討聲中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用心去領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的人生哲理?！奥?tīng)見(jiàn)”二字的內(nèi)涵迎刃而解。
3.學(xué)會(huì)感知：（多媒體）播放班德瑞的《清晨的田野》，讓學(xué)生閉上眼睛感知，在傾聽(tīng)的過(guò)程中，你都看見(jiàn)了什么（看見(jiàn)一切事物都充滿(mǎn)著勃勃的生機(jī)），再播放一段沒(méi)有音樂(lè)的田野風(fēng)光片，在片中小草破土而出，牽牛藤向上攀沿，金色的麥浪此起彼伏，讓學(xué)生在無(wú)聲的狀態(tài)下感知（感知到生命是那樣美好）。
4.課堂小結(jié)。無(wú)論生命以何種方式存在，它都向世人展示著它的精彩。
5.作業(yè)安排：a學(xué)會(huì)唱一手歌──金海心《把耳朵叫醒》b怎樣幫助盲人感知色彩。
6.板書(shū)設(shè)計(jì)
你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的
桂文亞
板書(shū)理念：把心字底變形為“人”字，意在體現(xiàn)文題中的“你”指所有人。把心字兩點(diǎn)作為“耳”和“心”字，意在告訴學(xué)生，用耳更要用心才能真正品味道聲音的美好。而整個(gè)板書(shū)就是一個(gè)大大的“心”字，意在告訴學(xué)生，無(wú)論是“聲”的世界，還是“生”的世界，都需要用心去感受，你才能發(fā)現(xiàn)生活是如此美好，生命是如此可愛(ài)。
：《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》是一篇略讀課文，可以放手讓學(xué)生自己去閱讀討論。文章很簡(jiǎn)單，語(yǔ)言文字上也有特異之處，編選此文目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“體驗(yàn)”，體驗(yàn)用耳朵感受到的世界，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)善于啟動(dòng)所有的感觀全方位地感知身邊的世界。因此，教學(xué)時(shí)，可把重點(diǎn)放在對(duì)“聽(tīng)”的體驗(yàn)上。比如讓學(xué)生讀自己用耳朵感知的世界。這個(gè)案例引導(dǎo)學(xué)生花了大量時(shí)間探討“聽(tīng)”的內(nèi)涵，似乎有些偏了。（雨果）
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版電子版 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的ppt課件篇三
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得平時(shí)要注意去關(guān)注身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，去傾聽(tīng)身邊的一切聲音，從而更加熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“為什么你一天天長(zhǎng)大，卻逐漸失去了聽(tīng)的興趣，好像耳朵已關(guān)閉”這句話(huà)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生懂得，怎樣才能用心去傾聽(tīng)周?chē)母鞣N聲音，感受自然的美麗。
拓展習(xí)題
一、??? 比較一下，然后再組成詞語(yǔ)。
秒（?????? ）?????? 閉（?????? ）????? 撥（????? ）????? 脆（?????? ）
妙（?????? ）????? 閑（?????? ）???? 拔（????? ）???? 危（?????? ）
二、仿照課文的句子，你也寫(xiě)一寫(xiě)自己聽(tīng)到的聲音吧！
你總聽(tīng)過(guò)????????????? 的聲音吧？當(dāng)????????????????? ，????????????????? 當(dāng)?????????????? ，當(dāng)???????????????? ，你總聽(tīng)到些什么了吧？
三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
興趣???????????? 寂靜?????????????? 閑暇
四、把課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)。
（一）
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生傾聽(tīng)周?chē)穆曇簟?、生字卡片、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際，激qing導(dǎo)入。
1、聯(lián)系實(shí)際談話(huà)：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界里到處充滿(mǎn)著奇妙的聲音。那有誰(shuí)能夠向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你在平時(shí)都聽(tīng)到了什么聲音？有什么感受？（生答）
2、同學(xué)們聽(tīng)到了各種各樣奇妙的聲音，老師真替你們高興。看來(lái)，只要做個(gè)有心人，世界上各種美妙的聲音你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二單元聲音的第一篇課文——你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的。
3、板書(shū)課題：你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
1、播放音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)你的小耳朵，用心去傾聽(tīng)這篇優(yōu)美的文章，看一看你能“聽(tīng)”懂什么？（讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容）
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）這么美的文章想不想自己來(lái)讀一下？那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀吧。注意：讀準(zhǔn)字音、邊讀邊畫(huà)出生字詞，并且用自己喜歡的方式解決。
（2）把課文讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，同桌注意當(dāng)好“小老師”，糾正讀錯(cuò)的字音。
（3）組內(nèi)互檢，合作學(xué)習(xí)生字。
用生字卡片組內(nèi)互檢，說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這些生字的。
（4）讀詞語(yǔ)比賽。
老師展示生字詞，分組進(jìn)行比賽，教師給予評(píng)價(jià)。
三、細(xì)讀課文，感悟體驗(yàn)。
1、默讀課文，看看你能讀懂什么？
2、組內(nèi)交流收獲。
3、再讀課文，思考：課文中提到的這些聲音你都聽(tīng)到過(guò)嗎？并且想像一下你聽(tīng)到這些聲音時(shí)的感受。
4、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哪些聲音是很熟悉的，并且聽(tīng)到過(guò)；哪些聲音是熟悉的，但是沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)。
5、讀課文，小組討論：為什么有許多熟悉的聲音我們卻沒(méi)有聽(tīng)到？然后小組匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)那些熟悉的聲音，是因?yàn)槠匠?duì)熟悉的事物覺(jué)得習(xí)以為常了。
6、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀第七至最后一個(gè)自然段，體會(huì)耳朵關(guān)閉的原因是因?yàn)闆](méi)有用心地去聽(tīng)。通過(guò)抓住“寂靜、閑暇”等詞語(yǔ)，體會(huì)生活中只要用心去聆聽(tīng)，就會(huì)聽(tīng)到許多美妙的聲音，這些聲音會(huì)給我們解除疲憊、增添樂(lè)趣。
7、??? 讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勛约簯?yīng)該怎樣用心去聽(tīng)周?chē)穆曇簟?/p>
8、用心聆聽(tīng)，體驗(yàn)生活中美妙的聲音。給學(xué)生1分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)周?chē)穆曇簦B(niǎo)鳴聲、校園里朗朗的讀書(shū)聲、教師的講課聲、同學(xué)們的呼吸聲、農(nóng)家的雞鳴聲、汽車(chē)的鳴聲等）。
9、你聽(tīng)到了什么？有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生從聲音美妙的角度去說(shuō)。
10、是呀，這么美妙的聲音，如果我們不用心去聽(tīng)，我們會(huì)聽(tīng)見(jiàn)嗎？讓學(xué)生自由談，激發(fā)學(xué)生去關(guān)注身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事物，去傾聽(tīng)身邊的一切聲音。
四、美讀課文，升華感情。
1、你喜歡哪一部分，就有感情的去讀一讀。
2、指名讀。師生評(píng)價(jià)。
3、師讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生繼續(xù)練習(xí)有感情地讀。
五、激發(fā)想象，拓展延伸。
1、在自己的生活天地中，都有哪些聲音？你喜歡哪些聲音？不喜歡哪些聲音？為什么？引導(dǎo)學(xué)生從有趣的聲音和一些不和諧的噪音兩個(gè)方面說(shuō)，說(shuō)出自己的理由。
2、據(jù)課文三、四、五自然段的格式，結(jié)合生活中的體會(huì)，仿寫(xiě)句子。
六、小結(jié)。
我們的生活是美好的，周?chē)穆曇羰敲烂畹?。只要我們注意傾聽(tīng)，我們的生活會(huì)更加豐富多彩。
（二）
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、配樂(lè)磁帶
第一課時(shí)
教學(xué)程序??? 教師活動(dòng)??? 學(xué)生活動(dòng)??? 設(shè)計(jì)意圖
一、談話(huà)激趣
導(dǎo)入新課??? 1、（上課鈴聲響后）剛才，大家還在滔滔不絕地談天說(shuō)地，現(xiàn)在怎么會(huì)這么安靜？那你們是怎么知道上課時(shí)間到了呢？
2、噢，原來(lái)如此。聽(tīng)到鈴聲，我們知道上課、下課，那生活中你還聽(tīng)到那些聲音？它們表示什么意思呢？
3、想不到我們周?chē)穆曇暨@么奇妙。這節(jié)課，我們一起讀一篇和聲音有關(guān)的散文，——出示課題
4、大家的眼神充滿(mǎn)了疑問(wèn)，讀了題目，你是不是有很多想知道的問(wèn)題呢？
（生問(wèn)，教師在題目右邊打一個(gè)“？”，并板書(shū)：怎樣聽(tīng)？
1、學(xué)生回答，因?yàn)榈搅松险n時(shí)間。
2、回答，聽(tīng)到鈴聲。
3、學(xué)生暢所欲言
4、齊讀準(zhǔn)備好的課題
5、學(xué)生提出想知道的問(wèn)題。
從學(xué)生熟悉的鈴聲引入，體現(xiàn)了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。
營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
二、自主合作
認(rèn)識(shí)生字??? 1、要求：自己試著讀讀課文，劃出生字新詞，用以前學(xué)過(guò)的方法解決。
2、教師巡視交流情況
3、檢查字詞：（課件出示）
呼嘯? 狂風(fēng)? 掠過(guò)數(shù) 撥水
寂靜? 閑暇? 豐富?? 美妙
（教師指導(dǎo)好這幾個(gè)字的讀音“撥”不要讀成“bē”舌面音“卷、寂”的發(fā)音要注意）
4、幫助學(xué)生理解“寂寞”和“閑暇”。
文中“寂靜”換一個(gè)詞可以怎樣說(shuō)？你知道它可以和哪個(gè)詞對(duì)對(duì)子？
（“閑暇)(”的理解同“寂靜”）課件出示：
在???? 的夜里，聽(tīng)一聽(tīng)外面有什么聲音傳來(lái)；在??? 的時(shí)候，聽(tīng)一首從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的歌曲或樂(lè)曲……
5、指導(dǎo)寫(xiě)字
師強(qiáng)調(diào)并范寫(xiě)“嘯、撥“嘯”注意右半部分的筆順?！皳堋保河野氩糠植灰獙?xiě)成“友”“漸”注意三部分間的結(jié)構(gòu)??? 1、學(xué)生自讀課文，并劃出生字詞認(rèn)識(shí)它們。
2、同桌交流劃出的新詞。
3、指名讀，男女賽讀、齊讀
4、指名重點(diǎn)讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。
5、指名讀句子。
6、學(xué)生回答：在橫線(xiàn)上填一個(gè)別的詞語(yǔ)，但意思不變。
7、學(xué)生提出較難寫(xiě)的字
8、學(xué)生描紅、仿影、臨帖
培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)生字的能力
通過(guò)找近義詞、反義詞幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，這是一個(gè)好方法。（此環(huán)節(jié)的問(wèn)題學(xué)生若不提出，也可放在后面研讀課文中）
課改在強(qiáng)調(diào)多讀的同時(shí)，書(shū)寫(xiě)也同樣重要，尤其是正確的書(shū)寫(xiě)。
三、讀通課文
熟悉內(nèi)容
1、解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕松地把課文讀下來(lái)了，自由讀讀課文，在每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上節(jié)序。
2、師范讀課文（配樂(lè)）
3、指名讀（任意選擇課文某一小節(jié)）教師與同學(xué)予以點(diǎn)評(píng)
1、學(xué)生自由讀課文。一邊讀一邊標(biāo)節(jié)序
2、聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文
3、選讀課文某一小節(jié)（先練習(xí)再指讀）
選讀課文某一小節(jié)尊重了學(xué)生的選擇權(quán)，同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)情隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好。
第二課時(shí)
教學(xué)程序??? 教師活動(dòng)??? 學(xué)生活動(dòng)??? 設(shè)計(jì)意圖
一、熟讀課文
交流感受??? 1、自由讀課文，標(biāo)出你最喜歡的句子多讀幾遍。
2、剛才，大家讀的津津有味，你最喜歡哪些句子？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
在交流的同時(shí)，教師除了隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好之外，還要指導(dǎo)好以下幾個(gè)問(wèn)題：
（一）課件出示：
(1)當(dāng)清風(fēng)???? 明月，當(dāng)微風(fēng)
樹(shù)梢，當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著?? 田野，當(dāng)狂風(fēng)??? 巨浪，你總聽(tīng)到些什么了吧？
（2）當(dāng)山間的清泉?? 溪流，……你總該聽(tīng)到些什么了吧？
①指名填空：說(shuō)說(shuō)可以填哪些詞語(yǔ)？你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)最好？
②屏幕出示原句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，你覺(jué)得怎樣可以讀好？
（二）思維發(fā)散：（課件出示）
你總聽(tīng)過(guò)??? 的聲音吧？當(dāng)
，當(dāng)????? ，當(dāng)????? ，你總聽(tīng)到些什么了吧？
（仿照課文的句子，也寫(xiě)一寫(xiě)自己聽(tīng)到的聲音）
3、質(zhì)疑解疑
為什么課文里說(shuō)，當(dāng)你一天天長(zhǎng)大，當(dāng)你熟悉了許多聲音后，卻逐漸失去了聽(tīng)的興趣？
（1）若學(xué)生提出這一問(wèn)題，師反問(wèn)：同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？（有的學(xué)生若能說(shuō)出來(lái)，教師可指導(dǎo)說(shuō)清楚；若學(xué)生覺(jué)得有難度，師可巧設(shè)疑問(wèn)：
課文提到的這些聲音，你都聽(tīng)過(guò)嗎？
其實(shí)，這些聲音我們太熟悉不過(guò)了。可有的同學(xué)卻從沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，這是為什么？請(qǐng)大家就這個(gè)問(wèn)題小組討論。
（2）教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)板書(shū)：
豐富
用心聽(tīng)吧
美妙
（3）讓我們?cè)賮?lái)讀讀最后一段
4、“用心聽(tīng)吧，你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的”同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們用心來(lái)聽(tīng)，看看能聽(tīng)到什么？
1、學(xué)生自由朗讀
2、學(xué)生交流自己喜歡的句子。
3、學(xué)生填空，并發(fā)表自己的看法。
4、學(xué)生回答：注意快慢高低，注意停頓
5、指名讀，齊讀，男女分讀。
6、先說(shuō)一說(shuō)后，再寫(xiě)一寫(xiě)。
7、學(xué)生提出問(wèn)題。
8、學(xué)生暢所欲言
9、小組討論后，派代表發(fā)表看法。
10、大聲朗讀、指名讀、齊讀
11、學(xué)生聆聽(tīng)半分鐘
暢所欲言：鳥(niǎo)叫聲、風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)聲、呼吸聲……
給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自由閱讀，品味語(yǔ)言，重視了學(xué)生個(gè)性化閱讀。
通過(guò)對(duì)詞的推敲，通過(guò)比較，讓學(xué)生在朗讀中咀嚼品味詞語(yǔ)的精妙。
這一問(wèn)題是本文的重點(diǎn)，也較難理解，有心的學(xué)生一定會(huì)提出。
教師把問(wèn)題的提出權(quán)解答權(quán)還給學(xué)生，讓孩子們通過(guò)討論、體味，在與同伴的思維碰撞中得出自己的結(jié)論。
通過(guò)讓孩子親身體驗(yàn)，明白怎樣才是用心去聽(tīng)，不覺(jué)中解決了難點(diǎn)。
二、美讀課文
升華感情??? 1、是呀，多么動(dòng)聽(tīng)，多么美妙的聲音啊，讓我們?cè)偃ビ眯娜ヂ?tīng)一聽(tīng)，用我們美妙的聲音讀一讀。
2、你喜歡聽(tīng)誰(shuí)的聲音呢？
師評(píng)：真要感謝你們的父母給了你們這么美妙的嗓音，老師都要陶醉了。??? 1、學(xué)生有感情地練習(xí)朗讀。
2、各推薦男女生兩名，合作讀完全文。
讀中感悟，領(lǐng)會(huì)聲音的美妙。
三、內(nèi)容延伸
拓展思維??? 聽(tīng)到美妙的聲音，固然令我們心情舒暢，但生活中也有一些我們不喜歡聽(tīng)的聲音，你能舉出個(gè)例子嗎？能說(shuō)說(shuō)不喜歡的理由嗎？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引出“噪音”這個(gè)詞語(yǔ)，并且指出它對(duì)人體的有害。）
學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)??? 通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：我們周?chē)穆曇舸蠖嗍敲烂畹模瑢?duì)于噪音，我們應(yīng)想法克服，激發(fā)學(xué)生的這種環(huán)保意識(shí)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)??? 1、寫(xiě)一寫(xiě)你最喜歡的聲音。
2、搜集資料或者調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)：噪音有哪些危害？可以怎樣克服？??????? 第二項(xiàng)作業(yè)屬于實(shí)踐性作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版電子版 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的ppt課件篇四
1.關(guān)于采用的人稱(chēng)
全文用第二人稱(chēng)“你”來(lái)敘述，讀者容易獲得認(rèn)同感。閱讀時(shí)，我們仿佛感到作者在和我們談心，親切隨和，娓娓道來(lái)。
2.關(guān)于語(yǔ)言技巧
（1）本文的語(yǔ)言活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象。如，“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響……”“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦！’……”“一個(gè)寧?kù)o的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上……”把“聲音”寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意。
（2）運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。課文的1、2、3段構(gòu)成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩(shī)意但又細(xì)微得難以覺(jué)察的聲音；5、6、7段構(gòu)成一組排比段，列出了生活中習(xí)以為常、不被留意的聲音，這三個(gè)段落基本上均由排比句構(gòu)成。
（3）文中運(yùn)用提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等多種問(wèn)句，不斷激活讀者生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者思考。
3.關(guān)于課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
開(kāi)頭三段寫(xiě)了三種“聲音”：“蒲公英梳頭的聲音”“螞蟻小跑步的聲音”“雪花飄落的聲音”。這三種聲音太細(xì)微，因而我們難以覺(jué)察。接著作者又寫(xiě)了三種“聲音”：“風(fēng)吹的聲音”“動(dòng)物的聲音”“水聲”。讀過(guò)這三種聲音我們似有所悟，原來(lái)聲音世界里竟是如此豐富多彩。第1至8段，作者向我們展示了豐富多彩、奇妙無(wú)窮的各種聲音。
行文至第9段，作者用“你當(dāng)然知道……”一句，從對(duì)聲音的“列舉”跳脫開(kāi)來(lái)，轉(zhuǎn)入對(duì)聲音與我們生活關(guān)系的探討?！懊恳环N聲響，每一種聲音，都代表了不同的意思。從聲音里，人學(xué)會(huì)了分辨、感受各種喜怒哀樂(lè)，也吸收了知識(shí)?！薄坝眯穆?tīng)，用心看，也用心想，構(gòu)成了一個(gè)豐富奇妙的世界?！苯酉聛?lái)，作者從正反兩個(gè)方面談聲音對(duì)我們的意義：會(huì)聽(tīng)，有選擇地聽(tīng)，他就可以在“聽(tīng)”的過(guò)程中成長(zhǎng)，“這些聲音，充實(shí)了他的生活，使他得到很多樂(lè)趣?！狈粗?，“當(dāng)一個(gè)人喪失了接收‘世界聲音’的能力，不也正意味著這個(gè)人內(nèi)心世界的封閉和退縮，成了一個(gè)不折不扣的木頭人嗎？”接著，作者又用一連串發(fā)問(wèn)，促使我們關(guān)注聲音世界，用心去聽(tīng)。
文章的結(jié)尾部分新穎別致，作者不像慣常行文那樣或總結(jié)或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，通過(guò)游戲，我們將進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界，進(jìn)而聽(tīng)見(jiàn)自己的心音，由此“構(gòu)成了一個(gè)豐富奇妙的世界”，“得到很多樂(lè)趣”，進(jìn)一步印證了文章的主題。
為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起？
開(kāi)篇描寫(xiě)“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落”的“聲音”，而這些所謂的聲音我們一般是聽(tīng)不見(jiàn)的?！把┗湓诜e得厚厚的雪褥上面，聽(tīng)去似乎瑟瑟有聲，使人更加感得沉寂”（《祝福》），作家描寫(xiě)雪花飄落“似乎瑟瑟有聲”，把無(wú)聲寫(xiě)成有聲，目的在于使人更加感到夜的沉寂。但若承認(rèn)“聲音就是物體振動(dòng)時(shí)，與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”這個(gè)定義是正確的，那么也就應(yīng)該承認(rèn)，“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲響的，只不過(guò)這聲響太過(guò)細(xì)小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細(xì)小的聲音──平常所謂“無(wú)聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。
一、課文寫(xiě)了多種“聲音”，你用心聽(tīng)過(guò)哪些？說(shuō)說(shuō)你的感受。
這個(gè)題目的答案不必要求統(tǒng)一。細(xì)心的同學(xué)可能都聽(tīng)過(guò)，粗心的同學(xué)聽(tīng)過(guò)也難以描述具體的感受。但不論是細(xì)心的，還是粗心的，都可以讓他們講講各自的感受。
此題的核心在于“用心聽(tīng)過(guò)”，不是一般地聽(tīng)到，隨意地聽(tīng)見(jiàn)，而是用心地有意識(shí)地去聆聽(tīng)，是從中感受到喜怒哀樂(lè)的，從中汲取了有益的知識(shí)的?；卮鸫祟}若扣住了“用心聽(tīng)過(guò)”這一重點(diǎn)，就可以避免泛泛的空談。
二、朗讀課文，畫(huà)出你喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
這篇課文的語(yǔ)言曉暢有趣，很適合十幾歲的少年朗讀。要讀得語(yǔ)氣親切自然，猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳鳌?/p>
不好說(shuō)一定要喜歡這句話(huà)，或者那句話(huà)，只要學(xué)生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。
三、課文結(jié)尾處寫(xiě)了幾種聲音游戲，選擇其中一種，試著把感覺(jué)記錄下來(lái)。
課文中提出的五種聲音游戲都挺有趣，要做好組織工作，對(duì)每位同學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然只做一種，但對(duì)全班來(lái)說(shuō)，每一種都應(yīng)有人來(lái)做。這五種游戲，應(yīng)以后兩種為重點(diǎn)。“聽(tīng)一首喜愛(ài)的音樂(lè)，把它編成一個(gè)故事”，實(shí)際上已由“聽(tīng)”遷移到“寫(xiě)”，要求由樂(lè)聲得到啟發(fā)，進(jìn)行聯(lián)想和想像，寫(xiě)出一篇有較強(qiáng)抒情色彩的記敘文。這可以作為啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的新途徑，請(qǐng)大家共同來(lái)探索。將自己或家人、朋友的一首歌或一段話(huà)錄下來(lái)，再仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，這是用“耳朵”來(lái)細(xì)致地體味生活的方法。要啟發(fā)學(xué)生：聽(tīng)，要用心聽(tīng)，想，要用心想。錄下的一首歌、一段話(huà)，說(shuō)不定從中能聽(tīng)出歌中歌、話(huà)中話(huà)，讓學(xué)生體會(huì)到一點(diǎn)生活醉心的奇妙。
一、要注重朗讀，在反復(fù)朗讀中自然理解課文含義，在反復(fù)朗讀中選出喜愛(ài)的語(yǔ)句。教學(xué)這篇課文，組織好朗讀是重點(diǎn)。要變換朗讀的方式，使教學(xué)始終充滿(mǎn)生氣。
二、游戲可以在課上進(jìn)行，計(jì)劃做哪些游戲，事前要準(zhǔn)備好道具。有的感覺(jué)要講出來(lái)，有的感覺(jué)要寫(xiě)出來(lái)。游戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。
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1、本文的語(yǔ)言活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象，把“聲音”寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意。
如，“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響……”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦！’……”
“一個(gè)寧?kù)o的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上……”
2、全文用第二人稱(chēng)“你”來(lái)敘述。
采用第二人稱(chēng)，讀者容易獲得認(rèn)同感。閱讀時(shí)，我們仿佛感到作者在和我們談心，親切隨和，娓娓道來(lái)。
3、運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
課文的1、2、3段構(gòu)成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩(shī)意但又細(xì)微得難以覺(jué)察的聲音。
5、6、7段構(gòu)成一組排比段，列出了生活中習(xí)以為常、不被留意的聲音，這三個(gè)段落基本上均由排比句構(gòu)成。
4、文中運(yùn)用提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等多種問(wèn)句，不斷激活讀者生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者思考。
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你聽(tīng)過(guò)柳樹(shù)梳頭的聲音嗎？你聽(tīng)過(guò)一大群小螞蟻跑步的聲音嗎？你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎？
也許你會(huì)說(shuō)：“這都是想象的，我怎么能聽(tīng)出來(lái)呢？”那么我再說(shuō)清楚一點(diǎn)。
你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧？當(dāng)小金魚(yú)用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌，當(dāng)一只小狗忙著啃骨頭，兩只老貓?jiān)趬︻^吵架，三只老母雞在啄米吃，你總聽(tīng)到些什么了吧？
你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)的聲音吧？當(dāng)清風(fēng)掠過(guò)明月，當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著穿過(guò)田野，當(dāng)狂風(fēng)卷起巨浪，你總聽(tīng)到些什么了吧？
你總聽(tīng)過(guò)水聲吧？當(dāng)山間的清泉奔向溪流，當(dāng)嘩啦啦的大雨砸向屋頂，當(dāng)小水滴清脆地落到盛水的盆里，你總該聽(tīng)到些什么了吧？
只要你的耳朵能夠聽(tīng)，從你出世那一天起，你就在聽(tīng)了。你學(xué)著聽(tīng)奶奶搖搖籃的聲音，媽媽沖奶粉的聲音，爸爸說(shuō)話(huà)的聲音，學(xué)著聽(tīng)開(kāi)門(mén)、關(guān)燈、上樓梯、電話(huà)鈴的聲音。你很快懂得，每一種聲音，都代表了不同的意思。從聲音里，你逐漸熟悉了你身邊的世界；在聲音中，你逐漸成長(zhǎng)。
但是，當(dāng)你一天天長(zhǎng)大，當(dāng)你熟悉了許多聲音后，不知不覺(jué)中，你卻逐漸失去了聽(tīng)的興趣。你不再像小時(shí)候那樣用心聽(tīng)周?chē)母鞣N聲音了。一些聲音你沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，好像他們發(fā)出時(shí)，你的耳朵正好關(guān)閉了似的。
別讓你的耳朵關(guān)閉：在寂靜的夜里，聽(tīng)一聽(tīng)外面有什么聲音傳來(lái)；在閑暇的時(shí)候，聽(tīng)一首從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的歌曲或樂(lè)曲……。
你還可以做一些聲音的游戲：
吃幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺(jué)一下是什么聲音。
用兩根筷子敲敲家里的杯子、盤(pán)子、碗，他們的聲音有什么不同？
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版電子版 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的ppt課件篇七
課題：第二十課??????????????????????????????? 課時(shí)安排1課題名稱(chēng) 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的no:課型略讀教材分析德育點(diǎn)用全新的眼光看待周?chē)摹奥曇羰澜纭?，把自己培養(yǎng)成感官靈敏、感受豐富的人。創(chuàng)新點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受，自己閱讀理解課文內(nèi)容能力點(diǎn)把握課文主題??? 理解運(yùn)用第二人稱(chēng)的好處??? 學(xué)習(xí)語(yǔ)言技巧??? 篩選信息的能力知識(shí)點(diǎn)字詞?? 課文的人稱(chēng)?? 語(yǔ)言技巧?? 學(xué)情分析
本文運(yùn)用了平時(shí)比較少見(jiàn)的第二人稱(chēng)，學(xué)生對(duì)此比較陌生。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白，寫(xiě)作中的人稱(chēng)應(yīng)根據(jù)寫(xiě)作需要來(lái)定，并結(jié)合課文理解運(yùn)用第二人稱(chēng)的好處。
本文的語(yǔ)言技巧很有特色，值得研究，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品味。
教學(xué)流程
（內(nèi)容概要）
師生互動(dòng)（問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)）??????? 一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容：朗讀，學(xué)習(xí)字詞 ????????? 朗讀，明確結(jié)構(gòu)????????? 理解運(yùn)用第二人稱(chēng)的好處????????? 研究品味課文的語(yǔ)言技巧朗讀《深山音韻》導(dǎo)入新課?? （課外閱讀第三冊(cè)）字詞面頰??? 融化? ??啄米??? 噴嚏??? 嘈雜??? 過(guò)濾 ??充耳不聞 ???????視而不見(jiàn)
教學(xué)流程
（內(nèi)容概要）
師生互動(dòng)（問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)）二、朗讀整體感知三、明確結(jié)構(gòu)三、賞析品味1、閱讀課文，感知下面內(nèi)容? （1） 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)什么？? （2）聲音與我們的生活有什么關(guān)系？（3）作者為什么建議我們玩幾個(gè)聲音游戲？（4）你認(rèn)為作者寫(xiě)本文的用意是什么？（要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解上述內(nèi)容）答案提示：（1）你一定會(huì)聽(tīng)到大自然中豐富多彩奇妙無(wú)窮的各種聲音。（2）從聲音里，人學(xué)會(huì)了分辯、感受各種喜怒哀樂(lè)，也吸收了知識(shí)。（3）作者希望我們進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音的世界，聽(tīng)見(jiàn)自己的心音，從中得到很多樂(lè)趣。?（4）作者希望我們能感受到大自然中奇妙無(wú)窮的聲音世界從聲音世界中得到樂(lè)趣，把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。這是一篇隨感，課文結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯性強(qiáng)?第一部分：（1——8）???? 展示豐富多彩、奇妙無(wú)比的各種聲音。?第二部分：（9——12）???? 探討聲音與我們生活的關(guān)系。?第三部分：（13——20）???? 提出建議。?本文語(yǔ)言活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象，賞析你喜歡的語(yǔ)段，品味優(yōu)美詞語(yǔ)。?（學(xué)生自由賞析品味）?1、例：（1）對(duì)蒲公英，螞蟻，小雪花的描寫(xiě)：???? ??????擬人化的手法，活潑風(fēng)趣的語(yǔ)言……??? ?（2）排比段——1、2、3段。無(wú)聲的聲音。5、6、7段。有聲的聲音。2、運(yùn)用多種問(wèn)句。（借此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)句的幾種形式）一般的提問(wèn)，設(shè)問(wèn)，反問(wèn)。（激活讀者生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者思考）
教學(xué)流程
（內(nèi)容概要）
師生互動(dòng)（問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)）四、問(wèn)題研究五、質(zhì)疑問(wèn)難六、能力訓(xùn)練七、作業(yè) 為什么寫(xiě)聲音從無(wú)聲寫(xiě)起？“蒲公英梳頭”“80只螞蟻跑步”“雪花飄落”——無(wú)聲實(shí)有聲（聲音就是物體震動(dòng)時(shí)，與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響），從平常所謂無(wú)聲寫(xiě)起，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。學(xué)生提出疑難問(wèn)題，師生共同研討。傾聽(tīng)課堂上的聲音，把它描繪出來(lái)，并談一談自己的感受。把你喜歡的語(yǔ)句抄到作業(yè)本上。
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師生互動(dòng)（問(wèn)題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)）課題：??????????????????????????????? 課時(shí)安排課題名稱(chēng) 新聞兩則no:課型教材分析德育點(diǎn)創(chuàng)新點(diǎn)能力點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)情分析
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