作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)語(yǔ)文《荷葉母親》教案及反思篇一
1、有感情地朗讀本詩(shī)，體會(huì)作者的情感變化；
2、品味語(yǔ)言，理解托物寄情的寫(xiě)法；領(lǐng)悟作者對(duì)母愛(ài)的贊頌。
二、教學(xué)方法：朗讀法、討論法等。
三、教學(xué)手段：多媒體
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
教師播《有你的地方是天堂》，學(xué)生靜靜地傾聽(tīng)
1、有感情地朗讀本詩(shī)，體會(huì)作者的情感變化；
2、品味語(yǔ)言，理解托物寄情的寫(xiě)法；領(lǐng)悟作者對(duì)母愛(ài)的贊頌。
以學(xué)生為主介紹作者冰心的相關(guān)情況。
學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，思考：全文表達(dá)了作者怎樣的情感？是通過(guò)哪些畫(huà)面表現(xiàn)的？
1、作者在寫(xiě)雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的過(guò)程中心情有什么變化？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)語(yǔ)句完成大屏幕上的表格。
小結(jié)：寫(xiě)母親是抒情，寫(xiě)蓮花和荷葉是寫(xiě)景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界。
（結(jié)合內(nèi)容分析托物寄情的寫(xiě)法。）
2、整篇文章有一句話(huà)最能表達(dá)作者對(duì)母親的贊美之情，也就是本文的文眼。文章中最能顯示作者寫(xiě)作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并為大家飽含深情地朗讀一下。
母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。
人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話(huà)或者一首小詩(shī)，以表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。
同學(xué)們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？當(dāng)我們餓了冷了的時(shí)候，母親來(lái)了；當(dāng)我們病了痛了的時(shí)候，母親來(lái)了；當(dāng)我們的生命遭受威脅的時(shí)候，還是母親來(lái)了；當(dāng)需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時(shí)候，母親，更是毫不猶豫地來(lái)了！在2008年汶川地震的時(shí)候，有這樣一張圖片。就是這種圖片和它背后的故事感動(dòng)了無(wú)數(shù)人，有的人將這個(gè)故事寫(xiě)成了一首詩(shī)。（播放視頻）
結(jié)合視頻請(qǐng)大家談?wù)勛约耗赣H做過(guò)的讓自己感動(dòng)的事情。
七年級(jí)語(yǔ)文《荷葉母親》教案及反思篇二
選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情?！逗扇~母親》是一篇愛(ài)的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，幻化出《荷葉母親》如詩(shī)如畫(huà)的美好形象。美文需要美讀。語(yǔ)文具有重要的審美功能，語(yǔ)文課應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力。音樂(lè)是藝術(shù)，文學(xué)也是藝術(shù)，藝術(shù)是相通的，本堂課借助音樂(lè)的力量，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生美美的朗讀，體會(huì)到詩(shī)情畫(huà)意之美。
1、品讀語(yǔ)言，體會(huì)感人至深的親情；
2、借用音樂(lè)，提高散文詩(shī)的朗讀能力。
一、導(dǎo)入：《母親》音樂(lè)渲染，出示歌詞，撥動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境。
（閻維文演唱得非常動(dòng)情，歌詞里寫(xiě)的生活細(xì)節(jié)：拿新書(shū)包。打花雨傘。擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩(shī)行排列，也讓學(xué)生初步體會(huì)到詩(shī)與歌的聯(lián)姻。）
師：這首歌歌頌了什么？從古到今，歌頌?zāi)笎?ài)的藝術(shù)作品層出不窮。
（學(xué)生舉例：《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》）
出示畫(huà)面詩(shī)句“母親啊！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。”這首詩(shī)句來(lái)自哪本著作？
（本詩(shī)句與本課題的內(nèi)涵是一致的，與中心句：“母親！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?！庇挟惽ぶ?，有助于對(duì)課文的理解。學(xué)生讀，不夠動(dòng)情，尚未入情。）
二、簡(jiǎn)介《繁星春水》及作者。（多媒體出示，突出“母愛(ài)，童真，自然”）
三、出示課題《荷葉母親》
集體朗讀，整體感知：
找出文章的中心句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”
（學(xué)生幾乎能找出來(lái)，指點(diǎn)朗讀，感情還是不夠投入，文章的主旨很容易把握。）
師：請(qǐng)欣賞老師拍的荷葉圖，去年我去廈門(mén)旅游時(shí)在南普陀寺院前拍的，請(qǐng)問(wèn)：“寺院前種為何種荷花？以歌頌?zāi)笎?ài)的圣潔為題有何用意？”
（學(xué)生答：純潔、高潔、圣潔。最后認(rèn)為圣潔最恰當(dāng)。體會(huì)作者以《荷葉母親》為題來(lái)歌頌?zāi)笎?ài)的圣潔。）
四、配樂(lè)朗誦：
師：詩(shī)歌，如詩(shī)如歌，當(dāng)詩(shī)歌配上樂(lè)曲進(jìn)行朗讀感覺(jué)會(huì)怎樣？
1、配樂(lè)《胡桃?jiàn)A子》，學(xué)生自讀
師：配上這樣的樂(lè)曲，行嗎？
生：不行，此樂(lè)曲歡快，節(jié)奏感強(qiáng)，較深沉，很抒情。
（由于經(jīng)常進(jìn)行配樂(lè)朗誦，學(xué)生樂(lè)感有所增強(qiáng)，因此把握比較好。）
師：找出作者情感變化的關(guān)鍵詞。
（學(xué)生找得很準(zhǔn)，煩悶→不適意→散盡→感動(dòng)）
2、再次配樂(lè)：《阿根廷，別為我哭泣》學(xué)生集體讀。
（學(xué)生感覺(jué)說(shuō)可以，配上此樂(lè)曲后，與第一次朗讀形入情入境、傳情達(dá)意地朗讀，我們真真切切感受著語(yǔ)言藝術(shù)之美，與第一次朗讀形成鮮明的對(duì)比，學(xué)生自我評(píng)價(jià)也不錯(cuò)，聲音的高低，語(yǔ)速的快慢，重音、停頓均較明顯。如最后一段學(xué)生很自然把聲音上揚(yáng)，讀得很動(dòng)情。趁此讓學(xué)生評(píng)價(jià)幾處讀得很不錯(cuò)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為何這樣讀。學(xué)生幾乎都能說(shuō)出來(lái)。）
五、自主閱讀，小組合作：
用鉛筆圈點(diǎn)勾畫(huà)作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉、（）、［］表示，并通過(guò)小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽(tīng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
六、動(dòng)情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對(duì)比，釋疑“心中的雨點(diǎn)”指什么？（人生的挫折、困難）要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊俅纬鍪菊n前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴。
（本環(huán)節(jié)學(xué)生的回答不夠積極，很多學(xué)生眼神較困惑，教師設(shè)計(jì)思考題“是我們得到的母愛(ài)太多還是我們?nèi)鄙僖环莞卸餍?？”各別學(xué)生悄悄地說(shuō)；“感恩不夠?！闭n堂上沉默了半分中，達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。沉默中學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大，為下文的再次朗讀蓄勢(shì)。）
七、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生（學(xué)生推薦）進(jìn)行配樂(lè)朗讀。
（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以欣賞為主，學(xué)生多評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的配樂(lè)朗讀興趣為主。學(xué)生讀得動(dòng)情，學(xué)生聽(tīng)得入迷）
八、拓展延伸：《紙船》
（《紙船》與《荷葉母親》同一主題，寫(xiě)法上相似，有助于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步落實(shí)。）
朗讀，一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法和手段，只有瑯瑯書(shū)聲的語(yǔ)文課堂才是煥發(fā)生命的課堂。但是，怎樣讀得有效，一直說(shuō)起來(lái)容易，操作起來(lái)亦難。讓我們?nèi)绾巫龅礁泳降囊I(lǐng)和指點(diǎn)，將語(yǔ)言文字的魅力傳達(dá)給孩子們，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶，配樂(lè)朗誦是一條很好的途徑。
朗讀，情感是第一位的。音樂(lè)是全世界通用的語(yǔ)言，音樂(lè)生活中無(wú)所不在，貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)最能爆發(fā)人類(lèi)的精神?！币魳?lè)本身是一種情感藝術(shù)，只要選擇恰當(dāng)，音樂(lè)就可以為詩(shī)歌朗讀插上翅膀。
配樂(lè)朗誦很能激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，是一種很好的朗讀方法。學(xué)生只有投入文章中，情感才能激發(fā)。音樂(lè)能激發(fā)人們的創(chuàng)造性，將音樂(lè)運(yùn)用于課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課前，音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了情境。音樂(lè)能帶給人們良好愉悅的心境，激發(fā)想象力，陶冶情操。課堂也因藝術(shù)的介入，而變得更為互動(dòng)、活躍、高效。上課初配樂(lè)朗讀，兩種樂(lè)曲對(duì)比中，讓學(xué)生揣摩到作者的情感，把握朗讀基調(diào)。學(xué)生的配樂(lè)朗讀再加上美麗的畫(huà)面，如本課課件選擇的荷葉畫(huà)面色彩較淡雅，整體畫(huà)面字體以荷花顏色為主，與文本語(yǔ)言風(fēng)格和諧。讓學(xué)生能感到詩(shī)情畫(huà)意的美，從而提高學(xué)生的審美情趣，提高朗讀美文的興趣。
要使配樂(lè)朗誦出彩，課前要精選樂(lè)曲，了解樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，使曲中的情感和文中的情感相似。教《秋天》配上《秋日私語(yǔ)》，教《濟(jì)南的冬天》配上《安妮的仙境》，如選擇的兩首對(duì)比樂(lè)曲，一首選擇兒童歌劇《胡桃?jiàn)A子》，讓學(xué)生較易把握，因?yàn)槲覀儍H是借助音樂(lè)的翅膀，一首選擇《阿根廷，別為我哭泣》，它傳達(dá)的那種深沉的愛(ài)與文本較吻合，兩者和諧才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然如果能為文本量身定做一首曲子那是多么好！
當(dāng)然“乘著音樂(lè)的翅膀”，讓學(xué)生美美的朗讀，需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程。如在休息時(shí)間經(jīng)常無(wú)意識(shí)地放一些經(jīng)典名曲，在早自修經(jīng)常進(jìn)行配樂(lè)朗誦欣賞。但它不愧是詩(shī)歌閱讀教學(xué)的一條很好的途徑。
七年級(jí)語(yǔ)文《荷葉母親》教案及反思篇三
【教學(xué)設(shè)想】
1、課堂教學(xué)最重要的，就是要解決課堂該解決的問(wèn)題。而所謂該解決的問(wèn)題應(yīng)該就是結(jié)合了學(xué)段特征與單元特征的體系知識(shí)。這篇文章是人教版七年級(jí)（上)的課文，作為初中的起始年級(jí)，應(yīng)該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設(shè)計(jì)重以朗讀帶動(dòng)起整堂課的學(xué)習(xí)理解。通過(guò)組織多次朗讀(感讀-思讀-悟讀），每次朗讀都有具體要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。
2、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵，力求從文本走向能力、走向生活。
3、語(yǔ)文教育是情感教育，要想學(xué)生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊(yùn)含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學(xué)生自身，讓學(xué)生在感受母愛(ài)的陽(yáng)光中懂得珍惜親情，懂得感謝父母，懂得感恩父母。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)字音，讀暢文句，領(lǐng)會(huì)課文大意。
2、把握課文的感情基調(diào)，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
3、細(xì)致深入地體味和感受親情之愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開(kāi)始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，感恩從感謝母親開(kāi)始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái)。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)作業(yè)（傳統(tǒng)做法）:
（1）字詞音義的標(biāo)注；
（2）查找作者冰心材料；
（3）查找文體“散文詩(shī)”材料；
（4）初步熟悉課文，并參考有關(guān)資料作“旁注”。
2、下發(fā)背景材料《母愛(ài)是一部書(shū)》
材料作業(yè)題:冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？把你母親最讓你感動(dòng)的點(diǎn)滴寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)作獻(xiàn)給你母親的禮物吧！
（設(shè)計(jì)意圖:每一個(gè)人的母親都是一部書(shū)，讓學(xué)生在了解冰心母親的同時(shí)盤(pán)點(diǎn)自己的母親令己感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。）
【教學(xué)過(guò)程/一課時(shí)】
一、導(dǎo)入（引讀）
1、導(dǎo)入
師設(shè)問(wèn):會(huì)背《游子吟》這首詩(shī)嗎？
生背:“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！保ù绮?比喻非常微小。三春暉:三春，指春天的孟春、仲春、季春；暉，陽(yáng)光；形容母愛(ài)如春天和煦的陽(yáng)光。整句翻譯:誰(shuí)能說(shuō)象小草的那點(diǎn)孝心，可報(bào)答春暉般的慈母恩惠？）
導(dǎo)語(yǔ):孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛(ài)的作品實(shí)在太多，因?yàn)?，我們都生活在母親用“愛(ài)”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)作家冰心對(duì)母親的深情傾訴吧……
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（傳統(tǒng)做法）（把三大目標(biāo)分解為三大任務(wù)）。
二、讀與感
設(shè)計(jì)意圖:
初讀全文--上課之初就讓學(xué)生讀起來(lái)，讓學(xué)生感受“荷葉母親”的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達(dá)意圖。教師提出一些要求，并設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意，讀準(zhǔn)字音，文句讀得比較流暢。采用學(xué)生自由朗讀的形式，教師觀察，掌握、分析朗讀情況。
進(jìn)程預(yù)設(shè):
1、檢查預(yù)習(xí)（傳統(tǒng)做法/小組長(zhǎng)課前檢查）:
（1）字詞積累（生字詞音義的標(biāo)注）；
（2）冰心材料；
（3）“散文詩(shī)”知識(shí)；
（4）初步熟悉課文內(nèi)容（嘗試把“旁析”附于文本中，目的是為學(xué)生感知課文內(nèi)容提供方便）。
2、教師提示問(wèn)題和要求:
（1）問(wèn)題（用開(kāi)放性問(wèn)題）:
讀后，我覺(jué)得這是一篇 的散文詩(shī)。
（2）要求:帶著問(wèn)題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意，讀準(zhǔn)字音，讀暢文句。
3、學(xué)生自由朗讀并思考問(wèn)題；
4、學(xué)生說(shuō)初讀感受；
5、齊讀。
三、讀與思
設(shè)計(jì)意圖:
品讀“風(fēng)雨中四看紅蓮”部分--讀讀思思，理解作者的用筆之妙和構(gòu)思之巧，加深對(duì)“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的表達(dá)意圖的理解，并能有感情地朗讀課文。教師提出一些要求，并設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題深情地朗讀，抓住表明作者情緒的詞，體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情，較深刻地理解課文大意。采用分組朗讀、讓讀得優(yōu)美的學(xué)生作朗誦表演等形式。
進(jìn)程預(yù)設(shè):
1、教師提示問(wèn)題和要求:
（1）問(wèn)題:用圈點(diǎn)勾畫(huà)法圈出“風(fēng)雨中幾看紅蓮”部分表示當(dāng)時(shí)環(huán)境、紅蓮表現(xiàn)和作者心境變化的詞句；
（2）要求:帶著問(wèn)題深情地朗讀，體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情，較深刻地理解文章的內(nèi)涵。
2、老師范讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)。一寫(xiě)看紅蓮（示例）二寫(xiě)看紅蓮（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)）三寫(xiě)看紅蓮 （師生共同圈點(diǎn)勾畫(huà)） 四寫(xiě)看紅蓮 （學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)）。
3、提問(wèn)題后讓學(xué)生分小組朗讀（設(shè)計(jì)意圖:分小組朗讀，可用四小組，每小組分別讀一部分。通過(guò)分小組朗讀，力求體現(xiàn)作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達(dá)的內(nèi)涵）。
4、思考問(wèn)題
（1）“我心中深深地受了感動(dòng)-----”“我”為什么感動(dòng)？找出使你感動(dòng)的句子讀一讀（學(xué)生代表作朗誦表演）。
示例1:“一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾斜過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……”
示例2:“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”
明確:因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨，無(wú)畏地為紅蓮遮蔽。作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。
（2）冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？（結(jié)合材料《母愛(ài)是一部書(shū)》）說(shuō)一說(shuō)你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并深情 地讀一讀。
5、學(xué)生回答問(wèn)題。（是啊，連荷葉都會(huì)自覺(jué)地保護(hù)荷花，更何況母親愛(ài)護(hù)自己的子女呢？）
四、讀與悟
設(shè)計(jì)意圖:
悟讀最后自然段--教師不講析，讓學(xué)生多講，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開(kāi)始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái)。并在朗讀和活動(dòng)中達(dá)到對(duì)課文內(nèi)涵的深刻理解。
進(jìn)程預(yù)設(shè):
1、教師提示問(wèn)題和要求:
（1）問(wèn)題:“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”--“心中的雨點(diǎn)”指什么，你是如何理解這一句話(huà)的？（可提示從情感、修辭、句式和作用等角度進(jìn)行理解）
明確: “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的得到歡樂(lè)，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。（但是你有沒(méi)有想過(guò)報(bào)答母親的恩情呢？）
（2）要求:帶著問(wèn)題飽含激情地讀，體會(huì)作者什么樣的感情，深刻地理解文章的主題。
2、教師范讀學(xué)生思考。
3、 學(xué)生回答問(wèn)題。
4、學(xué)生代表作朗誦表演（這也可以說(shuō)是女兒冰心向母親許下感恩的諾言）。
5、小活動(dòng):
（1）在心中默默寫(xiě)一段感恩母親的話(huà)（報(bào)恩母親，我們現(xiàn)在只能做一些讓母親安慰的事和說(shuō)一些讓母親安慰的話(huà)。我們還沒(méi)有真正的能力報(bào)恩母親，但我們可以向母親許下感恩的諾言）。
（2）在《感恩的心》樂(lè)曲中“許愿”。
五、作業(yè):
1、拿起你的筆，把你對(duì)母親的“許愿”寫(xiě)到紙上，然后裝進(jìn)信封密封好。等你長(zhǎng)大后再啟封，那時(shí)就是你報(bào)恩母親的時(shí)候了。
2、仿課文寫(xiě)法（借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)）寫(xiě)一篇隨筆。
3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。
六、贈(zèng)語(yǔ):
親情無(wú)私，親情無(wú)價(jià)，親情無(wú)怨無(wú)悔。
父母總是為我們默默付出，不求回報(bào)。
為此，他們奔波忙碌；為此，他們鬢生白發(fā)。
也為此，我們從懂事起就心生感動(dòng)之情，心存感恩之義。
于是，我們逐漸走向成熟……
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