最新小學(xué)農(nóng)村寄宿制學(xué)校簡介通用(4篇)

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)農(nóng)村寄宿制學(xué)校簡介篇一

班主任工作交流稿

雞足山鎮(zhèn)九義學(xué)校

趙春榮

班主任的多重角色定位

班主任是學(xué)校中全面負責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。在整個班級的管理、教學(xué)和工作中，扮演著十分重要的角色。班主任的角色定位，直接決定著班級的精神面貌和發(fā)展方向，深刻影響著學(xué)生德智體等方面的全面與充分發(fā)展。同時班主任的多重角色定位是新課程的實踐要求。那么，班主任的角色在新課程背景下究竟如何準(zhǔn)確定位呢？

一、班級組織建設(shè)的調(diào)控者

作為素質(zhì)教育形式下的班主任在班級組織建設(shè)中應(yīng)當(dāng)是一個宏觀調(diào)控者的角色，也就是說，班主任應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)多于專制，其權(quán)威更多在于通過良好的班風(fēng)來影響每個學(xué)生，而不是教師自己要求每個學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何。每個學(xué)生的個性得到最充分發(fā)展是良好班集體的重要標(biāo)志。良好班集體可以使每個學(xué)生獲得全面、充分而和諧的發(fā)展。良好的班風(fēng)對班級成員的影響比較自然，也非常深刻，正如有人所說“如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會了爭斗；如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會了耐心；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激；如果一個孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會了這世界是生活的好地方，如果一個孩子生活在真誠之中，他就學(xué)會了頭腦平靜地生活”。班主任在此中的權(quán)威在于發(fā)揮其認(rèn)識及對學(xué)生個性了解的優(yōu)勢，引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立一個團結(jié)、務(wù)實、有效、民主的班級組織結(jié)構(gòu)，并有效地控制非正式組織對班集體建設(shè)及班風(fēng)養(yǎng)成的影響。這種調(diào)控者的角色也就要求班主任具有民主管理意識，放棄傳統(tǒng)的至高無上，以一種非傳統(tǒng)權(quán)威來影響學(xué)生。

二、學(xué)生的良師益友

就班主任來說，主要是同學(xué)生打交道。班主任要正確處理好與班級學(xué)生的關(guān)系。班主任既不能將自己凌駕于班級學(xué)生之上，也不能同他們對立起來，而應(yīng)該將自己置身在班級集體之中，成為集體中的一員，在師生關(guān)系的定位中，班主任應(yīng)有意識地樹立起一種既是學(xué)生的良師，更是學(xué)生的諍友的形象和效果。教育家孔子說：“予師之正，孰敢不正？”“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！笨梢娏紟煹陌駱幼饔檬蔷薮蟮摹Ｒ幻麅?yōu)秀的班主任，不僅要具備豐富的專業(yè)知識，更要擁有高尚的人品；既要用淵博、幽默、風(fēng)趣、理性去征服學(xué)生，更要用正直、善良、寬厚去震撼學(xué)生。

在課后和學(xué)生的交往中，則要更像一位諍友。實踐經(jīng)驗告訴我們：對學(xué)生的態(tài)度好壞是能否做好班級管理工作的關(guān)鍵。學(xué)生對老師的態(tài)度格外敏感，甚至幾乎是依據(jù)老師的態(tài)度來決定自己的反應(yīng)。班主任的關(guān)心與友善能喚起學(xué)生的感激心情，相反，班主任對學(xué)生的挖苦譏諷，只能觸發(fā)他們的逆反與對立情緒。所以，與學(xué)生交往時，一方面，要尊重、信任、關(guān)心、愛護學(xué)生，以真心和坦誠來對待學(xué)生，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，和他們平等地交往，縮短師生間的距離，使學(xué)生感到你是值得信賴的朋友。班主任尤其要注意和學(xué)生建立起一種和諧、平等的師生關(guān)系。

在班級管理中，尤其要做后進生最可信賴的朋友，要著力幫助他們改變在集體中的地位和角色。一方面，班主任要創(chuàng)造條件和機會，讓后進生能表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅，再啟發(fā)引導(dǎo)他們總結(jié)成功的原因，激勵他們?nèi)〉酶嗟某晒Α０嘀魅我⒁獾氖?，對他們的進步，不能急于求成，而是要遵循反復(fù)漸進的規(guī)律，從實際出發(fā)，只要有點

滴進步，就要予以表揚和鼓勵。另一方面，需要教育全體學(xué)生，引導(dǎo)班級每位同學(xué)，來關(guān)心幫助后進生，讓后進生充分感受到集體的溫暖，增強對集體的責(zé)任感。

三、研究者

當(dāng)前，我國教育正處于由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的時期，一方面，要徹底改變我國教育落后以及科研力量薄弱的狀況，使教育事業(yè)得到應(yīng)有的發(fā)展，只靠少數(shù)專家、教授、專職研究員是不行的。同時，許多優(yōu)秀班主任應(yīng)該置身于教育科研者的角色，必須學(xué)習(xí)教育理論，運用科學(xué)的態(tài)度和方法對教育現(xiàn)象進行研究，不斷地總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，開拓創(chuàng)新，變“經(jīng)驗型”為“科研型”，努力探索科學(xué)、民主、個性的素質(zhì)教育道路，從而為創(chuàng)建和發(fā)展具有中國特色的班級教育理論作出應(yīng)有的貢獻，否則，自己很可能成為一個辛苦勞碌的“教書匠”，于己、于教育事業(yè)的發(fā)展都是很不利的。

四、思想品德教育者

孔子曰:“其身正，不令自行；其身不正，雖令不行?！苯處煹穆殬I(yè)特點決定了教師理應(yīng)是學(xué)生的道德楷模，其舉手投足都要對學(xué)生起到表率作用。所謂德育工作者，從狹義上講，就是指履行德育職責(zé)，承擔(dān)培養(yǎng)人的品德，提高民族思想水平使命的專業(yè)人員。勿庸置疑，班主任作為班集體的組織者、管理者，作為學(xué)生身心健康發(fā)展的引路人，他肩負著培養(yǎng)學(xué)生思想品德的責(zé)任，是一位名副其實的德育工作者。

把班主任定位于德育工作者，這是由社會發(fā)展的要求和班主任職業(yè)勞動特點所決定的。首先，任何社會都要繼承一定的思想道德，只有將社會思想道德傳遞給社會每一個成員，并轉(zhuǎn)化為他的品德，使之自覺遵守，才能維系正常的社會生活。班主任作為科學(xué)文化知識的傳遞者，必然也是社會思想的傳遞者。其次，學(xué)校在受教育者“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的教育過程中，德育居于首位，并寓于其他四育之中。這就要求班主任能通過自己的勞動，將社會思想道德吸收過來，加以選擇、加工和消化，然后傳遞給受教育者，使之轉(zhuǎn)化成個體思想品德。同時，班主任也要通過自己的思想、情感、意志和智慧去感染、啟迪、誘導(dǎo)受教育者，才能培養(yǎng)和塑造出他們美好的心靈。在學(xué)校教育中，班主任對受教育者的影響最經(jīng)常、最具體、最有針對性，因此，班主任應(yīng)通過大量的說服教育，借助班集體的教育力量，把“德”的因素滲透到學(xué)習(xí)活動、生活實踐的各方面，對班級學(xué)生進行經(jīng)常的思想品德教育和管理。班主任不僅要用語言來教育學(xué)生，更要以規(guī)范的行為來影響學(xué)生，教師的道德修養(yǎng)、言行舉止是學(xué)生評判教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。

五、善于學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)者

班主任首先是一個學(xué)習(xí)者。首先，這是時代發(fā)展的要求。當(dāng)今，人類社會已進入了后現(xiàn)代化階段，知識經(jīng)濟初見端倪，“網(wǎng)絡(luò)社會”逐漸形成。這標(biāo)志著信息時代的到來，因此，學(xué)習(xí)將成為人類的第一需要，終身學(xué)習(xí)成為新世紀(jì)人們的普遍行為。所以，作為教育者的班主任首先應(yīng)該加強自身的學(xué)習(xí)，“活到老，學(xué)到老”，使自己成為終身學(xué)習(xí)的楷模。其次，這也是教育自身發(fā)展的必然。一方面，學(xué)校教育要求教師都必須具備全面的先進的教育實踐知識和能力；另一方面，受教育者的差異性、多樣性也要求教育者能進一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識以及相關(guān)的科學(xué)文化知識，以適應(yīng)他們身心發(fā)展的需要。作為班主任，應(yīng)該拓寬自己的知識面，全方位培養(yǎng)自己的教育教學(xué)能力，以形成“淵”與“博”相結(jié)合的“t”型知識結(jié)構(gòu)。

六、心理醫(yī)生

中學(xué)階段是學(xué)生個體心理、生理上接近或開始走向成熟的時期，他們在這一階段還有很大的不穩(wěn)定性。不少同學(xué)長期生活在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境當(dāng)中，耐挫力相當(dāng)?shù)?，青少年在成長過程中同時受到家庭、社會、學(xué)校各方壓力的影響，從而引發(fā)了多種心理障礙和心理疾病，主要表現(xiàn)為神經(jīng)衰弱、考郁癥、精神分裂性變態(tài)等等。而這些心理問題一般都是深藏在心底，來無形去無蹤。這就要求班主任時時處處做有心人，要善于從學(xué)生的眼神、表情、姿態(tài)、行為、興趣甚至衣著等外部表現(xiàn)，去透視其內(nèi)心秘密和個性特征，特別要能及時發(fā)現(xiàn)班級中或個別學(xué)生身上出現(xiàn)的典型，從而摸清他們的心理狀況，及時加以疏導(dǎo)，可采用談心、筆談、網(wǎng)上交流等方式和有“問題”的學(xué)生進行溝通，做值得學(xué)生信賴的心理醫(yī)生。

作為心理醫(yī)生，班主任不僅自身要有健康的心理、飽滿的精神、積極的情緒，還應(yīng)運用心理知識，增強受教育者的心理保健意識，同時要善于處理受教育者已經(jīng)存在的各種心理疾病，引導(dǎo)他們參加各種文體活動，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使自己真正成為學(xué)生身心健康發(fā)展的引路人。

總之，班主任是班級組織建設(shè)的調(diào)控者、學(xué)生的良師益友、研究者、思想品德教育者、心理醫(yī)生、善于學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)者等多重角色的整合，它們不僅是相互矛盾的，而是相輔相成，共同統(tǒng)一于班主任的教育教學(xué)工作實踐之中。

小學(xué)農(nóng)村寄宿制學(xué)校簡介篇二

農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工作總結(jié)

均衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展 鑄就教育公平豐碑

江夏現(xiàn)轄6街（辦事處）、5鎮(zhèn)、2鄉(xiāng)和1個經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，總面積2008平方公里，總?cè)丝?4萬，其中農(nóng)業(yè)人口40萬。全區(qū)共有中小學(xué)校134所，學(xué)生7.93萬人。近年來，在市教育局和江夏區(qū)委區(qū)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，伴隨著江夏社會經(jīng)濟的迅速騰飛，全區(qū)各級各類教育事業(yè)特別是農(nóng)村義務(wù)教育得到長足發(fā)展，農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)得到強力推進。今年9所學(xué)校共新改擴建校舍15981㎡，其中學(xué)生宿舍10257㎡（新建4512㎡、改擴建5745㎡）、食堂3068㎡（新建832㎡、改擴建2236㎡）、教學(xué)用房2656㎡（改擴建2656㎡）。完成總投資920萬元，其中土建828萬元、設(shè)備購置92購置萬。寄宿制學(xué)校的建設(shè)，全面推進了全區(qū)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

在農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工作中，我們以滿足人民群眾日益增長的優(yōu)質(zhì)教育需求為宗旨，以“辦人民滿意教育”為目標(biāo)，明確“先行試點，逐步鋪開”的工作思路，嚴(yán)把工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，堅持做到布局上高起點、建設(shè)上高規(guī)格、配置上高標(biāo)準(zhǔn)、管理上高要求、服務(wù)上高質(zhì)量，全面提升寄宿制學(xué)校建設(shè)、管理、服務(wù)的檔次與水平。

一、建設(shè)上堅持“三個統(tǒng)籌”

1、統(tǒng)籌布局規(guī)劃

在寄宿制學(xué)校的布局上，我們堅持全面統(tǒng)籌、科學(xué)規(guī)劃，做到高起點、高規(guī)格，避免過去“普九”建設(shè)中的學(xué)校布點散、重復(fù)建設(shè)多的現(xiàn)象?？茖W(xué)制定“十一五”中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃，確保寄宿制學(xué)校是今后將長期保留的中心學(xué)校，確保建設(shè)的規(guī)模效益。在寄宿制學(xué)校建設(shè)工程中，我們根據(jù)市教育局關(guān)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)的要求，牢牢把握“兩個原則”：一是夠用與實用的原則，在充分考慮建設(shè)校所在地生源變化的基礎(chǔ)上，綜合利用現(xiàn)有教育資源，不搞超標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；二是“不舉債建設(shè)”的原則，將寄宿制學(xué)校建設(shè)與初中學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、新農(nóng)村衛(wèi)生新校園建設(shè)和農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整有機結(jié)合，避免重復(fù)建設(shè)，實現(xiàn)建設(shè)投入的效益最大化。所有建設(shè)項目全部實行預(yù)算管理，全額納入財政預(yù)算，確保項目學(xué)校在整個建設(shè)工程中不超支、不欠債。

2、統(tǒng)籌建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)

為確保農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程的順利推進，真正將這項工程辦成“民心工程”和“德政工程”，我區(qū)成立了三級領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，統(tǒng)籌寄宿制工程建設(shè)：一是成立由區(qū)政府分管副區(qū)長劉慶香親自掛帥，區(qū)發(fā)改委、財政、土地規(guī)劃、教育、衛(wèi)生、建設(shè)等相關(guān)單位領(lǐng)導(dǎo)為成員的江夏區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，將寄宿制學(xué)校建設(shè)工程納入全區(qū)重點工程建設(shè)項目，定期召開會議、現(xiàn)場視察，及時協(xié)調(diào)解決建設(shè)工程中存在的困難與問題，確保建設(shè)工作的落實；二是成立由教育局長王松林任組長、分管副局長陳必林具體指導(dǎo)、相關(guān)職能科室為成員的寄宿制建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，對全區(qū)的寄宿制建設(shè)進行全面規(guī)劃，科學(xué)制定建設(shè)方案，及時督辦項目建設(shè)；三是成立以校長為第一責(zé)任人的項目學(xué)校建設(shè)工作專班，全面落實建設(shè)的每一個環(huán)節(jié)，全面監(jiān)督工程建設(shè)質(zhì)量。三級領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)分工明確，各司其責(zé)，層層把關(guān)，確保了建設(shè)工程的順利推進。

3、統(tǒng)籌兩個建設(shè)

在寄宿制學(xué)校硬件建設(shè)上，我們堅持先勘察、后設(shè)計、再施工，堅持公正招投標(biāo)制度，從源頭上確保工程建設(shè)質(zhì)量。規(guī)范施工流程，每個項目都必須做到規(guī)范操作、安全施工，實現(xiàn)工程的“三個確保”，即確保質(zhì)量、確保工期、確保安全。在當(dāng)前建筑材料和人力成本猛增的情況下，我們寧可增加建設(shè)成本，也要確保工程質(zhì)量。如今年按市級預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)，新建校舍為500元/平方米，但我們實際磚混造價在750元/平方米左右，高出市級標(biāo)準(zhǔn)50%。

在加強學(xué)校硬件建設(shè)的同時，我們還不斷加強寄宿學(xué)校蔬菜副食基地建設(shè)。各寄宿學(xué)校經(jīng)濟爭取當(dāng)?shù)卣С?，采取無償劃撥或租賃土地的方式，支持寄宿學(xué)校建設(shè)蔬菜副食基地，基地收獲全部用于補貼學(xué)生生活，在當(dāng)前糧食和肉食大幅漲價的情況下，保證學(xué)生就餐質(zhì)量不降、份量不減、價格不漲，并為學(xué)生提供勞動和素質(zhì)教育實踐基地。如金水寄宿制小學(xué)，原屬國營農(nóng)場子弟小學(xué)，在學(xué)校收歸江夏區(qū)并建設(shè)寄宿制學(xué)校后，教育干事林軍同志多次找辦事處領(lǐng)導(dǎo)匯報工作，終于爭取到14畝無償劃撥的熟地，建起廂成壟、菜成片的蔬菜基地，每天供應(yīng)學(xué)校蔬菜達上百公斤，生均每天補助生活費1元；大屋陳寄宿學(xué)校在合并大屋陳小學(xué)后，充分利用其閑置校舍養(yǎng)殖肉雞，并深耕廢棄操場8畝，全部種上蔬菜。

全區(qū)20所新增寄宿制學(xué)校，共利用閑置校舍（園）57.5畝，開辟蔬菜基地111畝，魚塘15畝，豬圈60間，形成地里有菜、塘里有魚、圈里有豬（雞）的立體種養(yǎng)格局，種養(yǎng)收入每年達43.7萬元，資助每名寄宿學(xué)生達90元/年。

二、管理上做到“三個加強”

農(nóng)村寄宿制特別是農(nóng)村寄宿制小學(xué)是新生事物，由于小學(xué)生年齡小、自主生活能力較差，給學(xué)校的教育管理帶來全新挑戰(zhàn)。我們按照先行試點、逐步推開的步驟，不斷摸索寄宿制學(xué)?？茖W(xué)規(guī)范的管理舉措，實現(xiàn)管理的“三個加強”：

1、加強制度建設(shè)

在2005年三所寄宿制試點校較為成功的管理經(jīng)驗基礎(chǔ)上，區(qū)教育局責(zé)成體衛(wèi)站深入每所寄宿制學(xué)校，廣泛征求廣大師生和家長的意見及建議，并組織專家反復(fù)論證，統(tǒng)一制定《江夏區(qū)寄宿制學(xué)校食堂衛(wèi)生管理制度》、《江夏區(qū)學(xué)校寄宿工作管理制度》和《江夏區(qū)寄宿制學(xué)校管理工作手冊》等管理制度，內(nèi)容涉及學(xué)生在校飲食、住宿、學(xué)習(xí)、課外活動、心理健康、回家返校安全等各個方面，形成寄宿工作項項有目標(biāo)、事事有人管、人人有責(zé)任的運行模式和管理機制。各學(xué)校在貫徹區(qū)級制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際，對各環(huán)節(jié)管理進一步進行細化，從每天學(xué)生起床、就餐、學(xué)習(xí)、活動、就寢等提出分時段工作要求，實行精細化的一日流程管理，實現(xiàn)德育工作目標(biāo)化、思想教育情感化、安全教育經(jīng)?；?、日常管理規(guī)范化、宿舍管理星級化、醫(yī)療保障科學(xué)化、餐廳管理人文化、生活管理優(yōu)質(zhì)化、檢查考核持續(xù)化的目標(biāo)。

2、加強安全管理

學(xué)校工作，安全第一。為確保寄宿學(xué)生在校安全，我們不斷強化學(xué)生安全管理。一是加強學(xué)生安全教育，通過每學(xué)期安全教育周、舉行安全知識講座和安全應(yīng)急演練、組織寄宿學(xué)生觀看安全知識影片等活動，讓全體學(xué)生學(xué)習(xí)安全常識、增強安全意識、提高安全自護能力；二是每所寄宿學(xué)校都實行嚴(yán)格的封閉式管理，每周一早上學(xué)生到校和每周五下午學(xué)生離校，都實行標(biāo)牌交接手續(xù)，即按時到校交黃牌，家長接走交綠牌。對未按時到校學(xué)生和未及時履行接送責(zé)任的家長，學(xué)校及時通過電話進行聯(lián)系，確保每一個學(xué)生安全；三是抓好校園學(xué)習(xí)活動安全，每天值日教師在校園四處巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時處置；四是對食堂和宿舍定期消毒，保育員住進學(xué)生宿舍樓，夜晚對寄宿學(xué)生進行巡床，確保學(xué)生飲食安全和就寢安全。

3、加強養(yǎng)成教育

良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，是學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的基石。在寄宿制管理工作中，我們不斷創(chuàng)新管理方式，深入推進養(yǎng)成教育。一是在正常教學(xué)基礎(chǔ)上，充分利用每天夜間活動時間，教師對寄宿學(xué)生進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們盡快跟上班級學(xué)習(xí)步伐；二是保育教師對寄宿學(xué)生洗漱、吃飯、內(nèi)務(wù)整理等方面進行手把手輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主生活意識、生活自理能力和良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣；三是在每個學(xué)生寢室任命寢室長，讓學(xué)生作為保育員的助手參與寢室管理，培養(yǎng)他們自我管理、自我監(jiān)督的能力；四是為寄宿學(xué)是特別是“留守孩子”開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課，及時解決他們心理上的問題，引導(dǎo)他們健康成長。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的悉心培養(yǎng)下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到很大提高，而且大部分孩子的自主生活能力、良好行為習(xí)慣得以養(yǎng)成。家長們高興地說：“與以前相比，孩子住校后變得愛學(xué)習(xí)、愛勞動、懂禮貌了，我們很滿意！”

三、服務(wù)上實現(xiàn)“三個優(yōu)化”

我們確立“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的理念，在寄宿制工作中實行精細化管理、滿意化服務(wù)，著力推行“三個優(yōu)化”，實現(xiàn)“四個確?！保创_保學(xué)生安全好、吃得好、住得好、學(xué)得好），不斷提高寄宿服務(wù)質(zhì)量。

1、優(yōu)化學(xué)生寄宿環(huán)境

我們以“管理精細化、服務(wù)滿意化”為工作目標(biāo)，不斷完善設(shè)施配套，優(yōu)化學(xué)生寄宿環(huán)境。區(qū)教育局為所有寄宿學(xué)校統(tǒng)一配置了鍋爐、蒸飯車、冰柜、彩電、dvd、洗衣機、消毒柜、電風(fēng)扇等配套設(shè)施，設(shè)置了寬敞明亮并富有文化氛圍的餐廳，統(tǒng)一為學(xué)生定制木板床。良好的設(shè)施和環(huán)境，讓學(xué)生吃有可口的熱飯、洗有溫暖的熱水、睡有舒適的木床、看有精彩的電視節(jié)目。為豐富學(xué)生的課余生活，各寄宿學(xué)校還為孩子們添置了電腦、圖書、球類、棋類等文體用品。孩子們在每天晚飯后，或閱讀圖書、或?qū)W習(xí)電腦、或打球、或下棋、或看電視，徜徉在知識的海洋中，沉浸在歡樂的游戲里，很快都將學(xué)校當(dāng)作了自己的家，愛上了愉快的住校生活。

2、優(yōu)化保育教師配置

高素質(zhì)的保育工作隊伍，是落實寄宿管理、提高工作質(zhì)量的保障。區(qū)教育局在《江夏區(qū)寄宿制小學(xué)建設(shè)與管理（試行）意見》中明確要求，各學(xué)校保育員與教學(xué)一線教師同要求、同待遇，激勵身體健康、責(zé)任心強的教師轉(zhuǎn)崗到后勤服務(wù)崗位，以保證保育員隊伍的整體素質(zhì)。全區(qū)所有寄宿學(xué)校都嚴(yán)格按照區(qū)教育局的要求，挑選骨干教師從事后勤服務(wù)工作。全區(qū)從撤并學(xué)校抽調(diào)校長 11人、教師140人從事寄宿制管理與服務(wù)工作，如大屋陳中學(xué)工會主席黃明、山坡鄉(xiāng)小學(xué)校長戈光榮、張良初等10多名校級領(lǐng)導(dǎo)主動承擔(dān)寄宿管理工作，五里界小學(xué)全國優(yōu)秀教師鄭春香等一大批優(yōu)秀教師承擔(dān)保育員工作。各校保育員與寄宿學(xué)生同吃、同住、同活動，既要照顧孩子們的生活起居，又要輔導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)，還要為年幼的學(xué)生洗臉、梳頭，擔(dān)當(dāng)起教師、父母、保姆的三重角色，為孩子們的安全、健康、快樂成長默默奉獻愛心與責(zé)任。

3、優(yōu)化學(xué)生伙食質(zhì)量

學(xué)生正是長身體的階段，擁有的健壯的體魄就擁有了美好的未來。為確保寄宿學(xué)生飲食質(zhì)量及身體發(fā)育需要，區(qū)教育局明確要求各寄宿學(xué)校千方百計提高飲食質(zhì)量、降低運營成本。一是所有食堂不許搞承包，實行零盈利，確保將學(xué)生的生活費全部用到學(xué)生頭上。嚴(yán)格執(zhí)行財務(wù)公示制度，每月向?qū)W生及家長公示食堂運營情況，接受社會監(jiān)督。二是落實定點采購制度，各寄宿學(xué)校安排專門人員到質(zhì)量好、信譽高的市場批購蔬菜、米面等，降低采購成本、確保食品安全。物品采購回校后，安排專人核查驗收，并記好臺帳。三是全力搞好學(xué)校蔬菜副食基地，將基地收獲全部用于補貼學(xué)生生活，提高生活標(biāo)準(zhǔn)。如土地堂中學(xué)有寄宿學(xué)生近千人，學(xué)校利用剩飯菜養(yǎng)豬，每周宰殺一頭，全部無償提供給學(xué)生食用，深受學(xué)生和廣大家長好評。

制度嚴(yán)明促規(guī)范，措施得力見成效。全區(qū)所有農(nóng)村寄宿制學(xué)校雖然實行的每生每天5元的低生活費標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生一日三餐不僅吃得飽，而且吃得好。根據(jù)不同季節(jié)和學(xué)生的不同口味，每所學(xué)校食堂都提前安排出一周菜譜，確保每餐一葷兩素一湯，并每餐變換菜肴種類。在校吃得衛(wèi)生、吃得便宜、吃得營養(yǎng)，不僅學(xué)生們感到滿意，許多家長在學(xué)?，F(xiàn)場考察后，也都露出滿意的笑容。他們說：“孩子比在家里吃得還好，我們還有什么不放心咧！”

經(jīng)過三年的努力，我區(qū)實現(xiàn)了農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)上從試點起步到全面鋪開、管理服務(wù)上從不斷摸索到規(guī)范優(yōu)質(zhì)，將近5000名農(nóng)村遠路學(xué)生和“留守”孩子從跋山涉水、啃冷飯喝冷水的艱苦走讀生活中解脫出來，讓他們享受到吃得好、睡得好、學(xué)習(xí)好的優(yōu)質(zhì)教育，讓廣大人民群眾享受到改革開放的巨大成果，鑄就了我區(qū)均衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展、全面推進教育公平的豐碑。

二〇〇七年十一月

遂川縣農(nóng)村寄宿制學(xué)校工作調(diào)研報告鐘書先編輯： 朱曼 來源： 江西政協(xié)新聞網(wǎng) ： 2009-11-18 10:07

為了解農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校工作情況，最近，遂川縣政協(xié)社會發(fā)展工作委員會組織部分政協(xié)委員對該縣的農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校建設(shè)管理情況進行了專題調(diào)研。

從調(diào)研情況看，近年來遂川縣委、縣政府高度重視農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)管理工作，狠抓農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校建設(shè)管理和危房改造，農(nóng)村中小學(xué)校面貌煥然一新。一是寄宿制學(xué)校建設(shè)成效顯著。2004年該縣第一批寄宿學(xué)校建設(shè)啟動，當(dāng)年有9所中小學(xué)列入建設(shè)，中央投入390萬元，建筑面積9794平方米，解決了1000多名學(xué)生的住宿問題。2007年以來，連續(xù)3年爭取中央投入共計1659萬元，建筑面積23213平方米，在一定程度上解決了初中校舍和寄宿制學(xué)生的住宿問題。二是寄宿制學(xué)校管理規(guī)范有序。從2004年起，遂川縣教育局著手制訂各項規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校各項管理，構(gòu)建了比較完善的寄宿制學(xué)校管理體系；對剛?cè)胱〉膶W(xué)生，班主任和生活教師就像對待自己的子女一樣耐心照顧他們的生活起居，并鍛煉學(xué)生的生活能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣；學(xué)校樹立“安全第一、健康第一”的理念，切實把學(xué)生的安全工作放在首位，通過各種措施，保證了寄宿制學(xué)生的健康成長。三是花園式學(xué)校創(chuàng)建工程穩(wěn)步推進。從2005年起，遂川掀起了校園建設(shè)的新高潮?？h教育局提出“一年一個新變化，三年邁上新臺階，五年實現(xiàn)新跨越”的目標(biāo)，在全縣中小學(xué)實施花園式學(xué)校的創(chuàng)建工程。大多數(shù)學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有的場地建設(shè)籃、排球運動場地，積極創(chuàng)造條件建環(huán)形跑道，為寄宿制學(xué)生提供了課外活動的運動場地。

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)遂川縣農(nóng)村寄宿制學(xué)校工作仍存在一些不容忽視的問題：一是建設(shè)達標(biāo)難度大。按照國家《農(nóng)村普通中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》(建標(biāo)109-2008)基本指標(biāo)，該縣中小學(xué)校建筑面積應(yīng)達64.6萬平方米，而實際面積相差13.36萬平方米。二是運動場地普遍不足。多數(shù)學(xué)校無環(huán)形跑道、無球類和器械等運動場地，學(xué)生體育運動只能在擁擠的場地內(nèi)開展一些簡單的活動；多數(shù)學(xué)校無集中綠地和學(xué)生勞動種植園地，學(xué)生課外文體生活單調(diào)。三是學(xué)校周邊環(huán)境差。一些學(xué)校周邊網(wǎng)吧、游戲廳等贏利性場所對學(xué)生的誘惑相當(dāng)大，有些學(xué)生放學(xué)后沉迷于網(wǎng)吧、游戲廳，沒有心思讀書。四是經(jīng)費緊張，人員緊缺，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。公用經(jīng)費緊張，農(nóng)村寄宿制學(xué)校比其它學(xué)校要多支付一筆較高的后勤保障費用，生活設(shè)施的添置維修，水電費、燃料費、工友工資等費用的支出占了學(xué)校公用經(jīng)費較高比例；寄宿制學(xué)校教師待遇不公，因上早晚自習(xí)，寄宿制學(xué)校教師比其他學(xué)校老師每天多工作兩三個小時，且無任何補助；人員緊缺，寄宿制學(xué)校承擔(dān)了學(xué)生托管功能，但目前一些學(xué)校教師不足、有編無人，更沒有保育員、工勤人員、生活老師編制和崗位，造成寄宿制學(xué)校后勤服務(wù)功能缺失；多數(shù)學(xué)校缺少音體美專職教師，音體美課程無法開足或質(zhì)量不高；設(shè)施不足，許多寄宿學(xué)生的宿舍都是老教室改建的，幾十人擠在一起，食堂衛(wèi)生條件差、設(shè)施不足，存在著安全隱患，學(xué)生宿舍、教師住房、食堂設(shè)施、功能室等需要改善。

針對存在的問題，調(diào)研組就如何加強對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)管理提出了如下建議：

一、加大投入，加快寄宿學(xué)校校舍和運動場所建設(shè)步伐

要充分利用遂川是國定貧困縣的有利條件積極向上爭資跑項，繼續(xù)積極爭取上級對遂川縣教育事業(yè)的投入；要抓住國家實施寄宿制學(xué)校建設(shè)工程等機遇，爭取國家撥款建設(shè)農(nóng)村寄宿制學(xué)校；爭取希望工程、社會資金加快寄宿制學(xué)校校舍、運動場所建設(shè)步伐;對建設(shè)寄宿制學(xué)校積極性高的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校，建議縣財政給予一定比例的資金扶持。同時，新建學(xué)校選址要有前瞻性，要充分考慮其地理位置、氣候、交通、污染狀況等因素，面積要達標(biāo)，至少幾十年不落后。學(xué)校應(yīng)盡量配備完善的設(shè)施，為教師和學(xué)生提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，如電教室的配置、圖書館圖書的更新、食堂設(shè)施的改善、校園的美化綠化等，以良好的環(huán)境保障師生的身心健康。

二、加大宣傳力度，在全社會形成尊師重教的氛圍

建立獎懲機制，努力提高教師的政治待遇和經(jīng)濟待遇，設(shè)立山區(qū)教師教育津貼，給山區(qū)寄宿制學(xué)校任課教師適當(dāng)?shù)纳絽^(qū)津貼，穩(wěn)定寄宿制學(xué)校教師隊伍。建立寄宿制學(xué)校值班津貼制度，對值班人員給予適當(dāng)補貼。樹立先進典型，每年結(jié)合教師節(jié)慶祝活動，評選一定數(shù)量的優(yōu)秀教育工作者和尊師重教的單位和個人，由政府給予一定的精神和物質(zhì)獎勵。

三、加強制度建設(shè)，進一步強化學(xué)校的安全管理

各寄宿學(xué)校要結(jié)合實際制定相關(guān)的管理制度，形成寄宿工作項項有目標(biāo)、事事有人管、人人有責(zé)任的運行模式和管理機制；對各個環(huán)節(jié)的管理要進一步細化，實行精細化的一日流程管理。進一步健全校內(nèi)安全管理制度，建立安全預(yù)警機制和防險救災(zāi)應(yīng)急預(yù)案；要利用多種方式對學(xué)生進行安全教育，提高師生的安全意識，落實安全防范措施。在當(dāng)?shù)卣念I(lǐng)導(dǎo)下，及時與有關(guān)部門共同研究解決農(nóng)村寄宿制學(xué)校運行中出現(xiàn)的治安、衛(wèi)生、飲食、交通等新情況、新問題，對寄宿制學(xué)校的宿舍、食堂等建筑用房和使用標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真抓好學(xué)校防火、防盜和學(xué)生食堂、宿舍的管理，不留安全隱患；整治校園及周邊治安環(huán)境，堅決防止火災(zāi)、集體食物中毒，交通事故等重特大事故的發(fā)生。

四、配足任課教師，加強寄宿制學(xué)校的素質(zhì)教育

要切實解決農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師不足的問題，通過招考錄用教師等途徑，及時補充因退休、考學(xué)、報考公務(wù)員等流失教師的空缺，以保證整個教師隊伍的穩(wěn)定。同時，學(xué)校不僅要安排教師到教室為學(xué)生進行答疑、咨詢、輔導(dǎo)，還要有針對性地開辦文藝、體育等多種興趣班，定期組織開展健康有益的課外活動，為提高學(xué)生的實踐能力創(chuàng)造條件。要培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和良好的個性心理品質(zhì)，對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙、調(diào)節(jié)自我，提高自我健康水平，增強自我教育能力。改善食堂管理，加強與家長的聯(lián)系和溝通，努力提高學(xué)生在校的生活水平，保證學(xué)生生長發(fā)育所需要的營養(yǎng)。

五、傾斜公用經(jīng)費，保障寄宿制學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)

建議設(shè)立專項資金用于學(xué)校設(shè)備的添置和維修，保障寄宿制學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)。合理調(diào)整山區(qū)寄宿制學(xué)校公用經(jīng)費，對寄宿制學(xué)校要有所傾斜。教育行政主管部門要制定城鄉(xiāng)教師交流規(guī)劃，實施“上掛下派”的教師交流機制，均衡城鄉(xiāng)師資，實行統(tǒng)一調(diào)配、按績聘用、動態(tài)管理、適當(dāng)向基層傾斜的辦法，增加寄宿制學(xué)校中、高級教師職數(shù)。同時，要逐步配齊配強專職的生活教師及后勤管理人員，提高生活教師待遇，讓生活教師能安心與學(xué)生們同吃同住，負責(zé)孩子們的課外生活，保證寄宿制學(xué)生都能快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

小學(xué)農(nóng)村寄宿制學(xué)校簡介篇三

五措并舉加強中小學(xué)農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理

【來源】：州教育局 【作者】： 【發(fā)布時間】：2011-4-28 【點擊】：

目前，全州共有寄宿制學(xué)校 33所，其中博樂市11所、溫泉縣9所，精河縣13所學(xué)校。近年來，自治州五措并舉加強寄宿制學(xué)校的管理，確保師生的身體健康和生命安全。

一、注重制度建設(shè)。各學(xué)校分別制定了《寄宿學(xué)生管理辦法》、《寄宿學(xué)生安全制度》、《衛(wèi)生公約》、《寢室規(guī)則》、宿舍安全管理規(guī)定、文明宿舍考評細則等一系列規(guī)章制度，明確了校長、生活教師、保健員等管理人員的職責(zé)和任務(wù)。建立例會制，通過定期召開專題會議, 及時發(fā)現(xiàn)和解決宿舍管理中存在的問題。

二、狠抓安全管理。各學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生的自我防護能力。一是建立健全了學(xué)校各項安全管理制度，落實安全工作責(zé)任制，制定落實預(yù)防措施，建立安全應(yīng)急機制；二是利用班會、校會加強了對學(xué)生的安全教育，加強突發(fā)事件應(yīng)急演練，使學(xué)生 懂得防火、防電、防水、防中毒等方面知識，掌握各種危險的應(yīng)急措施，三是加大了宣傳力度，充分利用黑板報、廣播、學(xué)習(xí)專欄等宣傳陣地，大力宣傳安全方面的內(nèi)容，并書寫固定性安全標(biāo)語，營造濃厚的安全教育氛圍；四是深入開展學(xué)校及周邊環(huán)境集中整治，落實警校聯(lián)防制度，有針對性地開展治安巡邏。

三、重視衛(wèi)生保健。嚴(yán)格按照《中小學(xué)、幼兒園安全管理辦法》做好學(xué)生宿舍管理工作。一是建立了衛(wèi)生負責(zé)和檢查制度，把學(xué)校衛(wèi)生工作納入目標(biāo)管理內(nèi)容；二是建立食堂加工食品定點采購和索證、登記制度，建立飯菜留驗和記錄制度，保證飲用水的安全可靠，保障師生飲食衛(wèi)生安全。三是做好校園環(huán)境的綠化、美化、凈化工作，保持校園干凈、整潔、衛(wèi)生；四是開展健康教育，堅持在校園內(nèi)晨跑，加強學(xué)生體育鍛煉，排除心理困惑，增強學(xué)習(xí)、生活的信心。

四、加強住宿管理。一是建立門衛(wèi)、巡邏、值班制度。健全完善校舍管理、食堂管理、學(xué)生宿舍管理、安全檢查等各項校內(nèi)安全管理制度和安全應(yīng)急機制，及時消除隱患，預(yù)防事故發(fā)生。二是建立校外人員入校的登記或驗證制度。加強校外人員和車輛管理，禁止無關(guān)人員和校外機動車輛入內(nèi)；制訂學(xué)生出入校門管理制度。三是對學(xué)生宿舍實行夜間巡查、值班制度，督促學(xué)生遵守住宿紀(jì)律，按時作息。

五、強化思想教育。各學(xué)校以活動為載體，以生活常識、技能傳授為基點，以提高生活自理能力為核心，以良好行為習(xí)慣形成為根本，以身心健康發(fā)展為宗旨，開展豐富多彩的教育活動，全面提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)學(xué)生年齡特征、時令變化及每日晨間、午間、課外活動、晚間等四個時段,有目的、有計劃、有步驟地開展生活保健、心理健康、日常禮儀、安全常識、自救自護、挫折教育、法制教育等活動，促進學(xué)生生動活潑、主動自由地發(fā)展，提高學(xué)生自理、自護能力。

小學(xué)農(nóng)村寄宿制學(xué)校簡介篇四

農(nóng)村寄宿制小學(xué)“勞動教育”的研究

云和縣黃源鄉(xiāng)中心小學(xué)課題組吳曉蓮

一、課題提出的背景及意義

勞動教育是黨的教育方針的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，是培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才的有效途徑。勞動教育與德、智、體、美等教育緊密相聯(lián)，其作用是其他教育不可取代的。

１、在平時的教育工作中教育與勞動是分離的。教師的

教學(xué)

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是改造現(xiàn)代社會的強有力手段之一，是人的全面發(fā)展的唯一途徑，是現(xiàn)代教育的必然要求，是當(dāng)今國際教育改革的一個普遍趨勢。２、現(xiàn)代獨生子女的增加，生活水平的提高，同時由于家長希望價值（只希望自己的孩子學(xué)習(xí)好，成績優(yōu)秀）的限制，造成目前學(xué)生的勞動意識淡薄，勞動能力不強。學(xué)習(xí)本身就是勞動，勞動伴隨人一生。培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點和勞動習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的勞動能力，提高學(xué)生基本的勞動知識和技能，是小學(xué)教育工作者貫徹執(zhí)行我國教育方針的具體體現(xiàn)。

本課題的研究意義在于：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動意識，從小養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

2、鍛煉學(xué)生的勞動能力，使學(xué)生成為合格的社會主義的接班人。

3、培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，使學(xué)生明白勞動的價值和意義。

4、在勞動中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和奉獻精神。

二、理論基礎(chǔ)

1、馬克思的勞動創(chuàng)造人的學(xué)說。馬克思主張在合理的社會制度下，每個有勞動能力的人都應(yīng)成為生產(chǎn)工作者，不僅用腦勞動，而且用手勞動?，F(xiàn)代生產(chǎn)力的發(fā)展是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的客觀基礎(chǔ)，隨著現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，生產(chǎn)勞動的內(nèi)涵更加擴大了，它已不僅僅局限于體力勞動，它對勞動者智能的要求越來越高。勞動教育使學(xué)生樹立正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，熱愛勞動和

1勞動人民，養(yǎng)成勞動習(xí)慣的教育。馬克思恩格斯認(rèn)為，生產(chǎn)勞動是人類最基本的實踐活動，人類社會賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)；勞動創(chuàng)造了人本身；人的個性、才能和世界觀是在勞動過程中形成的；體力勞動是防止一切社會病毒的偉大的“抗毒素”；體力勞動與智力勞動互相調(diào)劑，學(xué)習(xí)效果會更好；生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。

2、建構(gòu)主義理論。學(xué)生的勞動習(xí)慣和能力的培養(yǎng)關(guān)鍵還是要激發(fā)自身的勞 動興趣，在各自的基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的勞動能力。

三、

１、全體性原則：

面向全體是素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，勞技課在教學(xué)資源的開發(fā)和利用上，必須從勞動技術(shù)教育的基礎(chǔ)性、通用性出發(fā)，做到面向每一位學(xué)生，適應(yīng)每一個孩子，使每位學(xué)生都能享有均等的動手、動腦、參與學(xué)習(xí)的機會，都能在各自原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。

２、全面性原則：

勞技教育資源的開發(fā)和利用必須能最大限度地促進全體學(xué)生的全面發(fā)展，既要學(xué)習(xí)必要的勞動技術(shù)知識，訓(xùn)練操作技能，又要注重滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生健康又健全的人格。

３、基礎(chǔ)性原則：

勞動技術(shù)教育是一門使學(xué)生學(xué)會生存、生活和發(fā)展的工具課。教育資源的開發(fā)必須既要立足于培養(yǎng)學(xué)生的良好的勞動態(tài)度、勞動觀念和勞動習(xí)慣，又要使學(xué)生初步掌握一些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)性勞動的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的勞動素質(zhì)。

４、活動性原則：

勞技教育資源的開發(fā)和利用，要堅持以學(xué)生自身實踐為主的原則。要保證學(xué)生主體有足夠的勞動實踐活動，讓學(xué)生在具體操作中去實現(xiàn)理解、認(rèn)識、探索、創(chuàng)造、交流和情感體驗，在動作的內(nèi)化過程中促進學(xué)生智力、技能、情感、個性的發(fā)展。

５、開放性原則

勞技教育具有很強的綜合性，勞技教育資源的開發(fā)和利用要注意和其他學(xué)科

教學(xué)的緊密聯(lián)系和互相滲透，要因地、因校制宜，從實際出發(fā)，開發(fā)教學(xué)資源；要走出課堂、走出校門，做到學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的有機結(jié)合。６、主體性原則

要求教師尊重學(xué)生的主體地位，盡可能多地為每一位學(xué)生提供實驗、動手實踐操作的時間和空間，大膽放手讓他們解決生產(chǎn)中的實踐問題，激發(fā)他們探索真知的愿望和熱情，使他們在掌握勞動基本知識和技能的同時培養(yǎng)創(chuàng)造性。７、目的性原則

勞技教育資源的開發(fā)和設(shè)計，其外顯活動必須具有明確的目的性。要徹底消除無目的無意義的“花架子”活動，力求避免為活動而活動；要充分考慮到每次活動都是教育中所必需的，不可缺少的有機組成部分。

８、因材施教原則

勞技教育活動必須承認(rèn)學(xué)生的個體差異，要根據(jù)學(xué)生不同的年齡的特征和掌握知識量的多少，提出不同的要求進行分類指導(dǎo)，從學(xué)生的個性差異、興趣差異、特長差異、能力差異出發(fā)，因人制宜地加強個別指導(dǎo)。

９、區(qū)域性原則

勞動技術(shù)教育的內(nèi)容，各地的情況是不同的，強調(diào)它的地方性特點或者區(qū)域性的特點，我們必須充分發(fā)揮我校得天獨厚的勞動教育資源優(yōu)勢，因地制宜的開發(fā)和利用我校的勞動技術(shù)教育資源。

四、概念界定

勞動意識是指學(xué)生有勞動的意識，明白人在生活中是需要勞動的。勞動習(xí)慣是指學(xué)生平時有良好的勞動的習(xí)慣，理解勞動的意義。勞動能力是指學(xué)生在平時生活中能夠做自己能做的事情。

五、研究目標(biāo)

1、樹立學(xué)生正確的勞動觀點，使他們懂得勞動的偉大意義。

2、使學(xué)生認(rèn)識到勞動是公民的神圣義務(wù)和權(quán)利。

3、培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動和勞動人民的感情。

5、更新教師的教育觀念，提高教師的科研意識和能力。

六、研究內(nèi)容設(shè)計

第一階段：勞動教育與思想品德教育相結(jié)合要實現(xiàn)勞動教育的目的，就必須在勞動教育中貫穿思想品德教育，使勞動教育與思想品德教育相結(jié)合。因為單純的勞動不能自然而然地形成正確的勞動觀點和習(xí)慣，如果沒有教師有意識、有目的地教育引導(dǎo)學(xué)生，勞動就可能成為一種無目的的勞累過程，甚至還會產(chǎn)生怕苦、怕累，輕視厭煩勞動等思想。所以在勞動中教育學(xué)生樹立正確的勞動觀點，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和勤勞、儉樸、不怕苦、不怕累、勇于同困難作斗爭、助人為樂、關(guān)心別人、尊敬長輩等思想品質(zhì)，是提高勞動教育質(zhì)量的根本保證。

一二月：我為自己變美麗三月：我為祖國添綠色

四月：我為家鄉(xiāng)掃一掃五月：我為學(xué)校出點力

六月：我為同學(xué)做點事七八月：我為父母敬份孝

九月：我為老師獻愛心十月：我為班里爭榮譽

十一月：我為鄰居干件事十二月：我為英雄寫一寫

第二階段：勞動教育與各科教學(xué)相結(jié)合勞動教育與其它各科教學(xué)各有自己獨立的體系和結(jié)構(gòu)，但客觀上卻存在密切的相互作用關(guān)系。一方面，勞動教育的理論知識和實踐技能是以其它各科的知識和技能為基礎(chǔ)的。在勞動中總是要應(yīng)用到其他各科所學(xué)的知識、技能。另一方面，各科教學(xué)不僅可以借助勞動教育鞏固知識技能，還可以聯(lián)系實際充實教學(xué)內(nèi)容。如數(shù)學(xué)課的教學(xué)可以編農(nóng)作物產(chǎn)量、測量土地、計算香菇的效益等習(xí)題；語文課的教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生利用勞動過程中的各種素材寫作文、記日記等；勞動和生活課可以讓學(xué)生學(xué)會種植、剪貼、養(yǎng)殖等。勞動教育與各科教學(xué)的有機結(jié)合、相互促進，在教學(xué)中滲透勞動教育，在勞動中學(xué)會學(xué)習(xí)。也是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的一個有效途徑。

1、學(xué)生的個人勞動（洗衣服、手帕、紅領(lǐng)巾；穿衣服，疊衣服、被子；結(jié)合營養(yǎng)餐的動手勞動）

2、學(xué)生的家務(wù)勞動（洗碗、掃地等）

3、學(xué)生的校園勞動（整理書包、大掃除、管理包干區(qū)、背書、寫字、抄寫）

4、學(xué)生的基地勞動（松土、整地、種蔬菜、種樹）

第三階段：

總結(jié)

在前階段研究的基礎(chǔ)上進行全方位地分析總結(jié)，使之成為理論化的結(jié)果，并且形成辦學(xué)特色，指導(dǎo)學(xué)校今后的教育教學(xué)工作。

七、研究過程設(shè)計

具體時間安排：

第一階段：２００６年３月──２００６年６月

２００５年９月前。設(shè)計檢測研究模型有效性的評價指標(biāo)（學(xué)生的勞動觀點、習(xí)慣和能力，思想品德的提高，自主學(xué)習(xí)的能力，合作精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展情況，對其它學(xué)科學(xué)習(xí)的幫助情況）與檢測工具等。負責(zé)人：吳曉蓮

第二階段：２００６年９月──２００６年１２月

２００５年９月──２００６年９月。進行第一、第二階段的研究，組織專題觀摩、交流等活動。負責(zé)人：吳曉蓮各班主任。

第三階段：２００７年２月──２００７年７月

進行第三階段的研究，總結(jié)案例分析并匯編成集。形成自己學(xué)校的校本課程。負責(zé)人：吳曉蓮、各班主任。

八、研究的條件分析

１、政策條件。新課程等有關(guān)教育文件明確要求加強小學(xué)生的勞動教育，培養(yǎng)小學(xué)生的勞動習(xí)慣和能力。

２、組織保障。學(xué)校成立了骨干教師為成員的課題研究小組，有力的保障課題的順利進行。

３、基本條件。我校有7個班，近300名學(xué)生，全部是農(nóng)村孩子。學(xué)校有勞動基地600多平方米。教師來自農(nóng)村有良好勞動的習(xí)慣和能力。

九、研究的方法

本課題的研究方法主要有：

1、調(diào)查法。通過調(diào)查了解學(xué)生的勞動意識和習(xí)慣等。查閱有關(guān)文獻材料，根據(jù)地區(qū)勞技教育資源的考察和學(xué)校勞動技術(shù)教育的實際情況調(diào)查，開發(fā)和設(shè)計

具有學(xué)校特色的勞技教育資源。

2、實踐法。通過實踐提高學(xué)生的勞動意識和習(xí)慣等。

3、觀察法。在勞動過程中觀察學(xué)生的勞動習(xí)慣和能力，幫助他們提高勞動能力。

自變量──學(xué)生課內(nèi)勞動和課外勞動

因變量──通過培養(yǎng)學(xué)生勞動觀點、勞動習(xí)慣和勞動能力的教育來促進學(xué)生的全面發(fā)展

控制變量──樣本的代表性，學(xué)生勞動的時間

十、組織機構(gòu)

1、建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的課題領(lǐng)導(dǎo)小組和班主任、骨干教師組成的科研小組，各自分工，又互相配合協(xié)作，保證課題順利進行。

2、加強課題管理，做到有目標(biāo)、有活動、有記錄、有總結(jié)、有案例、有報告。

3、每月召開課題會議，交流課題情況，確保課題順利開展。

4、成立校長為組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)規(guī)劃、聯(lián)系、協(xié)調(diào)等工作。同時成立科研小組，具體負責(zé)課題的實踐與研究工作。

十一、預(yù)期研究成果

１、研究報告，專題論文集。

２、案例分析匯編成集。

３、匯編勞動教育校本教材。

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