最新小學(xué)語文《小攝影師》教學(xué)反思簡短 《小攝影師》教案(三篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-29 06:49:05
最新小學(xué)語文《小攝影師》教學(xué)反思簡短 《小攝影師》教案(三篇)
時(shí)間:2023-04-29 06:49:05     小編:zxfb

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文《小攝影師》教學(xué)反思簡短 《小攝影師》教案篇一

小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了,盡管高爾基一再喊著:“孩子,我這兒有膠卷!”此時(shí),“小攝影師”聽到高爾基的喊聲了嗎?他回來了嗎?他為高爾基拍照了嗎──這一系列問題,成了學(xué)生們心中的疑團(tuán)。把握住他們對此的好奇心,我“趁熱打鐵”,為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路,就此提出問題:小攝影師為什么沒回來?后來他為高爾基拍照了嗎?你覺得可能會怎樣,把你的想法說一說。

學(xué)生原以為文中沒寫結(jié)局,無從尋找結(jié)果,一聽老師讓自己續(xù)尾,好奇心便插上了想象的翅膀,略加思索后,有的說:“那個(gè)小男孩只顧傷心,沒聽到高爾基喊他?!绷硪粋€(gè)說:“他聽到了喊聲,但他不好意思回去?!焙⒆觽冇米约旱乃季w揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著,有人說:“小男孩哭著跑回家,拿著膠卷就往回趕,回去時(shí),已是夜里十一點(diǎn)了。”我問:“那時(shí),高爾基沒睡覺嗎?”他說:“沒有,他一直在等那個(gè)小男孩?!?/p>

有一男生問:“門衛(wèi)讓他進(jìn)來嗎?”有人說:“他還可以扔紙團(tuán)??!”有的說:“他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’,高爾基發(fā)現(xiàn)了他,就讓門衛(wèi)領(lǐng)他上去了。他按上次的設(shè)計(jì)讓高爾基坐好,完成了拍攝?!蔽液苜澩瑤讉€(gè)同學(xué)的想法并說:“完全有這種可能,你們說得真好!”其他同學(xué)聽了,也不甘示弱,一個(gè)男生站起來說:“小男孩拿著高爾基的照片在同學(xué)中炫耀,同學(xué)們都很羨慕他?!?/p>

我聽了之后,總覺得這種行為不應(yīng)該發(fā)生在這個(gè)孩子身上??杉?xì)細(xì)想來,小孩子,特別是小男孩,都有那種爭強(qiáng)好勝的心理,這種情況是完全可能發(fā)生的,于是,我對他結(jié)合實(shí)際的想象加以了表揚(yáng)。因?yàn)榍擅畹墓膭钍撬季S發(fā)散的 “催化劑”,在這副“催化劑”的作用下,有的同學(xué)竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導(dǎo)員。

孩子們的想法雖然樸實(shí)、稚嫩,但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果,同時(shí)也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種積極的、樂觀的生活態(tài)度,和毫無波折的生活經(jīng)歷。由于學(xué)生年齡小,幾次回報(bào)結(jié)果是雷同的,我剛想總結(jié)幾句,班里有個(gè)小調(diào)皮硬是舉手,說他的想法與別人不同。如果此時(shí)剝奪了他的發(fā)言機(jī)會,對他的表現(xiàn)欲無疑是一種打擊,何況同學(xué)們都等著洗耳恭聽他的獨(dú)到見解。

“我想,高爾基非常希望小男孩的愿望實(shí)現(xiàn),他等了很長時(shí)間不見小男孩來,他就到外面打聽小男孩的家在哪,然后讓司機(jī)開車帶他找到小男孩,拍了照片?!睂τ谝粋€(gè)八、九歲的孩子來說,這一想法確有創(chuàng)造性,其他同學(xué)都在想小男孩的行為動向,可他卻從高爾基的角度出發(fā),尋找解決問題的方法,雖然結(jié)局的可能性不大,因?yàn)槠湟?,高爾基的工作非常忙;其二,要找一個(gè)普通的、不知名的小男孩猶如大海里撈針。但這也體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。另外,對深化主題──突出高爾基對少年兒童的關(guān)愛,起了強(qiáng)化作用。整堂課上,學(xué)生由認(rèn)識、思維到想象,由尋找、發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造,創(chuàng)新意識得到了開發(fā),創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

由此可見,我們教育者在日常教學(xué)中,在深入領(lǐng)會貫徹新課程精神的前提下,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情,發(fā)揮孩子們身上蘊(yùn)藏著的無限的創(chuàng)造潛能,多給他們成功的鼓勵,少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥,讓創(chuàng)造的"幼苗"在如母愛般的呵護(hù)中茁壯成長。

小學(xué)語文《小攝影師》教學(xué)反思簡短 《小攝影師》教案篇二

《小攝影師》這課是通過人物的對話、語言、動作、表情來反映人物的高尚情操、道德品質(zhì)的。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我讓學(xué)生找出小攝影師動作、語言、表情的句子,然后讀一讀,你從中體會到了什么?學(xué)生說從他“鞠躬”、“擺弄”、“跑出去”、“哭著”等詞語和句子體會到了小攝影師有禮貌、對自己負(fù)責(zé)辦墻報(bào)的攝影工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、懂得體諒他人、對自己的大意非常自責(zé)等等。高爾基的語言動作的詞句有:“來吧,我讓他們放你進(jìn)來”、“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”“是個(gè)小男孩嗎?”從這些句子體會到高爾基非常關(guān)心下一代的成長,不讓雜志社的記者采訪,說明他不慕虛名,不圖名利。不是為了宣揚(yáng)自己,而是為了讓下一代的孩子能從他的身上學(xué)到一些精神。

既然通過人物的語言動作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質(zhì)。那么,我們來寫一寫:小攝影師第二天又來找高爾基照相了嗎?請接著往下寫。

看孩子們寫的:

第二天,高爾基早早地起了床,他來到辦公室,還是非常惦記著昨天來的那個(gè)小男孩。為此,他昨晚一夜沒睡好覺。他站在窗前,望著窗外的馬路,嘆了口氣說:“哎!多可愛的一個(gè)孩子??!多么希望今天能夠再來??!”高爾基一整天都沒有離開過辦公室,一直等著男孩的再次出現(xiàn)。傍晚,高爾基正準(zhǔn)備下班回家,突然聽到秘書的稟報(bào):小男孩來了。高爾基喜出望外,趕緊叫小男孩進(jìn)來。只見小男孩氣喘吁吁跑進(jìn)來,深深地鞠了一躬,愧疚地說:“對不起高爾基同志,昨天浪費(fèi)了您寶貴的時(shí)間,請您原諒!今天本來不想再打攪您了的,可是我們學(xué)校的同學(xué)都非常喜歡看您寫的文章,非常希望在學(xué)校的墻報(bào)上看到您的照片,所以我只好在放學(xué)后趕來了”。高爾基抱起小男孩,非常激動地說:“你終于來了,知道我有多惦記你來嗎?你真是一個(gè)對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的好孩子!來吧,給我照,多拍幾張”。小男孩這次很麻利地拍完照,正準(zhǔn)備走,高爾基喊來秘書,還讓秘書給高爾基和小男孩照了一張合影。

還有這樣寫的:

第二天,高爾基早早地起了床,來到辦公室,正在自言自語地說:“多么可愛的一個(gè)小男孩?。】上赡茉僖膊粫砹?。哎!”突然,高爾基眼前一亮,在昨天小男孩往地上坐著哭的地方有一張小男孩掉下的學(xué)生證。高爾基喜出望外,趕緊吩咐秘書循著學(xué)校地址去找那個(gè)小男孩。果然小男孩找來了。小男孩非常慚愧地低下了頭說:“昨天真的很抱歉,浪費(fèi)了您寶貴的時(shí)間,今天又麻煩您派人接我來,真的謝謝您。您知不知道,學(xué)校的同學(xué)聽說我給您照相失敗,都非常失望,遺憾。都埋怨我做事馬虎呢!我可是慚愧得一個(gè)晚上都沒睡好覺呢!”“呵呵,我就知道你會這樣?!备郀柣贿厯崦∧泻⒌念^一邊說:“今天,我讓你多照幾張相,送你一些書,拿回去給他們看”?!疤昧?!太好了!”小男孩高興得蹦起來。

本課的難點(diǎn)在于要求從對話中把握人物心理。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體會人物的心理活動,才會在續(xù)寫中實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用這種寫法。

續(xù)寫故事是想象力、表達(dá)力、寫作能力的綜合體現(xiàn)。我在這堂課中應(yīng)該說是比較好的創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的想象力和表達(dá)力。使他們產(chǎn)生了想說想寫,還寫得比較好的愿望。

小學(xué)語文《小攝影師》教學(xué)反思簡短 《小攝影師》教案篇三

《小攝影師》一課,講的故事并不復(fù)雜,但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對少年兒童的真摯的愛,卻是三年級的孩子不容易體會到的,因此,教學(xué)這一課,我緊緊圍繞“愛”這一情感中心,引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩,在讀中體驗(yàn),在讀中感悟,在讀中受到情感熏陶。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵:高爾基被小男孩的天真可愛所感染,因而也就聽從“吩咐”,任其“擺弄”,

教學(xué)反思

從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。教學(xué)中我緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解,再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解,把理解語言和體會情感結(jié)合起來,揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情,這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此,它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話,那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛護(hù),并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)?教學(xué)中,我沒有告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去朗讀,通過朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟,通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。高爾基對待記者的冷淡和不見,對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度,正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。

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