高中歷史教師教學(xué)反思(14篇)

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高中歷史教師教學(xué)反思(14篇)
時(shí)間:2023-04-28 22:45:05     小編:zdfb

范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

高中歷史教師教學(xué)反思篇一

第二、幫助學(xué)生辯證地分析、比較、評(píng)價(jià)歷史事物、歷史現(xiàn)象及歷史人物,授人以魚不如授人以漁,教給學(xué)生辯證的、歷史的思維方法,即一分為二,全面地、客觀地、辯證地評(píng)價(jià)歷史事物、歷史現(xiàn)象和歷史人物,突出其積極作用和消極作用,是利大于弊?還是弊大于利?是功大于過?還是功過參半?例如辯證地評(píng)價(jià)重農(nóng)抑商政策、斯大林模式、經(jīng)濟(jì)全球化……

第三、加強(qiáng)學(xué)生解題能力的訓(xùn)練。主要是加強(qiáng)歷史選擇題和材料解析題兩大題型的訓(xùn)練,具體做法:一是注重了同步輔導(dǎo)的課堂訓(xùn)練,及時(shí)練習(xí)鞏固新知;二是注重了單元、階段及期考模擬試題的自測(cè)訓(xùn)練,教師及時(shí)講評(píng)。

第四、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。如講到 羅斯福新政 ,給學(xué)生介紹羅斯福這個(gè)歷史人物,羅斯福總統(tǒng)是一位杰出的美國總統(tǒng),是唯一一位終生坐在輪椅上的美國總統(tǒng),但他身殘志堅(jiān),為美國經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展,走出三十年代大蕭條的困境做出了卓越的貢獻(xiàn),其成就在美國總統(tǒng)史上僅次于華盛頓與林肯,受到美國人民的懷念與尊敬。請(qǐng)牢記他的名言:firstofall,letmeassertmyfirmbeliefthattheonlythingwehavetofearisfearitself.(我首先表明我的堅(jiān)定信念:我們唯一值得恐懼的是恐懼本身。)其不畏艱難險(xiǎn)阻,迎難而上的精神值得后人學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

第五、繼續(xù)自主探索——合作探索的教學(xué)方法,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣及探究歷史的求知欲。

第六、注重發(fā)揮多媒體電腦教學(xué)優(yōu)勢(shì),精心準(zhǔn)備課件,力爭(zhēng)做到課件最優(yōu)化,把文字、圖片、地圖、表格、動(dòng)畫融為一體,講練結(jié)合。

第七、有機(jī)引進(jìn)遠(yuǎn)程直播課,采取拿來主義,聽名師講課,吸收其優(yōu)點(diǎn),為我所用,“以人為鏡,可明得失”。

第八、教學(xué)生讀熟課本?!皶x百遍,其義自現(xiàn)”,注重教給學(xué)生背記+理解+運(yùn)用=收獲。

第九、針對(duì)高一學(xué)生自控力較差的弱點(diǎn),與學(xué)生約法三章:凡是上課、自習(xí)講閑話、做閑事、閑思者寫出說明書。變檢討為說明,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣(即養(yǎng)成教育)。

第十、以說服教育為主,忌體罰與變相體罰學(xué)生,尊重學(xué)生人格,忌諷刺、挖苦及辱罵學(xué)生,對(duì)學(xué)生“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”,不做教書匠,而要做教育家。

第十一、在教育教學(xué)實(shí)踐中,要多學(xué)習(xí)、學(xué)無止境,多反思,寧靜以致遠(yuǎn)。多虛心聽取學(xué)生、同行的意見與建議,教學(xué)相長,謙虛謹(jǐn)慎,與時(shí)俱進(jìn),善于開拓創(chuàng)新,最終獲得教育教學(xué)教研的最大限度的成功 。

高中歷史教師教學(xué)反思篇二

教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的,是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會(huì)教”到“會(huì)學(xué)與會(huì)教”結(jié)合起來的過程。是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過程。

今年我?guī)У氖歉咭蝗嗣癜娴男抡n本,從高三學(xué)生畢業(yè)后聽專家講課,到現(xiàn)在講授新課,感受頗多。在這里我只想簡(jiǎn)單的說一下,我現(xiàn)在還沒有解決的問題,希望與各位交流一下。

我們知道歷史新課標(biāo)講究的是教學(xué)的三個(gè)維度:知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中知識(shí)與能力是指:在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題,包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過程中,進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng),培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力??墒窃趯?shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很嚴(yán)重的問題,我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)基本上是空白的,所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的。那么,在學(xué)生沒有任何歷史基礎(chǔ)的情況下,我們來如何開展歷史教學(xué)?這就是我現(xiàn)在面臨的問題。

我現(xiàn)在的選擇是:第一、完全按照課本的知識(shí)點(diǎn)知道學(xué)生先理解課本知識(shí),然后對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶。很明顯這和現(xiàn)在新課標(biāo)下的教學(xué)觀是完全相反的。

第二、按照新課標(biāo)的教學(xué)觀,努力做到,素質(zhì)教育的基本要求。

我在這里希望能從各位的教學(xué)實(shí)踐中得到更多的選擇,希望我們可以利用博客多多的交流。

高中歷史教師教學(xué)反思篇三

高什么是課堂教學(xué)實(shí)效?課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先,發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識(shí)、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展?!巴ㄋ椎卣f,課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣?!蹦敲丛鯓硬拍芴岣邭v史教學(xué)的實(shí)效性呢?我認(rèn)為在眾多的環(huán)節(jié)和措施中,最主要的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向,這種傾向?qū)Ω兄?、注意具有指向性,它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!边@句話一針見血地指出了學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)成功,提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前我們的歷史學(xué)習(xí)就存在這樣的情況:學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,甚至有些厭學(xué),課堂教學(xué)效率低,考試成績不理想。那怎樣才能提高歷史學(xué)科的成績呢?我認(rèn)為,主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,使他們主動(dòng)參與課堂,探究新知呢?關(guān)鍵在教師。教師首先必須先認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和激發(fā)的重要性,其次是找到正確的途徑和方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣是新課程改革的要求。

新一輪課程改革在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)上給予了充分重視,在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中就強(qiáng)調(diào)了課程目標(biāo)的制定“要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。”并指出“學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提之一。沒有興趣就沒有真正的學(xué)習(xí)?!蓖瑫r(shí)還指出要根據(jù)不同的年齡,激發(fā)不同的學(xué)習(xí)興趣層次?!案咧须A段的學(xué)生正處于從少年向成年人過渡的轉(zhuǎn)型期,因此其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng),除了要繼續(xù)利用初中階段的間接興趣,即學(xué)習(xí)內(nèi)容情節(jié)的生動(dòng)、表現(xiàn)形式的多樣性、教師高超的教學(xué)藝術(shù)等外在形式來激發(fā)學(xué)生的好奇、探究、學(xué)習(xí)熱情和注意力以外,更要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣,即學(xué)生能較為深刻地體驗(yàn)和感受歷史問題中蘊(yùn)含的文化力量對(duì)自己心靈的撞擊?!笨梢?,培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣,是新課程改革的必然要求。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣有利于學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體地位的確立,有利于提高課堂教學(xué)效率。

新課程強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生,課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位,但是要完成這個(gè)目標(biāo),前提必須是學(xué)生對(duì)這門學(xué)科感興趣,對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了解、掌握的欲望和要求。興趣是獲取知識(shí)的動(dòng)力之源。著名教育家皮亞杰也說過:“所有智力方面的工作都依賴于樂趣.”興趣是點(diǎn)燃智慧的火花,是非智力因素中最活躍的成分,是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,突出主體地位,使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng),去自覺完成教學(xué)任務(wù),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。特別是像歷史這樣的學(xué)科,內(nèi)容豐富,綜合性強(qiáng),涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各個(gè)領(lǐng)域,要將這么多內(nèi)容融入到教學(xué)中,我們必須要有意識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有讓學(xué)生把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事而主動(dòng)去學(xué),歷史課堂的效率才能提高。

二、歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法

歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法有很多,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面嘗試:

1、巧設(shè)導(dǎo)入語。

傳統(tǒng)歷史教學(xué)不是很重視新課的導(dǎo)入,這使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)新課的興趣,大大降低了教學(xué)的實(shí)效。導(dǎo)入新課是一門教學(xué)技巧,方法多種多樣,有的可單獨(dú)使用,有的可揉合著用。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)對(duì)像,不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇不同的導(dǎo)入方法。無論采用何種方式導(dǎo)入,都應(yīng)當(dāng)遵循一個(gè)原則,即學(xué)生聽得懂,感興趣。由此可見同一教材內(nèi)容的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣主題,立足于“了解”課文及與課文有密切關(guān)系的社會(huì)現(xiàn)象等。不要一開始就拋出類似探究題式的難度的問題,而應(yīng)由淺入深,鋪墊知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍氣氛和能引起學(xué)生關(guān)注的問題和現(xiàn)象的導(dǎo)入法為佳。比如在學(xué)習(xí)人教版歷史必修三的《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家形成》一課時(shí),我考慮到春秋戰(zhàn)國時(shí)期是中國傳統(tǒng)文化的奠基階段,對(duì)后來中國社會(huì)的方方面面都產(chǎn)生了深刻的影響。所以我是這么導(dǎo)入的:中國自1840年后一百多年遭到了西方列強(qiáng)的侵略,中國在武器上的落后是一個(gè)客觀原因,但這并不是必然導(dǎo)致中國受辱的根本原因,那么究竟與中國人長期以來形成的民族性格是否也有某種關(guān)系呢?還有我們平常提到的“中庸之道”,“仁”和“尊老愛幼”的觀念是怎樣形成的呢?學(xué)習(xí)了這一課后,你將能從源頭上了解到中國的傳統(tǒng)文化及其對(duì)中國社會(huì)產(chǎn)生的影響。

2、采用多種教學(xué)手段豐富課堂教學(xué),改變教學(xué)模式,增加學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)手段是培養(yǎng)興趣的重要條件。針對(duì)歷史學(xué)科的過去性、綜合性等特點(diǎn),結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,有目的地采用圖片、音像資料、實(shí)物、幻燈片、多媒體等多種手段來復(fù)現(xiàn)歷史,創(chuàng)設(shè)一定形象生動(dòng)、具體的歷史場(chǎng)景,化抽象為形象,化難為易,或者讓學(xué)生自己扮演歷史角色,設(shè)計(jì)表演情境,使歷史角色不再是書本上的人物,而是學(xué)生自己或者是班上的同學(xué),這樣可以促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,減少學(xué)生理解無趣抽象概念的困難,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),刺激學(xué)生的無意注意,引起一定的態(tài)度體驗(yàn),也使學(xué)生對(duì)歷史角色產(chǎn)生了親切感,很自然的加深內(nèi)心的體驗(yàn),產(chǎn)生內(nèi)在的激情,進(jìn)而促使學(xué)習(xí)的興趣由內(nèi)心迸發(fā)并不斷提升。

同時(shí),改變教學(xué)模式也有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式,嘗試新課程倡導(dǎo)的主導(dǎo)-主體模式,在課堂上充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性,給學(xué)生搭建展示他們風(fēng)采的舞臺(tái)。比如開展課前五分鐘演講活動(dòng),內(nèi)容圍繞歷史人物、歷史事件等展開,可以是一則故事,也可以是自己對(duì)某個(gè)人物、事件的評(píng)論等,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,給學(xué)生營建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。不但可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,提升他們的歷史思維能力,而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣?;蛘咭部梢栽谡n堂教學(xué)中開展合作探究、歷史辯論賽等活動(dòng),關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來,形成思考問題和研究問題的興趣,這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要途徑。

⒊以高超的語言藝術(shù),扣住學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中,語言是溝通師生,實(shí)現(xiàn)師生情感交流、思維碰撞的橋梁。歷史語言藝術(shù)最講究的是在準(zhǔn)確前提下的形象性和趣味性。形象性就是善于把抽象概念具體化,深?yuàn)W道理形象化。講人如見其人,講事如臨其境,講物栩栩如生、講景歷歷在目,娓娓道來,絲絲入扣,余音在耳,牢牢地吸引和有力地感染學(xué)生。比如在分析民族資本主義的處境時(shí),學(xué)生對(duì)其“夾縫中生存”的表述有些費(fèi)解,我就舉了漢堡的例子向?qū)W生說明:漢堡的上下兩層分別代表外國資本主義和本國封建勢(shì)力,而民族資本主義就是中間的夾層。學(xué)生根據(jù)他們已有的經(jīng)驗(yàn),通過漢堡這個(gè)形象比喻,很快就理解了民族資本主義“夾縫中求生存”的艱難處境,學(xué)習(xí)歷史的興趣也更加濃厚。同時(shí)歷史語言還要求有趣味性,趣味性是教學(xué)語言中的味精,是教學(xué)魅力的源泉。歷史教學(xué)需要幽默,通過寓莊于諧,莊諧并舉,調(diào)節(jié)學(xué)生的心理節(jié)奏,活躍課堂氣氛,喚起內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。

⒋設(shè)置有效問題,激活學(xué)生探求的心理,提升學(xué)習(xí)興趣

提問是歷史課堂教學(xué)常用的手段,有效的提問能夠促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,優(yōu)化課堂教學(xué)。但在設(shè)置問題時(shí)要注意把握以下幾點(diǎn):

⑴適度性

問題的設(shè)置要以學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力為依據(jù),不能太難或者太容易,否則都達(dá)不到刺激學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的目的,要注意把握學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳,就可以摘到蘋果”的思維高度,使學(xué)生享受成功的體驗(yàn),對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣就自然而來了。在分析美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同時(shí),我考慮到學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)了解的不多,因此降低了問題的難度,從他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,提出了英國和美國的最高領(lǐng)導(dǎo)人怎么稱呼?他們是怎么樣產(chǎn)生的?各有哪些權(quán)利?等一系列問題,學(xué)生躍躍欲試,相互討論,爭(zhēng)相發(fā)言,積極性很高,最后我讓他們把分析討論的結(jié)果歸納整理,制成一張表格,讓每個(gè)學(xué)生都享受了自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過對(duì)這些問題的思考,把抽象的知識(shí)化為簡(jiǎn)單易懂的知識(shí),學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來,學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)。

⑵層次性

由于學(xué)生在理解認(rèn)知、思考分析、知識(shí)儲(chǔ)備等方面存在著個(gè)體差異,因此教師在設(shè)置問題時(shí)要考慮到面向全體學(xué)生,既要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃飽,吃好”,保持學(xué)習(xí)歷史的興趣,也要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生“能吃到”,激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。具體地說,就是在設(shè)置問題時(shí)要注意由淺入深,層層遞進(jìn),啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生自然順利地“摘到果子”。

⑶時(shí)代性

中學(xué)的歷史教育不是專業(yè)教育,除了少數(shù)學(xué)生由于特殊興趣對(duì)過去的事情有所關(guān)注,大多數(shù)學(xué)生主要是從現(xiàn)實(shí)的意義來接受歷史的。所以,提問時(shí)注意找準(zhǔn)歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn),既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,又能培養(yǎng)學(xué)生的情感,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,還能深化到規(guī)劃學(xué)生今后的人生道路。例如在講解“中國古代的科技成就”和“建國以來重大科技成就”時(shí),我就適當(dāng)補(bǔ)充了“神舟六號(hào)”、“嫦娥一號(hào)”發(fā)射等知識(shí),學(xué)生對(duì)于這方面知識(shí)了解很多,特別是男生,一講到這些內(nèi)容時(shí)特別感興趣,學(xué)習(xí)的積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來。在講《中國近代以來社會(huì)習(xí)俗的變化》時(shí),我從學(xué)生給最感興趣的服飾入手,讓他們談?wù)勛约簩?duì)服飾變化的認(rèn)識(shí),幾乎所有學(xué)生都投入了這個(gè)話題的討論中,最后他們從服飾談到飲食、住房、婚喪等,講得頭頭是道,有些學(xué)生的見解很獨(dú)到也很精辟。直到下課鈴響,學(xué)生還是意猶未盡??梢姡瑥膶W(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活入手,可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

總之,歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑還有很多,但需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中做有心人,不斷地摸索,不斷地總結(jié),并將它們有效地用于課堂教學(xué)中,以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

高中歷史教師教學(xué)反思篇四

高什么是課堂教學(xué)實(shí)效?課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先,發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識(shí)、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展?!巴ㄋ椎卣f,課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣?!蹦敲丛鯓硬拍芴岣邭v史教學(xué)的實(shí)效性呢?我認(rèn)為在眾多的環(huán)節(jié)和措施中,最主要的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向,這種傾向?qū)Ω兄?、注意具有指向性,它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!边@句話一針見血地指出了學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)成功,提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前我們的歷史學(xué)習(xí)就存在這樣的情況:學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,甚至有些厭學(xué),課堂教學(xué)效率低,考試成績不理想。那怎樣才能提高歷史學(xué)科的成績呢?我認(rèn)為,主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,使他們主動(dòng)參與課堂,探究新知呢?關(guān)鍵在教師。教師首先必須先認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和激發(fā)的重要性,其次是找到正確的途徑和方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣是新課程改革的要求。

新一輪課程改革在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)上給予了充分重視,在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中就強(qiáng)調(diào)了課程目標(biāo)的制定“要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情?!辈⒅赋觥皩W(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提之一。沒有興趣就沒有真正的學(xué)習(xí)?!蓖瑫r(shí)還指出要根據(jù)不同的年齡,激發(fā)不同的學(xué)習(xí)興趣層次?!案咧须A段的學(xué)生正處于從少年向成年人過渡的轉(zhuǎn)型期,因此其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng),除了要繼續(xù)利用初中階段的間接興趣,即學(xué)習(xí)內(nèi)容情節(jié)的生動(dòng)、表現(xiàn)形式的多樣性、教師高超的教學(xué)藝術(shù)等外在形式來激發(fā)學(xué)生的好奇、探究、學(xué)習(xí)熱情和注意力以外,更要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣,即學(xué)生能較為深刻地體驗(yàn)和感受歷史問題中蘊(yùn)含的文化力量對(duì)自己心靈的撞擊?!笨梢姡囵B(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣,是新課程改革的必然要求。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣有利于學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體地位的確立,有利于提高課堂教學(xué)效率。

新課程強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生,課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位,但是要完成這個(gè)目標(biāo),前提必須是學(xué)生對(duì)這門學(xué)科感興趣,對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了解、掌握的欲望和要求。興趣是獲取知識(shí)的動(dòng)力之源。著名教育家皮亞杰也說過:“所有智力方面的工作都依賴于樂趣.”興趣是點(diǎn)燃智慧的火花,是非智力因素中最活躍的成分,是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,突出主體地位,使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng),去自覺完成教學(xué)任務(wù),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。特別是像歷史這樣的學(xué)科,內(nèi)容豐富,綜合性強(qiáng),涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各個(gè)領(lǐng)域,要將這么多內(nèi)容融入到教學(xué)中,我們必須要有意識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有讓學(xué)生把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事而主動(dòng)去學(xué),歷史課堂的效率才能提高。

二、歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法

歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法有很多,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面嘗試:

1、巧設(shè)導(dǎo)入語。

傳統(tǒng)歷史教學(xué)不是很重視新課的導(dǎo)入,這使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)新課的興趣,大大降低了教學(xué)的實(shí)效。導(dǎo)入新課是一門教學(xué)技巧,方法多種多樣,有的可單獨(dú)使用,有的可揉合著用。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)對(duì)像,不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇不同的導(dǎo)入方法。無論采用何種方式導(dǎo)入,都應(yīng)當(dāng)遵循一個(gè)原則,即學(xué)生聽得懂,感興趣。由此可見同一教材內(nèi)容的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣主題,立足于“了解”課文及與課文有密切關(guān)系的社會(huì)現(xiàn)象等。不要一開始就拋出類似探究題式的難度的問題,而應(yīng)由淺入深,鋪墊知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍氣氛和能引起學(xué)生關(guān)注的問題和現(xiàn)象的導(dǎo)入法為佳。比如在學(xué)習(xí)人教版歷史必修三的《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家形成》一課時(shí),我考慮到春秋戰(zhàn)國時(shí)期是中國傳統(tǒng)文化的奠基階段,對(duì)后來中國社會(huì)的方方面面都產(chǎn)生了深刻的影響。所以我是這么導(dǎo)入的:中國自1840年后一百多年遭到了西方列強(qiáng)的侵略,中國在武器上的落后是一個(gè)客觀原因,但這并不是必然導(dǎo)致中國受辱的根本原因,那么究竟與中國人長期以來形成的民族性格是否也有某種關(guān)系呢?還有我們平常提到的“中庸之道”,“仁”和“尊老愛幼”的觀念是怎樣形成的呢?學(xué)習(xí)了這一課后,你將能從源頭上了解到中國的傳統(tǒng)文化及其對(duì)中國社會(huì)產(chǎn)生的影響。

2、采用多種教學(xué)手段豐富課堂教學(xué),改變教學(xué)模式,增加學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)手段是培養(yǎng)興趣的重要條件。針對(duì)歷史學(xué)科的過去性、綜合性等特點(diǎn),結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,有目的地采用圖片、音像資料、實(shí)物、幻燈片、多媒體等多種手段來復(fù)現(xiàn)歷史,創(chuàng)設(shè)一定形象生動(dòng)、具體的歷史場(chǎng)景,化抽象為形象,化難為易,或者讓學(xué)生自己扮演歷史角色,設(shè)計(jì)表演情境,使歷史角色不再是書本上的人物,而是學(xué)生自己或者是班上的同學(xué),這樣可以促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,減少學(xué)生理解無趣抽象概念的困難,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),刺激學(xué)生的無意注意,引起一定的態(tài)度體驗(yàn),也使學(xué)生對(duì)歷史角色產(chǎn)生了親切感,很自然的加深內(nèi)心的體驗(yàn),產(chǎn)生內(nèi)在的激情,進(jìn)而促使學(xué)習(xí)的興趣由內(nèi)心迸發(fā)并不斷提升。

同時(shí),改變教學(xué)模式也有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式,嘗試新課程倡導(dǎo)的主導(dǎo)-主體模式,在課堂上充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性,給學(xué)生搭建展示他們風(fēng)采的舞臺(tái)。比如開展課前五分鐘演講活動(dòng),內(nèi)容圍繞歷史人物、歷史事件等展開,可以是一則故事,也可以是自己對(duì)某個(gè)人物、事件的評(píng)論等,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,給學(xué)生營建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。不但可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,提升他們的歷史思維能力,而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣?;蛘咭部梢栽谡n堂教學(xué)中開展合作探究、歷史辯論賽等活動(dòng),關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來,形成思考問題和研究問題的興趣,這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要途徑。

⒊以高超的語言藝術(shù),扣住學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中,語言是溝通師生,實(shí)現(xiàn)師生情感交流、思維碰撞的橋梁。歷史語言藝術(shù)最講究的是在準(zhǔn)確前提下的形象性和趣味性。形象性就是善于把抽象概念具體化,深?yuàn)W道理形象化。講人如見其人,講事如臨其境,講物栩栩如生、講景歷歷在目,娓娓道來,絲絲入扣,余音在耳,牢牢地吸引和有力地感染學(xué)生。比如在分析民族資本主義的處境時(shí),學(xué)生對(duì)其“夾縫中生存”的表述有些費(fèi)解,我就舉了漢堡的例子向?qū)W生說明:漢堡的上下兩層分別代表外國資本主義和本國封建勢(shì)力,而民族資本主義就是中間的夾層。學(xué)生根據(jù)他們已有的經(jīng)驗(yàn),通過漢堡這個(gè)形象比喻,很快就理解了民族資本主義“夾縫中求生存”的艱難處境,學(xué)習(xí)歷史的興趣也更加濃厚。同時(shí)歷史語言還要求有趣味性,趣味性是教學(xué)語言中的味精,是教學(xué)魅力的源泉。歷史教學(xué)需要幽默,通過寓莊于諧,莊諧并舉,調(diào)節(jié)學(xué)生的心理節(jié)奏,活躍課堂氣氛,喚起內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。

⒋設(shè)置有效問題,激活學(xué)生探求的心理,提升學(xué)習(xí)興趣

提問是歷史課堂教學(xué)常用的手段,有效的提問能夠促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,優(yōu)化課堂教學(xué)。但在設(shè)置問題時(shí)要注意把握以下幾點(diǎn):

⑴適度性

問題的設(shè)置要以學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力為依據(jù),不能太難或者太容易,否則都達(dá)不到刺激學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的目的,要注意把握學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳,就可以摘到蘋果”的思維高度,使學(xué)生享受成功的體驗(yàn),對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣就自然而來了。在分析美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同時(shí),我考慮到學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)了解的不多,因此降低了問題的難度,從他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,提出了英國和美國的最高領(lǐng)導(dǎo)人怎么稱呼?他們是怎么樣產(chǎn)生的?各有哪些權(quán)利?等一系列問題,學(xué)生躍躍欲試,相互討論,爭(zhēng)相發(fā)言,積極性很高,最后我讓他們把分析討論的結(jié)果歸納整理,制成一張表格,讓每個(gè)學(xué)生都享受了自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過對(duì)這些問題的思考,把抽象的知識(shí)化為簡(jiǎn)單易懂的知識(shí),學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來,學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)。

⑵層次性

由于學(xué)生在理解認(rèn)知、思考分析、知識(shí)儲(chǔ)備等方面存在著個(gè)體差異,因此教師在設(shè)置問題時(shí)要考慮到面向全體學(xué)生,既要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃飽,吃好”,保持學(xué)習(xí)歷史的興趣,也要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生“能吃到”,激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。具體地說,就是在設(shè)置問題時(shí)要注意由淺入深,層層遞進(jìn),啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生自然順利地“摘到果子”。

⑶時(shí)代性

中學(xué)的歷史教育不是專業(yè)教育,除了少數(shù)學(xué)生由于特殊興趣對(duì)過去的事情有所關(guān)注,大多數(shù)學(xué)生主要是從現(xiàn)實(shí)的意義來接受歷史的。所以,提問時(shí)注意找準(zhǔn)歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn),既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,又能培養(yǎng)學(xué)生的情感,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,還能深化到規(guī)劃學(xué)生今后的人生道路。例如在講解“中國古代的科技成就”和“建國以來重大科技成就”時(shí),我就適當(dāng)補(bǔ)充了“神舟六號(hào)”、“嫦娥一號(hào)”發(fā)射等知識(shí),學(xué)生對(duì)于這方面知識(shí)了解很多,特別是男生,一講到這些內(nèi)容時(shí)特別感興趣,學(xué)習(xí)的積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來。在講《中國近代以來社會(huì)習(xí)俗的變化》時(shí),我從學(xué)生給最感興趣的服飾入手,讓他們談?wù)勛约簩?duì)服飾變化的認(rèn)識(shí),幾乎所有學(xué)生都投入了這個(gè)話題的討論中,最后他們從服飾談到飲食、住房、婚喪等,講得頭頭是道,有些學(xué)生的見解很獨(dú)到也很精辟。直到下課鈴響,學(xué)生還是意猶未盡??梢?,從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活入手,可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

總之,歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑還有很多,但需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中做有心人,不斷地摸索,不斷地總結(jié),并將它們有效地用于課堂教學(xué)中,以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

高中歷史教師教學(xué)反思篇五

第一次接任《綜合實(shí)踐活動(dòng)》,這門學(xué)科對(duì)我來說還是新生學(xué)科,積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不多,上起這樣的課不免有些心慌。雖說如此,但在本次的《趣味水果》綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我認(rèn)為做得較好的地方主要有以下幾點(diǎn):

1、激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣.在活動(dòng)伊始,我讓學(xué)生來猜猜我的“百寶箱”里裝的是什么寶?同學(xué)們興致勃勃個(gè)個(gè)躍躍欲試,于是學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)了起來。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生與人合作、交流、收集整理資料和動(dòng)手的能力。如小組在討論中,就很好的鍛煉了他們的交流和口頭表達(dá)能力. 尤其是在小組中動(dòng)手制作水果拼盤的過程中,更是提高了學(xué)生的合作能力和動(dòng)手能力。他們的作品真不賴。學(xué)生利用各種渠道收集資料,提高了學(xué)生收集整理資料的能力,

3、體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。在本次實(shí)踐過程中,學(xué)生要進(jìn)行調(diào)查,收集等活動(dòng),要用到語文,數(shù)學(xué),生活等方面的知識(shí),學(xué)以致用,達(dá)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的。

4、本次活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、選擇性和實(shí)踐性。由學(xué)生自由組合小組,自行確定主題,為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間。

在開展活動(dòng)的過程中,我也覺得還存在這一些需要改進(jìn)之處。

1、準(zhǔn)備不夠充分,本科在選題方面很好,但渉及面較廣,不能在較短的時(shí)間內(nèi)完成,課的內(nèi)容顯得有些膚淺,要想取得更好的效果,還須要更多的時(shí)間。真的是要做到不斷延伸和拓展,做到小課題深研究,才能把這門學(xué)科做得更好。

2、基于學(xué)生的認(rèn)知水平及生活環(huán)境的特點(diǎn),對(duì)各種水果的有關(guān)知識(shí)了解都還比較膚淺,還停留在表層,有些一知半解,一些體驗(yàn)的深度也還有待于加深.

3、活動(dòng)過程中,學(xué)生之間存在差異,有些學(xué)生的興致始終高漲,而有些學(xué)生主動(dòng)性較差,容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)調(diào)整心承態(tài),保持實(shí)踐的熱情。

4、部分學(xué)生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收獲,需要老師的引導(dǎo),形成正確的評(píng)價(jià)。

5、教師自身的知識(shí)層面需要完善,使自己在開展活動(dòng)的過程中給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。

看來,綜合實(shí)踐課要上得成功,不能忘記一點(diǎn):給學(xué)生方法,注意過程指導(dǎo)!還必須得做到小課題深研究。

高中歷史教師教學(xué)反思篇六

聽同事講《再見了,北京!》一課,在聽課的過程中有了自己的思路和設(shè)想,后來在自己的課堂中去驗(yàn)證,有感而發(fā),就有了這篇反思。

一、整體輸入,拎出一條情感主線

課的開始,老師激起學(xué)生的閱讀期待:

師:同學(xué)們,我們沒能在20__年的夏天去北京觀看那場(chǎng)奧運(yùn)會(huì),但神奇的文字和想象會(huì)把我們帶到那種場(chǎng)景中去。自己讀課文,看看文章的字里行間流露出人們什么樣的情感?

生:人們不想離開

生:舍不得離去。

師:課文的哪些句子最能體現(xiàn)出人們的這種感情呢?

學(xué)生會(huì)找出表示“五環(huán)旗緩緩降下”、“圣火漸漸熄滅”、“人們遲遲不愿離去”這樣的三個(gè)句子。

二、細(xì)讀詞語,體會(huì)情感

教師把這幾個(gè)句子出示出來,其中“緩緩、漸漸、遲遲”用紅色字體顯示,

師:讀這三個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:它們都表示很慢的意思。

師:課文一連用了三個(gè)這樣的疊詞,想告訴我們什么呢?

生:人們舍不得離開。

師:是啊,這三個(gè)詞從書本上走下來向我們說話了,告訴我們?nèi)藗儾幌腚x開北京。不光人舍不得離開,就連五環(huán)旗和奧運(yùn)圣火也不愿離去呢!把這幾個(gè)詞放到句子里讀一讀,把句子放到課文中讀一讀。

師:人們這種舍不得離開的感覺就叫“留戀”。

三、教給方法,指導(dǎo)背誦

師:如果說課文是一棵大樹,那么文中幾個(gè)最重要的句子就是這棵樹最粗壯的枝干,(簡(jiǎn)筆畫畫出大樹的枝干,并寫出“五環(huán)旗緩緩降下” “圣火漸漸熄滅”、“人們遲遲不愿離去”)你還能找到哪些重要的詞語?請(qǐng)你來為這棵樹再添上一些枝葉。

生找到并板書“深情回望”“以微笑告別北京”等詞語。

學(xué)生逐句練習(xí)朗讀背誦。習(xí)得背誦方法。

高中歷史教師教學(xué)反思篇七

在《火燒云》的教學(xué)過程中,我站在教師的立場(chǎng),理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,得到語言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,看是否能引起學(xué)生的興趣,是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,是否能造成思維活躍,情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué),我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí)。

一、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

我問:“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,通不通?既然是通的,那作者為什么不用“紅”字,而用“燒”字呢?這個(gè)問題學(xué)生很感興趣,在我的啟發(fā)下,同學(xué)們你一言,我一語的說開了,毛煜民說:“句中也有‘紅通通’一詞,用了‘紅’字就重復(fù)了?!敝芤輦愓f:“課題是《火燒云》,用‘燒’字起點(diǎn)題作用?!编嵦鹩终f:“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)。”

這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功,關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,教師提出的問題是否難易適度,是否有足夠的思考價(jià)值,往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題,在課堂實(shí)踐證明,效果很好。

二、說說火燒云的其他名稱

我提出:“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問題一出現(xiàn),同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手,搶著說:“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞?!?/p>

這也是詞語的訓(xùn)練,這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解,讓學(xué)生體會(huì)祖國語言的豐富多彩。

三、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問學(xué)生:“作者說,還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”,也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”,還有的說“白茫?!?、“灰蒙蒙”等,當(dāng)學(xué)生說到“白茫?!?、“灰蒙蒙”兩詞時(shí),我告訴學(xué)生,這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對(duì)的,但跟火燒云的實(shí)際不相符。

這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,因?yàn)橐缶唧w,方式新穎。

四、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“你能用一個(gè)詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后,陳姝穎同學(xué)答道:“五顏六色、變化莫測(cè)?!边@時(shí)我繼續(xù)追問:“你又能用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”蘇周楠回答:“千姿百態(tài)、瞬間萬變?!?/p>

就這樣,我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),這樣一來,教學(xué)思路清晰,學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

這些練習(xí),學(xué)生卻很感興趣,發(fā)言興致高,效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說話練習(xí),要求仿照課文說說火燒云的形狀,這項(xiàng)練習(xí),仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過一定的努力,即可完成,從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲,爭(zhēng)相發(fā)言,欲望不止。

高中歷史教師教學(xué)反思篇八

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能。我在“可能性”一課中,設(shè)計(jì)了猜想―實(shí)踐―驗(yàn)證―推測(cè)的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線,為學(xué)生提供了自主探索、合作交流的空間。

比如:袋子里裝的是5個(gè)紅球5個(gè)黃球,猜猜摸到哪種球。學(xué)生通過猜測(cè),有了一個(gè)初步的感知。接著我讓學(xué)生小組合作進(jìn)行摸球游戲,在具體的操作活動(dòng)中體驗(yàn)可能性。這種結(jié)論的獲得是學(xué)生通過自己動(dòng)手操作積極動(dòng)腦研究所得的,這樣比起教師直接單純地給出一個(gè)結(jié)論要重要得多。在新課設(shè)計(jì)過程中,我做到以下幾點(diǎn):

1、創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象,也是學(xué)生特別感受興趣的事情,而這種現(xiàn)象又和可能性問題有著非常密切的聯(lián)系.因此在課題引入后,,我就設(shè)計(jì)了一個(gè)抽獎(jiǎng)游戲,讓學(xué)生親自參與抽獎(jiǎng)活動(dòng),在摸球中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)抽獎(jiǎng)箱,一個(gè)摸出的都是黃球,一個(gè)摸出的都不是黃球,學(xué)生對(duì)抽獎(jiǎng)箱產(chǎn)生了“懷疑”,從而積累到關(guān)于預(yù)測(cè)可能性的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),學(xué)生在摸球、猜測(cè)中對(duì)可能性有了一個(gè)初步的感知。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的積極性和主動(dòng)性。

2、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間。這節(jié)課我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng),第一個(gè)活動(dòng)是摸球,先讓學(xué)生預(yù)測(cè)摸出的球一定是黃色嗎?并用“一定”、“不可能”“可能”來描述摸出的結(jié)果,然后讓學(xué)生親自摸一摸,體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,并注重對(duì)不確定性和可能性的直觀感受。第二個(gè)活動(dòng)是說一說,出示袋子里已裝好的球,讓學(xué)生說一說袋子里任意摸出一個(gè)球會(huì)是什么樣的情況,使學(xué)生進(jìn)一步感知事情發(fā)生的可能性和不可能性。第三個(gè)活動(dòng)是拋硬幣,讓學(xué)生猜一猜朝上的一面是正面還是反面,切實(shí)感受事情發(fā)生的可能性。第四個(gè)活動(dòng)是根據(jù)要求往口袋里放球,老師先讓學(xué)生試著判斷“要想達(dá)到預(yù)期結(jié)果,每次口袋里應(yīng)該放什么顏色的球”。再讓學(xué)生實(shí)踐操作體驗(yàn)各自的想法。通過這樣的四次活動(dòng),使學(xué)生真切的感受到,有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的,因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí)。

3、注重思維拓展, 體驗(yàn)成功。在練習(xí)設(shè)計(jì)中,通過課件中準(zhǔn)備的身邊的一些現(xiàn)象,可以開拓學(xué)生的思維,促進(jìn)知識(shí)的遷移運(yùn)用,使學(xué)生在“做一做”中進(jìn)一步體驗(yàn)生活中的確定和不確定事件。培養(yǎng)了學(xué)生傾聽意見,汲取經(jīng)驗(yàn)和相互交流的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣,更增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之,通過本節(jié)課的教學(xué),既培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界,了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān),學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問題,還培養(yǎng)了學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題,使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述事物。課堂教學(xué)必須是一種有目的,講求效益的活動(dòng),有效性是教學(xué)的生命。在課堂中去除華而不實(shí)的花架子,讓小組合作,讓多媒體教學(xué)手段真正的用到實(shí)處。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

我執(zhí)教的班級(jí)是二年級(jí)一班,學(xué)生比較積極、主動(dòng)地在游戲中探索,課堂活動(dòng)興致較高,部分學(xué)生對(duì)可能性已有一定的認(rèn)識(shí)。我創(chuàng)設(shè)了父親節(jié)給父親選禮物遇到難題,最后用拋硬幣的方法來解決的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生初步感受學(xué)習(xí)趣味,提高學(xué)習(xí)興趣。最后,讓學(xué)生說說自己的收獲,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),并激勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)努力探索,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功愉悅。

但本節(jié)課也存在著很多不足之處,如有小部分孩子參與游戲環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)較少,沒有關(guān)注到全體等等,在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加注意面向全體,關(guān)注所有的孩子,提高自己的課堂調(diào)控能力。

高中歷史教師教學(xué)反思篇九

經(jīng)過撰寫教案,充分的備課,踏上了磨課之旅。在研磨的過程中,發(fā)現(xiàn)了許多問題。第一次試教,按照設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)來一步步實(shí)施課堂,然而效果并不理想。主要問題有:環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過多過雜,有些重點(diǎn)不突出;古詩指導(dǎo)有些生硬;時(shí)間的分配也不太合理。導(dǎo)致產(chǎn)生以上問題的原因是沒能做好充分的課堂預(yù)設(shè),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還沒經(jīng)過仔細(xì)的推敲。

在進(jìn)行自我的教后反思和聽取備課組老師的意見之后,再次修改教案,調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),明晰了必須抓重點(diǎn),有詳略,以古詩的朗讀為主,在讀中去理解,在理解的過程中感悟。先抓后放,讓學(xué)生一步一步來讀好古詩,理解古詩。

認(rèn)識(shí)到不這些缺陷與不足之后,便開始了重新的備課。在第二輪的磨課后,效果明顯的比第一次好,然而還是發(fā)現(xiàn)有部分孩子未能充分進(jìn)入課堂,回答問題不積極,動(dòng)手寫的時(shí)候又寫不好。在聽取聽課老師的意見之后,總結(jié)原因主要如下:

一、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位。

主要問題集中于古詩的朗讀指導(dǎo)和古詩的詩意評(píng)價(jià)不到位。對(duì)于學(xué)生互相的評(píng)價(jià)欠缺引導(dǎo),導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)有些走過場(chǎng)之嫌。

二、教學(xué)語言不夠豐富。

總覺得自己的課堂教學(xué)語言比較貧乏,欠缺生動(dòng)。特別是指導(dǎo)這一類描寫田園風(fēng)光的古詩的時(shí)候,老師富有詩意的語言往往能讓學(xué)生專注于課堂,自然地融入詩情畫意當(dāng)中,然而,這一點(diǎn)還是做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

高中歷史教師教學(xué)反思篇十

《霧凇》一文形象、生動(dòng)的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,并說明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間,作者對(duì)松花江畔的霧凇這一鬼斧神工般的自然奇觀,以飽蘸贊美之情為我們展示了一幅幅“千樹萬樹梨花開”的美景。如詩如幻的語言,如銀似雪的圖景,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)童話般的仙境。課文充滿了美育的、人文的因素,縱觀全文內(nèi)容,共三個(gè)自然段和兩幅插圖,有“霧凇奇景→成因探索→贊美奇觀”三部分構(gòu)成。在講授本課的時(shí)候我主要抓住了兩點(diǎn)。一是感受作者筆下霧凇的壯美,二是了解霧凇形成的神奇。

首先讓學(xué)生抓住詞語表達(dá)出印象中霧凇的奇麗,讓他們通過朗讀自己去感悟美,再創(chuàng)設(shè)意境帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀。通過反復(fù)朗讀,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)品味,從中受到啟迪,情感上受到熏陶,從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的效果。

其次是了解吉林霧凇奇觀奇特的形成,第二段既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本。很快,學(xué)生找到了這一句總寫霧凇形成的句子:霧凇,俗稱樹掛,是在嚴(yán)寒季節(jié)里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。圍繞這句話,我讓學(xué)生找出霧凇形成的兩大條件——過于飽和的水汽、遇冷凝結(jié)。通過對(duì)“霧凇形成需要的條件”和“吉林霧凇形成的得天獨(dú)厚條件”對(duì)比,對(duì)吉林“過于飽和的水汽”的奇大和零下30攝氏度的奇冷充分了解,讓學(xué)生知道吉林松花江畔特有的條件。在此基礎(chǔ)上,再讀文中描寫霧氣的語句,找到“彌漫、籠罩、淹沒”等詞,這些詞進(jìn)入了學(xué)生的視線后細(xì)細(xì)品味,吉林松花江畔逐漸濃厚如仙境般的夜霧在學(xué)生的腦海中蕩漾開來。霧凇形成過程的奇特是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)中,我抓住“慢慢地、輕輕地、一層又一層地”這幾個(gè)詞來理解“鍍”,結(jié)合學(xué)生的讀讓學(xué)生感悟霧凇形成過程的緩慢。接著,是以三幅“銀線、銀條、銀松雪柳”的圖片引出最后一句話,在反復(fù)吟誦中體會(huì)霧凇形成的緩慢、美麗和神奇,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的驚嘆、贊美之情。

縱觀整堂課的教學(xué),雖然基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),但依然存在不足:課開始,當(dāng)我讓學(xué)生表達(dá)哪些詞讓你感受到霧凇地美,美在何處?學(xué)生說出了文中的詞語,對(duì)詞語的感悟卻非常膚淺。是不是課前我讓學(xué)生熟讀課文,才導(dǎo)致他們現(xiàn)在回答問題的依據(jù)始終在文本,而不能跳出文本,從圖中獲得直觀體驗(yàn)?zāi)?看來,課外詞匯量的積累與運(yùn)用仍然是很重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。

我們都知道,充分的預(yù)設(shè)是課堂成功的保證。我們不但要對(duì)每一個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè),更要對(duì)每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè),這里面當(dāng)然包括對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)。一個(gè)問題拋出去了,學(xué)生會(huì)怎樣回答;學(xué)生的回答與你預(yù)想的不一致時(shí),你又該怎樣引導(dǎo)……看似四十分鐘的一節(jié)課,教師要在頭腦中反復(fù)盤算的時(shí)間卻是四十分鐘的幾十倍。第一次讀第二段,想吉林霧凇產(chǎn)生有哪些特有的條件?第二次讀第二段,體會(huì)吉林霧凇形成的神奇壯美。我覺得有拖沓、重復(fù)之嫌,顯得零碎,如果能將兩次目標(biāo)整合,教學(xué)軌跡會(huì)更清晰一些?!闭n后回想起來,是我在課前對(duì)教案的欲設(shè),對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠充分、全面,因而在這一環(huán)節(jié)上來來回回浪費(fèi)了時(shí)間。

在課件制作中,我搜集了霧凇形成的錄象,如果再能看到發(fā)電站發(fā)電時(shí)的錄像或圖片,讓學(xué)生們感受到霧凇的形成和美麗壯觀的景象以及發(fā)電時(shí)水花四濺霧氣蒸騰籠罩的場(chǎng)面,我想學(xué)生會(huì)更加深刻感受到霧凇形成過程的神奇與壯美。我們經(jīng)常說這樣一句話:教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)?;蛟S也正是因?yàn)檫@些遺憾,才能成就更多的完美。

高中歷史教師教學(xué)反思篇十一

《哪吒鬧?!肥且粋€(gè)家喻戶嘵的神話故事,其中的主人公哪吒——為民著想、不畏強(qiáng)暴、敢斗邪惡,已成為人們心目中的小英雄。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉,而且很感興趣。因此學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)不是對(duì)課文內(nèi)容的理解,而是引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字將人物的形象在學(xué)生頭腦中活起來,并將這個(gè)故事講生動(dòng)。本文的課題很有意思,一個(gè)“鬧”字形象地揭示了故事的主要內(nèi)容。因此,這篇課文的教學(xué)也是緊扣著這個(gè)“鬧”字進(jìn)行的,效果不錯(cuò)。

一、緊扣“鬧”字,質(zhì)疑問難

課始,揭題后,讓學(xué)生在談了對(duì)哪吒的印象后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生一下子發(fā)現(xiàn)了課題中的中心詞是“鬧”,圍繞“鬧”這個(gè)中心詞,學(xué)生提出了很多有價(jià)值的問題:哪吒為什么要鬧海?他鬧的是哪里的海?他是怎樣鬧海的?最后的結(jié)果怎樣?如果將這些問題串起來,那就是故事的主要內(nèi)容。

二、圍繞“鬧”字,想象畫面

許多學(xué)生都看過《哪吒鬧?!返膭?dòng)畫片,因此他們對(duì)故事的內(nèi)容比較了解。在課文的講讀理解過程中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住故事中人物的動(dòng)作、語言理解內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,并展開豐富的想象,讀語句、想畫面,將語言文字變成具體生動(dòng)的“動(dòng)畫”,并用自己的語言加以描繪。

三、借助“鬧”字,講述故事

本篇課文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能將這個(gè)故事講生動(dòng)。因此,在學(xué)習(xí)全文的基礎(chǔ)上,播放動(dòng)畫片《哪吒鬧?!返钠瑪?,這樣這個(gè)故事在學(xué)生的頭腦中更加豐富、生動(dòng)起來。然后讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊回憶哪吒鬧海的故事經(jīng)過,并試用自己的話來講講。再同桌試講,相互指正。最后指名讓學(xué)生上臺(tái)講述,可以讓學(xué)生邊講邊配上合適的動(dòng)作,師生不斷評(píng)價(jià)。

高中歷史教師教學(xué)反思篇十二

本節(jié)教學(xué)過程中,主要圍繞兩個(gè)主題進(jìn)行:一是單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活,二是單細(xì)胞生物在生物圈中的作用,其中第一主題又是第二主題進(jìn)行的基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng):

第一主題以探究草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)為起點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物的研究熱情。在這一環(huán)節(jié)中,同學(xué)們不但觀察了草履蟲的獨(dú)特外形,還發(fā)現(xiàn)了草履蟲大多時(shí)候都是身體旋轉(zhuǎn)前進(jìn),凹陷的口溝迎向水流,只有在遇到障礙物的時(shí)候才會(huì)后退,調(diào)整方向后再次前進(jìn)。為了能清楚的看到草履蟲,實(shí)驗(yàn)中我們用到了棉花纖維。棉花纖維的用量很關(guān)鍵,太多了會(huì)影響視野,草履蟲在棉花纖維間若隱若現(xiàn);太少了又難以起到阻礙作用。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果取到的草履蟲培養(yǎng)液恰巧存在有機(jī)物團(tuán)的話,就會(huì)吸引很多草履蟲前來取食,這樣即使不放棉花纖維,草履蟲也會(huì)“乖乖”聚集在一團(tuán),很容易觀察研究。個(gè)別學(xué)生甚至還利用照相機(jī)等器材拍到了草履蟲的活動(dòng)情景。所以在后續(xù)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)中,我改變了取表層培養(yǎng)液的方法,而是將培養(yǎng)液搖晃均勻,這樣在取培養(yǎng)液的時(shí)候也能取到底部的沉積物,便于學(xué)生在觀察時(shí)能看到取食中的草履蟲,大大提高了實(shí)驗(yàn)效果。

在分析單細(xì)胞生物特點(diǎn)時(shí),學(xué)生對(duì)于生物類群的認(rèn)知已達(dá)到三界分類(植物、動(dòng)物、菌類)的水準(zhǔn),但具體哪 些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)屬于植物,哪些是動(dòng)物,哪些是菌類則仍停留在感性認(rèn)識(shí),并不系統(tǒng)和準(zhǔn)確,所以本節(jié)課中有必要明確一下生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)分類標(biāo)準(zhǔn)(具體內(nèi)容見教學(xué)設(shè)計(jì)),幫助學(xué)生體會(huì)各種類別生物在細(xì)胞層次上的不同和由此決定的基本生活方式的差異,從而發(fā)現(xiàn)單細(xì)胞生物在結(jié)構(gòu)和生活方式上的多樣性,并以此為基礎(chǔ),在程度較高的班級(jí)引出五界分類,提高認(rèn)知程度,是一次積極有效的嘗試。

第二主題單細(xì)胞生物在生物圈中的作用以學(xué)生為主體進(jìn)行。在課前查閱單細(xì)胞生物的相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)對(duì)很多種類的單細(xì)胞生物的生活環(huán)境和生活方式有所了解,所以這部分是對(duì)資料的抽提和升華,從生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式推導(dǎo)出它們?cè)谏锶χ械淖饔谩8靼鄬W(xué)生中均有人能指出單細(xì)胞生物中既有衣藻這樣的生產(chǎn)者,也有草履蟲這樣的消費(fèi)者,亦有酵母菌這樣的分解者;既能起著積極作用,也能釀成生態(tài)災(zāi)難(赤潮等)。在不強(qiáng)調(diào)與人類關(guān)系的前提下,同學(xué)們更能全面的分析單細(xì)胞生物的生態(tài)作用。

探究性:

1.自主探究

本節(jié)教學(xué)中,我們做了幾點(diǎn)嘗試,如單細(xì)胞生物的相關(guān)資料在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)完成,既能產(chǎn)生相關(guān)思考,又能為課堂上留下更多的交流討論時(shí)間;教材觀察草履蟲實(shí)驗(yàn)要求加棉花,這節(jié)課則則由學(xué)生自己決定是否使用;允許學(xué)生使用照相機(jī)等電子器材,留下自己認(rèn)為有可取點(diǎn)的照片及視頻資料,第二課時(shí)在班級(jí)中分享,溫故知新。

2.模擬探究

在五界分類的內(nèi)容上,不直接給出標(biāo)準(zhǔn),而是以書上眼蟲等單細(xì)胞生物為例,分析它們的結(jié)構(gòu)和生活的特性,不同于以往對(duì)于植物和動(dòng)物的認(rèn)知,從而提出原生生物的概念;在對(duì)大腸桿菌的分析過程中,引出細(xì)菌和真菌的不同,提出原核生物的概念;這部分內(nèi)容通過模擬新概念的產(chǎn)生過程,引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的一些思路,使學(xué)習(xí)更貼近科學(xué)研究。

高中歷史教師教學(xué)反思篇十三

9月5日上午第三節(jié)課,市教研室專家來校聽課,我想從新課程的角度,用生成性的教學(xué)結(jié)構(gòu),運(yùn)用問題發(fā)現(xiàn)法,來上好這節(jié)課。

我準(zhǔn)備上的課文是一篇傳統(tǒng)名篇――《游褒禪山記》。我向來不喜歡做課,所以也沒有強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí),只是早讀的時(shí)候要求他們讀了課文,并且放了朗誦錄音;我想同學(xué)們經(jīng)過早晨的讀,應(yīng)該對(duì)課文有一定的熟悉了,于是按照原來的思路滿懷信心地在第三節(jié)課走上了講臺(tái)。

先是按照慣常安排,徐益安同學(xué)講了一首詞,可是準(zhǔn)備得不是很讓人滿意,既沒有抄寫到黑板上,也沒有用幻燈打出原詞,同時(shí)不能脫稿,同學(xué)們只是隱隱約約地聽到“為賦新詞強(qiáng)說愁”,大多都沒有聽清楚。我只有皺皺眉頭,怎么這樣呢,多少次強(qiáng)調(diào)要將詞句抄寫到黑板上,或者幻燈打出,可是他們?cè)趺淳褪亲霾坏侥?

開始講課了――

我的第一問題就是“請(qǐng)你談?wù)勀闼赖耐醢彩?。”教室一片靜默,沒有預(yù)想的熱鬧,后來連問多次后,黃恒才拿了一本參考書把王安石的生平念白的一遍,差強(qiáng)人意地對(duì)付了過去,可是這依然不是我問題中的“你所了解的王安石”呀,依然是從別人的文本中得出的結(jié)論。這讓我很吃驚,對(duì)王安石的了解是這樣的蒼白么?可是更讓我吃驚的還在后面呢!

看到同學(xué)們的為難,我只好把自己準(zhǔn)備的資料用幻燈打出來,并簡(jiǎn)單地講解了其中的一些詞句的意思。沒想到的是,講到“天變不足畏,祖宗不足法,人言不足恤”中的“天”字時(shí)候,我隨口問了問“天”的意思,竟然無一人知道,這可是我在這個(gè)班不止十次地提到過的呀,但是事實(shí)是又是一片靜默,多方提示都無濟(jì)以事,偶爾幾個(gè)人說出自己的理解,都是風(fēng)馬牛不相及,差之毫厘,謬以千里,心中已經(jīng)感覺到這場(chǎng)課是失敗了,最后還是陸萍怯怯地小聲說對(duì)了是“自然”,但在這個(gè)小小的問題上我認(rèn)為我已經(jīng)是失敗的了。時(shí)間浪費(fèi)了,下面重要的內(nèi)容就要被擠兌壓縮了。

我問的第二個(gè)問題是,你能背誦王安石的一部作品么?全班又是一片寂然,讓人心骨寒冷的寂然。同學(xué)們往日靈動(dòng)的思緒似乎全部被凍結(jié)了,難道是有老師在聽課,怕出錯(cuò)么?看起來又不像。我退而求其次,希望同學(xué)們能記得王安石的一句也好呀,可是結(jié)果依然令我失望,有一個(gè)同學(xué)說了兩句,“不畏浮云遮望眼,遠(yuǎn)近高低各不同”;張冠李戴了,前一句是對(duì)的,后一句則是蘇軾的《《題廬山西林壁》了。這讓人哭笑不得。

就這樣磕磕絆絆地講下來,進(jìn)入我這堂課的第三個(gè)步驟,就是把課文讀通,我以為學(xué)生有昨天晚上的預(yù)習(xí)和有一個(gè)早讀的時(shí)間朗讀,對(duì)這樣一篇文字并不很艱深的文章的讀通,應(yīng)該是沒有問題(事后了解,今天這個(gè)班有5節(jié)課有老師聽課,除語文外,其他老師都是強(qiáng)調(diào)又強(qiáng)調(diào)地做了詳盡的部署,同學(xué)們本來就重理輕文,所以就自然根本沒有看書預(yù)習(xí)了),哪知道讀得也是不能盡如人意。就幾個(gè)斷句有問題的句子和幾個(gè)讀錯(cuò)的詞語稍微點(diǎn)撥之后,我就進(jìn)入了這場(chǎng)課最重要的階段,“請(qǐng)同學(xué)們把在讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題,提出來供大家共同探討”,我感覺這樣做才能體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的新課程教學(xué)精神。但結(jié)果依然讓我非常失望,在我不斷的啟發(fā)誘導(dǎo)下,也只是寥寥幾個(gè)人提出了幾個(gè)不痛不癢的問題,甚至有個(gè)別被點(diǎn)到了名字的同學(xué)站起來都不愿意,以至于吱唔以對(duì),真的不知道這到底是什么原因。

40分鐘快過去了,下課鈴聲就要響起來了,可是同學(xué)們依然沒有任何哪怕是毫無價(jià)值的問題提出來。沒有問題提出,這種生成性的教學(xué)就不能順利進(jìn)行下去,如果是平時(shí),我當(dāng)然會(huì)叫他們?cè)倏磿賯€(gè)人體味、品讀課文,力爭(zhēng)讀懂而發(fā)現(xiàn)疑難,提出問題。但是這時(shí)候有專家聽課,不能一節(jié)課什么都不解決,光看書吧,后面講得再精彩這堂課還是失敗的了。于是,我不能也不敢這么做了。就這樣在不斷的激勵(lì)學(xué)生提問的過程中下課鈴聲響了,我環(huán)視整個(gè)教室,能夠按要求寫出問題的寥寥無幾,因此我只能最后要求他們課后把問題收集起來交我,下節(jié)課再來辯難析疑了。

走出教室,我感覺極度失望。這堂本以為可以上得很好的生成式結(jié)構(gòu)的教學(xué)課是徹底失敗了。不用聽課的專家說,我心里已經(jīng)知道結(jié)果就是這樣的。聽了專家的點(diǎn)評(píng),我對(duì)這堂課徹底失敗的原因更加明晰:

一是過高估計(jì)了學(xué)生的能力。本以為學(xué)生基礎(chǔ)差,但總會(huì)提問題吧,水平低的就提低水平的問題,淺顯的問題呀;哪里料想得到,這個(gè)生物班學(xué)生的基礎(chǔ)水平之差已經(jīng)超出了我所有的想象了,尤其是文學(xué)常識(shí)、古詩詞識(shí)記,今后需要惡補(bǔ)了。

二是同學(xué)們對(duì)這種自主式課堂教學(xué)方式還很不適應(yīng),師生始終有隔;加上前面已經(jīng)上了二堂有專家聽課的課,大家進(jìn)入了思維疲勞階段,所以參與學(xué)習(xí)的熱情大減。

三是本人對(duì)自主、探究、合作的新課程精神理解還不夠,尤其是在具體教學(xué)中的貫徹實(shí)施上還有不明了的地方;自主應(yīng)該是在教師充分引導(dǎo)下的自主,還是學(xué)生在教師引導(dǎo)下解決了基本的文本閱讀問題后的自主?自主、探究、合作是有層次的,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同,采取適當(dāng)?shù)牟襟E,確立難易高低程度不同的標(biāo)準(zhǔn)來安排教學(xué)步驟,達(dá)成教學(xué)目的。

四是學(xué)生的自主探究能力不夠,這有待于以后的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)自主角色的認(rèn)同感還待于實(shí)踐的磨礪才能明晰。

五是機(jī)械的理解新課程理論,尤其對(duì)新課程理念下的課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐的磨練。理論的灰色情調(diào)再次露出了他荒謬的悖論色彩,相信學(xué)生是主體確實(shí)是不錯(cuò)的,但是一個(gè)做慣了奴隸的人陡然讓他做一回主人,當(dāng)然會(huì)無所適從,甚至?xí)[出許多笑話來的。老師本領(lǐng)再高,面對(duì)一班只是知道抱著手臂、豎起耳朵聽的學(xué)生,要將新理念貫徹下去,真是神話呀。本應(yīng)該由學(xué)生提出的問題,學(xué)生自己把這權(quán)力拋去了,就是不提問題;因?yàn)樗麄儧]有這個(gè)習(xí)慣。從小學(xué)到現(xiàn)在,當(dāng)奴隸已經(jīng)當(dāng)成了習(xí)慣,要讓他們徹底改變這種習(xí)慣,多么艱難呀。

這需要一個(gè)較長時(shí)期的適應(yīng),還要迅速改變教學(xué)只是應(yīng)付各類排名考試的現(xiàn)實(shí)狀況,才可能改變這種局面。把課堂交給學(xué)生,我是操之過急了!

高中歷史教師教學(xué)反思篇十四

《莫泊桑拜師》一課主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?,三次拜訪福樓拜,得到悉心指導(dǎo)的事,表現(xiàn)了莫泊桑對(duì)文學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求和福樓拜熱心提攜后輩、關(guān)心文學(xué)青年成長的風(fēng)范。課文緊扣課題,圍繞“拜師”這個(gè)重點(diǎn)逐層敘述,層層緊密關(guān)聯(lián)。鑒于高年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的理解和感悟能力。因此,本節(jié)課,我主要讓學(xué)生帶著一個(gè)總領(lǐng)的問題靜思默讀,結(jié)合關(guān)鍵詞語感悟人物形象,再通過感情朗讀加深印象,并從中學(xué)習(xí)一些寫作的技巧,學(xué)會(huì)表達(dá)的方法。這堂課的教學(xué),我主要把握了這么幾個(gè)度。

一、務(wù)實(shí)和務(wù)虛的尺度。

熟讀課文,抓住關(guān)鍵詞句理解課文,在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,這是語文課堂最基本的活動(dòng)。視頻、連接網(wǎng)絡(luò)、整合生活、拓展閱讀,這是語文課堂離開課文務(wù)虛的地方,毋庸置疑,這也是體現(xiàn)新課程思想的語文學(xué)習(xí),但這些要全在課堂里展示出來很困難。因此,課堂上,我只拓展了一段精心挑選的莫泊?!娥B(yǎng)脂球》中關(guān)于“馬車”的描寫,我的用意是讓學(xué)生體會(huì)哪怕一輛普普通通的馬車,經(jīng)過仔細(xì)觀察,用心揣摩,就能寫出它與眾不同的精神與本質(zhì)。也同時(shí)感受莫泊桑因?yàn)椤叭褙炞⒌赜^察馬車”而有了收獲。

二、主體和主導(dǎo),誰是課堂的主人?

學(xué)生是學(xué)的主體,教師是教學(xué)的主導(dǎo)者,教學(xué)是一種互動(dòng)。說起來明白,操作起來卻很難。學(xué)生為主體,你就得放手讓他質(zhì)疑,讓他對(duì)問題進(jìn)行小組討論,大組交流,這樣的課并不好看。教師為主導(dǎo),步步為營,讓學(xué)生入套,設(shè)計(jì)完善了,過程流暢了,又被批評(píng)為扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我想,我的這節(jié)課還是體現(xiàn)教師為主導(dǎo),也考慮學(xué)生主體作用的發(fā)揮。給了充分的時(shí)間讓學(xué)生朗讀,感悟,理解,內(nèi)化。

三、朗讀和感悟的關(guān)系。

不管朗讀、默讀、齊讀、指名讀,我盡力讓學(xué)生直接與課文對(duì)話,讓學(xué)生帶著問題讀,如第一個(gè)環(huán)節(jié),精思默讀課文,就化了八分鐘時(shí)間。隨后的悟應(yīng)該是讀的結(jié)果,讀的收獲,悟后再回過去感情朗讀。讀中生悟,讀中生情,讀中得法。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)的疏與密。

這節(jié)課的教學(xué)可以用“一二三”來概括。“一”、一個(gè)問題,課伊始,出示一個(gè)總領(lǐng)問題,就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題:“品讀三次請(qǐng)教,抓關(guān)鍵詞句,探討莫泊桑是個(gè)怎樣的學(xué)生,福樓拜是個(gè)怎樣的老師,莫泊桑有什么收獲,給我什么啟發(fā)?!边@樣的教學(xué),做到了“提領(lǐng)而頓,百毛皆順。”“二”,兩條線索,一明一暗,明線是莫泊桑拜師,前后三次請(qǐng)教的經(jīng)過;暗線是相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作的一些要領(lǐng),如“勤苦練習(xí),仔細(xì)觀察,用心揣摩”等?!叭?,重點(diǎn)品讀三次請(qǐng)教中福樓拜的話。既體現(xiàn)了福樓拜熱心提攜后輩、關(guān)心文學(xué)青年成長的風(fēng)范,又從中學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧。這應(yīng)該是學(xué)生最大的收獲。

當(dāng)然,“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。”我選擇的是第二課時(shí),課前接觸學(xué)生只有二十分鐘,我還想第一課時(shí)和第二課時(shí)一定要切分清楚。熟讀課文,掃除字詞障礙是第一課時(shí)的事,漂亮的導(dǎo)課也是第一課時(shí)的事,所以直接導(dǎo)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。而因?yàn)槿鄙俚谝徽n時(shí)的基石,也由于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過于緊密,導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)急急趕場(chǎng)子,沒有充分的時(shí)間讓學(xué)生成長。譬如在教學(xué)福樓拜的第二次指教時(shí),應(yīng)充分地讓學(xué)生讀透文字,感受為什么莫泊桑認(rèn)為“沒有什么好寫的”,而福樓拜卻認(rèn)為寫的東西很多。應(yīng)該引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)福樓拜是誘導(dǎo)莫泊桑可以從“馬車的裝飾”、“當(dāng)時(shí)的天氣”和“馬車上下坡”等不同角度去仔細(xì)觀察的,讓學(xué)生聯(lián)系寫作實(shí)踐體會(huì)平時(shí)觀察事物也應(yīng)是多角度的。而不是心想著趕著下一個(gè)環(huán)節(jié),教師告訴學(xué)生這一發(fā)現(xiàn)??傊?,無論何時(shí)何地,教師都應(yīng)銘記“以生為本”這個(gè)時(shí)代對(duì)教育提出的新要求,新課程竭力推崇的新理念。

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