無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
原子的構(gòu)成說課稿魯教版 原子的結(jié)構(gòu)說課篇一
【教材分析】
本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，第四單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》是雙基的重要組成部分，本單元基本概念集中，這些概念是全書的一個(gè)重點(diǎn)，所以本單元對(duì)于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的工具。而本課題包括原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量?jī)刹糠謨?nèi)容，第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成，同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運(yùn)動(dòng)情況。第二部分介紹相對(duì)原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小，書寫和使用都很不方便，于是采用相對(duì)原子質(zhì)量來(lái)表示原子的質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
【學(xué)生分析】
我縣地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生課外知識(shí)有限，而本課題內(nèi)容又較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，因此課堂上需要老師盡可能的多提供一些信息，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。好在在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子原子的概念，初步探索了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。不過，他們并不知道原子是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子，它的質(zhì)量到底有多大，本課題就是要解決學(xué)生的這些問題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1． 充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，了解原子由質(zhì)子、中子、電子構(gòu)成，知道質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)、電子數(shù)的.關(guān)系。
2． 讓學(xué)生初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，知道中子數(shù)只和原子的質(zhì)量有關(guān)，并學(xué)會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。
3． 通過比較、討論、歸納等方法，逐步提高學(xué)生的分析、推理能力
重點(diǎn)：1。 原子的構(gòu)成
2．相對(duì)原子質(zhì)量
難點(diǎn)：原子結(jié)構(gòu)和相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成
【教學(xué)媒體】
1． 實(shí)驗(yàn)媒體：投影儀、掛圖、多媒體
2． 學(xué)案（附后）
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，原子這種微觀粒子只能靠分析宏觀現(xiàn)象去誘發(fā)想象，因此在教學(xué)中我盡量使用多媒體、投影儀、掛圖來(lái)誘發(fā)學(xué)生想象，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。
【教學(xué)方法】
1、探究討論法
新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。探究討論促進(jìn)學(xué)生多渠道地獲取知識(shí)。師生不斷問答，學(xué)生積極討論，老師適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法有益于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略。教學(xué)中我主要采用這種教學(xué)方式。
2、情景教學(xué)法
心理實(shí)驗(yàn)表明，人在滿懷興趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，注意力集中，思維最活躍，接受最快，記憶最好。所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)重要。本課題內(nèi)容抽象，對(duì)學(xué)生有一定的難度，所以在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
3、分析比較法
讓學(xué)生分析原子構(gòu)成的表格，比較相對(duì)原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量以達(dá)到以下目的
a提高學(xué)生的閱讀分析能力
b訓(xùn)練學(xué)生整理資料的技能
原子的構(gòu)成說課稿魯教版 原子的結(jié)構(gòu)說課篇二
原子的構(gòu)成說課稿模板
（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我以展示水分解的示意圖開頭，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的分子，原子的概念，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。用這樣的設(shè)計(jì)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
（二）提出猜想，引入新課
由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，提出以下猜想，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢？有關(guān)未知世界的問題，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲和求知欲。
（三）師生互動(dòng)，探究新知
第一部分教學(xué)——原子的構(gòu)成
1、學(xué)生自學(xué)后討論：⑴原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎？⑵原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢？這些粒子有區(qū)別嗎？⑶原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個(gè)原子顯電性嗎？為什么？設(shè)計(jì)這樣的三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生開始探究原子的結(jié)構(gòu)，初步教會(huì)學(xué)生怎樣探討，從哪些方面探討。
2、趁學(xué)生的求知欲望高漲，展示動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小，就象書中比喻，原子如果是一個(gè)大的體育場(chǎng)，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個(gè)相對(duì)廣闊的區(qū)域內(nèi)運(yùn)動(dòng)。在這里老師要強(qiáng)調(diào)，原子核并不是一剖為二，一半是質(zhì)子，一半是中子，并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區(qū)別在于，不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。
3、學(xué)生通過自學(xué)和動(dòng)畫直觀的認(rèn)識(shí)，回答以上三個(gè)問題。老師和學(xué)生一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（但不一定等于中子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù)，所以整個(gè)原子不顯電性。
4、介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過這些資料，可以讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史;還可以通過修正各種觀點(diǎn)使剛學(xué)過的知識(shí)得以應(yīng)用和鞏固升華，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)；并且還可以通過各位科學(xué)家的成就，了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補(bǔ)充中進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育。
第二部分教學(xué)——相對(duì)原子質(zhì)量
1、展示一些原子的質(zhì)量，學(xué)生觀看展示后，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量，只是很小。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問題：1、原子的質(zhì)量如此小，無(wú)論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢？2、什么叫相對(duì)原子質(zhì)量？它是如何來(lái)表示原子的質(zhì)量的？帶著這樣的問題，讓學(xué)生閱讀教材，得出相對(duì)原子質(zhì)量的概念和計(jì)算公式。這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立相對(duì)的概念。
2、提問：相對(duì)原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別在哪里？學(xué)生討論后回答：相對(duì)質(zhì)量是一個(gè)倍數(shù)關(guān)系，單位是一；實(shí)際質(zhì)量是稱量出來(lái)的真實(shí)質(zhì)量，單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區(qū)別，對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的理解會(huì)更深刻。
3、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計(jì)，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。
4、出示部分原子的相對(duì)原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力。
（四）鞏固練習(xí)、拓展思維
1、原子的相對(duì)原子質(zhì)量( )
a.是原子的實(shí)際質(zhì)量
b.可以用千克作單位
c.沒有單位
d.是原子間質(zhì)量之比，單位為1，一般不寫
利用此題討論歸納對(duì)比相對(duì)原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系。
2、已知碳原子質(zhì)量為1.993×10-26g、氧原子質(zhì)量為2.657×10-26g、鐵原子質(zhì)量為9.288×10-26g，試計(jì)算氧原子、鐵原子的相對(duì)原子質(zhì)量？
通過對(duì)比，得出相對(duì)原子質(zhì)量數(shù)字比較簡(jiǎn)單，便于書寫、記憶和計(jì)算，從而得出引入相對(duì)原子質(zhì)量的意義。
3、相對(duì)原子質(zhì)量可以從書中p154的附錄ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對(duì)原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣
借此題讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱相對(duì)原子質(zhì)量表；說明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對(duì)原子質(zhì)量，精確的相對(duì)原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達(dá)八位，一般的化學(xué)計(jì)算多采用它的近似值(整數(shù)或1位小數(shù))。
（五）分享收獲，強(qiáng)化思想
1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？
2、通過這節(jié)課，你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲?
3、借助資料，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。組織學(xué)生閱讀教材p69張青蓮教授的資料，交流讀后感。
4、課后作業(yè)。
五、板書設(shè)計(jì)
這是我的板書設(shè)計(jì)，這樣的板書層次清楚，突出本課題的重點(diǎn)，讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)知識(shí)。
六、教學(xué)反思：
在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求，并把它滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去,使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學(xué)過程中學(xué)生始終以探索者的角色出現(xiàn)，使教學(xué)過程成為一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)過程，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。我將不斷努力，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色。
我的說課到此結(jié)束。謝謝！
原子的構(gòu)成說課稿魯教版 原子的結(jié)構(gòu)說課篇三
各位老師：大家好！
首先感謝教務(wù)處給了我這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。今天，我說課的內(nèi)容是《原子的構(gòu)成》。本課題，我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教后反思六個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，包括原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量?jī)刹糠謨?nèi)容，第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成，同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運(yùn)動(dòng)情況。第二部分介紹相對(duì)原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小，書寫和使用都很不方便，于是采用相對(duì)原子質(zhì)量來(lái)表示原子的質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
2、教學(xué)目標(biāo)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中物質(zhì)構(gòu)成的奧秘這個(gè)一級(jí)主題下包括四個(gè)二級(jí)主題，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，為了切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：
①了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。
②初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。
（2）過程與方法目標(biāo)：
①充分利用教材提供的圖、表等資料，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
①對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。
②結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)是原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量。
難點(diǎn)是原子不顯電性的原因和相對(duì)原子量概念的形成。
二、教法分析（展示）：
鑒于本單元知識(shí)比較抽象，理論性較強(qiáng)，涉及的實(shí)驗(yàn)較少，因此在教學(xué)中采用探究討論法、情景教學(xué)法、分析比較法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織學(xué)生討論相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
三、學(xué)法指導(dǎo)（展示）：
初中學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主，理解抽象的概念和結(jié)論存在一定困難，在教師引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能展開想象，通過形象的比喻來(lái)理解。
四、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我以學(xué)生用模型模擬水分解的示意圖開頭，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的分子，原子的概念，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。用這樣的設(shè)計(jì)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
（二）提出猜想，引入新課
展示原子彈爆炸圖片，讓學(xué)生想象原子內(nèi)部是否是實(shí)心的不可分的球體？緊接著介紹原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)科學(xué)史，展現(xiàn)多彩的原子構(gòu)成圖片，使學(xué)生在情感上受到熏陶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育。
（三）師生互動(dòng)，探究新知
第一部分教學(xué)——原子的構(gòu)成
1、由前面的引入做鋪墊，以c原子為例講解原子內(nèi)部構(gòu)成，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。為了使抽象的概念生活化，我將棗比做原子，那么棗核就是原子核了，而質(zhì)子和中子更象是棗核中的核仁了。原子核帶正電將帶負(fù)電的電子深深地吸引，若將原子核比做母親，電子就象嬰兒離不開媽媽的懷抱。通過學(xué)生閱讀“漫游原子世界”科技小文章，更加深了學(xué)生對(duì)原子構(gòu)成的認(rèn)識(shí)，形象而生動(dòng)的比喻化枯燥為愉悅。
2、提出問題：整個(gè)原子顯電性嗎？出示表格，通過觀察常見原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、核外電子數(shù)，師生共同總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（但不一定等于中子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù)，所以整個(gè)原子不顯電性。
第二部分教學(xué)——相對(duì)原子質(zhì)量
1、展示一些原子的質(zhì)量，學(xué)生觀看展示后，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量，只是很小。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問題：1、原子的質(zhì)量如此小，無(wú)論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢？2、什么叫相對(duì)原子質(zhì)量？它是如何來(lái)表示原子的質(zhì)量的？帶著這樣的問題，讓學(xué)生閱讀教材，得出相對(duì)原子質(zhì)量的概念和計(jì)算公式。這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立相對(duì)的概念。
2、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計(jì)，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。
3、出示部分原子的相對(duì)原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學(xué)生自己查相對(duì)原子質(zhì)量表計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力，并歸納出相對(duì)原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)
（四）鞏固練習(xí)、拓展思維。課后1、（1）（2）（3）
（五）分享收獲，強(qiáng)化思想
1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？
2、課后作業(yè)p722、3、4
3、拓展作業(yè)：以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，寫一篇科普習(xí)作。
五、板書設(shè)計(jì)
整體分兩個(gè)部分，一是原子的構(gòu)成，二是相對(duì)原子質(zhì)量，板書層次清楚，突出本課題的重點(diǎn)，讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)知識(shí)。
六、教學(xué)反思：
本節(jié)課是學(xué)生繼“分子和原子”后探索物質(zhì)內(nèi)部構(gòu)成的奧秘的又一個(gè)階段，對(duì)于微觀粒子概念很抽象，課前我準(zhǔn)備了充分的科學(xué)資料圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本課缺憾的地方有兩處：一是沒有準(zhǔn)備原子模型，二是沒有借助多媒體讓學(xué)生直觀看到原子的內(nèi)部構(gòu)成。
原子的構(gòu)成說課稿魯教版 原子的結(jié)構(gòu)說課篇四
尊敬的各位評(píng)委、老師，大家好！我是號(hào)選手。今天我說課的題目是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四單元課題1《原子的構(gòu)成》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程、教學(xué)預(yù)測(cè)四個(gè)方面來(lái)談?wù)劚竟?jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教材分析
教材的地位與作用
物質(zhì)構(gòu)成的奧秘是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論基礎(chǔ)。原子的構(gòu)成是在學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子概念的基礎(chǔ)上，深入探究原子的內(nèi)部構(gòu)成及原子不顯電性的原因，同時(shí)它又為將要學(xué)習(xí)的元素，離子打下基礎(chǔ)。起到了承上啟下的作用。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生情況，可以確定本節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)是：
（1）知道原子是由原子核和核外電子組成的，原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成。
（2）了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念。知識(shí)的獲得與技能的形成需要借助一定的過程與方法，本節(jié)課
（1）通過探究構(gòu)成每種原子的粒子之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)分析、歸納，對(duì)比的科學(xué)方法。
（2）通過了解原子結(jié)構(gòu)模型發(fā)展的歷史，初步學(xué)習(xí)假設(shè)、建立模型的科學(xué)方法。
在獲得知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成積極的情感和正確的價(jià)值觀，
（1）在了解原子結(jié)構(gòu)模型發(fā)展的過程中，知道科學(xué)發(fā)展是循序漸進(jìn)的。
（2）通過閱讀張青蓮教授的相關(guān)資料，了解中國(guó)人在科學(xué)發(fā)展中作出的貢獻(xiàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感。三維一體的教學(xué)目標(biāo)，以知識(shí)為主體，借助于掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)分析，歸納，對(duì)比的科學(xué)方法，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思想和愛國(guó)情感。
（三）教學(xué)的重、難點(diǎn)
結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生情況，確定本節(jié)課的重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成；了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念
（四）課時(shí)安排
一課時(shí)二、學(xué)情分析
美國(guó)著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué).”因此，教師必須重視對(duì)學(xué)生情況的掌握與分析。
（一）學(xué)生情況
初中化學(xué)面對(duì)的是九年級(jí)學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，樂于探究感興趣的問題，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)正由感性向理性轉(zhuǎn)變，但感性認(rèn)識(shí)仍然占主導(dǎo)地位。
能力水平：學(xué)生初步具備了分析、歸納信息的能力，以及與人合作交流的能力，但有待于進(jìn)一步發(fā)展。
知識(shí)水平：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子、原子的概念，可以為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用
（二）教法與學(xué)法
結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況。教法本節(jié)課將采用引導(dǎo)探究法，這種方法不僅重視知識(shí)的獲得，同時(shí)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程。演示法，通過演示原子的圖片及動(dòng)畫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察能力和抽象思維能力。學(xué)法本節(jié)課將采用分析歸納法（通過分析圖4-2中的有關(guān)數(shù)據(jù)，得出質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，在此過程中提高學(xué)生歸納信息的能力），合作學(xué)習(xí)法（讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)），從而學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。
三教學(xué)過程
本著以學(xué)生發(fā)展為主的思想，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件，設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣
上課前先請(qǐng)同學(xué)們觀看：我國(guó)第一顆原子彈爆炸的相關(guān)圖片，接著描述它的強(qiáng)大威力，并解釋原子彈之所以具有如此強(qiáng)大的威力與原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系，那原子的內(nèi)部到底隱藏著什么奧秘？這樣的導(dǎo)課方式開闊了學(xué)生的視野，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，從而順利進(jìn)入教學(xué)過程階段二
（二）活動(dòng)探究得出新知
活動(dòng)探究一：原子的構(gòu)成
先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹原子結(jié)構(gòu)模型建立的發(fā)展歷史，19世紀(jì)初英國(guó)科學(xué)家道爾頓提出原子是一個(gè)“堅(jiān)硬的實(shí)心小球”。大約1后湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，并在7年之后提出了原子的“棗糕模型”，紅棗代表電子，面包代表原子，紅棗鑲嵌在面包的表面。又過了7年，湯姆生的學(xué)生盧瑟福根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出了原子的“核式結(jié)構(gòu)模型”。生動(dòng)的圖片及動(dòng)畫，幫助學(xué)生在頭腦中建立起原子的立體模型，知道原子由原子核和核外電子構(gòu)成，后來(lái)人們又發(fā)現(xiàn)原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成。模型建立起來(lái)之后，通過圖片的對(duì)比，讓學(xué)生了解原子的體積很小，原子核的體積相對(duì)于原子更小，就如同一顆櫻桃和十層大樓的體積比例。接著演示原子的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生明白這就是現(xiàn)在的原子結(jié)構(gòu)模型，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，得出結(jié)論：質(zhì)子帶一個(gè)單位正電荷，核外電子帶一個(gè)單位負(fù)電荷。借助于圖片和動(dòng)畫，使抽象的事物形象化，具體化，幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生記憶。從而突破難點(diǎn)。
活動(dòng)探究二：原子不顯電性
知道了原子的構(gòu)成，然后追問，同學(xué)們那原子顯不顯電性呢？為了解決這個(gè)問題，接著引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。分析如下圖表，你能得出什么結(jié)論？小組成員交流，討論，最后得出結(jié)論：質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，正負(fù)電荷相等，所以原子不顯電性；通過小組成員之間的相互幫助，相互交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，感受合作帶來(lái)的成功與喜悅。
活動(dòng)三：相對(duì)原子質(zhì)量
知道了質(zhì)子，中子，電子的數(shù)目關(guān)系，那它們有沒有質(zhì)量，原子的質(zhì)量又該怎樣來(lái)衡量呢？接著讓學(xué)生觀察如下圖表，學(xué)生很容易得出：質(zhì)子，中子有質(zhì)量，但是很小，電子的質(zhì)量相對(duì)于質(zhì)子、中子更小。此時(shí)給學(xué)生打比方，由于原子質(zhì)量很小，用國(guó)際單位kg來(lái)表示就如同用噸來(lái)表示一粒大米的質(zhì)量，很不方便，怎么辦呢？有智慧的人總是能把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，有人把碳12原子的質(zhì)量平分為12份，氧原子質(zhì)量與其中一份的比（16）作為氧原子的相對(duì)質(zhì)量，同理得出其它原子的相對(duì)質(zhì)量，這些相對(duì)質(zhì)量稱為相對(duì)原子質(zhì)量，
最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出相對(duì)原子質(zhì)量的概念。并向?qū)W生講述怎樣利用元素周期表查相對(duì)原子質(zhì)量；此過程使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)一種處理問題的方法，把看似復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，從而學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)更好的生存。
（三）反饋練習(xí)鞏固新知
適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)有利于知識(shí)的鞏固，為了激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)熱情，將課本的練習(xí)設(shè)計(jì)成闖關(guān)的形式作為課堂訓(xùn)練，第一關(guān)通過比較簡(jiǎn)單的習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，感覺不錯(cuò)進(jìn)入第二關(guān)，結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有背景的題目，培養(yǎng)學(xué)生分析處理實(shí)際問題的能力，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。
（四）交流收獲優(yōu)化新知
當(dāng)本節(jié)課學(xué)完以后，讓學(xué)生談一談通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有什么收獲，還有什么疑問？針對(duì)學(xué)生的疑問我會(huì)及時(shí)作出回應(yīng)，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。這種診斷性，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。最后，我采用引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自己總結(jié)出本節(jié)課的主要內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和整體思維能力。充分體現(xiàn)了教學(xué)中“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
四、教學(xué)預(yù)測(cè)：
通過本節(jié)課的教學(xué)，基本上可以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的要求，超過80%的學(xué)生可以掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。但還有少數(shù)的學(xué)生可能存在疑點(diǎn)，為了使每一位學(xué)生都有所發(fā)展，我設(shè)置以下補(bǔ)救措施：?jiǎn)为?dú)輔導(dǎo)，找到難點(diǎn)；師生互動(dòng)；突破疑點(diǎn)。
最后是板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的板書能夠突出重難點(diǎn)，為學(xué)生理解知識(shí)和對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶提供了直觀的參考和有力的幫助。本節(jié)課樣我的板書設(shè)計(jì)條理清晰，重點(diǎn)突出，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
原子的構(gòu)成說課稿魯教版 原子的結(jié)構(gòu)說課篇五
《原子的構(gòu)成》中學(xué)化學(xué)說課稿
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，包括原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量?jī)刹糠謨?nèi)容，第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成，同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運(yùn)動(dòng)情況。第二部分介紹相對(duì)原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小，書寫和使用都很不方便，于是采用相對(duì)原子質(zhì)量來(lái)表示原子的質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，為了切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)
①了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。
②初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。
③逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。
(2)過程與方法目標(biāo)
①充分利用教材提供的圖、表等資料，借助多媒體等教學(xué)手段，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。
②在分析原子結(jié)構(gòu)時(shí)，鼓勵(lì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
①對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。
②結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位，我確定本課題的重點(diǎn)是原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量。難點(diǎn)是原子不顯電性的原因和相對(duì)原子量概念的形成。
二、教法分析
鑒于本單元知識(shí)比較抽象，理論性較強(qiáng)，涉及的實(shí)驗(yàn)較少，因此在教學(xué)中采用探究討論法、情景教學(xué)法、分析比較法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織學(xué)生討論相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
在教師引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過開展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等活動(dòng)，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過程
根據(jù)微觀知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中易出現(xiàn)的問題，我的教學(xué)過程主要通過閱讀化學(xué)史實(shí)資料、多彩的原子構(gòu)成圖片、生動(dòng)的比喻、多種活動(dòng)形式以及內(nèi)容活潑的教學(xué)課件設(shè)計(jì)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生牢固記憶。具體教學(xué)分以下幾個(gè)階段設(shè)計(jì)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我以展示水分解的示意圖開頭，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的分子，原子的概念，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。用這樣的設(shè)計(jì)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
(二)提出猜想，引入新課
由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，提出以下猜想，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢?有關(guān)未知世界的問題，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲和求知欲。
(三)師生互動(dòng)，探究新知
第一部分教學(xué)——原子的構(gòu)成
1、學(xué)生自學(xué)后討論：⑴原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎?⑵原子核還能再分嗎?如果能再分，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢?這些粒子有區(qū)別嗎?⑶原子核帶電嗎?電子帶電嗎?整個(gè)原子顯電性嗎?為什么?設(shè)計(jì)這樣的三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生開始探究原子的結(jié)構(gòu)，初步教會(huì)學(xué)生怎樣探討，從哪些方面探討。
2、趁學(xué)生的求知欲望高漲，展示動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小，就象書中比喻，原子如果是一個(gè)大的體育場(chǎng)，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個(gè)相對(duì)廣闊的區(qū)域內(nèi)運(yùn)動(dòng)。在這里老師要強(qiáng)調(diào)，原子核并不是一剖為二，一半是質(zhì)子，一半是中子，并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區(qū)別在于，不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。
3、學(xué)生通過自學(xué)和動(dòng)畫直觀的認(rèn)識(shí)，回答以上三個(gè)問題。老師和學(xué)生一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)(但不一定等于中子數(shù))由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù)，所以整個(gè)原子不顯電性。
4、介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過這些資料，可以讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史;還可以通過修正各種觀點(diǎn)使剛學(xué)過的知識(shí)得以應(yīng)用和鞏固升華，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí);并且還可以通過各位科學(xué)家的成就，了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補(bǔ)充中進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育。
第二部分教學(xué)——相對(duì)原子質(zhì)量
1、展示一些原子的質(zhì)量，學(xué)生觀看展示后，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量，只是很小。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問題：1、原子的質(zhì)量如此小，無(wú)論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢?2、什么叫相對(duì)原子質(zhì)量?它是如何來(lái)表示原子的.質(zhì)量的?帶著這樣的問題，讓學(xué)生閱讀教材，得出相對(duì)原子質(zhì)量的概念和計(jì)算公式。這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立相對(duì)的概念。
2、提問：相對(duì)原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別在哪里?學(xué)生討論后回答：相對(duì)質(zhì)量是一個(gè)倍數(shù)關(guān)系，單位是一;實(shí)際質(zhì)量是稱量出來(lái)的真實(shí)質(zhì)量，單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區(qū)別，對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的理解會(huì)更深刻。
3、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計(jì)，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。
4、出示部分原子的相對(duì)原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力。
(四)鞏固練習(xí)、拓展思維
1、原子的相對(duì)原子質(zhì)量( )
a.是原子的實(shí)際質(zhì)量
b.可以用千克作單位
c.沒有單位
d.是原子間質(zhì)量之比，單位為1，一般不寫
利用此題討論歸納對(duì)比相對(duì)原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系。
2、已知碳原子質(zhì)量為1.993×10-26kg、氧原子質(zhì)量為2.657×10-26kg、鐵原子質(zhì)量為9.288×10-26kg，試計(jì)算氧原子、鐵原子的相對(duì)原子質(zhì)量?
通過對(duì)比，得出相對(duì)原子質(zhì)量數(shù)字比較簡(jiǎn)單，便于書寫、記憶和計(jì)算，從而得出引入相對(duì)原子質(zhì)量的意義。
3、相對(duì)原子質(zhì)量可以從書中p154的附錄ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對(duì)原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣。
借此題讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱相對(duì)原子質(zhì)量表;說明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對(duì)原子質(zhì)量，精確的相對(duì)原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達(dá)八位，一般的化學(xué)計(jì)算多采用它的近似值(整數(shù)或1位小數(shù))。
(五)分享收獲，強(qiáng)化思想
1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?
2、通過這節(jié)課，你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲?
3、借助資料，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。組織學(xué)生閱讀教材p69張青蓮教授的資料，交流讀后感。
4、課后作業(yè)。
五、教學(xué)反思
在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求，并把它滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學(xué)過程中學(xué)生始終以探索者的角色出現(xiàn)，使教學(xué)過程成為一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)過程，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。我將不斷努力，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色。
原子的構(gòu)成說課稿魯教版 原子的結(jié)構(gòu)說課篇六
初中化學(xué)說課稿《原子的構(gòu)成》
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，包括原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量?jī)刹糠謨?nèi)容，第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成，同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運(yùn)動(dòng)情況，第二部分介紹相對(duì)原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小，書寫和使用都很不方便，于是采用相對(duì)原子質(zhì)量來(lái)表示原子的質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，為了切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：
①了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。
②初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。
③逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。
(2)過程與方法目標(biāo)：
①充分利用教材提供的圖、表等資料，借助多媒體等教學(xué)手段，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。
②在分析原子結(jié)構(gòu)時(shí)，鼓勵(lì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
①對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。
②結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位，我確定本課題的重點(diǎn)是原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量。難點(diǎn)是原子不顯電性的原因和相對(duì)原子量概念的形成。
二、教法分析(展示)：
鑒于本單元知識(shí)比較抽象，理論性較強(qiáng)，涉及的實(shí)驗(yàn)較少，因此在教學(xué)中采用探究討論法、情景教學(xué)法、分析比較法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織學(xué)生討論相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
三、學(xué)法指導(dǎo)(展示)：
在教師引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過開展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等活動(dòng)，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過程：
根據(jù)微觀知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中易出現(xiàn)的問題，我的教學(xué)過程主要通過閱讀化學(xué)史實(shí)資料、多彩的原子構(gòu)成圖片、生動(dòng)的比喻、多種活動(dòng)形式以及內(nèi)容活潑的教學(xué)課件設(shè)計(jì)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生牢固記憶。具體教學(xué)分以下幾個(gè)階段設(shè)計(jì)：1、創(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知;2、提出猜想，引入新課;3、師生互動(dòng)，探究新知;4、鞏固練習(xí)，拓展思維;5、分享收獲，強(qiáng)化思想。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我以展示水分解的示意圖開頭，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的分子，原子的概念，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，
用這樣的設(shè)計(jì)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
(二)提出猜想，引入新課
由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，提出以下猜想，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢?有關(guān)未知世界的問題，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲和求知欲。
(三)師生互動(dòng)，探究新知
第一部分教學(xué)——原子的構(gòu)成
1、學(xué)生自學(xué)后討論：⑴原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎?⑵原子核還能再分嗎?如果能再分，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢?這些粒子有區(qū)別嗎?⑶原子核帶電嗎?電子帶電嗎?整個(gè)原子顯電性嗎?為什么?設(shè)計(jì)這樣的三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生開始探究原子的結(jié)構(gòu)，初步教會(huì)學(xué)生怎樣探討，從哪些方面探討。
2、趁學(xué)生的求知欲望高漲，展示動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小，就象書中比喻，原子如果是一個(gè)大的體育場(chǎng)，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個(gè)相對(duì)廣闊的區(qū)域內(nèi)運(yùn)動(dòng)。在這里老師要強(qiáng)調(diào)，原子核并不是一剖為二，一半是質(zhì)子，一半是中子，并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區(qū)別在于，不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。
3、學(xué)生通過自學(xué)和動(dòng)畫直觀的認(rèn)識(shí)，回答以上三個(gè)問題。老師和學(xué)生一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)(但不一定等于中子數(shù))由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù)，所以整個(gè)原子不顯電性。
4、介紹一些原子方面的科學(xué)家的`資料。通過這些資料，可以讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史;還可以通過修正各種觀點(diǎn)使剛學(xué)過的知識(shí)得以應(yīng)用和鞏固升華，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí);并且還可以通過各位科學(xué)家的成就，了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補(bǔ)充中進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育。
第二部分教學(xué)——相對(duì)原子質(zhì)量
1、展示一些原子的質(zhì)量，學(xué)生觀看展示后，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量，只是很小。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問題：1、原子的質(zhì)量如此小，無(wú)論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢?2、什么叫相對(duì)原子質(zhì)量?它是如何來(lái)表示原子的質(zhì)量的?帶著這樣的問題，讓學(xué)生閱讀教材，得出相對(duì)原子質(zhì)量的概念和計(jì)算公式。這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立相對(duì)的概念。
2、提問：相對(duì)原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別在哪里?學(xué)生討論后回答：相對(duì)質(zhì)量是一個(gè)倍數(shù)關(guān)系，單位是一;實(shí)際質(zhì)量是稱量出來(lái)的真實(shí)質(zhì)量，單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區(qū)別，對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的理解會(huì)更深刻。
3、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計(jì)，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。
4、出示部分原子的相對(duì)原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力。
(四)鞏固練習(xí)、拓展思維
原子的構(gòu)成說課稿魯教版 原子的結(jié)構(gòu)說課篇七
一、教材分析
本課題是學(xué)生在學(xué)習(xí)分子和原子的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入了解物質(zhì)的微觀構(gòu)成。本節(jié)課包括原子的構(gòu)成和核外電子排布兩部分。第一部分重點(diǎn)介紹三個(gè)方面的內(nèi)容(原子的電性、電量及原子不顯電性的原因，不同種類原子的差別和建構(gòu)原子的微觀形象)。第二部分介紹原子核外電子排布規(guī)律及表示方法(原子結(jié)構(gòu)示意圖)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)為后面元素、離子、化學(xué)式等的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生是課堂的主體，因此對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確把握是上好一堂課的關(guān)鍵，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步知道原子的構(gòu)成，對(duì)原子的形象有了初步的認(rèn)識(shí)。通過觀察分析水分子、氧化汞分子分解示意圖，從感性上認(rèn)識(shí)原子是一種實(shí)心球體。因此，本節(jié)課將在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，在學(xué)生這兩個(gè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建構(gòu)原子的微觀形象。 基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能 ： 1、了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的，以及原子中各粒子之間的數(shù)量關(guān)系。2、初步了解相對(duì)核外電子排布規(guī)律，并學(xué)會(huì)畫原子結(jié)構(gòu)示意圖及表示的意義。
過程與方法：學(xué)會(huì)從史料、圖片、表格中運(yùn)用觀察、分析歸納的方法獲取信息，并對(duì)收集的信息進(jìn)行加工處理，提高自主探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、利用探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受探究學(xué)習(xí)的歷程，樹立學(xué)習(xí)的自信心。2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)和愛國(guó)主義情感教育。
三、教法、學(xué)法
針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我采用了如下的教法與學(xué)法。
本課題內(nèi)容抽象，對(duì)學(xué)生有一定的難度。在課堂中采用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花顯得尤為重要。以探究討論法積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。以分析比較法，從原子模型的發(fā)展史、模擬動(dòng)畫、圖表等這些形象可感的材料中分析、歸納，用于解決相關(guān)的問題;以上這些方法再與多媒體的恰當(dāng)應(yīng)用，使抽象的問題形象化促使了學(xué)生用眼看、動(dòng)嘴說、用腦想，主動(dòng)以多向交流的方式進(jìn)行合作、交流、評(píng)價(jià)。
在教師引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過開展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等活動(dòng)，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。
原子的構(gòu)成說課稿魯教版 原子的結(jié)構(gòu)說課篇八
一、教材分析
教材的地位與作用
物質(zhì)構(gòu)成的奧秘是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論基礎(chǔ)。原子的構(gòu)成是在學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子概念的基礎(chǔ)上，深入探究原子的內(nèi)部構(gòu)成及原子不顯電性的原因，同時(shí)它又為將要學(xué)習(xí)的元素，離子打下基礎(chǔ)。起到了承上啟下的作用。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生情況，可以確定本節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)是：
(1)知道原子是由原子核和核外電子組成的，原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成。。 (2)了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念。
知識(shí)的獲得與技能的形成需要借助一定的過程與方法，本節(jié)課
(1)通過探究構(gòu)成每種原子的粒子之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)分析、歸納，對(duì)比的科學(xué)方法。
(2)通過了解原子結(jié)構(gòu)模型發(fā)展的歷史，初步學(xué)習(xí)假設(shè)、建立模型的科學(xué)方法。
在獲得知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成積極的情感和正確的價(jià)值觀，
(1)在了解原子結(jié)構(gòu)模型發(fā)展的過程中，知道科學(xué)發(fā)展是循序漸進(jìn)的。 (2)通過閱讀張青蓮教授的相關(guān)資料，了解中國(guó)人在科學(xué)發(fā)展中作出的貢獻(xiàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感。 三維一體的教學(xué)目標(biāo)，以知識(shí)為主體，借助于掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)分析，歸納，對(duì)比的科學(xué)方法，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思想和愛國(guó)情感。
(三)教學(xué)的重、難點(diǎn)
結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生情況，確定本節(jié)課的
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成;了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念
(四)課時(shí)安排
一課時(shí)
二、學(xué)情分析
美國(guó)著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué).” 因此，教師必須重視對(duì)學(xué)生情況的掌握與分析。
(一)學(xué)生情況
初中化學(xué)面對(duì)的是九年級(jí)學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，樂于探究感興趣的問題，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)正由感性向理性轉(zhuǎn)變，但感性認(rèn)識(shí)仍然占主導(dǎo)地位。
能力水平：學(xué)生初步具備了分析、歸納信息的能力，以及與人合作交流的能力，但有待于進(jìn)一步發(fā)展。
知識(shí)水平：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子、原子的概念，可以為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用
(二)教法與學(xué)法
結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況。教法 本節(jié)課將采用引導(dǎo)探究法，這種方法不僅重視知識(shí)的獲得，同時(shí)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程。演示法，通過演示原子的圖片及動(dòng)畫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察能力和抽象思維能力。 學(xué)法 本節(jié)課將采用分析歸納法(通過分析圖4-2中的有關(guān)數(shù)據(jù)，得出質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，在此過程中提高學(xué)生歸納信息的能力)，合作學(xué)習(xí)法(讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí))，從而學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。
三 教學(xué)過程
本著以學(xué)生發(fā)展為主的思想，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件，設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣
上課前先請(qǐng)同學(xué)們觀看：我國(guó)第一顆原子彈爆炸的相關(guān)圖片，接著描述它的強(qiáng)大威力，并解釋原子彈之所以具有如此強(qiáng)大的威力與原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系，那原子的內(nèi)部到底隱藏著什么奧秘?這樣的導(dǎo)課方式開闊了學(xué)生的視野，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，從而順利進(jìn)入教學(xué)過程階段二
(二)活動(dòng)探究得出新知
活動(dòng)探究一：原子的構(gòu)成
先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹原子結(jié)構(gòu)模型建立的發(fā)展歷史，19世紀(jì)初英國(guó)科學(xué)家道爾頓提出原子是一個(gè)“堅(jiān)硬的實(shí)心小球”。大約1后湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，并在7年之后提出了原子的“棗糕模型”， 紅棗代表電子，面包代表原子，紅棗鑲嵌在面包的表面。又過了7年，湯姆生的學(xué)生盧瑟福根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出了原子的“核式結(jié)構(gòu)模型” 。生動(dòng)的圖片及動(dòng)畫，幫助學(xué)生在頭腦中建立起原子的立體模型，知道原子由原子核和核外電子構(gòu)成，后來(lái)人們又發(fā)現(xiàn)原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成。模型建立起來(lái)之后，通過圖片的對(duì)比，讓學(xué)生了解原子的體積很小，原子核的體積相對(duì)于原子更小，就如同一顆櫻桃和十層大樓的體積比例。接著演示原子的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生明白這就是現(xiàn)在的原子結(jié)構(gòu)模型，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，得出結(jié)論：質(zhì)子帶一個(gè)單位正電荷，核外電子帶一個(gè)單位負(fù)電荷。借助于圖片和動(dòng)畫，使抽象的事物形象化，具體化，幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生記憶。從而突破難點(diǎn)。
活動(dòng)探究二：原子不顯電性
知道了原子的構(gòu)成，然后追問，同學(xué)們那原子顯不顯電性呢?為了解決這個(gè)問題，接著引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。分析如下圖表，你能得出什么結(jié)論?小組成員交流，討論，最后得出結(jié)論：質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，正負(fù)電荷相等，所以原子不顯電性;通過小組成員之間的相互幫助，相互交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，感受合作帶來(lái)的成功與喜悅。
活動(dòng)三：相對(duì)原子質(zhì)量
知道了質(zhì)子，中子，電子的數(shù)目關(guān)系，那它們有沒有質(zhì)量，原子的質(zhì)量又該怎樣來(lái)衡量呢?接著讓學(xué)生觀察如下圖表，學(xué)生很容易得出：質(zhì)子，中子有質(zhì)量，但是很小，電子的質(zhì)量相對(duì)于質(zhì)子、中子更小。此時(shí)給學(xué)生打比方，由于原子質(zhì)量很小，用國(guó)際單位kg來(lái)表示就如同用噸來(lái)表示一粒大米的質(zhì)量，很不方便，怎么辦呢?有智慧的人總是能把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，有人把碳12原子的質(zhì)量平分為12份，氧原子質(zhì)量與其中一份的比(16)作為氧原子的相對(duì)質(zhì)量，同理得出其它原子的相對(duì)質(zhì)量，這些相對(duì)質(zhì)量稱為相對(duì)原子質(zhì)量，
最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出相對(duì)原子質(zhì)量的概念。并向?qū)W生講述怎樣利用元素周期表查相對(duì)原子質(zhì)量;此過程使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)一種處理問題的方法，把看似復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，從而學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)更好的生存。
(三)反饋練習(xí)鞏固新知
適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)有利于知識(shí)的鞏固，為了激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)熱情，將課本的練習(xí)設(shè)計(jì)成闖關(guān)的形式作為課堂訓(xùn)練，第一關(guān)通過比較簡(jiǎn)單的習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，感覺不錯(cuò)進(jìn)入第二關(guān)，結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有背景的題目，培養(yǎng)學(xué)生分析處理實(shí)際問題的能力，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。
(四)交流收獲優(yōu)化新知
當(dāng)本節(jié)課學(xué)完以后，讓學(xué)生談一談通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有什么收獲，還有什么疑問?針對(duì)學(xué)生的疑問我會(huì)及時(shí)作出回應(yīng)，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。這種診斷性，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。最后，我采用引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自己總結(jié)出本節(jié)課的主要內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和整體思維能力。充分體現(xiàn)了教學(xué)中“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
四、教學(xué)預(yù)測(cè)：
通過本節(jié)課的教學(xué)，基本上可以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的要求，超過80%的學(xué)生可以掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。但還有少數(shù)的學(xué)生可能存在疑點(diǎn)，為了使每一位學(xué)生都有所發(fā)展，我設(shè)置以下補(bǔ)救措施：?jiǎn)为?dú)輔導(dǎo)，找到難點(diǎn);師生互動(dòng);突破疑點(diǎn)。
最后是板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的板書能夠突出重難點(diǎn)，為學(xué)生理解知識(shí)和對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶提供了直觀的參考和有力的幫助。本節(jié)課樣我的板書設(shè)計(jì)條理清晰，重點(diǎn)突出，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
原子的構(gòu)成說課稿魯教版 原子的結(jié)構(gòu)說課篇九
魯教版原子的構(gòu)成說課稿(三)
一、說教材
《原子的構(gòu)成》是魯教版八年級(jí)全一冊(cè)第3單元《構(gòu)成物質(zhì)的奧秘》第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要是認(rèn)識(shí)原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。前面已經(jīng)學(xué)過了化學(xué)反應(yīng)中分子的可分性、原子的不可分性，本節(jié)課立足于此繼續(xù)發(fā)展對(duì)于原子的認(rèn)識(shí)：除去“化學(xué)反應(yīng)”這個(gè)前提的約束，原子也具有可分性。由此“打開”原子，步步深入了解原子的構(gòu)成，辯證認(rèn)識(shí)其中各種粒子的一些基本特點(diǎn)和相互關(guān)系。探索原子結(jié)構(gòu)的化學(xué)史料中蘊(yùn)含著極為豐富的方法、情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)涵，藉此可以幫助學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究過程中實(shí)驗(yàn)、假說、模型、推證等科學(xué)方法的重要作用和質(zhì)疑、反思、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)瓤茖W(xué)態(tài)度的重要作用。
過渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說一下本班學(xué)生的情況。
二、說學(xué)情
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)從微觀角度認(rèn)識(shí)了水的三態(tài)變化、水的電解、氫氣燃燒等變化事實(shí)，并且以此為載體形成了對(duì)于分子、原子的一些基本認(rèn)識(shí)。本節(jié)課幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展上述認(rèn)識(shí)，但鑒于目前的實(shí)驗(yàn)條件還難以讓學(xué)生直接看到微觀真相，而學(xué)生本身又處于化學(xué)啟蒙階段，缺乏推斷原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)基礎(chǔ)，因此適宜通過多媒體展示相關(guān)史料及微觀模擬動(dòng)畫或者示意圖，變抽象為具象，輔助學(xué)生的想象、推理，促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)和理解。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
以湯姆森陰極射線實(shí)驗(yàn)和盧瑟福α散射實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，推論物質(zhì)的原子是由居于中心的原子核和核外電子構(gòu)成的。
根據(jù)“原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成”的結(jié)論，結(jié)合質(zhì)子、中子及電子的電性、電量和質(zhì)量數(shù)據(jù)，推證“質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)”。
以氯化鈉的形成為例，初步認(rèn)識(shí)電子在化學(xué)反應(yīng)中的表現(xiàn)。
通過對(duì)分子、原子、離子關(guān)系的梳理，知道原子可以結(jié)合成分子，同一元素的原子和離子可以相互轉(zhuǎn)化——原子更“基本”。
【過程與方法】
通過對(duì)原子結(jié)構(gòu)模型演變的歷史，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說、模型、推證等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過論證原子模型的合理性，認(rèn)識(shí)到人類對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí)過程是跌宕起伏的，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為這一過程提供了有力的支持。
利用對(duì)湯姆森陰極射線實(shí)驗(yàn)和盧瑟福α散射實(shí)驗(yàn)的分析，培養(yǎng)質(zhì)疑、反思精神。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
以湯姆森陰極射線實(shí)驗(yàn)和盧瑟福α散射實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，推論物質(zhì)的原子是由居于中心的原子核和核外電子構(gòu)成的;通過對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探索，對(duì)原子的“基本性”加深認(rèn)識(shí)。
【難點(diǎn)】
推論物質(zhì)的原子是由居于中心的原子核和核外電子構(gòu)成的;初步認(rèn)識(shí)電子在化學(xué)反應(yīng)中的表現(xiàn)。
過渡：學(xué)無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
五、說教學(xué)方法
我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、教授法等。本節(jié)課主要是實(shí)驗(yàn)探究法，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出問題，觀察現(xiàn)象，分析討論，概括總結(jié)等基本環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)本節(jié)課。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：投影圖片，導(dǎo)入新課
教師通過投影電解水的微觀模擬圖，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的分子、原子的概念，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。再由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)提出以下猜想：原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢?緊接著教師提出以下幾個(gè)問題：原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎?原子核帶電嗎?電子帶電嗎?整個(gè)原子顯電性嗎?為什么?設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解原子的結(jié)構(gòu)。
第二環(huán)節(jié)：自主探究，學(xué)習(xí)新知
(1)教師播放湯姆森陰極射線實(shí)驗(yàn)的錄像以及粒子流向正極偏折的微觀模擬動(dòng)畫，讓小組討論后交流共享：①如果你是湯姆森，如何得出“被激發(fā)的粒子不是原子，而是一種帶負(fù)電的粒子，存在于所有原子中”這一結(jié)論?②原子中能只有電子嗎?通過分析討論，經(jīng)歷“提出問題—建立假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—推出結(jié)論—反思交流”的科學(xué)探究過程，提高學(xué)生的思辨能力和實(shí)證意識(shí)。然后展示出湯姆森的“葡萄干布丁”模型。引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建新的原子模型，經(jīng)歷科學(xué)假說的建立過程，增進(jìn)科學(xué)體驗(yàn)。
(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教科書中有關(guān)盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論交流：假如你是盧瑟福，猜想原子內(nèi)部應(yīng)該是什么樣子的呢?通過自學(xué)盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)，推論物質(zhì)的原子是由居于中心的、帶正電的、質(zhì)量大的、原子核和核外電子構(gòu)成的，發(fā)展學(xué)生的深層次思維，增進(jìn)成功體驗(yàn)。然后展示出盧瑟福的“有核行星”模型，對(duì)比原子核和原子的體積，如同小螞蟻與足球場(chǎng)之比。以學(xué)生熟悉的宏觀事物作比，增強(qiáng)直觀性，幫助學(xué)生體會(huì)原子核的“小”。同時(shí)也襯托出α粒子散射實(shí)驗(yàn)的巧妙和偉大，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)(實(shí)驗(yàn))的熱愛。然后給出信息：原子核又可以分為質(zhì)子和中子。質(zhì)子、中子、電子的帶電情況和質(zhì)量數(shù)據(jù)，并提問：①原子中質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)有什么關(guān)系?②為什么說原子的質(zhì)量主要集中在原子核上?意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的信息推證：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)，質(zhì)子質(zhì)量≈中子質(zhì)量(遠(yuǎn)大于電子質(zhì)量)。
第三環(huán)節(jié)：深入學(xué)習(xí)，鞏固提高
教師提出問題：核外電子到底是如何排布和運(yùn)動(dòng)的呢?可以同學(xué)之間互相討論交流自己想像的樣子。然后給出氧原子結(jié)構(gòu)示意圖，并講解：科學(xué)家在探索原子核外電子運(yùn)動(dòng)時(shí)，也經(jīng)歷了假設(shè)、猜想的階段，然后通過科學(xué)的手段、借助先進(jìn)的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)定、檢驗(yàn)而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層?有點(diǎn)排在第二層?各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律?然后通過課本回答剛才教師提出的問題。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對(duì)電子排布的遐想，提醒學(xué)生到高中后還會(huì)有更深入的研究，有興趣的同學(xué)可自己查閱有關(guān)資料。
以氧原子結(jié)構(gòu)示意圖為例講解原子結(jié)構(gòu)示意圖表示的意義：圓圈和圈內(nèi)的數(shù)字表示原子核和核內(nèi)質(zhì)子數(shù)，弧線表示電子層，弧線上面的數(shù)字表示該層的電子數(shù)。第一電子層最多容納2個(gè)電子，第二電子層最多容納8個(gè)電子，最外層不超過8個(gè)電子。然后以氯原子為例，讓學(xué)生互相練習(xí)說出氯原子結(jié)構(gòu)示意圖表示的意義。
教師提問：由于電子排布的不同會(huì)帶來(lái)什么規(guī)律嗎?在化學(xué)變化中有什么影響嗎?然后引導(dǎo)同學(xué)看課本并共同總結(jié)規(guī)律。然后投影演示鈉與氯氣發(fā)生氯化鈉的動(dòng)畫。引導(dǎo)學(xué)生探究：要趨向穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的鈉原子和氯原子該如何變化來(lái)達(dá)到穩(wěn)定呢?設(shè)計(jì)一個(gè)方案。學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)：①氯原子的最外層電子中三個(gè)電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙方最外層電子數(shù)平均，分別是4;②氯原子的最外層7個(gè)電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu);③鈉原子的最外層一個(gè)電子轉(zhuǎn)移到氯原子的最外電子層上，使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。這樣層層遞進(jìn)，生動(dòng)的情景、求知欲的驅(qū)使，學(xué)生積極設(shè)計(jì)多種方案，較好地暴露了學(xué)生原有思維，有利于教師更有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
教師進(jìn)一步提問：原子失去最外層電子或得到電子后，是否顯電中性?應(yīng)當(dāng)叫什么?如何表示?離子是怎樣形成的?什么叫離子?如何區(qū)別陽(yáng)離子和陰離子?離子符號(hào)的書寫應(yīng)與原子有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，并交流討論。最終總結(jié)并投影到大屏幕上原子、離子之間的關(guān)系的表格，使學(xué)生一目了然。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，課后探究
最后，通過學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，師生共同總結(jié)所學(xué)內(nèi)容：(1)原子的構(gòu)成以及各個(gè)粒子之間的數(shù)量和質(zhì)量關(guān)系。(2)核外電子的排布規(guī)律及意義。(3)離子的形成。
自己畫出這節(jié)課的知識(shí)框架，并完成課后練習(xí)。
原子的構(gòu)成說課稿魯教版 原子的結(jié)構(gòu)說課篇十
一．說教材
1．本節(jié)教材的地位和作用
本章的教學(xué)重點(diǎn)是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)及一些化學(xué)基本概念、化學(xué)用語(yǔ)等。構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子。分子是由原子構(gòu)成的，離子是帶電的原子或原子團(tuán)。因此，可以說對(duì)原子的學(xué)習(xí)更是本章的重中之重。理解原子的概念，運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生對(duì)宏觀物質(zhì)的性質(zhì)認(rèn)識(shí)得更為深刻；了解原子的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能深入了解宏觀物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖及本節(jié)的特點(diǎn)，結(jié)合初三學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度等確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)a．理解原子的概念，掌握原子、分子之間的相似、相異和相互關(guān)系；
b．用原子和分子的觀點(diǎn)加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解；
c．了解原子的組成，了解核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系；
d．認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性。
（2）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、分析推理、歸納總結(jié)及閱讀等能力。
（3）思想情感目標(biāo)
進(jìn)行化學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性，逐步培養(yǎng)量變引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
3．教學(xué)重點(diǎn)：原子概念；原子的結(jié)構(gòu)
教學(xué)難點(diǎn)：原子概念的形成
4．對(duì)于教材的處理
要讓學(xué)生理解看不見、摸不著的微觀粒子原子的概念及結(jié)構(gòu)是本課時(shí)教學(xué)上最大的難點(diǎn)。故將此種微粒通過電腦制作成形象、生動(dòng)的模擬動(dòng)畫，讓學(xué)生更直觀的接受分子、原子的真實(shí)存在，理解分子、原子概念，初步形成原子結(jié)構(gòu)模型。
二．說教法
主線：激疑――探索――引導(dǎo)分析――歸納總結(jié)
1．對(duì)于原子概念的教學(xué)，我采用實(shí)驗(yàn)―分析―歸納等相結(jié)合的教學(xué)方法。首先從實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，直觀接受宏觀物質(zhì)的可變性，并積極思維，逐步認(rèn)識(shí)到分子雖小，在化學(xué)變化中卻可以再分的客觀事實(shí)；通過演示模擬動(dòng)畫，分析水分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)得：在反應(yīng)過程中，構(gòu)成水分子的氧微粒和氫微粒并沒有改變。從而概括出原子的概念。
2．引導(dǎo)學(xué)生討論、比較、分析、歸納總結(jié)出原子的基本性質(zhì)。
3．列表比較分子、原子的相似、相異及相互關(guān)系，進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練。
4．對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，仍從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而初步建立原子的核型結(jié)構(gòu)；充分利用模擬動(dòng)畫，進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子的組成。
三．說學(xué)法
主線：觀察實(shí)驗(yàn)――發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――總結(jié)，得出結(jié)論
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)入手，發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題。
2．引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，積極思維，并借助形象、直觀的模擬動(dòng)畫，接受微觀粒子的客觀存在。
3．引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)舊知識(shí)的回顧，并進(jìn)行分析、比較、歸納，引出新知識(shí)。
4．通過小結(jié)、課堂練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。
四．說課堂教學(xué)程序
1．課前準(zhǔn)備
利用電腦制作相關(guān)課件：水電解反應(yīng)實(shí)質(zhì)―氫原子核外電子的運(yùn)動(dòng)―鈉原子核的結(jié)構(gòu)分析。普通氫原子核的結(jié)構(gòu)分析。
5．復(fù)習(xí)引入，提出問題
首先復(fù)習(xí)提問三個(gè)問題：能保持水的化學(xué)性質(zhì)的微粒是什么？能用肉眼觀察到水分子嗎？水中的水分子是靜止不動(dòng)的嗎？然后提出疑問：既然水分子是保持水化學(xué)性質(zhì)的一種很小的微粒，那么它能不能再分呢？
3．實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣，引出課題
通過回憶水電解實(shí)驗(yàn)，用帶火星的木條檢驗(yàn)體積較少的氣體，引導(dǎo)學(xué)生直觀接受水電解反應(yīng)的事實(shí)：水在通電的條件下，分解反應(yīng)生成了氫氣和氧氣。并及時(shí)提出疑問：在通電條件下水是怎樣轉(zhuǎn)變成氫氣和氧氣的呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問，積極思維，并結(jié)合水分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的模擬動(dòng)畫，通過觀察、分析得：在反應(yīng)過程中，構(gòu)成水分子的氧微粒和氫微粒并沒有改變。從而引出課題，概括出原子的概念；通過觀看氧化汞受熱分解的實(shí)驗(yàn)錄像，演示氧化汞分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的模擬動(dòng)畫分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握原子的概念；通過觀看硅原子圖像照片，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)到物質(zhì)是客觀存在的，是可知的。
4．分析、比較、歸納
a．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的模擬動(dòng)畫，分析比較得：分子是由原子構(gòu)成的；有些物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，如水、氧氣、氧化汞等；有些物質(zhì)則是直接由原子構(gòu)成的，如金屬汞等。
b．提出問題，（如：由原子構(gòu)成的分子大嗎？那么原子呢？分子總在不斷的運(yùn)動(dòng)，構(gòu)成分子的原子呢？等）引導(dǎo)學(xué)生回顧分子總在不斷的運(yùn)動(dòng)的基本性質(zhì)，結(jié)合分子是由原子構(gòu)成的知識(shí)，進(jìn)行分析、比較、總結(jié)出原子也是在不斷的運(yùn)動(dòng)等的基本性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力及歸納能力。
c．通過對(duì)分子和原子異同點(diǎn)的列表比較，進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練，加深對(duì)分子及原子概念的理解；通過課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分子、原子觀點(diǎn)解釋化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)。
5．設(shè)疑―探索―引導(dǎo)分析―歸納總結(jié)
a．首先，提出問題：（分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，分子在化學(xué)變化中是可以再分的，而原子是不可分的。）到底原子能不能再分呢？讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)錄像（19xx年，英國(guó)科學(xué)家盧瑟福用一束帶正電的a粒子去轟擊一片金屬箔時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分a粒子可以穿透過，其飛行方向也不發(fā)生變化；只有少部分呈銳角反射回來(lái)。）提出問題：為什么大部分a粒子可以穿透過，其飛行方向也不發(fā)生變化？為什么只有少部分呈銳角反射回來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生圍繞該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論，充分發(fā)揮想象力，并通過電腦多媒體課件，利用動(dòng)畫手段，形象直觀的幫助學(xué)生初步建立原子的核型結(jié)構(gòu)：原子是由位于原子中心的帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子構(gòu)成的。電子在原子核外相對(duì)較大的空間里做高速的運(yùn)動(dòng)（演示氫原子核外電子的運(yùn)動(dòng)）
b．設(shè)疑：原子核這么小，能不能再分？讓學(xué)生帶著疑問觀看鈉原子核結(jié)構(gòu)的模擬動(dòng)畫，直觀接受原子核是由帶正電的質(zhì)子和不帶電的中子構(gòu)成的事實(shí)。并引導(dǎo)學(xué)生分析鈉原子核結(jié)構(gòu)，結(jié)合原子呈中性的知識(shí)，分析比較得：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)
c．提出疑問：是否所有的原子核都由質(zhì)子和中子構(gòu)成？引導(dǎo)學(xué)生觀看普通氫原子核結(jié)構(gòu)的模擬動(dòng)畫，分析得：除了普通氫原子核外，所有的原子核都由質(zhì)子和中子構(gòu)成。
6．歸納小結(jié)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)重點(diǎn)。
7．通過課堂練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。
原子的構(gòu)成說課稿魯教版 原子的結(jié)構(gòu)說課篇十一
各位老師，大家好，我是今天的××號(hào)考生，我說課的題目是《分子和原子》第1課時(shí)的內(nèi)容。接下來(lái)，我將從以下幾個(gè)方面開始我的說課。
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過來(lái)，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動(dòng)聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。
二、說學(xué)情
學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會(huì)發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來(lái)說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀，幫助學(xué)生建立微粒的觀點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；能說出分子的三條性質(zhì)。
2、能夠運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。
【過程與方法】
通過運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋日?，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對(duì)奇妙的.化學(xué)世界的探索興趣，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】分子的性質(zhì)。
【難點(diǎn)】運(yùn)用分子的性質(zhì)特點(diǎn)，解決生活中常見的現(xiàn)象。
五、說教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法
六、說教學(xué)過程
教學(xué)過程包括了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會(huì)這樣展開我的教學(xué)：
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，做過硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成
在這里我會(huì)向?qū)W生演示品紅在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，他們通過觀察品紅分子在水中運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象和特點(diǎn)，會(huì)得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會(huì)肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會(huì)通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動(dòng)人類文明的發(fā)展。
接下來(lái)我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解微觀粒子及其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
2、分子的性質(zhì)
（1）分子的質(zhì)量和體積都很小
首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識(shí)到分子的質(zhì)量和體積都很小。
（2）分子間有間隔
接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請(qǐng)學(xué)生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會(huì)通過具體的實(shí)例讓學(xué)生來(lái)分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。
接下來(lái)是分子的第三個(gè)性質(zhì)，我會(huì)通過演示實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。
（3）分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著，運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。
首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想，接下來(lái)我會(huì)通過氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的猜想。
由于氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象需要的時(shí)間較長(zhǎng)，所以我會(huì)采用視頻播放的形式來(lái)進(jìn)行。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運(yùn)動(dòng)。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴(kuò)散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識(shí)生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇妙。
接下來(lái)補(bǔ)充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學(xué)生思考：分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運(yùn)動(dòng)快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快的結(jié)論。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
提出一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的知識(shí)來(lái)解釋，讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會(huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考，從分子的角度來(lái)說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識(shí)做好鋪墊。
原子的構(gòu)成說課稿魯教版 原子的結(jié)構(gòu)說課篇十二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
（1）知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。
（2）初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中的模型方法。
2、過程與方法 ：了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
（1）樹立物質(zhì)無(wú)限可分的觀點(diǎn)。
（2）了解人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探索。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
知道原子的結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無(wú)限可分的觀點(diǎn)。
三、預(yù)學(xué)設(shè)計(jì)
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)下列問題進(jìn)行思考并形成自己的觀點(diǎn)：
（1）以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，提出自己的假設(shè)。
（2）預(yù)習(xí)“聯(lián)想與啟示”，試著對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入：化學(xué)反應(yīng)的過程就是參加反應(yīng)的物質(zhì)的原子重新組合生成新的物質(zhì)的過程。那么不同的原子（如氫原子和氧原子）有什么差異呢？上述問題的答案要從原子的內(nèi)部去尋找，這就涉及到又一個(gè)新的問題：微?！幽懿荒芊殖筛〉奈⒘＃恳浴拔蚁胂笾械脑咏Y(jié)構(gòu)”為題，提出你的假設(shè)。
思考假設(shè)：我想：原子是一個(gè)實(shí)心球。原子象一個(gè)乒乓球。原子象一個(gè)氣球。原子是一個(gè)空心球。創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)的求知欲講述：在大家心目中的原子是一個(gè)沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圓球。但是，經(jīng)過20世紀(jì)整整一個(gè)世紀(jì)的努力，科學(xué)家們不但打開了原子的大門，而且發(fā)現(xiàn)小小的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，構(gòu)成原子的基本粒子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多種，至今仍然在探索中。人類對(duì)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是一部壯麗的史詩(shī)——18湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，說明原子并不是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子。19盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核。結(jié)合聯(lián)想和啟示，播放α粒子轟擊金箔的動(dòng)畫。你能試著對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎？交流討論：大多數(shù)的α粒子能穿透金箔，說明金原子內(nèi)部有很大的空間，α粒子一穿而過。一小部分粒子改變了原來(lái)的運(yùn)動(dòng)路線，發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。說明原子內(nèi)部有帶正電荷的粒子存在。有極少部分粒子反彈回去，說明運(yùn)動(dòng)中遇到了堅(jiān)硬的不可穿透的質(zhì)點(diǎn)，這說明原子中有一個(gè)很小的核，因?yàn)楹撕苄?，所以只有極少數(shù)α粒子被反彈回去。了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用提問：金屬是否帶電？ 構(gòu)成金屬的原子是否帶電？為什么原子不帶電呢？思考回答閱讀：p67—p68及拓展視野多媒體演示：原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)交流討論: 原子的結(jié)構(gòu)結(jié)論: 在原子中，核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)利用模型學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)總結(jié)：盤點(diǎn)收獲回憶、總結(jié)、發(fā)言形成原子的結(jié)構(gòu)練習(xí)：看屏幕，做練習(xí)學(xué)以致用。
原子的構(gòu)成說課稿魯教版 原子的結(jié)構(gòu)說課篇十三
《原子的構(gòu)成》課題的教學(xué)，教材編排上是敘述性的，很抽象。若按傳統(tǒng)方法直接按課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥，不會(huì)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)產(chǎn)生興趣。教師不應(yīng)該奉送真理而應(yīng)該教人發(fā)現(xiàn)真理。經(jīng)過反復(fù)研究教材，本人覺得這一內(nèi)容是一個(gè)比較好的“基礎(chǔ)理論型”探究性學(xué)習(xí)的好素材。如何既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育呢？通過查閱了一些資料，決定以人類認(rèn)識(shí)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的歷史過程為主線展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂上盡可能地運(yùn)用圖片、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情景，通過形象的描繪、科學(xué)的推理、史料的佐證，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，將原子的結(jié)構(gòu)直觀而形象地展示出來(lái)。其次，通過對(duì)具體原子質(zhì)量的實(shí)際數(shù)據(jù)展示的觀察，感受書寫使用的不便，進(jìn)而認(rèn)識(shí)引入相對(duì)原子質(zhì)量的意義，并主動(dòng)學(xué)習(xí)查閱相對(duì)原子質(zhì)量的方法。
雖然本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是枯燥的，但由于事先靈活地組織好了教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的表現(xiàn)非?；钴S，教學(xué)達(dá)到了比較滿意的效果。
本節(jié)課成功的關(guān)鍵之處在于：把教師講解為主改為學(xué)生探究為主. 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)要求,為了讓學(xué)生更確切的理解原子的結(jié)構(gòu),單靠教師在課堂講解,學(xué)生很難在腦海里形成原子結(jié)構(gòu)模型。因此聽著是懂了，但遺忘得也快。為了克服這一點(diǎn)，課堂上運(yùn)用影像資料、動(dòng)畫模擬、史料佐證來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，階段性地逐步啟示學(xué)生完善對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，把枯燥的文字變得鮮活，加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。本人覺得，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題非常重要，有問題才能創(chuàng)設(shè)探究的情景，通過探究活動(dòng)才能發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題地過程中學(xué)生才能學(xué)習(xí)形成科學(xué)的探究方法。
通過本節(jié)課的教學(xué)，本人認(rèn)為在教學(xué)中有幾點(diǎn)需要研究、探討：
⒈本節(jié)課從嚴(yán)格意義上講，學(xué)生的探究活動(dòng)并不是完全自主的，而是在老師設(shè)計(jì)的“圈套”中進(jìn)行的。這樣處理的原因主要在考慮到時(shí)間的限制。本人最初的設(shè)計(jì)是：先讓學(xué)生在課余查找一些人類認(rèn)識(shí)原子的結(jié)構(gòu)的史料，感知前人認(rèn)識(shí)原子的歷史，事先做一些輔墊。再在課堂上利用動(dòng)畫啟示，教學(xué)也許更順暢一些。但農(nóng)村中學(xué)大多數(shù)是住讀生，手頭資料有限，上網(wǎng)查閱也不現(xiàn)實(shí)。如何解決這些矛盾是農(nóng)村中學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)值得研究的問題。
⒉有部分同學(xué)在課堂上發(fā)言少，很少參與交流活動(dòng)，如何培養(yǎng)這此學(xué)生的參與意識(shí)和興趣？學(xué)生的表現(xiàn)和積極性差異較大，如何具體地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步在方式方法上值得探討。
⒊在新課改理念下,如何同時(shí)做到課堂的開放與高效兩不誤。就拿本節(jié)課為例,通過分組討論，,親自經(jīng)歷探究過程,,培養(yǎng)了學(xué)生探究能力,加深了對(duì)原子結(jié)構(gòu)的理解,這是我設(shè)計(jì)的初衷,但也正是這一點(diǎn)占用了大量的課堂時(shí)間,有時(shí)會(huì)使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面,影響教學(xué)任務(wù)的完成,使教學(xué)效果不佳. 新課程倡導(dǎo)開放式教學(xué),要求還課堂給學(xué)生,自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),無(wú)論哪種學(xué)習(xí)方式都需要很多時(shí)間,農(nóng)村的實(shí)際決定了這段時(shí)間會(huì)更長(zhǎng),而課堂時(shí)間有限,怎樣才能找到它們的最佳結(jié)合點(diǎn)。
原子的構(gòu)成說課稿魯教版 原子的結(jié)構(gòu)說課篇十四
1、原子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒,原子是否可以再分?如果原子可以再分,它是由哪些更小的微粒構(gòu)成的呢?
2、相對(duì)原子質(zhì)量定義為“某原子的質(zhì)量與c-12原子質(zhì)量的1/12的比”。c-12原子指的是什么原子?
【主干知識(shí)】
1、構(gòu)成原子的微粒及其性質(zhì)
構(gòu)成原子的粒子電子原子核
質(zhì)子中子
電性和電量
質(zhì)量/kg9、109×10-311、673×10-271、675×10-27
相對(duì)質(zhì)量1/18361、0071、008
2、構(gòu)成原子的微粒之間的數(shù)量關(guān)系
原子質(zhì)子數(shù)
(z)中子數(shù)
(n)質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)
(a)相對(duì)原子質(zhì)量
f91018、998
na111222、990
al131426、982
若用x表示元素符號(hào),z表示原子的質(zhì)子數(shù),a表示原子的質(zhì)量數(shù),用表示表格中原子組成分別為:
重要關(guān)系式:
電性關(guān)系:原子:核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)
質(zhì)量關(guān)系:質(zhì)量數(shù)(a)=質(zhì)子數(shù)(z)+中子數(shù)(n)
離子:
離子電荷=質(zhì)子數(shù)-核外電子數(shù)
質(zhì)子數(shù)(z)=陽(yáng)離子的核外電子數(shù)+陽(yáng)離子的電荷數(shù)
質(zhì)子數(shù)(z)=陰離子的核外電子數(shù)-陰離子的電荷數(shù)
3、同位素
(1)元素
(2)核素
(3)同位素:
(3)同位素應(yīng)用:
【課堂練習(xí)1】我國(guó)“嫦娥工程”探月計(jì)劃的一個(gè)重要目標(biāo)是開發(fā)月球新能源,10t就能滿足我國(guó)一年所有的能源需求。下列關(guān)于說法正確的是
a、質(zhì)子數(shù)為3,電子數(shù)為3b、質(zhì)子數(shù)為2,電子數(shù)為2
c、質(zhì)子數(shù)為2,電子數(shù)為3d、質(zhì)子數(shù)為3,電子數(shù)為2
【課堂練習(xí)2】填寫下表中的空格:
微粒符號(hào)質(zhì)子數(shù)中子數(shù)電子數(shù)質(zhì)量數(shù)
40
1820
161832
【達(dá)標(biāo)提高】(一看就懂,一做就會(huì))
一、選擇題:
1、據(jù)報(bào)道,最近中科院的有關(guān)專家在世界上首次發(fā)現(xiàn)了鐠元素的一種新的同位素,它的中子數(shù)為()
a、330b、91c、239d、148
2、據(jù)報(bào)道,某些建筑材料會(huì)產(chǎn)生放射性同位素氡,從而對(duì)人體產(chǎn)生傷害,該同位素原子的中子數(shù)和質(zhì)子數(shù)之差為()
a、136b、50c、86d、222
3、2月,德國(guó)達(dá)姆斯特重離子研究所合成出當(dāng)時(shí)最重要的人造元素,它是由撞入一個(gè)的原子核,并立即釋放出一個(gè)中子而產(chǎn)生的一種新元素的原子。該元素的原子核內(nèi)所含有的質(zhì)子數(shù)是()
a、111b、112c、113d、114
4、俄羅斯科學(xué)家最近合成第114號(hào)元素的原子,該原子的質(zhì)量數(shù)為289,存在時(shí)間達(dá)到30秒,這項(xiàng)成果具有重要意義。該原子的中子數(shù)與電子數(shù)之差為()
a、61b、114c、175d、289
5、某微粒用n+,下列關(guān)于該微粒的敘述正確的是()
a、所含質(zhì)子數(shù)=a-nb、所含中子數(shù)=a-z
c、所含電子數(shù)=z+nd、質(zhì)量數(shù)=z+a
6、與oh-具有相同質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)的微粒是()
a、nh3b、hfc、nh2-d、f
7、已知an+離子有m個(gè)電子,它的質(zhì)量數(shù)為a,則原子核內(nèi)的中子數(shù)為()
a、m+nb、a-m+nc、a-m-nd、a+m-n
8、有五種微粒、2+它們屬于幾種元素()
a、2b、3c、4d、5
9、某元素b的核電荷數(shù)為z,已知bn-和am+的核外具有相同的電子數(shù),則a元素的原子序數(shù)用z、n、m來(lái)表示,應(yīng)為()
a、z+n-mb、z-n+mc、z-n-md、z+m+n
10、比核電荷數(shù)為11的元素的原子少1個(gè)電子而又多1個(gè)質(zhì)子的微粒是()
a、na+b、nac、mg2+d、mg
11、下列關(guān)于質(zhì)子的說法,不正確的是()
a、質(zhì)子是決定元素種類的基本粒子
b、在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)子數(shù)保持不變
c、1個(gè)質(zhì)子帶1個(gè)單位正電荷
d、1個(gè)質(zhì)子的相對(duì)質(zhì)量與1個(gè)電子的相對(duì)質(zhì)量相等
12下列各組粒子中,核外電子總數(shù)相等的是()
a、na+和li+b、co和co2c、h2o和h3o+d、no和co
13、目前普遍認(rèn)為質(zhì)子和中子都是由被稱為?夸克和d夸克的兩類夸克組成的?夸克帶電量為2/3e,d夸克帶電量為-1/3e,e為基元電荷,下列判斷中正確的是()
a、質(zhì)子由1個(gè)?夸克和1個(gè)d夸克組成,中子由1個(gè)?夸克和2個(gè)d夸克
b、質(zhì)子由2個(gè)?夸克和1個(gè)d夸克組成,中子由1個(gè)?夸克和2個(gè)d夸克
c、質(zhì)子由1個(gè)?夸克和2個(gè)d夸克組成,中子由2個(gè)?夸克和1個(gè)d夸克
d、質(zhì)子由2個(gè)?夸克和1個(gè)d夸克組成,中子由1個(gè)?夸克和1個(gè)d夸克
14、下列離子中,所帶電荷數(shù)與該離子核外電子層數(shù)相等的是()
a、al3+b、mg2+c、be2+d、h+
15、x、y、z和r分別代表四種元素,若axm+、byn+、czn-、drm-四種離子的核外電子排布相同,且m>n,則下列關(guān)系正確的是()
a、a-c=m-nb、b-d=m+nc、a>b>d>cd、a>b>c>d
題號(hào)123456789101112131415
答案
二、填空題
1、微粒axn-核外有18個(gè)電子,則它的核電荷數(shù)為,核內(nèi)中子數(shù)為
2、由1h216o與2h217o所代表的物質(zhì)中,共有種元素,種原子,
種分子,互為同位素的原子有。
3、核內(nèi)中子數(shù)為n的r2+,質(zhì)量數(shù)為a,則該離子的核外電子數(shù)為
4、2-中的質(zhì)子數(shù)是,中子數(shù)是,核外電子數(shù)是
質(zhì)量數(shù)是。
5、fe、fe2+、fe3+是元素的三種粒子,它們的數(shù)相同,它們所帶的數(shù)不相同。
6、已知元素x、y的核電荷數(shù)分別為a和b,它們的離子xm+和yn-核外電子排布相同,則a、b、m、n之間的關(guān)系是。
7、已知:碳元素有12c、13c、14c;氧元素有16o、17o、18o,則它們能夠形成種co2分子,它們所形成的co2分子其分子量有種。
8、辨析:h-d是否是單質(zhì)?為什么?
9、
比較元素同位素
定義
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
10、用質(zhì)子、中子、電子完成下列填充。
(1)所有原子都含有
(2)所有離子都含有
(3)原子在化學(xué)反應(yīng)中發(fā)生變化的是
(4)同位素中不同原子具有相同的
11、已知:r2+的質(zhì)量數(shù)為a,電子數(shù)為b,求m克ro中中子數(shù)為多少。
原子的構(gòu)成說課稿魯教版 原子的結(jié)構(gòu)說課篇十五
《原子的構(gòu)成》課題的教學(xué)，教材編排上是敘述性的，很抽象。若按傳統(tǒng)方法直接按課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥，不會(huì)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)產(chǎn)生興趣。教師不應(yīng)該奉送真理而應(yīng)該教人發(fā)現(xiàn)真理。經(jīng)過反復(fù)研究教材，本人覺得這一內(nèi)容是一個(gè)比較好的“基礎(chǔ)理論型”探究性學(xué)習(xí)的好素材。如何既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育呢？通過查閱了一些資料，決定以人類認(rèn)識(shí)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的歷史過程為主線展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂上盡可能地運(yùn)用圖片、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情景，通過形象的描繪、科學(xué)的推理、史料的佐證，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，將原子的結(jié)構(gòu)直觀而形象地展示出來(lái)。其次，通過對(duì)具體原子質(zhì)量的實(shí)際數(shù)據(jù)展示的觀察，感受書寫使用的不便，進(jìn)而認(rèn)識(shí)引入相對(duì)原子質(zhì)量的意義，并主動(dòng)學(xué)習(xí)查閱相對(duì)原子質(zhì)量的方法。
雖然本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是枯燥的，但由于事先靈活地組織好了教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的表現(xiàn)非?；钴S，教學(xué)達(dá)到了比較滿意的效果。
本節(jié)課成功的關(guān)鍵之處在于：把教師講解為主改為學(xué)生探究為主. 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)要求,為了讓學(xué)生更確切的理解原子的結(jié)構(gòu),單靠教師在課堂講解,學(xué)生很難在腦海里形成原子結(jié)構(gòu)模型。因此聽著是懂了，但遺忘得也快。為了克服這一點(diǎn)，課堂上運(yùn)用影像資料、動(dòng)畫模擬、史料佐證來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，階段性地逐步啟示學(xué)生完善對(duì)原子結(jié)構(gòu)的`認(rèn)識(shí)，把枯燥的文字變得鮮活，加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。本人覺得，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題非常重要，有問題才能創(chuàng)設(shè)探究的情景，通過探究活動(dòng)才能發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題地過程中學(xué)生才能學(xué)習(xí)形成科學(xué)的探究方法。
通過本節(jié)課的教學(xué)，本人認(rèn)為在教學(xué)中有幾點(diǎn)需要研究、探討：
⒈本節(jié)課從嚴(yán)格意義上講，學(xué)生的探究活動(dòng)并不是完全自主的，而是在老師設(shè)計(jì)的“圈套”中進(jìn)行的。這樣處理的原因主要在考慮到時(shí)間的限制。本人最初的設(shè)計(jì)是：先讓學(xué)生在課余查找一些人類認(rèn)識(shí)原子的結(jié)構(gòu)的史料，感知前人認(rèn)識(shí)原子的歷史，事先做一些輔墊。再在課堂上利用動(dòng)畫啟示，教學(xué)也許更順暢一些。但農(nóng)村中學(xué)大多數(shù)是住讀生，手頭資料有限，上網(wǎng)查閱也不現(xiàn)實(shí)。如何解決這些矛盾是農(nóng)村中學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)值得研究的問題。
⒉有部分同學(xué)在課堂上發(fā)言少，很少參與交流活動(dòng)，如何培養(yǎng)這此學(xué)生的參與意識(shí)和興趣？學(xué)生的表現(xiàn)和積極性差異較大，如何具體地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步在方式方法上值得探討。
⒊在新課改理念下,如何同時(shí)做到課堂的開放與高效兩不誤。 就拿本節(jié)課為例,通過分組討論，,親自經(jīng)歷探究過程,,培養(yǎng)了學(xué)生探究能力,加深了對(duì)原子結(jié)構(gòu)的理解,這是我設(shè)計(jì)的初衷,但也正是這一點(diǎn)占用了大量的課堂時(shí)間,有時(shí)會(huì)使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面,影響教學(xué)任務(wù)的完成,使教學(xué)效果不佳. 新課程倡導(dǎo)開放式教學(xué),要求還課堂給學(xué)生,自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),無(wú)論哪種學(xué)習(xí)方式都需要很多時(shí)間,農(nóng)村的實(shí)際決定了這段時(shí)間會(huì)更長(zhǎng),而課堂時(shí)間有限,怎樣才能找到它們的最佳結(jié)合點(diǎn)。
怎樣解決這些現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問題,讓我們?cè)趯?shí)踐中一起探索!
原子的構(gòu)成說課稿魯教版 原子的結(jié)構(gòu)說課篇十六
今天早上霧氣很大，出門有點(diǎn)冷，因?yàn)橐o學(xué)生上課，心里很緊張，到了學(xué)校也無(wú)法緩解這種緊張的情緒，對(duì)，我很緊張，雖然從老師，學(xué)生，室友的角度都看不出我的緊張情緒，但是我，確實(shí)很緊張，直到，孩子們做完操回到教室，一個(gè)個(gè)的坐好安靜下來(lái)，我深呼吸一下，讓學(xué)生收拾好書本，開始我的第一節(jié)課。我即使再緊張，也要控制，因?yàn)槲业恼n只有45分鐘，緊張也是一堂課，享受也是一堂課，還不如好好呢。
上課的時(shí)候，感覺最好的不是我把這節(jié)課上完了，時(shí)間也掐得比較準(zhǔn)，而是初三（1）班的孩子積極地配合我，認(rèn)真的在聽講，思考的時(shí)候大家都在動(dòng)腦，記筆記的時(shí)候沒有一個(gè)是不動(dòng)起來(lái)的， 也就說我上課的時(shí)候他們?cè)诼?，在參與，而不是我一個(gè)人講。
上完這節(jié)課，翟老師和我大概的交流了一下，大概可以分為三點(diǎn)：
①在化學(xué)史部分，介紹盧瑟福α粒子散射實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，關(guān)于這三個(gè)現(xiàn)象，我引導(dǎo)的太多，學(xué)生沒有自己思考出來(lái)，可能那些層次相對(duì)低一點(diǎn)的同學(xué)不一定會(huì)回答的出來(lái)，我自己原本的處理是組織學(xué)生討論，當(dāng)時(shí)上課的時(shí)候一緊張，又怕控制不住學(xué)生就臨時(shí)把討論去除了。
② 介紹 核電荷數(shù) 這個(gè)概念的時(shí)候，只是由學(xué)生從書本53頁(yè)的段落中尋找到，但是卻沒有向?qū)W生自己介紹這個(gè)概念。
③關(guān)于 相對(duì)原子質(zhì)量 的單位為“1”，可以省略，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就忘記了向?qū)W生講。
基于以上這幾個(gè)失誤，我要記在我的反思上，便于以后工作不再犯類似的錯(cuò)誤。
今天第一天上課，上完課自己的感覺還是不錯(cuò)的，翟老師和一班的學(xué)生都說 上的`蠻好，雖然我知道這個(gè) “蠻好”帶著點(diǎn)安慰，但是我就當(dāng)是真的“蠻好”來(lái)接受吧，哈哈，自我安慰一下。
明天去那邊學(xué)校，第一件事情是 拿一班學(xué)生的化學(xué) 作業(yè)批改，從作業(yè)中來(lái)看看自己上課到底上的怎么樣，看看他們反饋的信息才能真正知道一節(jié)課的質(zhì)量。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2747651.html】
