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奧數(shù)的利與弊篇一
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近日，北京理工大學(xué)文學(xué)院教授楊東平炮轟奧數(shù)教育，高呼“打倒萬惡的奧數(shù)教育”，引發(fā)社會各界的熱烈反應(yīng)和廣泛討論，大有“振臂一呼，應(yīng)者云集”之勢，足見奧數(shù)教育之“惡”在人們心中的廣泛共鳴。
奧數(shù)教育多年來盛行不衰，必有其存在的內(nèi)在動因和外在驅(qū)動力，雖有其“惡”，但也不乏其“善”。追根溯源，奧數(shù)教育肇始于上世紀(jì)30年代前蘇聯(lián)創(chuàng)辦的數(shù)學(xué)奧林匹克競賽，其初衷在于促進(jìn)人的邏輯思維能力發(fā)展，達(dá)到智力開發(fā)的目的，也為發(fā)現(xiàn)超常兒童和選拔數(shù)學(xué)拔尖人才起到相應(yīng)的作用。這種奧數(shù)教育的“善”，是奧數(shù)成為一項(xiàng)國際性賽事的重要原因。這種“善”的奧數(shù)教育是可取的，但應(yīng)有一個(gè)度：量力而行，適可而止。任何事情一旦越過了它的“度”，必然會走向它的反面。奧數(shù)在我國興起之后，一些示范性（重點(diǎn)）中學(xué)和名牌高校對奧數(shù)成績優(yōu)異的學(xué)生情有獨(dú)鐘，把他們作為拔尖人才進(jìn)行選拔培養(yǎng)、優(yōu)先錄取，則對奧數(shù)教育的盛行起了推波助瀾的作用。此舉迫使廣大學(xué)生和家長不顧自身?xiàng)l件，拔苗助長，附庸跟風(fēng)，一哄而起，進(jìn)而演化成“全民奧數(shù)熱”，最終走到今天被“打倒”的地步，其中的.“惡”不容忽視。
奧數(shù)之“惡”的成因在于人們忽視了奧數(shù)教育中的那塊“短板”。奧數(shù)教育中的那塊“短板”是什么？是奧數(shù)題目的“偏”、“深”、“怪”，難度超過了大學(xué)入學(xué)考試，范圍超出了義務(wù)教育水平；是奧數(shù)教育的對象只適合5％的智力超常學(xué)生，不適宜大多數(shù)智力平常的學(xué)生。這塊短板注定了奧數(shù)從一誕生起就是少數(shù)天才學(xué)生的游戲，而不是多數(shù)平常學(xué)生的樂園。即使那少數(shù)的智力超常學(xué)生，能夠一路過關(guān)斬將，沖到國際數(shù)學(xué)奧林匹克頂峰的人也是屈指可數(shù)。大多數(shù)學(xué)生在奧林匹克數(shù)學(xué)的高峰面前，只能高山仰止，望而卻步。
在這樣的情形之下，如果強(qiáng)迫大多數(shù)智力平常的學(xué)生去學(xué)奧數(shù)，連理解都費(fèi)力的難題就如一道道跨不過的學(xué)習(xí)之坎，會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。久而久之，必將讓大多數(shù)學(xué)生視數(shù)學(xué)為畏途，連原有的對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心和興趣都將喪失殆盡。如此一來，豈不是與奧數(shù)教育的初衷和基礎(chǔ)教育的目的背道而馳？更何況，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的除了應(yīng)試升學(xué)之外，還要能學(xué)以致用，解決在社會生產(chǎn)和生活中碰到的數(shù)學(xué)問題。如果這些能用得到的數(shù)學(xué)常識不去學(xué)或?qū)W不好，而一味的去求解高難精尖的所謂奧數(shù)題，豈不是舍本逐末？退一步來說，在目前的基礎(chǔ)教育和高校的數(shù)學(xué)專業(yè)教育中，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識在社會實(shí)踐中能應(yīng)用得到的又占了幾成？因此，奧數(shù)教育其實(shí)是“高智低能”的應(yīng)試教育與學(xué)以致用的社會需求嚴(yán)重脫軌的一個(gè)縮影，是高校畢業(yè)生“就業(yè)難”問題的一個(gè)折射。這樣的教育之“惡”為什么不應(yīng)該舍棄？
尤為可惡的是，現(xiàn)在的奧數(shù)教育正在演化成掛羊頭賣狗肉的畸形教育：掛的是提高學(xué)生智力水平的“羊頭”，賣的是高密度、高強(qiáng)度集中訓(xùn)練的應(yīng)試教育“狗肉”，大大加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)；掛的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的羊頭，賣的是辦班撈錢的“狗肉”，成為了少數(shù)人牟利的工具。這樣的教育之“惡”為什么不應(yīng)該“打倒”？
這樣的奧數(shù)教育之惡正如楊東平教授所指出的：“奧數(shù)教育對少年的毒害比‘黃賭毒’還厲害，因?yàn)辄S賭毒之類受害者少，影響的是極少數(shù)所謂的‘問題學(xué)生’；而‘奧數(shù)班’、‘培優(yōu)班’之類，大面積覆蓋學(xué)校教育，堂而皇之地綁架了大多數(shù)學(xué)生、尤其是所謂的‘好學(xué)生’，貽誤、傷害著整整一代少年兒童，當(dāng)然情節(jié)更為嚴(yán)重、性質(zhì)更為惡劣?！笨v觀目前奧數(shù)教育的事實(shí)，此論并不過分。
如何引導(dǎo)奧數(shù)教育的“善”，遏制并最終鏟除奧數(shù)教育的“惡”，不單純是教育者和學(xué)生家長面臨的問題；它與教育資源的配置不均衡、選拔人才的現(xiàn)行高考制度及社會的用人制度息息相關(guān)，是擺在我們每個(gè)教育關(guān)心者面前的一個(gè)重要課題。
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