在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
語文識字課教學(xué)反思 識字四教學(xué)反思篇一
識字與寫字教學(xué)設(shè)計
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一早晨讀課就讓學(xué)生朗讀識字4的課文，反復(fù)閱讀后，學(xué)生基本上都能背誦下來了，于是我告訴大家，你想想這個謎語的謎底是什么？猜一字。我又把謎面說了一遍：有嗎馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。一時出現(xiàn)了這樣的答案：地球、大地、田野、池塘、樹葉、奔馳，大馬……本來我以為不會難倒學(xué)生，看來我是真把他們估計高了。于是我告訴他們，你們的答案都是錯誤的，請你們再讀一讀謎語，猜猜是什么字？學(xué)生又投入到已經(jīng)背熟的謎語中。過好三分鐘，我再次請學(xué)生猜，學(xué)生的答案還是不同，又說馬，又說地，又說池，有誰她……其中鐘文昊和呂文卿說是也，于是我問他們?yōu)槭裁床率且材?？鐘文昊說因為也能與這里的每個部首湊成字。聽了他的回答，我的心里一陣驚喜，連連稱贊說：聰明聰明……課時看到大多數(shù)學(xué)生還沉浸在不解中，我知道他們還是沒聽明白鐘文昊說的意思。于是我拿出教具轉(zhuǎn)盤，把也與單人旁、三點水、，馬字旁和土字旁放在一起果然組成了四個新字，這次看到學(xué)生的眉頭舒展開了，個個小臉上漏出了笑容，我知道他們聽懂了，明白了。這次的識字就這樣在有驚無險中學(xué)會了本課要學(xué)習(xí)的生字。
課下我細細回想課堂上的一幕幕，發(fā)現(xiàn)孩子的天真可愛，體會到教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂媒叹呤嵌嗝粗匾?。?dāng)學(xué)生不解時，當(dāng)學(xué)生需要時，當(dāng)學(xué)生勞累時，我們適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，這樣學(xué)生才會找到興趣點，才能學(xué)的輕松，學(xué)得愉快！
這次我有幸參加了進修學(xué)校組織的小學(xué)語文有效課堂教學(xué)研討活動，并且與名師同臺獻課，感到很光榮。我執(zhí)教的是一年級下冊《識字四》。
以下是我對這節(jié)課的一些思考：
在教學(xué)中，我把握住了低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實處。其中，最突出的有三點。
1、識字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。
一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼?，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復(fù)認記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。
2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
教學(xué)“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個動物的名字時，我通過圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認識字，通過圖文結(jié)合的方法，孩子的學(xué)習(xí)積極性非常高，當(dāng)學(xué)生把字音牢牢掌握時，我引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點。課前我估計學(xué)生能發(fā)現(xiàn)它們都是蟲字旁的字，都是小動物的名稱，從而來幫助學(xué)生記住讀音、字形。出乎我意料的是：生1說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是蟲字旁”。生2說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是小動物的名字?！蔽荫R上讓學(xué)生觀察“螞”，去掉蟲子旁的讀音，生1說：“我發(fā)現(xiàn)“螞”這個字去掉蟲子旁還讀“馬”，馬車的馬。生2說：“我發(fā)現(xiàn)蟻去掉蟲子旁讀義，字義的義。我為孩子噴發(fā)出的智慧感到無比欣慰，根據(jù)學(xué)生的匯報我總結(jié)了形聲字的規(guī)律。整個識字過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。
對于“運、展”這兩個字的教學(xué)通過做動作，換詞方式讓孩子掌握字的字義，并學(xué)會運用?！熬W(wǎng)”字的教學(xué)，通過圖片讓學(xué)生感知象形字的造字規(guī)律，來幫助學(xué)生記住字形，激發(fā)孩子的識字興趣。
教學(xué)中，我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，在讀兒歌前，問學(xué)生，如果在讀的'過程中遇到不認識的字，怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。
3、遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語言。
我充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動。通過說話練習(xí)，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣，增強學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
一些不足：
1、在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)形聲字規(guī)律的時候，不應(yīng)該借助黑板上的圖片生字，應(yīng)該看電腦上的無拼音生字。這樣能更好地檢驗學(xué)生是否認會了生字。
2、教師的書寫直接影響著學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)注重教師自身的基本功訓(xùn)練，既然是識寫字課結(jié)合上，教師在寫字方面就應(yīng)該有過硬的基本功，這是本人所欠缺的。
3、在展示學(xué)生的生字時，應(yīng)該多展示幾張，讓學(xué)生通過各種評價找出不足，以便更好的改寫。學(xué)生的評價語言也不夠準(zhǔn)確，在今后教學(xué)中應(yīng)多加訓(xùn)練。
4、由于本人缺少這種大型活動的經(jīng)驗，在語言方面也缺乏機智。
整節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，但由于整體的識字檢驗時間過程比較長，所以對于寫字這部分強調(diào)的不夠，在以后的教學(xué)中要注意時間的分配。
這課要求認識9個生字。會寫8個字。能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。初步感知成語的特點。體會成語是我國漢語寶庫中的精華，有收集成語的興趣。通過朗讀體會成語的韻律感，感知成語的特點。
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，在課中注重教給學(xué)生識字的方法，采用加一加，減一減，對比換偏旁的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。同時寫字的指導(dǎo)是識字教學(xué)的重點，本課八個要寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時，要重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線。拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。我還注重學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。
開始上課時先簡介了成語特點：成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“拔苗助長”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“守株待兔”。讓學(xué)生理解成語是什么，然后再講解課文，“識字4”有三組成語。第一組是說人應(yīng)該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，()讀起來朗朗上口。在講解成語時，首先先讓學(xué)生了解字面意思，自己先思考，然后我再給延伸意思，讓學(xué)生自己學(xué)會其中的道理。
經(jīng)過做題我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對成語故事知道的太少，平時積累不夠，以后要讓學(xué)生多積累成語，多閱讀一些寓言故事，培養(yǎng)總結(jié)道理的習(xí)慣。對講過的一些易錯的字還是容易寫錯，這就說明我在強調(diào)時沒有吸引他的注意力，以后要學(xué)著怎樣去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，吸引他的注意力。識字二教學(xué)反思二下識字8教學(xué)反思二年級識字教學(xué)反思
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