范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
這是害人精寫的文叫囚鳥 囚鳥原文篇一
新版《十萬個(gè)為什么》的編輯在整理從全國各地征集來的3萬多個(gè)問題時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象——年齡跟孩子們提問的質(zhì)量成反比。一些有價(jià)值的問題，如“為什么我媽媽嗮的被子比較香?”“為什么做運(yùn)算時(shí)都是先乘除后加減呢?”都是小學(xué)低年級(jí)的孩子提出來的，這些問題天真爛漫，充滿童趣，甚至讓人忍俊不禁，不知如何作答。而中學(xué)生提出的多是一些諸如“怎么殺毒?”“怎么發(fā)電子郵件?”等程式化的問題，這些問題都是概念性的、純知識(shí)性或答案唯一的，既沒有新意，又不需要獨(dú)立思考、鑒別和論證。
要求：1選好角度，確定立意，自擬題目。2不得脫離材料內(nèi)容及含意的范圍
作文
。3明確文題，但不得寫成詩歌。4不得抄襲、套作。名師.閱卷詳解
審讀這則材料，需要抓住一個(gè)關(guān)鍵句：年齡跟孩子們提出的問題的質(zhì)量成反比。為什么年齡小的孩子提出的問題價(jià)值，越讓人無從回答?而年齡大，提出的問題卻千篇一律的程式化?這種現(xiàn)象的背后，是什么在作怪?孩子的想象力、孩子的童心、孩子的創(chuàng)意是怎么樣喪失的?喪失了童心的孩子，會(huì)有哪些表現(xiàn)?我們又該如何面對(duì)這些表現(xiàn)?
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”作為成人，我們理應(yīng)問問：“電腦為什么會(huì)感染病毒?”或者“電子郵件為什么這么快捷?”保持司空見慣的東西和常理的好奇心。我們更不應(yīng)該成為扼殺孩子們想象力的殺手。呵護(hù)童心，對(duì)扼殺童心的行為說不，就是我們的立意方向。
素材.論據(jù)方向
選材標(biāo)準(zhǔn)：選材時(shí)，運(yùn)用對(duì)比型素材更有說服了，說理分析應(yīng)體現(xiàn)個(gè)人的思考。
諾獎(jiǎng)得主講“一個(gè)問號(hào)”的價(jià)值
有四位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者應(yīng)邀到北京演講。每場(chǎng)演講結(jié)束后，他們都會(huì)留出10分鐘的時(shí)間請(qǐng)大家提出各種問題。但他們感到十分意外和難以理解的是，全場(chǎng)一千多人鴉雀無聲，竟然沒有一個(gè)提出問題。這使幾位演講者發(fā)出了一個(gè)共同的感嘆：“難道我們的理論就如此完美無缺嗎?難道連一個(gè)問題都提不出來嗎?如果一點(diǎn)問題都沒有，那怎么可能完善和創(chuàng)新呢?”其中的一位演講者還就地取材，講了自己在《人民日?qǐng)?bào)》上看到一天消息，標(biāo)題是《一個(gè)問號(hào)價(jià)值六十億》。
素材點(diǎn)撥：成長(zhǎng)似一把剪刀，修剪那些想象的枝葉。想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步，想象力才是知識(shí)進(jìn)化的源泉。
囚鳥
蘇佳旻
我是一直被你囚禁的鳥，已經(jīng)忘了天有多高......
——題記
我仰望的是一片浩瀚蒼穹，人們卻將我困在牢籠。孩子，你還記得我自由翱翔的日子嗎?為什么你長(zhǎng)大了反而將我囚禁?還是說，這個(gè)紛亂的世界，容不下我，容不下想象力?(依題開篇，連發(fā)三問，懸念迭起，直啟下文，因人思考。)
孩子牙牙學(xué)語，爸爸說會(huì)叫的會(huì)飛是“bird"于是孩子看到池塘的呆鵝，興奮地手足舞蹈“波的，波的”。媽媽告訴孩子每天接他去幼兒園的校車是黃色的，于是當(dāng)媽媽騎著自行車載他，他指著路旁的花草，嚷著“黃色的，黃色的!”孩子開始學(xué)習(xí)幼兒園的課程，一路上，他和每個(gè)伙伴打招呼：“小花好，小草好，小樹好，小鳥好......”孩子長(zhǎng)得很快，不知不覺，他已經(jīng)讀小學(xué)了，他依然對(duì)萬物充滿好奇，但是，在他眼里，蘋果就是蘋果，永遠(yuǎn)不可能成為香蕉。我開始害怕，孩子慢慢長(zhǎng)大，他拽我翅膀的力氣越來越大，他慢慢地只記得一些公式，我真的害怕，翅膀折斷了，我就在也飛不起來了!(暗引龍應(yīng)臺(tái)作品的例子，盛贊孩子的想象力“我”的處境已從云端逐步跌入谷底。)
我可真羨慕于丹的孩子。住在這孩子身體里的鳥在天空中自由滑翔、歡樂舞蹈。飛翔，對(duì)他在平常不過，對(duì)我則是奢求。于丹的孩子在背詩的時(shí)候，時(shí)常串在了一起，于丹說：“這有什么，孩子的想象力，就應(yīng)該讓他飛一會(huì)兒。”我不由得想起，你背詩的時(shí)候戰(zhàn)戰(zhàn)赫赫，唯恐背錯(cuò)了挨批評(píng)，于是，你背了很多詩，可是那些文字都是死板的，都是牢囚!
也曾是個(gè)孩子，他的想象力十分豐富，很小的時(shí)候，就會(huì)發(fā)明一些小東西，他的母親很開明，任由孩子“任性妄為”，他們把我當(dāng)寶物般地呵護(hù)有加。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子發(fā)明的東西越來越有意義!我很驕傲的向世人說：“他從來都不把我拴起來，他總是讓我飛，由我在他腦子里胡鬧，每當(dāng)我在他腦子里盤翔滑翔，他總是靈光一閃，開始他的新發(fā)明，他給我很多關(guān)愛，我也愛他，我很自由......”
然而，我害怕的，終究還是來了。(承接第二段“害怕”，結(jié)束前兩段的想象回憶，回到現(xiàn)實(shí)，啟示下文。)
孩子終于下狠心，折斷了我的翅膀，我的身體血血淋淋的，在籠子里跳，每當(dāng)我仰望天空的時(shí)候，我時(shí)常想：天到底有多高呢?有一天老師叫他回答一個(gè)問題，他自認(rèn)為答得不錯(cuò)，老師卻覺得他不會(huì)變通。孩子應(yīng)經(jīng)沒有想象力了，他折斷了我的翅膀!他，活該!(愛之深，所以責(zé)之切，這是泣血的反抗與掙扎。)
我們這個(gè)種族，寄生在每個(gè)人身體里，賦予他們想象力，讓他們自由創(chuàng)作，可是，我們中的大多數(shù)，都被囚禁，成了囚鳥。我們把一生奉獻(xiàn)給人，然而，人類，并不懂得珍惜!
我在籠子里，意識(shí)漸漸渙散，閉眼之前，我突然想起，孩子小時(shí)候問：“為什么媽媽曬的衣服特別香?”(照應(yīng)開頭與題目，回扣材料，言有盡而意無窮。)
佳作點(diǎn)評(píng)：把想象力化身為鳥，本身就富有想象力，既有化為無形有行可感之妙，有顯對(duì)話敘事之巧。文章主題部分?jǐn)⑹隽巳齻€(gè)孩子的故事，有主有賓，主賓各得其所，對(duì)比相容其中，對(duì)想象力的不同處理方法，決定了不同的結(jié)果。當(dāng)想象力變成被折斷的翅膀的囚鳥我們的創(chuàng)造又將從何而來?囚鳥之喻，令人三思。
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