《童年》閱讀交流課教案 童年交流課課件(13篇)

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《童年》閱讀交流課教案 童年交流課課件(13篇)
時間:2023-04-27 15:43:45     小編:zdfb

作為一名教師,通常需要準備好一份教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來了解一下吧。

《童年》閱讀交流課教案 童年交流課課件篇一

1、理解比喻句的含義。

2、通過反復朗讀詩歌和句子分析,感悟童年的珍貴與美好,體會詩作抒發(fā)的對童年的無限依戀之情,以及對成長的信心和勇氣。

感悟童年的美好與作者告別童年的依戀心情。

體會比喻句營造的詩歌意境。

1課時

一、導入(由童年說起)

童年,是一幅迷人的畫,勾勒出動人有趣的故事;童年,是一首婉轉悠揚的短笛,奏出了純潔美好的幻想;童年,是一束絢麗的茉莉,兒時的歡笑像茉莉散發(fā)出的醉人的芳香,朵朵潔白的花瓣就仿佛是一件件回憶。

二、朗讀詩歌,整體感知

1、朗讀:劃分節(jié)奏。

2、感知內(nèi)容:通過剛才的朗讀,相信同學們對這首詩有了自己的感悟,下面請同學們交流一下你在朗讀中讀出了詩人的哪些情感?

(1)學生交流

(2)教師總結:回味童年的美好即將告別童年的依戀感受成長的快樂

三、再讀詩歌,品味語句。

(一)留住童年,是詩人想挽住如水的光陰,是詩人想珍藏如花的歲月,也是人的一種美好的心愿。我們知道詩歌善于運用各種修辭手法來營造優(yōu)美的意境,請問本詩用了怎樣的修辭手法來形容美好的童年的?

(二)分析語句:

(1)“摘下這片樹葉,珍藏起一個不老的春天”(也就是珍藏起永遠的春天)

a、樹葉:比喻,童年。綠葉代表了大自然的春天,代表了生命中的春天,也就是童年。

b、春天:比喻,童年。不老的春天,也就是永遠的春天。

提問:形象地展現(xiàn)了童年無限的生機、活力。童年就是那春枝上生機勃勃、綠意盎然的樹葉,珍藏起它,就珍藏起了“不老的春天”。

(比喻是因為兩者之間有相似點:始終充滿生機和活力,人們對它的喜愛贊美永遠不改變。)

提問:為什么“春天”會不老,而且能被“珍藏”?

是因為童心永存,是因為詩意常在,是因為格外的珍惜,是因為深深的眷戀。童年是永遠不會枯萎的回憶,生命的詩篇從此常綠?!安焕稀迸c后面的“常綠”、“永遠”相應,表明如春天般的童年將永遠成為生命航程中的旅伴,成為生命中的永恒。這樣,人的一生也就成了“不老的春天”。

(2)“童年沒有遺憾,失落的往事是繽紛的花瓣”?

提問:這里運用了什么修辭手法,作用是什么?為什么沒有遺憾?

交流:詩人將“童年的往事”比作“繽紛的花瓣”,一方面表明童年的美好,另一方面也寫出了花瓣易飄零,往事常失落,但是花落香猶在,事過情常留,童年那種或溫馨、或苦澀的感覺,醞釀成無限的芬芳在生命中彌漫。

(3)“芳香在生命中彌漫”:

童年往事中的點點滴滴所散發(fā)出的溫暖和美好,一直留在了我們的記憶之中、生活之中。

童年是生命中最美好的一段時光,把它留在記憶中,留在生命中,帶著童年的活力、夢想去迎接未來。

(4)“擋在前面的是山,踏在腳下的也是山”

提問:這里的山指的是什么?“踏在腳下”你怎么理解?

交流:“山”是指生活中遇到的困難,“踏在腳下的也是山”的含義是:經(jīng)過不斷的努力,克服重重困難,達到了自己追求的目標

(5)“迷路的只是眼睛,清醒的總是腳板”:

提問:這句話你怎么理解?

告訴人們用自己的腳去走,會走出新的天地。童年有時會迷惘,會受到種種誘惑,但只要帶著勇氣和果敢走過去,就能戰(zhàn)勝一切。

(6)“如果前面是一片海,那就做一條乘風破浪的船”

即使前面有大風大浪,也愿意搏擊風浪,展示自己的意志和精神。再次表達了作者留住童年的愿望,也再次表明克服困難的信心和決心。

(7)題目理解:留住兒童對未來的追求,不怕困難的精神,勇往直前的勇氣和果敢的良好品質(zhì)

(三)總結:

1、全文分兩部分:

童年(1、2):表現(xiàn)了童年蓬勃的生命力,表達了對童年的深深眷戀。

成長(3、4):表現(xiàn)了在困難面前不低頭、在人生道路上闊步前進的精神。

2、主旨理解:

這首詩是寫給即將告別童年的孩子的,通過形象的比喻來告訴孩子們童年的美好與珍貴,希望孩子們能夠把了無遺憾的童年留在自己的記憶深處,帶著勇氣和果敢走上成長之路。

四、拓展遷移

你的童年有遺憾的事情嗎?現(xiàn)在回憶它,心情是怎樣的呢?說說你的繽紛的童年故事。

五、作業(yè)布置

1、背誦詩歌

2、完成練習

《童年》閱讀交流課教案 童年交流課課件篇二

知識目標:掌握生字詞和文學常識。

1、把握課文主要內(nèi)容,了解作者童年生活的特點。

2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

情感目標:理解作者的人生感悟,珍惜今天的幸福生活。

1、把握課文主要內(nèi)容,了解作者童年生活的特點。

2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

一課時

一、導入新課

誦讀古詩《村居》、《宿新市徐公店》,播放《童年》,讓學生談自己對童年的認識,導入新課。出示學習目標。

二、檢查預習

1、作者簡介

潤集》以及《季羨林散文集》等。

2。注意以下詞語的字音和字形

肅然起敬萬象更新誕生孤苦伶仃

教諭龍肝鳳髓溺愛躥房越脊

渾渾噩噩習以為常光大門楣椽子

做選擇題和寫話進行檢測。

三、初讀課文,感受童年。

自學指導:

1、請同學們以自己喜歡的方式讀課文,理清文意。

2、文中找出重要詞句,寫出感悟或提出問題。

3、試著概括每個部分的內(nèi)容。

第一部分(1)總寫作者對童年的感受

第二部分(2——13)寫我童年的生活

第一層(2——10)交代我的生活背景,回憶童年在家鄉(xiāng)的生活。

第二層(11——13)離開故鄉(xiāng),抒發(fā)思鄉(xiāng)之情

四、合作梳理,回眸童年

1、圍繞“我的童年”,作者寫了哪些人,哪些事?

2、作者開篇即說“回憶起自己的童年來,眼前沒有紅,沒有綠,是一片灰黃”結合課文,說說作者為什么如此形容自己的童年?

3、作者的童年生活有什么特點?在這篇文章中,作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點的。明確:

1、介紹了自己生活的社會環(huán)境;父親與叔父艱難的生活;我童年的苦難與享受;我最早的學習生涯:老師與同學;傷感中離開故鄉(xiāng),踏上新生之路。

2、作者的童年是物質(zhì)和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時,物質(zhì)生活極度匱乏,吃的是紅高粱面餅,連鹽都無錢可買;“半個白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西,家里“連帶字的什么紙條子也沒見過”;在濟南叔父家,“我”的物質(zhì)生活好些了,但精神生活并不如意,一個六七歲的孩子離開母親,經(jīng)常在夢里哭醒。所以作者回憶起童年生活,眼前沒有喜氣洋洋的紅色,也沒有生氣勃勃的綠色,只是一片無奈悲涼的灰黃。

3、作者的童年可以說是苦難的童年,在苦難之中飽含著深沉的親情、淳樸的鄉(xiāng)情、誠摯的友情。叔父對我家生活的關照和接我去他家;我童年的享受吃到半個白面饅頭;和同學玩。

五、把握語言,品味童年

讓學生選擇自己喜歡的語言進行賞析。從用詞、修辭、情感等角度進行。可能會出現(xiàn)的句子:

(1)4、5段中那些語句寫出了“我”父輩生活的艱難?寫父輩生活的艱難有什么作用?“孤苦伶仃”,“相依為命”,“房無一間,地無一壟”,“兩個無父無母的孤兒”,“餓得到棗林里去撿落在地上的干棗充饑”。

父輩生活的艱難,是他們?nèi)现\生的直接原因,也為后文“我”離開故鄉(xiāng)去了濟南做鋪墊。

(2)6—8段中“我”“每天最高的享受”是什么?說明了什么?

“我”“每天最高的享受”是“我”三四歲時,奶奶每天給“我”的半個饅頭。說明了當時物質(zhì)條件的缺乏和家境的困苦。

(3)第8段中說“這些芝麻綠豆般的小事是不折不扣的身邊瑣事”,“我”寫這些“瑣事”的目的是什么?

這些瑣事使我終身受用不盡。寫這些瑣事,一方面是為了激勵自己前進,鼓舞自己振作;另一方面是為了激勵后輩,讓現(xiàn)在的孩子了解舊社會的苦難生活,從而珍惜今天的幸福生活。

六、課堂小結

通過本課的學習,讓我們走進了季羨林先生的童年,展現(xiàn)了童年了生活的苦難,同時也包含了深沉的親情、淳樸的鄉(xiāng)情、誠摯的友情,揭示了童年生活對自己的深刻影響,相比之下,我們的童年生活是何其幸福,讓我們倍加珍惜今天的幸福生活吧!

七、布置作業(yè)

回憶自己的童年生活,以《我的童年》為題,寫一篇小作文。

《童年》閱讀交流課教案 童年交流課課件篇三

1,品味雋秀的語言,在頭腦中再現(xiàn)優(yōu)美的畫面;

2,感受并理解作者對童年生活的熱愛和贊美之情;

3,培養(yǎng)學生的感悟創(chuàng)新能力及朗讀能力。

品味雋秀的語言,理解作者對童年的愛

感悟創(chuàng)新,閱讀中再現(xiàn)優(yōu)美畫面,

賞讀活動課

朗讀品悟法;賞析再現(xiàn)法;

錄音機、輕音樂伴奏磁帶;多媒體輔助課件

1課時

七年級教材第二單元選用了唐弢先生的《童年》。本文是一篇優(yōu)美的散文詩,語言秀美生動,畫面豐富多彩,情感真摯充沛。本著“美文美教”的原則,我將其設計為賞讀活動課,采用板塊式的設計思路,在美美地聽、美美地讀、美美地品、美美地說、美美地想的活動過程中,感受美、表現(xiàn)美、品味美、評說美、暢想美。本課注重學生閱讀的感受,讓他們把自己的感悟、理解表達出來,讓他們用自己的眼光發(fā)現(xiàn)美,用自己的頭腦領悟美,用自己的語言傳達美,讓學生在課堂上有一點浪漫、有一點創(chuàng)造、有一點暢想、有一點感悟。意在以活動激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力,在活動中體驗、在活動中探究、在活動中對話、在活動中交流,讓學生真正做課堂、學習的主人。

激情導入:有人說童年是一首歌,歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律;有人說童年是一幅畫,絢麗的色彩卻難以描盡它多姿的回憶。那么,就讓我們說童年是一首詩吧,讓色彩、旋律、情感共同燃燒成澎湃的詩篇,奉獻給我們所摯愛的童年!

冰心曾在《春水》中深情地吟誦——“童年呵,/是夢中的真,/真中的夢,/是回憶時含淚的微笑!”那么,今天讓我們隨著唐弢先生深情的目光,一起走進他的《童年》,領略散文詩中謳歌的童年生活之美吧!

第一板塊:“美美地聽”——激趣感知活動

1、伴隨優(yōu)美的輕音樂,快速默讀課文,掃清文字障礙,初步整體感知課文內(nèi)容。

這些字詞你注意到了嗎?

認知下列字音、字形:(多媒體出示)

洗濯鷓鴣翱翔驀地踱過倩影笑靨遨游采擷

2、教師配樂范讀課文。請學生美美地聽,初步感受作者抒發(fā)的感情;同時留意老師朗讀時表情達意的方法和技巧。

你感受到的作者的情感是什么?大膽地說出來吧?。ㄕ垖W生自由地說出自己聽讀的感受來)

第二板塊:“美美地讀”——真情體驗活動

這樣優(yōu)美的文字、這樣真摯的情感,你不想試一試嗎?來,在優(yōu)美的音樂中想象童年的畫面,把你對童年的感情表達出來吧!

1、學生自由配樂朗讀,頭腦中再現(xiàn)優(yōu)美的畫面,進一步感受作品的主題情感——對童年生活的熱愛和贊美。

請你一展身手吧!朗讀你最喜歡的一部分,并請告訴大家你所表達的情感,好嗎?

2、請學生配樂表情朗讀,讀出畫面的美,讀出作者的情。可就一個畫面、一個段落、一個部分來朗讀展示。

師生共同評價學生的朗讀,借此指導朗讀,鍛煉和提高朗讀能力,進一步領會作者的情感。

例如:“月/是她的臉,一抹輕云/是她的笑靨,幾顆星星/是她的眼睛,晚風/吹過/垂楊,這上面/散布著/她的風韻?!边@一段要讀得緩和、柔美、深情,飽含對夜、對生活的贊美。

備注:此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的參與意識和對詩歌內(nèi)容情感的感悟與表達能力,不求全責備,重在鼓勵、欣賞、陶冶。

第三板塊:“美美地品”——品悟賞評活動

1、(多媒體出示)話題一:你感覺這首散文詩美嗎?美在何處?說說你的發(fā)現(xiàn)。

話題二:你能說出自己最喜歡的段落、句子或詞語嗎?能否談談你喜歡的理由?

話題三:文中有你欣賞的寫作手法嗎?可以指出來并說說你欣賞的原因嗎?

請自由選擇話題,從自己感受最鮮明的、興趣最濃厚的、發(fā)現(xiàn)最獨到的、領悟最深刻的方面賞一賞、品一品、說一說,比如一個凝練的詞語、一句傳神的描寫、一幅生動的畫面、一份真摯的情感、一種巧妙的寫法……當然,大家也可以合作探討。

2、學生反復品讀,可在小組內(nèi)合作探究、自由交流一段時間,然后表達自己的感受、見解。

備注:學生只要有自己的發(fā)現(xiàn)、自己的感受、自己的見解就好,不要求面面俱到,不苛求深刻老練。旨在培養(yǎng)學生對語言文字的發(fā)現(xiàn)、感悟興趣和探究、品悟能力,在師生與作品的交流中,相互借鑒,共同提高。

第四板塊:“美美地說”——再現(xiàn)創(chuàng)新活動

1、示范引導:這樣優(yōu)美的畫面和情感,也激起了我創(chuàng)作的熱情。我對第三節(jié)中的畫面產(chǎn)生了興趣,將它創(chuàng)新改寫為:(多媒體出示)五月的陽光熱情地親吻著我的臉,瀟灑的清風調(diào)皮地拂弄著我的亂發(fā),慈愛的老牛,背著我慢悠悠地走在鄉(xiāng)間的小路上。田野這樣的清新,一望是無垠的碧波,路旁那金黃的油菜花在微風里搖曳起舞,婀娜的身姿逗惹得柳枝也翩然顧盼了,恰遇到檐下多情的石榴揚起醉紅的笑臉,呵,你看它們不禁笑得全身酥顫了!此情此景,我又怎能不歌唱?再吹一曲短笛,給這美好的時光助興吧!

俗話說“拋磚引玉”,你的創(chuàng)作熱情點燃了嗎?展開想象和創(chuàng)新的翅膀,把你們欣賞的優(yōu)美畫面用自己的語言描繪出來吧!

2、自由創(chuàng)作,也可以小組合作。

3、表情朗讀(可按學生要求配樂)自己的作品,大家交流共賞。

第五板塊:“美美地想”——暢想延展活動

1、(多媒體出示)話題一:讀了這首散文詩,引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想?

話題二:作者在這首詩中表達的情感,你讀了有什么感觸?你想到了什么?

2、學生選擇自己感興趣的話題自由暢想表達。

備注:自由表達不限內(nèi)容多少。培養(yǎng)學生閱讀作品后自然地聯(lián)系自己生活、自然地表達自己的感受的良好閱讀習慣。

隨堂練習:要求:依興趣自選練習,自主完成。

1、摘抄自己喜歡的優(yōu)美詩句,反復吟誦,最喜愛的也可以背下來;

2、就自己所喜愛的句式或?qū)懽魇址ǚ抡f、仿寫;

3、學用優(yōu)美的、凝練的語言寫寫自己的童年生活;

4、將你的欣賞所得整理一下,把板書設計補充完整。

5、搜集你所喜愛的名人的童年生活或有關童年的詩、文,積累素材并與同學交流。

在“美美地品”環(huán)節(jié)中,學生可能較多地注意詞、句,注意描寫、畫面,對含義較深的語句和值得仿效的寫法,可能因水平所限而注意不到或說不好,這也不必過高要求,因為本課注重訓練的是學生的閱讀感受,教師亦應在學生賞析時適當提示和補充。當然,教師也可安排“質(zhì)疑”或在解決練習時探究句子深刻含義,可在練習中安排句子仿寫,進行語言的學用。值得注意的是在品悟、探究、體驗、練習的環(huán)節(jié)中設計的話題是自由選擇的,必須給學生以真正的自由空間,讓學生成為學習的主人。

《童年》閱讀交流課教案 童年交流課課件篇四

1、能夠參與小肌肉操作運動

2、會手腳協(xié)調(diào)的曲線走

3、在綜合練習走跑跳動作的同時,練習滾球

4、會雙腳連續(xù)跳5米以上

塑料車輪皮球

1、小猴起床(沿直線走)鍛煉幼兒沿直線走的能力

2、跨過走地(雙腳連續(xù)跳)培養(yǎng)幼兒雙腳彈跳的能力

3、穿過樹林(手腳協(xié)調(diào)曲線走)培養(yǎng)幼兒能夠沿曲線走過障礙的能力

4、摘桃子(讓幼兒體驗成功的快樂)

5、小猴騎車回家(滾球)鍛煉幼兒的滾球能力

《童年》閱讀交流課教案 童年交流課課件篇五

1、朗讀詩歌,比較品析,體會詩歌語言的魅力。

2、體會詩人對童年的留戀之情和對未來的信心和勇氣。

重點:比較品析,體會詩歌的語言美。

難點:感受童年對生命的意義。

教學過程:

(課前放《童年》)

同學們,聽著輕松愉快《童年》的歌曲,看到你們一張張童真的臉,老師很是羨慕你們現(xiàn)在的無憂無慮。有一位詩人想挽住這如水的光陰,想留住這如花的童年。今天讓我們一起來學習錢萬成的《留住童年》。

1、散讀。

下面請同學們把書翻到107頁,自由地、大聲地把課文讀兩遍,用你自己喜歡的方式讀一讀。

2、抽讀,評價。

3、齊讀。

讓我們一起讀一讀這首詩,邊讀邊感受這首詩表達了詩人怎樣的情感?

明確:留戀

1、你是從哪句詩讀出了留戀之情?

摘下:留住

珍藏:珍重地收藏

2、從這句詩中,我們感受到詩人的留戀之情,但是我怎么看不出是對童年的留戀呢?你們是從這句詩的哪些詞看出來詩人留戀的是童年?

預設:

樹葉:童年中有意義的事,只要采擷一片,就能反映童年的美好。

不老的春天、常綠、永遠永遠:童年的美好不會隨著歲月的流逝而減損,童年是一輩子值得珍藏的財富。

詩:人生的詩篇。

追問:

你覺得樹葉指的是童年,為什么你會有這樣的理解?他們之間有什么共同點?

3、同學們已經(jīng)讀出來,詩人把童年比作“樹葉”和“不老的春天”,表達了詩人的留戀之情。

抽讀,朗讀指導:語速慢,重讀“不老的春天”。

4、我們?nèi)绻磉_對童年的的留戀之情,我們可能會這樣說:童年非常美好,我要永遠把它留存在記憶中。人生會充滿活力,直到永久永久。老師的表達和詩人表達哪個更美?為什么?

明確:

1)老師的話很直白,原文運用了比喻的修辭,使得語言更加優(yōu)美。

追問:你能具體地說一說嗎?

詩人運用了比喻的修辭,把xx比作xx,表達了詩人對童年的留戀。

2)詩句押韻,讀起來瑯瑯上口。(學生說不到就算了)

小結:這就是詩歌語言的魅力啊!

抽讀,誰來讀一讀這一節(jié)詩?

評價:讀得好不好?有沒有讀出詩人的留戀之情?有沒有讓人感受到對童年的留戀之情?

朗讀指導:語速較慢,抒情地,重讀不老的春天

5、我們再自由地讀一讀這一節(jié)詩,你還能從哪里感受到詩人的留戀之情?

我們一起來讀一讀(改后的句子,“這”變“那”)老師改了一個字,你發(fā)現(xiàn)了嗎?情感上有什么不同?

明確:

這:在情感上更親近,對童年的留戀之情

看似平淡的一個字,其實蘊含著無限的情感,在朗讀時要加以重讀突出。

抽讀2個,指導朗讀:重讀“這”。齊讀。

那么我們一起…通過朗讀,再次感受詩人的情感。

6、我們學完了第一節(jié)詩歌,誰來說說看,我們剛才從哪些方面感受到了詩歌的語言美?

明確:

詩句很講究押韻,會運用了修辭手法,比如比喻,讀來瑯瑯上口,還講究煉字,這就是所謂的“詩一般的語言”啊!

小結并齊讀:讓我們一起再一次朗讀詩歌第一節(jié),感受詩歌語言美,感受詩人的留戀之情。

1、下面讓我們四人一組進行思維的碰撞,看看哪個小組最能體會到詩歌的語言美,感受到詩人的情感?我們來一起看詩歌的第二節(jié)。

預設:

1)押韻

2)失落的往事是繽紛的花瓣

運用了比喻的修辭,把“失落的往事”比喻為“繽紛的花瓣”

追問:是什么樣的?兩者之間有什么共同點?你能結合具體地詩句說一說嗎?

花瓣:美好。

風中飄來,風中飄去:你能不能想象一下當時的畫面?風是輕輕的,花瓣緩緩落下,輕而緩,畫面很美。情感是留戀的。語速稍慢,抒情地。

繽紛:花瓣紛紛落下的形態(tài),就像下文“風中飄來風中飄去”,不單指顏色,多而雜。

3)彌漫

你有沒有覺得哪個詞用得很精妙,富有詩情畫意?

和香氣匹配,同時也表明對生命的影響深遠。

感受到什么情感?

感受到對生命永恒的意義。

明確(學生說):

將“失落的往事”比喻為“繽紛的花瓣”,一來說明事情多,二來說明事情美。成長伴隨著收獲和失落,伴隨著甜蜜和苦澀。長大后,童年的回憶只有溫馨和甜蜜,會燦爛一笑,即使是失落的,也是如此。

任歲月流轉、世事變遷,零落成泥碾作塵,只有香如故。童年是一生中最美好的歲月。

2、我們一起讀一讀詩歌的第一、第二節(jié),再次感受詩歌語言的魅力,感受詩人的情感。

1、下面請同學們獨立地欣賞詩歌第三、第四節(jié),品一品詩歌的語言美。

預設:

1)押韻

2)比喻

“山”比作“困難”

“?!北茸鳌袄щy”

“迷路的…,清醒的…”擬人眼前暫時的困難終將被克服

“船”比作克服困難的勇氣,要將童年的無憂無慮化為勇敢和樂觀,才能走好人生之路。

3)在煉字方面有沒有感受到詩歌語言的魅力?我們一起來讀一讀?(出示原文和刪減后的,對比朗讀)你體會到了情感上的什么變化嗎?

明確:

“也”看似平淡,卻能看出詩人的情感,有一種豪邁的氣概。

除了“也”這個字,詩中還有哪些字,也有異曲同工之妙?

明確:

“只是”:對未來的迷茫是暫時的。

“總是”:困難最終總能克服。

“就”:豪邁的氣概,面對困難要充滿勇敢和樂觀。

追問:

這僅僅是對童年的留戀嗎?可以把題目改成“留住童年”嗎?

明確:

詩人要留住的是勇氣和果敢,是對未來的信心和勇氣。

2、請(男女生對比讀)讀一讀詩的第三、第四節(jié),讓我們感受詩人對未來人生之路的勇氣和果敢。

評價,指導朗讀:激昂一些,齊讀。

3、讓我們伴隨著美妙的音樂,完整地把這首詩朗讀一遍,在朗讀的過程中,再次感受詩人對童年的留戀之情和對未來的信心和勇氣。

今天我們學了錢萬成的《留住童年》。在學習這首詩的過程中,我們體會了詩歌的語言美,感受了詩人的情感。留住童年,留戀童年,我們珍藏了“一個不老的春天”;留住童年,更要留住童年的勇氣和果敢,讓我們乘上了一條“乘風破浪的船”,駛向了理想的彼岸!

1、請你在詩中找一句最優(yōu)美的語言賞析并積累。

2、向家人有感情地背誦這首詩。

整個詩歌單元意在讓學生體會每一首詩歌所表達的思想感情,體會詩歌的美好意境,了解一點詩歌的表現(xiàn)手法,掌握一些朗讀技巧,通過朗讀,體會詩歌語言形象、凝練的特點;培養(yǎng)對詩歌的興趣和初步鑒賞能力。之所以選擇《留住童年》這篇文章,是因為這首詩的內(nèi)容和主題比較貼近學生的生活,同時也想借這篇文章對詩歌單元的教學做一個總結和反饋。

在備課的過程中,一直有一個強烈的愿望縈繞在我的心頭:整堂課,整個教學過程能不能也象一首詩一樣親切、自然、流暢、充滿情感,又不乏思考和感悟。在我看來,“留住童年”這個課題本身就充滿了感懷,但是已處在少年時期的他們,對文字、語言的感受力還不是特別敏銳的他們是不是也像我一樣,在看到了課題之后能馬上沉浸在某種情境之中,能夠馬上帶著一種情結進入文本?顯然這有很大的難度,于是創(chuàng)設一個情境、營造一種氛圍就顯得猶為重要。

為此我做了課件導入課文:先播放幾張自己童年的照片,然后播放長大后的照片,最后再將童年和長大后的照片放在一起同時播放。因為能看到班主任小時候的照片,他們顯得非常好奇和興奮,在播放小時候照片時,我把理查德·克萊德曼的鋼琴曲《童年的回憶》作為背景音樂,照片上天真無邪的笑容,歡躍輕快的旋律無一不在昭示童年的快樂、無憂無慮和自由自在。然后再將童年和長大后的照片放在一起比較,這時選取了一段比較傷感的小提琴曲作為背景音樂,“看看小時侯的照片,再看看長大以后的照片,向老師感慨萬千,你們知道向老師感慨什么嗎?”隨著我的一聲詢問,學生們輕而易舉地道出人同此心,心同此理的感受:不想長大?!笆前。貏e是每當我心情沮喪的時候,每當我要去面對一些我不喜歡的事,但又不得不面對的時候,在心靈深處總會傳來一聲綿長的嘆息:要是人可以永遠不長大那該多好,要是能夠永遠生活在童年那該多好!你們是不是也曾經(jīng)有過這種嘆息?”“有”。至此每個人的心里滿溢著對人生的感嘆和對童年無限的懷念,于是“留住童年”這首詩成沙漠中的一片綠洲,暗夜里的一絲星光,讓渴求的心靈看到了走近夢想的通衢。接下來的教學過程成了一種心靈的需求,而不是為了完成某個教學任務。

課前看自己的教案感覺很完整,環(huán)節(jié)流暢,目標明晰,但一試講問題便暴露了。

最初的教案中我設計了兩個環(huán)節(jié):

其一,自由散讀之后請學生挑選自己最喜歡的詩句示范朗讀。在朗讀之前說明這段詩句表達了怎樣的感情?朗讀時應該運用怎樣的技巧讀出這種情感。這個環(huán)節(jié)是想幫助學生復習一下前兩堂課朗讀技巧,并通過散讀初步感受詩歌。

在第一次試講中,我發(fā)現(xiàn)學生在分析如何運用相關的朗讀技巧讀出應有的感情時,顯得太瑣碎、枯燥。于是在第二次試講中我讓學生指明比較明顯的朗讀技巧,然后通過朗讀,點評,再朗讀糾正運用不當?shù)睦首x技巧,這樣分析就不會留于“紙上談兵”和枯燥。

其二,請學生從中圈劃出最富哲理的詩句,談談自己的理解。這個環(huán)節(jié)是想在朗讀分析的基礎上理解文章的主旨。

但在第一次試講中發(fā)現(xiàn)這和前一個環(huán)節(jié)重復了。在分析中其實已經(jīng)涉及文章的主旨了,所以后來我把這兩個環(huán)節(jié)合并在一起了。

由此,我發(fā)現(xiàn)語文教學過程不完全象推導數(shù)學公式一樣,它有時不是一個單向思維漸進的過程,而是你中有我,我中有你的雙向并進的過程。

整個備課、開課的過程得到了不少同行、朋友的指點、援助,當然也遇到了一些意料之外的事,這也讓我再一次感受到生活、工作中的遺憾無處不在。如果評優(yōu)僅是為了促進課堂教學,提高語文老師的教學水平,那我也就了無遺憾了!

《童年》閱讀交流課教案 童年交流課課件篇六

《“童年趣事”》是人教版五年下冊第二單元的一次習作訓練,具體要求是可以寫童年趣事。寫之前,可以借助童年生活的照片打開記憶的閘門,也可以和爸爸、媽媽或小伙伴一同回憶……要把事情經(jīng)過寫清楚,寫出自己的真實感受。寫完后,把習作讀給別人聽,再根據(jù)他們的意見進行修改。本課是在完成了習作指導,學生完成了初稿后進行的習作評改課。

五年級學生寫一件事并不難,但要突出趣很不容易,他們已經(jīng)具備了初步的評改能力,會用修改符號進行修改,掌握了一定的評改方法,但評改水平有限。

1、通過講評,培養(yǎng)學生的自信心。引導學生用欣賞的眼光去賞讀他人的文章,從而取長補短,共同提高寫作水平。

2、鼓勵學生交流自己文章的精彩之處,體驗成功的快樂。

3、通過賞析,逐步學會評改習作的方法。并在評改過程中,體驗學習、成長的愉悅。

會運用標準對照和衡量自己和他人的作文,評議他人作文。運用修改作文的具體方法修改自己的習作。

1、與童年有關的圖片。

2、歌曲《童年》

(一)、播放歌曲《童年》,談話導入課堂。

師:同學們,還記得這首歌的名字嗎?它就是《童年》。上一節(jié)課,同學們在這首歌曲的優(yōu)美旋律中打開了記憶的大門,回憶交流了許多童年生活中有趣的事情,完成了童年趣事的習作初稿。好玉需要雕琢,好文章需要修改。這節(jié)課,就讓我們來當一回雕刻家,對這篇習作進行評改,讓同學們在評改的過程中品味大家兒時的快樂!(板書:習作評改童年趣事)

(二)、回憶本次習作要求,明確習作評價標準和修改方法。

1.上節(jié)課我們對童年趣事進行了習作指導,共同回顧一下習作要求。(出示課件)齊讀。習作訓練重點是什么?(讀習作要求:全篇文章必須抓住一個“趣”字做文章,寫有趣的情節(jié),描有趣的細節(jié),處處緊扣一個“趣”字,字里行間充分表現(xiàn)出童年生活的無窮樂趣。)

師生共同歸納。(板書:經(jīng)過清楚感情真實)

2、師:評改總要有個標準,根據(jù)這次習作的要求和我們平時評改習作的經(jīng)驗,你認為童年趣事這個主題的習作,怎樣才是一篇好習作?(出示評價標準)指名讀。

3、怎樣讓我們的習作達到以上標準呢,老師這里有法寶,這就是本次習作修改方法,老師建議大家按以下方法進行修改(課件出示本次習作修改方法)師讀。相信大家按這個方法修改,習作一定會更完美。

(三)、師生共評一篇習作:

誰愿意與大家分享自己的習作?讓大家共同評改,成為佳作呢,這個機會可是很難得,請同學到前面來朗讀自己的習作,注意;他在讀習作時,們應該做些什么呢?(課件出示品析點評)

(1)讓我們帶著自己的期待,來聽小作者讀一讀。

(2)師:同學們都聽得十分認真,下面請同學們以小組為單位,合作交流來修改。(組長執(zhí)筆記錄)

(3)學生討論后請代表發(fā)言。師隨機指導學生修改。

(4)學生下評語,教師總評。(評語要貼切,不夸張,語言有鼓勵性)

師:看來,只要我們做生活中的有心人,就能發(fā)現(xiàn)很多事情值得我們寫下來的。

(5)師:說的真好,我們一起來總結一下,如何把童年趣事寫生動?

1、作文要寫自己經(jīng)歷的事,把事情經(jīng)過寫清楚,表達真情實感。

2、注意抓住人物的語言、神態(tài)、動作、心理進行具體描寫。

3、把能體現(xiàn)“趣味”的部分重點寫。

(四)、學以致用(課件)

師:根據(jù)今天學到的作文知識,按照好作文的標準和本節(jié)課評改方法:

1.互改。(課件)拿著你的習作,與同桌或好朋友之間交換習作互改。

2.交流。a、請你挑你認為評得最稱心的句子或片段,不管是評病句還是好句子,說說你是怎么評的。b、誰認為自己寫的評語最精彩貼切?說給大家聽。

請學生介紹自己的批改,并請原作者談談對于同學批改的感受。

3.自改。請大家把自己的習作交換回來,看看小老師的評改是否貼切,并根據(jù)同學的批改,自選文章的一個部分,開頭也行,結尾也罷,也可以選一段自己再詳細地改一改,讓這個部分更精彩。(1、對同學評改的看法2、自己對其他部分的修改)

4.展示。展示學生的自改習作,并談感受。

(五)、尋找閃光點

在剛才的自改和互改中,你找到自己或別人的閃光點了嗎?互相說一說,大家一起分享。(課件)

(六)、概括提升(課件):

1、通過這節(jié)課對習作的評改,說說你在寫作方面的啟發(fā)和收獲。

2、敘事的作文要注意什么?(指名回答,再出示)

(七)、金玉良言(課件)

師:用今天學到的作文知識再次修改自己的作文,修改后把它抄在作文本上。

(八)、課堂小結:

我相信,大家的習作,會在每個人的努力之下變得越來越耐人尋味,老師有一個打算,等到大家對自己本次的習作都滿意的時候,我們就把全班同學的作文編輯成冊!出一本《多彩的童年》作文集!那我們就努力吧!

在此,老師祝同學們度過無憂無慮的童年,祝大家健康地成長!(課件)

板書設計:習作講評童年趣事

經(jīng)過清楚

感情真實

師生共同評價,互評和自評相結合。

《童年》閱讀交流課教案 童年交流課課件篇七

明確習作要求,激發(fā)學生寫作興趣。在發(fā)展語言能力的同時,引導學生會借用思路圖理清述事思路,把事說清楚,說具體,通過事情表達童年的美好,旨在突出“趣”。讓學生在習作中體驗到成功的喜悅,增強學生習作的自信心。

引導學生有條理而又具體地把事說清楚,培養(yǎng)獨立構思和修改作文的能力。

激活學生思維,誘發(fā)學生打開記憶的匣門,激發(fā)興趣,開拓思路。

一、真誠導入,引出話題

記得在我很小的時候,我的爸爸媽媽和老師就常問我這樣一個問題,說:長大了,你最喜歡的是什么?。坑谑?,我就科學家、畫家、作家的說了一大圈,也不知道自己到底希望的是什么。長大了,才漸漸發(fā)現(xiàn),這個時候自己希望的竟然是能夠回到童年,放飛童年,因為,那是一個人最純真的年代。

是的,我們每個人都有美好的童年,你看,那會飛的夢,那冬季的藏雪,那一聲“精彩”和“糟糕”……今天,老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事,用文字把它表達出來。

1、明確范圍,指導選材

(1)談論:什么樣的事可以算作“童年趣事”?(要有稚趣,要有意思,要有發(fā)現(xiàn),要有反思……)

(2)分析:哪一個內(nèi)容最能體現(xiàn)童趣?(課件出示)

(3)小結:一般說來是指吸引自己,引起沖動努力去做的、富有情趣的事,是鬧笑話的事。

2、展開回憶,暢談趣事

回憶你的童年生活,什么事使你感到有趣?

(1)小組交流:說出一件童年趣事,并簡要說說為什么有趣。

(2)大面積說:師生評議。(標準是:這件事能否反映童年是歡樂的、有趣的。)

二、理順思路,自主構圖

1、學習“提示”,明確要求

我們每個人的童年都有這么多有趣的事,那怎樣表達才讓別人也能清楚、深切地感受到你的快樂呢?請打開書本,自由讀讀“習作指導”,看看它給了我們什么提示?

(1)學生匯報;

(2)點撥:何謂寫清楚??有序、具體。

2、自主構圖,理清思路

怎樣把事情的經(jīng)過寫清楚呢?我們這個學期用到了一個好辦法,那就是?畫思路圖。

(1)回顧畫思路圖的方法。

(2)學生畫思路圖。

3.找伙伴交流。

4、全班交流,學會表達。

剛才我們聽到了很多同學說了他(她)的趣事,你最感興趣的是哪位同學的童年趣事?(投影思路圖,學生說)

(1)思考:

有趣在哪里?為什么有趣?他通過對哪些方面的描述來表達“趣”味?(語言、動作、神態(tài)、心理)

(2)出示片斷,具體指導。

(3)小結:寫具體的方法。

緊扣“趣”字,著力描述有趣的,今人發(fā)笑的情節(jié),用有趣的語言寫出自己怎么想、怎么說、怎么做的內(nèi)容。

三、激活思路,個性表達

1、鼓勵嘗試并酌情肯定不同的表達方法。

2、引導調(diào)整素材卡片活思路。

“看來這個思路圖不但可以幫我們理清寫作思路,只要我們敢于發(fā)現(xiàn),把首,腹,尾調(diào)整一下,還能令你的文章表達更與眾不同呢?”

3、指導擬題:

“好,開動你的腦筋,給自己的題目也變變身,最后定下一個最合適的題目,寫下來?!?/p>

四、確定思路,以圖促寫

拿出你的思路圖,趕緊開始寫作吧,我盼望著能讀你們那一篇篇有趣的作品,分享你們童年的歡樂呢!

童年趣事

內(nèi)容

語言

動作

趣神態(tài)

心理

文字

《童年》閱讀交流課教案 童年交流課課件篇八

1、通過這次作文講評,使學生進一步了解一篇好的作文的標準是什么,并會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。

2.使學生進一步認識到修改作文的重要性。

會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。

運用修改作文的具體方法修改自己的習作,評議他人作文。

師:同學們,老師昨天看了你們的作文,從第一本到最后一本,我就是這樣笑著看完的,大家寫的事情真是太有趣了,你們的這些趣事一次又一次地把我?guī)Щ啬菈艋冒愕耐昊貞浿小?/p>

1、課件出示:好的方面;

2、教師解說,并列舉寫得好的同學。

1、課件出示:作文存在的問題;

2、教師講解。

1、課件逐一出示學生的精彩片段;

2、學生欣賞好在哪里;

3、教師總結寫作方法,并板書。

1、課件出示學生作文;

2、小組交流如何修改才能把文章寫得具體、生動;

3、學生反饋,師生同改。

師:剛才同學們修改文章做得很到位,相信大家一定有不小的提高。所以同學們一定要重視對作文的修改,因為我們的寫作興趣會在修改中得到激發(fā),我們的寫作水平也會在修改中得到提高。

板書設計:

童年趣事

具體生動?

人物:語言動作心理活動神態(tài)

修辭手法

生動的詞語

《童年》閱讀交流課教案 童年交流課課件篇九

1.學會記事,能把事情的經(jīng)過寫清楚,寫具體,寫生動。

2.通過具體事例表達童年的美好,旨在突出“印象深刻”,尊重學生獨特的感受,內(nèi)容真實,體現(xiàn)個性化。

3.引導學生感受童年的歡樂和情趣。

把印象深刻的地方作為重點,寫具體、寫生動。教學難點:寫出自己的真情實感。

自制課件。

一、課前演說,引出課題。

師:(課件播放歌曲《童年》)

師:這首歌好聽嗎?知道這首歌的名字嗎?

生:好聽,這首歌的名字叫《童年》(板書)

師:是啊,我們每個人都有一個屬于自己的美好的童年,那你們知道童年是指哪一段時間嗎?

生:三歲、五歲????

師:同學們說得都對,其實從你呀呀學語開始,再到你蹣跚走路以至于上幼兒園一直到小學畢業(yè)以前,這一段時光都是童年。

出示圖片

師:在我們同學的記憶中,你的童年一定發(fā)生了很多很多的事吧,相機為你們記錄了每一個精彩的瞬間。還記得那一年的事嗎?

預設:生(這是去年學校組織我們?nèi)⒂^流動科技館的事)不錯,還有呢?生(記得這是上學期的一節(jié)美術課,美術老師有事沒來給我們上課,是老師您帶我們上的一節(jié)彩泥手工課,我們玩的可開心了?。┦沁@樣的,還有呢?這是誰啊,笑得這么燦爛?

生(這是我和王文會,還有張馨玉,去年夏天的一個周末,我們一起到廣場上去玩,看見叔叔阿姨們在跳廣場舞,我們便興致勃勃的跟著跳了起來)看見洋溢在他們臉上的笑容,誰能說說他們那時的心情如何?

生(興高采烈,手舞足蹈)說得對,繼續(xù)看,這是什么時候的事呢?生(這是去年冬天一個午休的時間,老師帶領同學們打雪仗堆雪人的事,我們還一起合影做紀念呢?。?/p>

師:說得真好,同學們這些事一定給你留下了深刻的印象吧?在第三單元課文的學習中,那《捅了馬蜂窩》的魯莽,《渡河少年》的倔強也都給我們留下了深刻的印象。伴隨著本組課文的學習,也勾起了我們對童年的回憶,讓我們憶起那些美妙、難忘、好玩的往事!你或許做了一件可笑的傻事;你或許得到了一次深刻的教訓;你或許擁有了一個難忘的生日;你或許克服了一個困難;你或許經(jīng)歷了一段傷心的往事,一串串回憶就像一顆顆珍珠組成了閃亮的童年時光?,F(xiàn)在就讓我們一起走進童年的回憶中去。(板書:回憶)

二、閱讀提示,明確要求:

師:請大家齊讀文題。(生讀)通過讀文題,我們不難發(fā)現(xiàn)這是一次命題作文,題目就是童年的回憶。我們看文題中的重點詞是什么?(回憶)對!是什么時候的回憶?(童年)沒錯,現(xiàn)在我們就知道了,這次習作是寫童年時候的事!所以它屬于什么類作文(記事類)。

師:那這次習作內(nèi)容到底是什么呢?又有哪些具體要求呢?請同學們把書翻到46頁,自己讀一讀,找一找。

師:誰來說一說,這次習作的內(nèi)容是什么?要求都有哪些呢?(板書)

3)小結:這次習作就是把我們童年值得回味的印象深刻事,經(jīng)過回憶、整理,選一件印象最深刻的事情生動具體的寫出來。要注意詳略得當,同時要寫出自己的感受。

三、構思寫作,口頭敘述:

師:現(xiàn)在我們已經(jīng)明確了習作要求,那么,哪些事是印象深刻的呢?你能從本單元的課文中找到思路嗎?

預設:生(也許那是令人懷念的吧,如《竊讀記》中林海音小時候從竊讀的滋味中尋得的快樂;也許是令人感動的,如《渡河少年》中少年的倔強與執(zhí)著;也許那也是令人難忘的,如《捅了馬蜂窩》中小作者捅了馬蜂窩之后的深刻的教訓;也許那也是有趣的,如《做毽子》中作者偷偷地拔了領居家的大公雞翎毛去做毽子的喜悅。)

師:所以印象深刻的事可以是(好事,傻事,蠢事,趣事)。還有傷心的,委屈的等等。現(xiàn)在你的腦海里是否浮現(xiàn)出一幕幕印象深刻的事呢?請同學們把你想到的童年往事簡要地寫在手中的選材表格中,再選擇一兩件令你印象最深的事填在右欄中,并寫出選擇的依據(jù)是什么?

師:看見大家說的非常熱鬧!誰愿意第一個到前面來說說你的童年往事?讓同學們一同分享你的童年。

(預設)

生1:我童年最開心的一件事就是偷偷地把貓的胡須剪掉了,惹得我家大花貓不高興了好幾天呢!

師:你為什么要剪掉小貓的胡須呢?

生1:因為看見爸爸每天都要刮胡子??!

師:你可真調(diào)皮??!誰接著說?

生2:我童年里印象最深的事就是和爸爸一起偷玉米了,為此媽媽狠狠地罵了我和爸爸一頓呢!

師:確實該罵啊,偷別人的東西總歸是不好的,不過你勇于把這件事情說出來,說明你已經(jīng)知道錯了,相信這是一次深刻的教訓,你一定會寫出真實的感受的!誰還接著說?

生3:我童年里印象最深的事就是上學期和同學們一起做彩泥的事……師:從“銘記于心”這個詞,老師感受到了這件事事你印象最深刻的事。

四、文中探秘

師:聽了同學們說的這些事,也勾起了老師的思緒,讓老師想起了自己童年時代發(fā)生的一件難忘的事,你們想知道嗎?請同學們拿出老師發(fā)給你們的范文,請聽范文朗讀。同學們邊聽邊記,一會我要找你評一評哦!

師:對照習作要求看看文章寫的符不符合要求?

(預設)

生1:我認為符合習作要求,這件事體現(xiàn)了印象最深刻之處,并且寫得很具體。

師:有不同意見嗎?

生2:我認為文章做到了詳略得當,略寫了事情的起因、結果,詳寫了事情的經(jīng)過,也就是印象深刻之處。

師:誰接著說?

生3:我覺得文章用詞很生動。例如:無憂無慮,形象的寫出了作者小時候的天真。

師:因為放假了就沒有(作業(yè)了),就不用擔心(老師會批評了)這讓我想起了《童年的泥巴》里有這樣一句話:那(風一樣的日子哦)。那象這樣的詞語還有沒有,大家找一找。

生:(一臂之力、恍然大悟)

師:嗯,所以呀,要使文章生動,在用詞上一定要好好斟酌。誰還想說?生4:我找到了這樣一句話(生讀:我想……)作者在這里運用了心理描寫形象的寫出了我“幫”小雞出生的原因,很生動。

師:你說得不錯,除了這句話還有哪句話也運用了心理描寫呢?(生:我恍然大悟……)

師:不錯,那同學們有沒有留意到當我剝蛋時是什么心情?(高興的、愉快的……)你是從哪體會到的呢?(興奮地)那你能讀一讀這句話嗎?那你知道這是什么描寫嗎?(神態(tài)描寫)說得對!還誰想說?

生5:我覺得在寫我剝雞蛋的過程時,寫得很細,我給大家讀讀。作者想象小雞會說話了,多生動??!而且他運用小心翼翼等詞語就一下子把句子拉長了,真了不起!

師:你們也覺得這部分寫得很細嗎?那這是我們學過的哪種描寫方法了?(細節(jié)描寫)師:不錯,正如同學們所說,是細節(jié)描寫,除此之外也是動作描寫。

生6:老師我覺得有一處地方還可以更詳細一些,具體一些。師:那你來說說是哪里呢?

生7:母雞把我啄得如何也沒寫出來。師:你可真是個細心的孩子,老師要獎勵你一個擁抱!那現(xiàn)在就請同學們大膽地合理的想象一下,讓這件事更加生動、具體吧!

生8(雞媽媽回來了????)師:同學們想象得很合理,說得也很生動,所以呀,要把文章寫生動,寫具體,不但要寫清記敘文的六要素,還要運用多種描寫方法,并合理的發(fā)揮想象。(課件)

師:請同學們在讀一讀文章的開頭段和結尾段,看你發(fā)現(xiàn)了什么?生9:我發(fā)現(xiàn)在這兩段里都有“傻事”這個詞。

師:說的沒錯,老師這件童年的往事的確很傻?。∫虼宋以陂_頭段用“傻事”——(設置懸念),結尾我用“傻事”——(照應開頭),這就是我們寫作時總要求大家做到的-----(首尾呼應),說的沒錯,這樣文章在結構上才會更加的完整!五、由說到寫,開始習作:

師:感謝你們對老師習作的點評,老師沒想到的你們都想到了,你們真了不起,老師要給你們點個贊!現(xiàn)在我們想一想,要寫一件事都應該交待清楚什么?生:(時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果),你覺得這次習作最重要的應該寫清楚什么部分?(經(jīng)過)

師:說得對,所以經(jīng)過部分要(詳寫)其他(略寫)。在寫經(jīng)過部分時可以運用多種描寫方法。最后再有一個生動的開頭(點題)精彩的結尾(扣題),最

重要的是寫出自己的感受。那結合這節(jié)課的學習讓我們拿起筆去描繪你們多彩的童年吧!

師:俗話說得好:良好的開端是成功的一半,那在同學們動筆寫之前,老師還有一個小小的建議,那就是把你的這件印象深刻的事加一個優(yōu)美的,精彩的開頭和結尾就更好了。為此老師給同學們提供了幾個開頭和結尾,供同學們參考。根據(jù)你們的往事需要,如果你覺得好可以參考,如果你覺得不適合也可以寫出自己的風格。(幻燈片)請同學們自由的讀一讀吧!

師:同學們,現(xiàn)在就把自己剛才的構思內(nèi)容寫下來吧!要先寫出事情的起因、經(jīng)過、結果,再寫出自己的真實感受。我相信在你們的筆尖下一定會流淌出童年的歡樂和幸福?。ㄗ硕苏?,握筆正確,精心構思)

生(寫作文)

師:同學們請坐好,時間關系,我們就寫到這里,誰愿意把你寫的一篇或一段給大家讀一讀,其他同學認真聽,可以向他學習也可以給他提點建議。

生(讀習作)

六、小結

師:同學們,童年的生活令人留戀,更令人難忘,今天我們回首童年,暢談童年,我相信課下在你們智慧的筆下一定會描繪出五顏六色、絢麗無比的童年!下課!

童年的回憶

印象深刻

詳略得當

生動具體

寫出感受

《童年》閱讀交流課教案 童年交流課課件篇十

《語文課程標準》指出:“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感?!北驹O計引導學生通過習作,讓學生的個性得到張揚,提升情感、審美的價值,讓學生享受作文教學的愉悅。

1、通過事情表達童年的美好,旨在突出“趣”,選擇自己印象最深的事,體現(xiàn)個性化。

2、記事的內(nèi)容具體,要說真話、實話、心里話,中心明確。

3、學會把事情的經(jīng)過寫清楚,通過敘事寫出自己明白的道理。

1、教師準備:準備范文一至兩篇。

2、學生準備:搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

三課時。

第一課時

1、教師談話:同學們,我們每個人都有美好的童年,你看,童年是那會飛的夢,是那一串串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲,是那一朵朵飄舞的雪花……今天,老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事,用文字把它表達出來,好嗎?

2、教師提示:在頭腦中過一遍“電影”,想一想,你的童年有哪些有趣的事情。

3、教師激勵:比一比,看誰說的事情有趣。

(設計意圖:引導學生回憶生活故事,激發(fā)學生習作熱情,使作文與生活緊密聯(lián)系在一起,努力做到了作文生活化,生活作文化。)

1、細心讀一讀“作文內(nèi)容”,思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2、出示習作要求:

①寫看圖作文。

②如果你不想寫看圖作文,也以寫童年趣事。

③要把事情的經(jīng)過寫清楚,寫出自己的真實感受。

④寫完后把作文念給他人聽,根據(jù)他們的意見進行修改。

3、今天,我們就圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個中心,記童年的一件趣事,好嗎?

4、指導理解“趣”。

(1)同學們,你覺得哪些事是趣事?

(2)其實啊,這個“趣”字,我們還可以從多種角度去理解它?

老師友情提示:

意趣。童年時的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問底,雖然稚氣可愛,可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望,是一種“意趣”。

情趣。童年時的你,天真可愛的,極富情感,對父母的親情、對伙伴的友情,同樣很有趣,是一種“情趣”。

樂趣。童年與歡樂應該連在一起。愛玩、尋開心是你的特點,所以常會有許多尋開心的“樂趣”。

傻趣。你常會做傻事、蠢事,鬧出種種笑話,這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。

5、我們正處于童年這個五彩繽紛的時代,誰沒有趣事呢?請同學們拿出事先準備的老照片,圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)

6、教師簡要提示。

①要突出“趣”字。(要有稚趣,要有意思,要有發(fā)現(xiàn),要有反思……)

②要根據(jù)我們農(nóng)村的特點而展開。要說實話、真話、心里話,可以是釣龍蝦,可以是打雪仗,可以是做游戲……

(設計意圖:指導學生理解“趣”字,幫助學生打開思路,捕捉生活的有趣素材,使習作化難為易,使學生樂于習作。)

1、小組學生充分交流,說說自己最想寫什么?

2、在小組內(nèi)暢談自己的童年趣事。

教師提出要求:談的時候,要盡量講清楚你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?發(fā)現(xiàn)了什么?然后按平時慣例,小組內(nèi)每個同學輪流發(fā)言,當一個同學講完后,其他組員可以提出自己的意見或建議,等一下每個小組推薦一位同學來發(fā)言。

3、學生談自己的童年趣事,教師相機點撥,拓寬思路。

請同學們認真聽,聽完以后可以提出自己的意見或建議。

4、在交流過程中,學生通過相互啟發(fā),確定自己最想寫的內(nèi)容,把思路打開。

教師強調(diào):在習作時,想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整,寫清楚。要運用平時積累的語言材料,寫出自己心里的有新鮮感的語句。

3、再讀習作提示,拓展思路。

(設計意圖:指導學生充分進行交流,使學生在交流過程中,通過相互啟發(fā),確定自己最想寫的內(nèi)容,把思路打開,使學生易于表達。)

1、范文引路(教師出示范文)

童年是由純真、幼稚的故事串成的美麗珠鏈那充滿幼稚和歡樂的珠鏈中,一件件有趣的往事,就像一朵朵開放在我的心中,無比艷麗,無限誘人。

那是在我家院子里的晚上,“快來呀,我們來捉迷藏,快來,快……”我一邊喊著院里的小香出來,一邊尋找著藏身之地。小香聞聲趕來,你藏我捉,你捉我藏,玩得不可開交。

這回又該我藏了,我東看西望,突然眼前一亮,咦?那是什么,我好奇地走近一看,咦?月亮怎么跑到臉盆里去了,我一定要做一次好事,把月亮捉住讓大伙看看我的本領多大。說干就干,于是我小心地把另一個臉盆猛得蓋在那個盆上,高興地叫:“小香,快來,我捉到月亮了,快來呀!”小香急忙跑來,“月亮,在哪里呀!”我把臉盆搬進房里,慢慢地打開臉盆。咦,月亮呢?月亮怎么沒了,我沒有打開過臉盆呀!我哭著鬧著要月亮,奶奶答應,明天晚上再給我捉一個……

瞧!這就是我的有趣的童年生活,是多么歡樂幼稚呀!

2、出示討論題目(先分組討論,然后各組長匯報,師生共同評議、補充)。

(1)文章給人的感覺真實嗎?有意思嗎?有趣嗎?

(2)范文中的語言、動作、神態(tài)及心理活動的描寫怎樣?那些地方值得你借鑒和學習?

3、教師點評和小結:從內(nèi)容和體裁兩方面點評習作的示范作用。

(設計意圖:范文引路,為學生的習作提供了借鑒的范例;指導評說,使學生從范文中獲得寫作的智慧,醞釀寫作的情趣,打開寫作的思路。)

1、教師指導:寫童年趣事要把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的'起因、經(jīng)過、結果寫清楚。事情的經(jīng)過要詳寫,特別是有趣有意義的地方作為重點來寫。

2、指導學生閱讀自己搜集到的成功范文,體會別人的表達方法。知道學生體會別人成功的開頭和結尾的方法,具體描述生活細節(jié)的方法。

3、幫助學生整理思路

①、發(fā)生在你的童年的許許多多的事情中,哪一件你覺得既有趣又有意義?

②、這件事發(fā)生在什么時候?有哪些人參加?經(jīng)過怎樣?

③、這件事是怎么有趣的?有什么意義?

4、自主擬題,打開習作思路。指導學生根據(jù)自己選定的習作內(nèi)容,嘗試個性化擬題。(例:《難忘的──》《××,你好嗎》、《留在我記憶深處的》、《“哈哈!想起來我就想笑”》《童年趣事》、《××(指物)的故事》……)

③交流自擬的題目,欣賞及評點。

④總結點撥寫法:如寫《留在我記憶深處的》題目,可這樣指導:宜采用倒敘方法。藏在記憶深處的往事,可借助一條線索將它引出,它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等,引出一段生活經(jīng)歷的回憶,寫出自己的一片真情。這種睹物思人、借物寫人的文章,在敘述往事時一定要動真情,要重視自己心理活動的展示,在敘事基礎上結合描寫、抒情,篇末宜點題。再如寫《××的故事》,可這樣點撥:這樣的文章,一般適用第一人稱來寫。人和物的關系,應該是文章的重點部分。比如人和物發(fā)生了什么聯(lián)系,這一聯(lián)系后來又有什么變化,最后的結果又是怎么樣等等?!肮适隆币獙懬宄??!拔铩钡男螤?、來歷、特點、作用也應寫具體,能給人一個鮮明的、使人的情感有所依傍的基礎。要注意“物”的特殊作用,作些必要的鋪墊、渲染,挖掘出這個“物”的精神價值、情感因素。寫作時要物人一體,活色生香。在情感表達上,應力求含蓄、蘊藉,讓它慢慢地從物體中滲透出來,做到渾然一體。

(設計意圖:既給學生松綁,引導自由作文,又把有效的指導融入在教學之中,使學生在情感表達上,慢慢地從生活中滲透出來,做到渾然一體。)

《童年》閱讀交流課教案 童年交流課課件篇十一

1.把自己親歷的真實趣事作簡單描述,使聽著清楚明白增進互相之間的了解。

2.讓學生樂于交際,在實踐中學習交際。

激發(fā)學生的表達欲望,拓寬口語交際層面。

課時:1課時

一、啟發(fā)談話,引出話題。

“池塘邊的榕樹上,知了在……”同學們,大家都知道《童年》這首歌吧?是的,我們每個人都有美好的童年,今天,就讓我們回憶一下童年那些充滿稚趣而又很有意思的事,用語言把它表達出來。

(情感渲染法導入,利用美妙的歌曲喚起學生情感。把教學本質(zhì)定位在師生交往上,確立學生學習和發(fā)展的主體地位,面向全體學生,充分激發(fā)學生的主動意識,調(diào)動學生主動參與的積極性,將思緒引向深深的回憶中。)

二、說話指導。

1.拿出事先準備的老照片,講講圍繞老照片或珍藏的其他有關引起童年回憶的物品,前前后后發(fā)生了哪些有趣的事。(可以同桌互相交流)

2.教師簡要提示。

(1)要突出“趣”字。(要有稚趣,要有意思,要有發(fā)現(xiàn),要有反思……)

(2)要根據(jù)特點展開,要說實話、真話、心里話。

《童年》閱讀交流課教案 童年交流課課件篇十二

1、學會14個生字,會認7個生字,能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,體會含義深刻的句子的意思,領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

1、引導學生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物特點,體會作者的思想感情。

2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

教學課時:二課時

1、引導學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

2、以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。

1、自讀課文,要求正確流利。

2、找出生字,注意讀準字音;理解詞語。

3、課文課講了一件什么事,了解課文主要內(nèi)容。課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

1、再讀課文,引導學生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?

課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。

2、激趣朗讀,作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

1、自讀課文一、二自然段,說說知道了什么?還有什么不理解?引導學生從課文內(nèi)容發(fā)散開去,以課文內(nèi)容為切入點展開討論。

2、朗讀體會

引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪,及當眾受到懲罰的憤懣。

讀中評價,進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

收集同學間童年的發(fā)現(xiàn),看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

引導學生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導入新課教學。

1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

(2)我們一起找到老師,請他給我們解答。

(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

(4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

(5)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。

2、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,那些地方給你留下了深刻的印象,找出來讀一讀,談談自己的體會。引導學生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。

3、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的,并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

1、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

2、引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。

讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

引導通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。

引導學生結合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書,感悟,交流,知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著執(zhí)著精神的孩子。

通過學習課文,受到了什么啟發(fā)?

引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

拓展閱讀:《童年的發(fā)現(xiàn)》課文

我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律,這完全是我獨立思考的結果。

聽完這句話,你大概忍不住會哈哈大笑,愿意笑你就笑吧,反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同,事情過去了三年,有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn),情不自禁笑出了聲音,竟使我當眾受到了懲罰。

我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛,我對飛行是那樣迷戀,只要雙腳一點,輕輕躍起,就能離開地面飛向空中。后來,我甚至學會了滑翔,在街道上空,在白樺林梢頭,在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈,可以隨心所欲,運轉自如,憑著雙臂舒展和雙腿彈動,似乎想去哪里就能飛到那里。

我以為在同學中間只有我一個人具有飛行的天賦,可是,有一天我終于弄明白了,每到夜晚,我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。那天,我們幾個人決定去見我們的老師,讓他來解答這個奇妙的問題。

“夢里飛行,說明你們是在長身體呀。”老師解釋說。

“為什么只有晚上睡覺時才長?”

“白天你們太淘氣,妨礙細胞的生長。到了晚上,細胞就不停地繁殖?!?/p>

“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”

“這是你們的細胞回想起了遠古時代,那個時候,人還是飛鳥?!?/p>

“人怎么會是鳥?”我們?nèi)f分驚訝。

“豈止是鳥!人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲,后來是魚,是青蛙,是猴子……所有這些知識,等你們升入高年級,上課時老師都會給你們講解?!?/p>

高年級,離我們是那樣遙遠,而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話,更加激發(fā)了我的想象力,我渴望弄明白,人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚,我都會翻來覆去地看個仔細,恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。

鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒?!盀槭裁词蔷艂€月呢?”我絞盡腦汁思考這個問題的答案。想啊想啊,嘿!終于想出了眉目:“哈!這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠,在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經(jīng)過了很長時間。現(xiàn)在,這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間,又折合成一個月。這樣推算下來,到變化成人,正好是九個月。”我的發(fā)現(xiàn)競是如此簡單明了,我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。

又過了三四年,我上了六年級。老師開始給我們上生物課。有一次,年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源,講人的發(fā)育和進化。這時候,我清清楚楚聽見老師說,按照進化論的觀點,母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。當時教室里安靜得出奇,大家都默不作聲。我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn),情不自禁地笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼。

“費奧多羅夫!……你笑什么?再笑就從教室里出去!”

“奧爾加·伊萬諾夫娜,我……我想起了自己的發(fā)現(xiàn)……”

教室里一陣笑聲。奧爾加·伊萬諾夫娜氣得臉色蒼白,大步朝我走來。

“費奧多羅夫!……你立刻從教室里出吉去……”

我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我意識到,老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋,不然的話,同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進化論,還不笑塌房頂!不過,被轟出教室,站在外面,我倒想出了一條自我安慰的理由,我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。

《童年》閱讀交流課教案 童年交流課課件篇十三

感受外祖母慈愛的形象

感受濃濃的親情

【預習檢查】

1.高爾基:蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家,列寧稱他為“”。他的作品主要有長篇小說《》、自傳體三部曲《》、《》、《》,劇本《》。

2.給加粗字注音(指名上黑板注音)。

詛咒噗噗發(fā)綹鬃咕噥

懲罰嗅胸脯果脯

【目標展示】

1.整體感知課文,了解外祖母人物形象。

2.感受濃濃親情。

【新知研習】

(一)整體感知

1.明確文章結構。

第一部分(1-6):寫外祖母對“我”無微不至的關愛。

(1):著重描寫了外祖母的長發(fā),揭示了外祖母慈祥、可愛的性格特征。

(2-5):外祖母的語言,突出了外祖母對“我”的疼愛和關心。

(6):寫外祖母的外貌和動作,表現(xiàn)了她年輕、仁慈、善良和可愛。

第二部分

(7):點題,外祖母成為“我”“終身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍貴的人”。

2.思考:

(1)我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”?她給我的影響有哪些方面?

(2)作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的?

(3)說說你對文中外祖母的印象,請你為“外祖母”畫一幅肖像。

(通過解決三個問題來整體感知課文,結合學生所畫的肖像初步感受外祖母的形象)

(二)研讀課文

1.讀過課文,我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象,朗讀你認為描寫得最精彩的部分,并選擇一兩句并批注。

①小組合作學習交流選出精彩的批注,其它小組作評價。

②教師總結,重點強調(diào)比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。

2.引導學生討論分析外祖母的形象,給作者哪些深遠的影響。

(通過外祖母的語言、外貌描寫來分析人物性格,尤其是三次寫了外祖母的眼神,體會人物的內(nèi)心世界)

(板書:充滿愛心,慈愛和藹,了解孩子尊重孩子,堅強、樂觀。)

【歸納總結】

通過這節(jié)課的學習,我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象:通過外祖母的語言、外貌描寫來分析人物性格,尤其是三次寫了外祖母的眼神,體會人物的內(nèi)心世界。讓我們感受到了一位充滿愛心,慈愛和藹,了解孩子尊重孩子,堅強、樂觀的偉大的外祖母的形象。

【鞏固拓展】

學習了本文,我們掌握了人物描寫的手法,尤其是通過描寫眼睛來表現(xiàn)人物性格,請你們學習這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象,表現(xiàn)他的性格。

【預習指導】

外祖母在孩子的眼里是長輩,可作者在文章中說外祖母是他的“朋友”,而且是“最知心”“最珍貴”的“終身的朋友”。對此,你是怎樣理解的?

四、板書設計

童年的朋友

高爾基

第一部分(1-6):寫外祖母對“我”無微不至的關愛。

(1):描寫了外祖母的長發(fā)

(2-5):外祖母的語言

(6):寫外祖母的外貌和動作

第二部分(7):點題

五、教學反思

文通中學七年級語文教案(強)no.2

課題:童年的朋友主備人:周春雷審核人:張建剛

一、教學重點

品讀對外祖母的精彩描寫。

二、教學難點

學習人物描寫的方法。

三、教學過程

【預習檢查】

外祖母在孩子的眼里是長輩,可作者在文章中說外祖母是他的“朋友”,而且是“最知心”“最珍貴”的“終身的朋友”。對此,你是怎樣理解的?

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