作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
《童年》閱讀交流課教案 童年交流課課件篇一
1、理解比喻句的含義。
2、通過反復(fù)朗讀詩歌和句子分析，感悟童年的珍貴與美好，體會詩作抒發(fā)的對童年的無限依戀之情，以及對成長的信心和勇氣。
感悟童年的美好與作者告別童年的依戀心情。
：
體會比喻句營造的詩歌意境。
：
1課時
一、導(dǎo)入（由童年說起）
童年，是一幅迷人的畫，勾勒出動人有趣的故事；童年，是一首婉轉(zhuǎn)悠揚的短笛，奏出了純潔美好的幻想；童年，是一束絢麗的茉莉，兒時的歡笑像茉莉散發(fā)出的醉人的芳香，朵朵潔白的花瓣就仿佛是一件件回憶。
二、朗讀詩歌，整體感知
1、朗讀：劃分節(jié)奏。
2、感知內(nèi)容：通過剛才的朗讀，相信同學(xué)們對這首詩有了自己的感悟，下面請同學(xué)們交流一下你在朗讀中讀出了詩人的哪些情感？
（1）學(xué)生交流
（2）教師總結(jié)：回味童年的美好即將告別童年的依戀感受成長的快樂
三、再讀詩歌，品味語句。
（一）留住童年，是詩人想挽住如水的光陰，是詩人想珍藏如花的歲月，也是人的一種美好的心愿。我們知道詩歌善于運用各種修辭手法來營造優(yōu)美的意境，請問本詩用了怎樣的修辭手法來形容美好的童年的？
（二）分析語句：
（1）“摘下這片樹葉，珍藏起一個不老的春天”（也就是珍藏起永遠的春天）
a、樹葉：比喻，童年。綠葉代表了大自然的春天，代表了生命中的春天，也就是童年。
b、春天：比喻，童年。不老的春天，也就是永遠的春天。
提問：形象地展現(xiàn)了童年無限的生機、活力。童年就是那春枝上生機勃勃、綠意盎然的樹葉，珍藏起它，就珍藏起了“不老的春天”。
（比喻是因為兩者之間有相似點：始終充滿生機和活力，人們對它的喜愛贊美永遠不改變。）
提問：為什么“春天”會不老，而且能被“珍藏”？
是因為童心永存，是因為詩意常在，是因為格外的珍惜，是因為深深的眷戀。童年是永遠不會枯萎的回憶，生命的詩篇從此常綠?！安焕稀迸c后面的“常綠”、“永遠”相應(yīng)，表明如春天般的童年將永遠成為生命航程中的旅伴，成為生命中的永恒。這樣，人的一生也就成了“不老的春天”。
（2）“童年沒有遺憾，失落的往事是繽紛的花瓣”？
提問：這里運用了什么修辭手法，作用是什么？為什么沒有遺憾？
交流：詩人將“童年的往事”比作“繽紛的花瓣”，一方面表明童年的美好，另一方面也寫出了花瓣易飄零，往事常失落，但是花落香猶在，事過情常留，童年那種或溫馨、或苦澀的感覺，醞釀成無限的芬芳在生命中彌漫。
（3）“芳香在生命中彌漫”：
童年往事中的點點滴滴所散發(fā)出的溫暖和美好，一直留在了我們的記憶之中、生活之中。
童年是生命中最美好的一段時光，把它留在記憶中，留在生命中，帶著童年的活力、夢想去迎接未來。
（4）“擋在前面的是山，踏在腳下的也是山”
提問：這里的山指的是什么？“踏在腳下”你怎么理解？
交流：“山”是指生活中遇到的困難，“踏在腳下的也是山”的含義是：經(jīng)過不斷的努力，克服重重困難，達到了自己追求的目標
（5）“迷路的只是眼睛，清醒的總是腳板”：
提問：這句話你怎么理解？
告訴人們用自己的腳去走，會走出新的天地。童年有時會迷惘，會受到種種誘惑，但只要帶著勇氣和果敢走過去，就能戰(zhàn)勝一切。
（6）“如果前面是一片海，那就做一條乘風(fēng)破浪的船”
即使前面有大風(fēng)大浪，也愿意搏擊風(fēng)浪，展示自己的意志和精神。再次表達了作者留住童年的愿望，也再次表明克服困難的信心和決心。
（7）題目理解：留住兒童對未來的追求，不怕困難的精神，勇往直前的勇氣和果敢的良好品質(zhì)
（三）總結(jié)：
1、全文分兩部分：
童年（1、2）：表現(xiàn)了童年蓬勃的生命力，表達了對童年的深深眷戀。
成長（3、4）：表現(xiàn)了在困難面前不低頭、在人生道路上闊步前進的精神。
2、主旨理解：
這首詩是寫給即將告別童年的孩子的，通過形象的比喻來告訴孩子們童年的美好與珍貴，希望孩子們能夠把了無遺憾的童年留在自己的記憶深處，帶著勇氣和果敢走上成長之路。
四、拓展遷移
你的童年有遺憾的事情嗎？現(xiàn)在回憶它，心情是怎樣的呢？說說你的繽紛的童年故事。
五、作業(yè)布置
1、背誦詩歌
2、完成練習(xí)
《童年》閱讀交流課教案 童年交流課課件篇二
知識目標：掌握生字詞和文學(xué)常識。
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。
2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
情感目標：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。
2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
一課時
一、導(dǎo)入新課
誦讀古詩《村居》、《宿新市徐公店》，播放《童年》，讓學(xué)生談自己對童年的認識，導(dǎo)入新課。出示學(xué)習(xí)目標。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者簡介
潤集》以及《季羨林散文集》等。
2。注意以下詞語的字音和字形
肅然起敬萬象更新誕生孤苦伶仃
教諭龍肝鳳髓溺愛躥房越脊
渾渾噩噩習(xí)以為常光大門楣椽子
做選擇題和寫話進行檢測。
三、初讀課文，感受童年。
自學(xué)指導(dǎo)：
1、請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，理清文意。
2、文中找出重要詞句，寫出感悟或提出問題。
3、試著概括每個部分的內(nèi)容。
第一部分（1）總寫作者對童年的感受
第二部分（2——13）寫我童年的生活
第一層（2——10）交代我的生活背景，回憶童年在家鄉(xiāng)的生活。
第二層（11——13）離開故鄉(xiāng)，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情
四、合作梳理，回眸童年
1、圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？
2、作者開篇即說“回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”結(jié)合課文，說說作者為什么如此形容自己的童年？
3、作者的童年生活有什么特點？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點的。明確：
1、介紹了自己生活的社會環(huán)境；父親與叔父艱難的生活；我童年的苦難與享受；我最早的學(xué)習(xí)生涯：老師與同學(xué)；傷感中離開故鄉(xiāng)，踏上新生之路。
2、作者的童年是物質(zhì)和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時，物質(zhì)生活極度匱乏，吃的是紅高粱面餅，連鹽都無錢可買；“半個白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒見過”；在濟南叔父家，“我”的物質(zhì)生活好些了，但精神生活并不如意，一個六七歲的孩子離開母親，經(jīng)常在夢里哭醒。所以作者回憶起童年生活，眼前沒有喜氣洋洋的紅色，也沒有生氣勃勃的綠色，只是一片無奈悲涼的灰黃。
3、作者的童年可以說是苦難的童年，在苦難之中飽含著深沉的親情、淳樸的鄉(xiāng)情、誠摯的友情。叔父對我家生活的關(guān)照和接我去他家；我童年的享受吃到半個白面饅頭；和同學(xué)玩。
五、把握語言，品味童年
讓學(xué)生選擇自己喜歡的語言進行賞析。從用詞、修辭、情感等角度進行?？赡軙霈F(xiàn)的句子：
（1）4、5段中那些語句寫出了“我”父輩生活的艱難？寫父輩生活的艱難有什么作用？“孤苦伶仃”，“相依為命”，“房無一間，地?zé)o一壟”，“兩個無父無母的孤兒”，“餓得到棗林里去撿落在地上的干棗充饑”。
父輩生活的艱難，是他們?nèi)现\生的直接原因，也為后文“我”離開故鄉(xiāng)去了濟南做鋪墊。
（2）6—8段中“我”“每天最高的享受”是什么？說明了什么？
“我”“每天最高的享受”是“我”三四歲時，奶奶每天給“我”的半個饅頭。說明了當(dāng)時物質(zhì)條件的缺乏和家境的困苦。
（3）第8段中說“這些芝麻綠豆般的小事是不折不扣的身邊瑣事”，“我”寫這些“瑣事”的目的是什么？
這些瑣事使我終身受用不盡。寫這些瑣事，一方面是為了激勵自己前進，鼓舞自己振作；另一方面是為了激勵后輩，讓現(xiàn)在的孩子了解舊社會的苦難生活，從而珍惜今天的幸福生活。
六、課堂小結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，讓我們走進了季羨林先生的童年，展現(xiàn)了童年了生活的苦難，同時也包含了深沉的親情、淳樸的鄉(xiāng)情、誠摯的友情，揭示了童年生活對自己的深刻影響，相比之下，我們的童年生活是何其幸福，讓我們倍加珍惜今天的幸福生活吧！
七、布置作業(yè)
回憶自己的童年生活，以《我的童年》為題，寫一篇小作文。
《童年》閱讀交流課教案 童年交流課課件篇三
1，品味雋秀的語言，在頭腦中再現(xiàn)優(yōu)美的畫面；
2，感受并理解作者對童年生活的熱愛和贊美之情；
3，培養(yǎng)學(xué)生的感悟創(chuàng)新能力及朗讀能力。
品味雋秀的語言，理解作者對童年的愛
感悟創(chuàng)新，閱讀中再現(xiàn)優(yōu)美畫面，
賞讀活動課
朗讀品悟法；賞析再現(xiàn)法；
錄音機、輕音樂伴奏磁帶；多媒體輔助課件
1課時
七年級教材第二單元選用了唐弢先生的《童年》。本文是一篇優(yōu)美的散文詩，語言秀美生動，畫面豐富多彩，情感真摯充沛。本著“美文美教”的原則，我將其設(shè)計為賞讀活動課，采用板塊式的設(shè)計思路，在美美地聽、美美地讀、美美地品、美美地說、美美地想的活動過程中，感受美、表現(xiàn)美、品味美、評說美、暢想美。本課注重學(xué)生閱讀的感受，讓他們把自己的感悟、理解表達出來，讓他們用自己的眼光發(fā)現(xiàn)美，用自己的頭腦領(lǐng)悟美，用自己的語言傳達美，讓學(xué)生在課堂上有一點浪漫、有一點創(chuàng)造、有一點暢想、有一點感悟。意在以活動激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，在活動中體驗、在活動中探究、在活動中對話、在活動中交流，讓學(xué)生真正做課堂、學(xué)習(xí)的主人。
激情導(dǎo)入：有人說童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律；有人說童年是一幅畫，絢麗的色彩卻難以描盡它多姿的回憶。那么，就讓我們說童年是一首詩吧，讓色彩、旋律、情感共同燃燒成澎湃的詩篇，奉獻給我們所摯愛的童年！
冰心曾在《春水》中深情地吟誦——“童年呵，/是夢中的真，/真中的夢，/是回憶時含淚的微笑！”那么，今天讓我們隨著唐弢先生深情的目光，一起走進他的《童年》，領(lǐng)略散文詩中謳歌的童年生活之美吧！
第一板塊：“美美地聽”——激趣感知活動
1、伴隨優(yōu)美的輕音樂，快速默讀課文，掃清文字障礙，初步整體感知課文內(nèi)容。
這些字詞你注意到了嗎？
認知下列字音、字形：（多媒體出示）
洗濯鷓鴣翱翔驀地踱過倩影笑靨遨游采擷
2、教師配樂范讀課文。請學(xué)生美美地聽，初步感受作者抒發(fā)的感情；同時留意老師朗讀時表情達意的方法和技巧。
你感受到的作者的情感是什么？大膽地說出來吧?。ㄕ垖W(xué)生自由地說出自己聽讀的感受來）
第二板塊：“美美地讀”——真情體驗活動
這樣優(yōu)美的文字、這樣真摯的情感，你不想試一試嗎？來，在優(yōu)美的音樂中想象童年的畫面，把你對童年的感情表達出來吧！
1、學(xué)生自由配樂朗讀，頭腦中再現(xiàn)優(yōu)美的畫面，進一步感受作品的主題情感——對童年生活的熱愛和贊美。
請你一展身手吧！朗讀你最喜歡的一部分，并請告訴大家你所表達的情感，好嗎？
2、請學(xué)生配樂表情朗讀，讀出畫面的美，讀出作者的情?？删鸵粋€畫面、一個段落、一個部分來朗讀展示。
師生共同評價學(xué)生的朗讀，借此指導(dǎo)朗讀，鍛煉和提高朗讀能力，進一步領(lǐng)會作者的情感。
例如：“月/是她的臉，一抹輕云/是她的笑靨，幾顆星星/是她的眼睛，晚風(fēng)/吹過/垂楊，這上面/散布著/她的風(fēng)韻?！边@一段要讀得緩和、柔美、深情，飽含對夜、對生活的贊美。
備注：此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和對詩歌內(nèi)容情感的感悟與表達能力，不求全責(zé)備，重在鼓勵、欣賞、陶冶。
第三板塊：“美美地品”——品悟賞評活動
1、（多媒體出示）話題一：你感覺這首散文詩美嗎？美在何處？說說你的發(fā)現(xiàn)。
話題二：你能說出自己最喜歡的段落、句子或詞語嗎？能否談?wù)勀阆矚g的理由？
話題三：文中有你欣賞的寫作手法嗎？可以指出來并說說你欣賞的原因嗎？
請自由選擇話題，從自己感受最鮮明的、興趣最濃厚的、發(fā)現(xiàn)最獨到的、領(lǐng)悟最深刻的方面賞一賞、品一品、說一說，比如一個凝練的詞語、一句傳神的描寫、一幅生動的畫面、一份真摯的情感、一種巧妙的寫法……當(dāng)然，大家也可以合作探討。
2、學(xué)生反復(fù)品讀，可在小組內(nèi)合作探究、自由交流一段時間，然后表達自己的感受、見解。
備注：學(xué)生只要有自己的發(fā)現(xiàn)、自己的感受、自己的見解就好，不要求面面俱到，不苛求深刻老練。旨在培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的發(fā)現(xiàn)、感悟興趣和探究、品悟能力，在師生與作品的交流中，相互借鑒，共同提高。
第四板塊：“美美地說”——再現(xiàn)創(chuàng)新活動
1、示范引導(dǎo)：這樣優(yōu)美的畫面和情感，也激起了我創(chuàng)作的熱情。我對第三節(jié)中的畫面產(chǎn)生了興趣，將它創(chuàng)新改寫為：（多媒體出示）五月的陽光熱情地親吻著我的臉，瀟灑的清風(fēng)調(diào)皮地拂弄著我的亂發(fā)，慈愛的老牛，背著我慢悠悠地走在鄉(xiāng)間的小路上。田野這樣的清新，一望是無垠的碧波，路旁那金黃的油菜花在微風(fēng)里搖曳起舞，婀娜的身姿逗惹得柳枝也翩然顧盼了，恰遇到檐下多情的石榴揚起醉紅的笑臉，呵，你看它們不禁笑得全身酥顫了！此情此景，我又怎能不歌唱？再吹一曲短笛，給這美好的時光助興吧！
俗話說“拋磚引玉”，你的創(chuàng)作熱情點燃了嗎？展開想象和創(chuàng)新的翅膀，把你們欣賞的優(yōu)美畫面用自己的語言描繪出來吧！
2、自由創(chuàng)作，也可以小組合作。
3、表情朗讀（可按學(xué)生要求配樂）自己的作品，大家交流共賞。
第五板塊：“美美地想”——暢想延展活動
1、（多媒體出示）話題一：讀了這首散文詩，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？
話題二：作者在這首詩中表達的情感，你讀了有什么感觸？你想到了什么？
2、學(xué)生選擇自己感興趣的話題自由暢想表達。
備注：自由表達不限內(nèi)容多少。培養(yǎng)學(xué)生閱讀作品后自然地聯(lián)系自己生活、自然地表達自己的感受的良好閱讀習(xí)慣。
隨堂練習(xí)：要求：依興趣自選練習(xí)，自主完成。
1、摘抄自己喜歡的優(yōu)美詩句，反復(fù)吟誦，最喜愛的也可以背下來；
2、就自己所喜愛的句式或?qū)懽魇址ǚ抡f、仿寫；
3、學(xué)用優(yōu)美的、凝練的語言寫寫自己的童年生活；
4、將你的欣賞所得整理一下，把板書設(shè)計補充完整。
5、搜集你所喜愛的名人的童年生活或有關(guān)童年的詩、文，積累素材并與同學(xué)交流。
在“美美地品”環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能較多地注意詞、句，注意描寫、畫面，對含義較深的語句和值得仿效的寫法，可能因水平所限而注意不到或說不好，這也不必過高要求，因為本課注重訓(xùn)練的是學(xué)生的閱讀感受，教師亦應(yīng)在學(xué)生賞析時適當(dāng)提示和補充。當(dāng)然，教師也可安排“質(zhì)疑”或在解決練習(xí)時探究句子深刻含義，可在練習(xí)中安排句子仿寫，進行語言的學(xué)用。值得注意的是在品悟、探究、體驗、練習(xí)的環(huán)節(jié)中設(shè)計的話題是自由選擇的，必須給學(xué)生以真正的自由空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
《童年》閱讀交流課教案 童年交流課課件篇四
1、能夠參與小肌肉操作運動
2、會手腳協(xié)調(diào)的曲線走
3、在綜合練習(xí)走跑跳動作的同時，練習(xí)滾球
4、會雙腳連續(xù)跳5米以上
塑料車輪皮球
1、小猴起床（沿直線走）鍛煉幼兒沿直線走的能力
2、跨過走地（雙腳連續(xù)跳）培養(yǎng)幼兒雙腳彈跳的能力
3、穿過樹林（手腳協(xié)調(diào)曲線走）培養(yǎng)幼兒能夠沿曲線走過障礙的能力
4、摘桃子（讓幼兒體驗成功的快樂）
5、小猴騎車回家（滾球）鍛煉幼兒的滾球能力
《童年》閱讀交流課教案 童年交流課課件篇五
1、朗讀詩歌，比較品析，體會詩歌語言的魅力。
2、體會詩人對童年的留戀之情和對未來的信心和勇氣。
重點：比較品析，體會詩歌的語言美。
難點：感受童年對生命的意義。
教學(xué)過程：
(課前放《童年》)
同學(xué)們，聽著輕松愉快《童年》的歌曲，看到你們一張張童真的臉，老師很是羨慕你們現(xiàn)在的無憂無慮。有一位詩人想挽住這如水的光陰，想留住這如花的童年。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)錢萬成的《留住童年》。
1、散讀。
下面請同學(xué)們把書翻到107頁，自由地、大聲地把課文讀兩遍，用你自己喜歡的方式讀一讀。
2、抽讀，評價。
3、齊讀。
讓我們一起讀一讀這首詩，邊讀邊感受這首詩表達了詩人怎樣的情感?
明確：留戀
1、你是從哪句詩讀出了留戀之情?
摘下：留住
珍藏：珍重地收藏
2、從這句詩中，我們感受到詩人的留戀之情，但是我怎么看不出是對童年的留戀呢?你們是從這句詩的哪些詞看出來詩人留戀的是童年?
預(yù)設(shè)：
樹葉：童年中有意義的事，只要采擷一片，就能反映童年的美好。
不老的春天、常綠、永遠永遠：童年的美好不會隨著歲月的流逝而減損，童年是一輩子值得珍藏的財富。
詩：人生的詩篇。
追問：
你覺得樹葉指的是童年，為什么你會有這樣的理解?他們之間有什么共同點?
3、同學(xué)們已經(jīng)讀出來，詩人把童年比作“樹葉”和“不老的春天”，表達了詩人的留戀之情。
抽讀，朗讀指導(dǎo)：語速慢，重讀“不老的春天”。
4、我們?nèi)绻磉_對童年的的留戀之情，我們可能會這樣說：童年非常美好，我要永遠把它留存在記憶中。人生會充滿活力，直到永久永久。老師的表達和詩人表達哪個更美?為什么?
明確：
1)老師的話很直白，原文運用了比喻的修辭，使得語言更加優(yōu)美。
追問：你能具體地說一說嗎?
詩人運用了比喻的修辭，把xx比作xx，表達了詩人對童年的留戀。
2)詩句押韻，讀起來瑯瑯上口。(學(xué)生說不到就算了)
小結(jié)：這就是詩歌語言的魅力啊!
抽讀，誰來讀一讀這一節(jié)詩?
評價：讀得好不好?有沒有讀出詩人的留戀之情?有沒有讓人感受到對童年的留戀之情?
朗讀指導(dǎo)：語速較慢，抒情地，重讀不老的春天
5、我們再自由地讀一讀這一節(jié)詩，你還能從哪里感受到詩人的留戀之情?
我們一起來讀一讀(改后的句子，“這”變“那”)老師改了一個字，你發(fā)現(xiàn)了嗎?情感上有什么不同?
明確：
這：在情感上更親近，對童年的留戀之情
看似平淡的一個字，其實蘊含著無限的情感，在朗讀時要加以重讀突出。
抽讀2個，指導(dǎo)朗讀：重讀“這”。齊讀。
那么我們一起…通過朗讀，再次感受詩人的情感。
6、我們學(xué)完了第一節(jié)詩歌，誰來說說看，我們剛才從哪些方面感受到了詩歌的語言美?
明確：
詩句很講究押韻，會運用了修辭手法，比如比喻，讀來瑯瑯上口，還講究煉字，這就是所謂的“詩一般的語言”啊!
小結(jié)并齊讀：讓我們一起再一次朗讀詩歌第一節(jié)，感受詩歌語言美，感受詩人的留戀之情。
1、下面讓我們四人一組進行思維的碰撞，看看哪個小組最能體會到詩歌的語言美，感受到詩人的情感?我們來一起看詩歌的第二節(jié)。
預(yù)設(shè)：
1)押韻
2)失落的往事是繽紛的花瓣
運用了比喻的修辭，把“失落的往事”比喻為“繽紛的花瓣”
追問：是什么樣的?兩者之間有什么共同點?你能結(jié)合具體地詩句說一說嗎?
花瓣：美好。
風(fēng)中飄來，風(fēng)中飄去：你能不能想象一下當(dāng)時的畫面?風(fēng)是輕輕的，花瓣緩緩落下，輕而緩，畫面很美。情感是留戀的。語速稍慢，抒情地。
繽紛：花瓣紛紛落下的形態(tài)，就像下文“風(fēng)中飄來風(fēng)中飄去”，不單指顏色，多而雜。
3)彌漫
你有沒有覺得哪個詞用得很精妙，富有詩情畫意?
和香氣匹配，同時也表明對生命的影響深遠。
感受到什么情感?
感受到對生命永恒的意義。
明確(學(xué)生說)：
將“失落的往事”比喻為“繽紛的花瓣”，一來說明事情多，二來說明事情美。成長伴隨著收獲和失落，伴隨著甜蜜和苦澀。長大后，童年的回憶只有溫馨和甜蜜，會燦爛一笑，即使是失落的，也是如此。
任歲月流轉(zhuǎn)、世事變遷，零落成泥碾作塵，只有香如故。童年是一生中最美好的歲月。
2、我們一起讀一讀詩歌的第一、第二節(jié)，再次感受詩歌語言的魅力，感受詩人的情感。
1、下面請同學(xué)們獨立地欣賞詩歌第三、第四節(jié)，品一品詩歌的語言美。
預(yù)設(shè)：
1)押韻
2)比喻
“山”比作“困難”
“?！北茸鳌袄щy”
“迷路的…,清醒的…”擬人眼前暫時的困難終將被克服
“船”比作克服困難的勇氣，要將童年的無憂無慮化為勇敢和樂觀，才能走好人生之路。
3)在煉字方面有沒有感受到詩歌語言的魅力?我們一起來讀一讀?(出示原文和刪減后的，對比朗讀)你體會到了情感上的什么變化嗎?
明確：
“也”看似平淡，卻能看出詩人的情感，有一種豪邁的氣概。
除了“也”這個字，詩中還有哪些字，也有異曲同工之妙?
明確：
“只是”：對未來的迷茫是暫時的。
“總是”：困難最終總能克服。
“就”：豪邁的氣概，面對困難要充滿勇敢和樂觀。
追問：
這僅僅是對童年的留戀嗎?可以把題目改成“留住童年”嗎?
明確：
詩人要留住的是勇氣和果敢，是對未來的信心和勇氣。
2、請(男女生對比讀)讀一讀詩的第三、第四節(jié)，讓我們感受詩人對未來人生之路的勇氣和果敢。
評價，指導(dǎo)朗讀：激昂一些，齊讀。
3、讓我們伴隨著美妙的音樂，完整地把這首詩朗讀一遍，在朗讀的過程中，再次感受詩人對童年的留戀之情和對未來的信心和勇氣。
今天我們學(xué)了錢萬成的《留住童年》。在學(xué)習(xí)這首詩的過程中，我們體會了詩歌的語言美，感受了詩人的情感。留住童年，留戀童年，我們珍藏了“一個不老的春天”;留住童年，更要留住童年的勇氣和果敢，讓我們乘上了一條“乘風(fēng)破浪的船”，駛向了理想的彼岸!
1、請你在詩中找一句最優(yōu)美的語言賞析并積累。
2、向家人有感情地背誦這首詩。
整個詩歌單元意在讓學(xué)生體會每一首詩歌所表達的思想感情，體會詩歌的美好意境，了解一點詩歌的表現(xiàn)手法，掌握一些朗讀技巧，通過朗讀，體會詩歌語言形象、凝練的特點;培養(yǎng)對詩歌的興趣和初步鑒賞能力。之所以選擇《留住童年》這篇文章，是因為這首詩的內(nèi)容和主題比較貼近學(xué)生的生活，同時也想借這篇文章對詩歌單元的教學(xué)做一個總結(jié)和反饋。
在備課的過程中，一直有一個強烈的愿望縈繞在我的心頭：整堂課，整個教學(xué)過程能不能也象一首詩一樣親切、自然、流暢、充滿情感，又不乏思考和感悟。在我看來，“留住童年”這個課題本身就充滿了感懷，但是已處在少年時期的他們，對文字、語言的感受力還不是特別敏銳的他們是不是也像我一樣，在看到了課題之后能馬上沉浸在某種情境之中，能夠馬上帶著一種情結(jié)進入文本?顯然這有很大的難度，于是創(chuàng)設(shè)一個情境、營造一種氛圍就顯得猶為重要。
為此我做了課件導(dǎo)入課文：先播放幾張自己童年的照片，然后播放長大后的照片，最后再將童年和長大后的照片放在一起同時播放。因為能看到班主任小時候的照片，他們顯得非常好奇和興奮，在播放小時候照片時，我把理查德·克萊德曼的鋼琴曲《童年的回憶》作為背景音樂，照片上天真無邪的笑容，歡躍輕快的旋律無一不在昭示童年的快樂、無憂無慮和自由自在。然后再將童年和長大后的照片放在一起比較，這時選取了一段比較傷感的小提琴曲作為背景音樂，“看看小時侯的照片，再看看長大以后的照片，向老師感慨萬千，你們知道向老師感慨什么嗎?”隨著我的一聲詢問，學(xué)生們輕而易舉地道出人同此心，心同此理的感受：不想長大?！笆前?，特別是每當(dāng)我心情沮喪的時候，每當(dāng)我要去面對一些我不喜歡的事，但又不得不面對的時候，在心靈深處總會傳來一聲綿長的嘆息：要是人可以永遠不長大那該多好，要是能夠永遠生活在童年那該多好!你們是不是也曾經(jīng)有過這種嘆息?”“有”。至此每個人的心里滿溢著對人生的感嘆和對童年無限的懷念，于是“留住童年”這首詩成沙漠中的一片綠洲，暗夜里的一絲星光，讓渴求的心靈看到了走近夢想的通衢。接下來的教學(xué)過程成了一種心靈的需求，而不是為了完成某個教學(xué)任務(wù)。
課前看自己的教案感覺很完整，環(huán)節(jié)流暢，目標明晰，但一試講問題便暴露了。
最初的教案中我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：
其一，自由散讀之后請學(xué)生挑選自己最喜歡的詩句示范朗讀。在朗讀之前說明這段詩句表達了怎樣的感情?朗讀時應(yīng)該運用怎樣的技巧讀出這種情感。這個環(huán)節(jié)是想幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一下前兩堂課朗讀技巧，并通過散讀初步感受詩歌。
在第一次試講中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析如何運用相關(guān)的朗讀技巧讀出應(yīng)有的感情時，顯得太瑣碎、枯燥。于是在第二次試講中我讓學(xué)生指明比較明顯的朗讀技巧，然后通過朗讀，點評，再朗讀糾正運用不當(dāng)?shù)睦首x技巧，這樣分析就不會留于“紙上談兵”和枯燥。
其二，請學(xué)生從中圈劃出最富哲理的詩句，談?wù)勛约旱睦斫?。這個環(huán)節(jié)是想在朗讀分析的基礎(chǔ)上理解文章的主旨。
但在第一次試講中發(fā)現(xiàn)這和前一個環(huán)節(jié)重復(fù)了。在分析中其實已經(jīng)涉及文章的主旨了，所以后來我把這兩個環(huán)節(jié)合并在一起了。
由此，我發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)過程不完全象推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式一樣，它有時不是一個單向思維漸進的過程，而是你中有我，我中有你的雙向并進的過程。
整個備課、開課的過程得到了不少同行、朋友的指點、援助，當(dāng)然也遇到了一些意料之外的事，這也讓我再一次感受到生活、工作中的遺憾無處不在。如果評優(yōu)僅是為了促進課堂教學(xué)，提高語文老師的教學(xué)水平，那我也就了無遺憾了!
《童年》閱讀交流課教案 童年交流課課件篇六
《“童年趣事”》是人教版五年下冊第二單元的一次習(xí)作訓(xùn)練，具體要求是可以寫童年趣事。寫之前，可以借助童年生活的照片打開記憶的閘門，也可以和爸爸、媽媽或小伙伴一同回憶……要把事情經(jīng)過寫清楚，寫出自己的真實感受。寫完后，把習(xí)作讀給別人聽，再根據(jù)他們的意見進行修改。本課是在完成了習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生完成了初稿后進行的習(xí)作評改課。
五年級學(xué)生寫一件事并不難，但要突出趣很不容易，他們已經(jīng)具備了初步的評改能力，會用修改符號進行修改，掌握了一定的評改方法，但評改水平有限。
1、通過講評，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去賞讀他人的文章，從而取長補短，共同提高寫作水平。
2、鼓勵學(xué)生交流自己文章的精彩之處，體驗成功的快樂。
3、通過賞析，逐步學(xué)會評改習(xí)作的方法。并在評改過程中，體驗學(xué)習(xí)、成長的愉悅。
會運用標準對照和衡量自己和他人的作文，評議他人作文。運用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作。
1、與童年有關(guān)的圖片。
2、歌曲《童年》
(一)、播放歌曲《童年》，談話導(dǎo)入課堂。
師：同學(xué)們，還記得這首歌的名字嗎?它就是《童年》。上一節(jié)課，同學(xué)們在這首歌曲的優(yōu)美旋律中打開了記憶的大門，回憶交流了許多童年生活中有趣的事情，完成了童年趣事的習(xí)作初稿。好玉需要雕琢，好文章需要修改。這節(jié)課，就讓我們來當(dāng)一回雕刻家，對這篇習(xí)作進行評改，讓同學(xué)們在評改的過程中品味大家兒時的快樂!(板書：習(xí)作評改童年趣事)
(二)、回憶本次習(xí)作要求，明確習(xí)作評價標準和修改方法。
1.上節(jié)課我們對童年趣事進行了習(xí)作指導(dǎo)，共同回顧一下習(xí)作要求。(出示課件)齊讀。習(xí)作訓(xùn)練重點是什么?(讀習(xí)作要求:全篇文章必須抓住一個“趣”字做文章，寫有趣的情節(jié)，描有趣的細節(jié)，處處緊扣一個“趣”字，字里行間充分表現(xiàn)出童年生活的無窮樂趣。)
師生共同歸納。(板書：經(jīng)過清楚感情真實)
2、師：評改總要有個標準，根據(jù)這次習(xí)作的要求和我們平時評改習(xí)作的經(jīng)驗，你認為童年趣事這個主題的習(xí)作，怎樣才是一篇好習(xí)作?(出示評價標準)指名讀。
3、怎樣讓我們的習(xí)作達到以上標準呢，老師這里有法寶，這就是本次習(xí)作修改方法，老師建議大家按以下方法進行修改(課件出示本次習(xí)作修改方法)師讀。相信大家按這個方法修改，習(xí)作一定會更完美。
(三)、師生共評一篇習(xí)作：
誰愿意與大家分享自己的習(xí)作?讓大家共同評改，成為佳作呢，這個機會可是很難得，請同學(xué)到前面來朗讀自己的習(xí)作，注意;他在讀習(xí)作時，們應(yīng)該做些什么呢?(課件出示品析點評)
(1)讓我們帶著自己的期待，來聽小作者讀一讀。
(2)師：同學(xué)們都聽得十分認真，下面請同學(xué)們以小組為單位，合作交流來修改。(組長執(zhí)筆記錄)
(3)學(xué)生討論后請代表發(fā)言。師隨機指導(dǎo)學(xué)生修改。
(4)學(xué)生下評語，教師總評。(評語要貼切，不夸張，語言有鼓勵性)
師：看來，只要我們做生活中的有心人，就能發(fā)現(xiàn)很多事情值得我們寫下來的。
(5)師：說的真好，我們一起來總結(jié)一下，如何把童年趣事寫生動?
1、作文要寫自己經(jīng)歷的事，把事情經(jīng)過寫清楚，表達真情實感。
2、注意抓住人物的語言、神態(tài)、動作、心理進行具體描寫。
3、把能體現(xiàn)“趣味”的部分重點寫。
(四)、學(xué)以致用(課件)
師：根據(jù)今天學(xué)到的作文知識，按照好作文的標準和本節(jié)課評改方法：
1.互改。(課件)拿著你的習(xí)作，與同桌或好朋友之間交換習(xí)作互改。
2.交流。a、請你挑你認為評得最稱心的句子或片段，不管是評病句還是好句子，說說你是怎么評的。b、誰認為自己寫的評語最精彩貼切?說給大家聽。
請學(xué)生介紹自己的批改，并請原作者談?wù)剬τ谕瑢W(xué)批改的感受。
3.自改。請大家把自己的習(xí)作交換回來，看看小老師的評改是否貼切，并根據(jù)同學(xué)的批改，自選文章的一個部分，開頭也行，結(jié)尾也罷，也可以選一段自己再詳細地改一改，讓這個部分更精彩。(1、對同學(xué)評改的看法2、自己對其他部分的修改)
4.展示。展示學(xué)生的自改習(xí)作，并談感受。
(五)、尋找閃光點
在剛才的自改和互改中，你找到自己或別人的閃光點了嗎?互相說一說，大家一起分享。(課件)
(六)、概括提升(課件)：
1、通過這節(jié)課對習(xí)作的評改，說說你在寫作方面的啟發(fā)和收獲。
2、敘事的作文要注意什么?(指名回答，再出示)
(七)、金玉良言(課件)
師：用今天學(xué)到的作文知識再次修改自己的作文，修改后把它抄在作文本上。
(八)、課堂小結(jié)：
我相信，大家的習(xí)作，會在每個人的努力之下變得越來越耐人尋味，老師有一個打算，等到大家對自己本次的習(xí)作都滿意的時候，我們就把全班同學(xué)的作文編輯成冊!出一本《多彩的童年》作文集!那我們就努力吧!
在此，老師祝同學(xué)們度過無憂無慮的童年，祝大家健康地成長!(課件)
板書設(shè)計：習(xí)作講評童年趣事
經(jīng)過清楚
感情真實
師生共同評價，互評和自評相結(jié)合。
《童年》閱讀交流課教案 童年交流課課件篇七
明確習(xí)作要求，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。在發(fā)展語言能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生會借用思路圖理清述事思路，把事說清楚，說具體，通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”。讓學(xué)生在習(xí)作中體驗到成功的喜悅，增強學(xué)生習(xí)作的自信心。
引導(dǎo)學(xué)生有條理而又具體地把事說清楚，培養(yǎng)獨立構(gòu)思和修改作文的能力。
激活學(xué)生思維，誘發(fā)學(xué)生打開記憶的匣門，激發(fā)興趣，開拓思路。
一、真誠導(dǎo)入，引出話題
記得在我很小的時候，我的爸爸媽媽和老師就常問我這樣一個問題，說：長大了，你最喜歡的是什么?。坑谑?，我就科學(xué)家、畫家、作家的說了一大圈，也不知道自己到底希望的是什么。長大了，才漸漸發(fā)現(xiàn)，這個時候自己希望的竟然是能夠回到童年，放飛童年，因為，那是一個人最純真的年代。
是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬季的藏雪，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。
1、明確范圍，指導(dǎo)選材
（1）談?wù)摚菏裁礃拥氖驴梢运阕鳌巴耆な隆?？（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）
（2）分析：哪一個內(nèi)容最能體現(xiàn)童趣？（課件出示）
（3）小結(jié)：一般說來是指吸引自己，引起沖動努力去做的、富有情趣的事，是鬧笑話的事。
2、展開回憶，暢談趣事
回憶你的童年生活，什么事使你感到有趣？
（1）小組交流：說出一件童年趣事，并簡要說說為什么有趣。
（2）大面積說：師生評議。（標準是：這件事能否反映童年是歡樂的、有趣的。）
二、理順思路，自主構(gòu)圖
1、學(xué)習(xí)“提示”，明確要求
我們每個人的童年都有這么多有趣的事，那怎樣表達才讓別人也能清楚、深切地感受到你的快樂呢？請打開書本，自由讀讀“習(xí)作指導(dǎo)”，看看它給了我們什么提示？
（1）學(xué)生匯報；
（2）點撥：何謂寫清楚？？有序、具體。
2、自主構(gòu)圖，理清思路
怎樣把事情的經(jīng)過寫清楚呢？我們這個學(xué)期用到了一個好辦法，那就是？畫思路圖。
（1）回顧畫思路圖的方法。
（2）學(xué)生畫思路圖。
3．找伙伴交流。
4、全班交流，學(xué)會表達。
剛才我們聽到了很多同學(xué)說了他（她）的趣事，你最感興趣的是哪位同學(xué)的童年趣事？（投影思路圖，學(xué)生說）
（1）思考：
有趣在哪里？為什么有趣？他通過對哪些方面的描述來表達“趣”味？（語言、動作、神態(tài)、心理）
（2）出示片斷，具體指導(dǎo)。
（3）小結(jié)：寫具體的方法。
緊扣“趣”字，著力描述有趣的，今人發(fā)笑的情節(jié)，用有趣的語言寫出自己怎么想、怎么說、怎么做的內(nèi)容。
三、激活思路，個性表達
1、鼓勵嘗試并酌情肯定不同的表達方法。
2、引導(dǎo)調(diào)整素材卡片活思路。
“看來這個思路圖不但可以幫我們理清寫作思路，只要我們敢于發(fā)現(xiàn)，把首，腹，尾調(diào)整一下，還能令你的文章表達更與眾不同呢？”
3、指導(dǎo)擬題：
“好，開動你的腦筋，給自己的題目也變變身，最后定下一個最合適的題目，寫下來?！?/p>
四、確定思路，以圖促寫
拿出你的思路圖，趕緊開始寫作吧，我盼望著能讀你們那一篇篇有趣的作品，分享你們童年的歡樂呢！
童年趣事
內(nèi)容
語言
動作
趣神態(tài)
心理
文字
《童年》閱讀交流課教案 童年交流課課件篇八
1、通過這次作文講評，使學(xué)生進一步了解一篇好的作文的標準是什么，并會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。
2．使學(xué)生進一步認識到修改作文的重要性。
會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。
運用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作，評議他人作文。
師：同學(xué)們，老師昨天看了你們的作文，從第一本到最后一本，我就是這樣笑著看完的，大家寫的事情真是太有趣了，你們的這些趣事一次又一次地把我?guī)Щ啬菈艋冒愕耐昊貞浿小?/p>
1、課件出示：好的方面；
2、教師解說，并列舉寫得好的同學(xué)。
1、課件出示：作文存在的問題；
2、教師講解。
1、課件逐一出示學(xué)生的精彩片段;
2、學(xué)生欣賞好在哪里;
3、教師總結(jié)寫作方法，并板書。
1、課件出示學(xué)生作文；
2、小組交流如何修改才能把文章寫得具體、生動；
3、學(xué)生反饋，師生同改。
師：剛才同學(xué)們修改文章做得很到位，相信大家一定有不小的提高。所以同學(xué)們一定要重視對作文的修改，因為我們的寫作興趣會在修改中得到激發(fā)，我們的寫作水平也會在修改中得到提高。
板書設(shè)計：
童年趣事
具體生動？
人物：語言動作心理活動神態(tài)
修辭手法
生動的詞語
《童年》閱讀交流課教案 童年交流課課件篇九
1.學(xué)會記事，能把事情的經(jīng)過寫清楚，寫具體，寫生動。
2.通過具體事例表達童年的美好，旨在突出“印象深刻”，尊重學(xué)生獨特的感受，內(nèi)容真實，體現(xiàn)個性化。
3.引導(dǎo)學(xué)生感受童年的歡樂和情趣。
把印象深刻的地方作為重點，寫具體、寫生動。教學(xué)難點:寫出自己的真情實感。
自制課件。
一、課前演說，引出課題。
師：（課件播放歌曲《童年》）
師：這首歌好聽嗎？知道這首歌的名字嗎？
生：好聽，這首歌的名字叫《童年》（板書）
師：是啊，我們每個人都有一個屬于自己的美好的童年，那你們知道童年是指哪一段時間嗎？
生：三歲、五歲????
師：同學(xué)們說得都對，其實從你呀呀學(xué)語開始，再到你蹣跚走路以至于上幼兒園一直到小學(xué)畢業(yè)以前，這一段時光都是童年。
出示圖片
師：在我們同學(xué)的記憶中，你的童年一定發(fā)生了很多很多的事吧，相機為你們記錄了每一個精彩的瞬間。還記得那一年的事嗎？
預(yù)設(shè)：生（這是去年學(xué)校組織我們?nèi)⒂^流動科技館的事）不錯，還有呢？生（記得這是上學(xué)期的一節(jié)美術(shù)課，美術(shù)老師有事沒來給我們上課，是老師您帶我們上的一節(jié)彩泥手工課，我們玩的可開心了?。┦沁@樣的，還有呢？這是誰啊，笑得這么燦爛？
生（這是我和王文會，還有張馨玉，去年夏天的一個周末，我們一起到廣場上去玩，看見叔叔阿姨們在跳廣場舞，我們便興致勃勃的跟著跳了起來）看見洋溢在他們臉上的笑容，誰能說說他們那時的心情如何？
生（興高采烈，手舞足蹈）說得對，繼續(xù)看，這是什么時候的事呢？生（這是去年冬天一個午休的時間，老師帶領(lǐng)同學(xué)們打雪仗堆雪人的事，我們還一起合影做紀念呢！）
師：說得真好，同學(xué)們這些事一定給你留下了深刻的印象吧？在第三單元課文的學(xué)習(xí)中，那《捅了馬蜂窩》的魯莽，《渡河少年》的倔強也都給我們留下了深刻的印象。伴隨著本組課文的學(xué)習(xí)，也勾起了我們對童年的回憶，讓我們憶起那些美妙、難忘、好玩的往事！你或許做了一件可笑的傻事；你或許得到了一次深刻的教訓(xùn)；你或許擁有了一個難忘的生日；你或許克服了一個困難；你或許經(jīng)歷了一段傷心的往事，一串串回憶就像一顆顆珍珠組成了閃亮的童年時光?，F(xiàn)在就讓我們一起走進童年的回憶中去。（板書：回憶）
二、閱讀提示，明確要求：
師：請大家齊讀文題。（生讀）通過讀文題，我們不難發(fā)現(xiàn)這是一次命題作文，題目就是童年的回憶。我們看文題中的重點詞是什么？（回憶）對！是什么時候的回憶？（童年）沒錯，現(xiàn)在我們就知道了，這次習(xí)作是寫童年時候的事！所以它屬于什么類作文（記事類）。
師：那這次習(xí)作內(nèi)容到底是什么呢？又有哪些具體要求呢？請同學(xué)們把書翻到46頁，自己讀一讀，找一找。
師：誰來說一說，這次習(xí)作的內(nèi)容是什么？要求都有哪些呢？（板書）
3）小結(jié)：這次習(xí)作就是把我們童年值得回味的印象深刻事，經(jīng)過回憶、整理，選一件印象最深刻的事情生動具體的寫出來。要注意詳略得當(dāng)，同時要寫出自己的感受。
三、構(gòu)思寫作，口頭敘述：
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)明確了習(xí)作要求，那么，哪些事是印象深刻的呢？你能從本單元的課文中找到思路嗎？
預(yù)設(shè)：生（也許那是令人懷念的吧，如《竊讀記》中林海音小時候從竊讀的滋味中尋得的快樂；也許是令人感動的，如《渡河少年》中少年的倔強與執(zhí)著；也許那也是令人難忘的，如《捅了馬蜂窩》中小作者捅了馬蜂窩之后的深刻的教訓(xùn)；也許那也是有趣的，如《做毽子》中作者偷偷地拔了領(lǐng)居家的大公雞翎毛去做毽子的喜悅。）
師：所以印象深刻的事可以是（好事，傻事，蠢事，趣事）。還有傷心的，委屈的等等?，F(xiàn)在你的腦海里是否浮現(xiàn)出一幕幕印象深刻的事呢？請同學(xué)們把你想到的童年往事簡要地寫在手中的選材表格中，再選擇一兩件令你印象最深的事填在右欄中，并寫出選擇的依據(jù)是什么？
師：看見大家說的非常熱鬧！誰愿意第一個到前面來說說你的童年往事？讓同學(xué)們一同分享你的童年。
（預(yù)設(shè)）
生1：我童年最開心的一件事就是偷偷地把貓的胡須剪掉了，惹得我家大花貓不高興了好幾天呢！
師：你為什么要剪掉小貓的胡須呢？
生1：因為看見爸爸每天都要刮胡子??！
師：你可真調(diào)皮??！誰接著說？
生2：我童年里印象最深的事就是和爸爸一起偷玉米了，為此媽媽狠狠地罵了我和爸爸一頓呢！
師：確實該罵啊，偷別人的東西總歸是不好的，不過你勇于把這件事情說出來，說明你已經(jīng)知道錯了，相信這是一次深刻的教訓(xùn)，你一定會寫出真實的感受的！誰還接著說？
生3：我童年里印象最深的事就是上學(xué)期和同學(xué)們一起做彩泥的事……師：從“銘記于心”這個詞，老師感受到了這件事事你印象最深刻的事。
四、文中探秘
師：聽了同學(xué)們說的這些事，也勾起了老師的思緒，讓老師想起了自己童年時代發(fā)生的一件難忘的事，你們想知道嗎？請同學(xué)們拿出老師發(fā)給你們的范文，請聽范文朗讀。同學(xué)們邊聽邊記，一會我要找你評一評哦！
師：對照習(xí)作要求看看文章寫的符不符合要求？
（預(yù)設(shè)）
生1：我認為符合習(xí)作要求，這件事體現(xiàn)了印象最深刻之處，并且寫得很具體。
師：有不同意見嗎？
生2：我認為文章做到了詳略得當(dāng)，略寫了事情的起因、結(jié)果，詳寫了事情的經(jīng)過，也就是印象深刻之處。
師：誰接著說？
生3：我覺得文章用詞很生動。例如：無憂無慮，形象的寫出了作者小時候的天真。
師：因為放假了就沒有（作業(yè)了），就不用擔(dān)心（老師會批評了）這讓我想起了《童年的泥巴》里有這樣一句話：那（風(fēng)一樣的日子哦）。那象這樣的詞語還有沒有，大家找一找。
生：（一臂之力、恍然大悟）
師：嗯，所以呀，要使文章生動，在用詞上一定要好好斟酌。誰還想說？生4：我找到了這樣一句話（生讀：我想……）作者在這里運用了心理描寫形象的寫出了我“幫”小雞出生的原因，很生動。
師：你說得不錯，除了這句話還有哪句話也運用了心理描寫呢？（生：我恍然大悟……）
師：不錯，那同學(xué)們有沒有留意到當(dāng)我剝蛋時是什么心情？（高興的、愉快的……）你是從哪體會到的呢？（興奮地）那你能讀一讀這句話嗎？那你知道這是什么描寫嗎？（神態(tài)描寫）說得對！還誰想說？
生5：我覺得在寫我剝雞蛋的過程時，寫得很細，我給大家讀讀。作者想象小雞會說話了，多生動??！而且他運用小心翼翼等詞語就一下子把句子拉長了，真了不起！
師：你們也覺得這部分寫得很細嗎？那這是我們學(xué)過的哪種描寫方法了？（細節(jié)描寫）師：不錯，正如同學(xué)們所說，是細節(jié)描寫，除此之外也是動作描寫。
生6：老師我覺得有一處地方還可以更詳細一些，具體一些。師：那你來說說是哪里呢？
生7：母雞把我啄得如何也沒寫出來。師：你可真是個細心的孩子，老師要獎勵你一個擁抱！那現(xiàn)在就請同學(xué)們大膽地合理的想象一下，讓這件事更加生動、具體吧！
生8（雞媽媽回來了????）師：同學(xué)們想象得很合理，說得也很生動，所以呀，要把文章寫生動，寫具體，不但要寫清記敘文的六要素，還要運用多種描寫方法，并合理的發(fā)揮想象。（課件）
師：請同學(xué)們在讀一讀文章的開頭段和結(jié)尾段，看你發(fā)現(xiàn)了什么？生9：我發(fā)現(xiàn)在這兩段里都有“傻事”這個詞。
師：說的沒錯，老師這件童年的往事的確很傻??！因此我在開頭段用“傻事”——（設(shè)置懸念），結(jié)尾我用“傻事”——（照應(yīng)開頭），這就是我們寫作時總要求大家做到的-----（首尾呼應(yīng)），說的沒錯，這樣文章在結(jié)構(gòu)上才會更加的完整！五、由說到寫，開始習(xí)作：
師：感謝你們對老師習(xí)作的點評，老師沒想到的你們都想到了，你們真了不起，老師要給你們點個贊！現(xiàn)在我們想一想，要寫一件事都應(yīng)該交待清楚什么？生：（時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果），你覺得這次習(xí)作最重要的應(yīng)該寫清楚什么部分？（經(jīng)過）
師：說得對，所以經(jīng)過部分要（詳寫）其他（略寫）。在寫經(jīng)過部分時可以運用多種描寫方法。最后再有一個生動的開頭（點題）精彩的結(jié)尾（扣題），最
重要的是寫出自己的感受。那結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們拿起筆去描繪你們多彩的童年吧！
師：俗話說得好：良好的開端是成功的一半，那在同學(xué)們動筆寫之前，老師還有一個小小的建議，那就是把你的這件印象深刻的事加一個優(yōu)美的，精彩的開頭和結(jié)尾就更好了。為此老師給同學(xué)們提供了幾個開頭和結(jié)尾，供同學(xué)們參考。根據(jù)你們的往事需要，如果你覺得好可以參考，如果你覺得不適合也可以寫出自己的風(fēng)格。（幻燈片）請同學(xué)們自由的讀一讀吧！
師：同學(xué)們，現(xiàn)在就把自己剛才的構(gòu)思內(nèi)容寫下來吧！要先寫出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再寫出自己的真實感受。我相信在你們的筆尖下一定會流淌出童年的歡樂和幸福?。ㄗ硕苏?，握筆正確，精心構(gòu)思）
生（寫作文）
師：同學(xué)們請坐好，時間關(guān)系，我們就寫到這里，誰愿意把你寫的一篇或一段給大家讀一讀，其他同學(xué)認真聽，可以向他學(xué)習(xí)也可以給他提點建議。
生（讀習(xí)作）
六、小結(jié)
師：同學(xué)們，童年的生活令人留戀，更令人難忘，今天我們回首童年，暢談童年，我相信課下在你們智慧的筆下一定會描繪出五顏六色、絢麗無比的童年！下課！
童年的回憶
印象深刻
詳略得當(dāng)
生動具體
寫出感受
《童年》閱讀交流課教案 童年交流課課件篇十
《語文課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！北驹O(shè)計引導(dǎo)學(xué)生通過習(xí)作，讓學(xué)生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。
1、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。
2、記事的內(nèi)容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。
3、學(xué)會把事情的經(jīng)過寫清楚，通過敘事寫出自己明白的道理。
1、教師準備：準備范文一至兩篇。
2、學(xué)生準備：搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
三課時。
第一課時
1、教師談話：同學(xué)們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是那一朵朵飄舞的雪花……今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎？
2、教師提示：在頭腦中過一遍“電影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事情。
3、教師激勵：比一比，看誰說的事情有趣。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶生活故事，激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，使作文與生活緊密聯(lián)系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。）
1、細心讀一讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。
2、出示習(xí)作要求：
①寫看圖作文。
②如果你不想寫看圖作文，也以寫童年趣事。
③要把事情的經(jīng)過寫清楚，寫出自己的真實感受。
④寫完后把作文念給他人聽，根據(jù)他們的意見進行修改。
3、今天，我們就圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個中心，記童年的一件趣事，好嗎？
4、指導(dǎo)理解“趣”。
（1）同學(xué)們，你覺得哪些事是趣事？
（2）其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它？
老師友情提示：
意趣。童年時的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。
情趣。童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。
樂趣。童年與歡樂應(yīng)該連在一起。愛玩、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。
傻趣。你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。
5、我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，誰沒有趣事呢？請同學(xué)們拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
6、教師簡要提示。
①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）
②要根據(jù)我們農(nóng)村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是打雪仗，可以是做游戲……
（設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生理解“趣”字，幫助學(xué)生打開思路，捕捉生活的有趣素材，使習(xí)作化難為易，使學(xué)生樂于習(xí)作。）
1、小組學(xué)生充分交流，說說自己最想寫什么？
2、在小組內(nèi)暢談自己的童年趣事。
教師提出要求：談的時候，要盡量講清楚你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么？然后按平時慣例，小組內(nèi)每個同學(xué)輪流發(fā)言，當(dāng)一個同學(xué)講完后，其他組員可以提出自己的意見或建議，等一下每個小組推薦一位同學(xué)來發(fā)言。
3、學(xué)生談自己的童年趣事，教師相機點撥，拓寬思路。
請同學(xué)們認真聽，聽完以后可以提出自己的意見或建議。
4、在交流過程中，學(xué)生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開。
教師強調(diào)：在習(xí)作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句。
3、再讀習(xí)作提示，拓展思路。
（設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生充分進行交流，使學(xué)生在交流過程中，通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開，使學(xué)生易于表達。）
1、范文引路（教師出示范文）
童年是由純真、幼稚的故事串成的美麗珠鏈那充滿幼稚和歡樂的珠鏈中，一件件有趣的往事，就像一朵朵開放在我的心中，無比艷麗，無限誘人。
那是在我家院子里的晚上，“快來呀，我們來捉迷藏，快來，快……”我一邊喊著院里的小香出來，一邊尋找著藏身之地。小香聞聲趕來，你藏我捉，你捉我藏，玩得不可開交。
這回又該我藏了，我東看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到臉盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住讓大伙看看我的本領(lǐng)多大。說干就干，于是我小心地把另一個臉盆猛得蓋在那個盆上，高興地叫：“小香，快來，我捉到月亮了，快來呀！”小香急忙跑來，“月亮，在哪里呀！”我把臉盆搬進房里，慢慢地打開臉盆。咦，月亮呢？月亮怎么沒了，我沒有打開過臉盆呀！我哭著鬧著要月亮，奶奶答應(yīng)，明天晚上再給我捉一個……
瞧！這就是我的有趣的童年生活，是多么歡樂幼稚呀！
2、出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。
（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？
（2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？
3、教師點評和小結(jié)：從內(nèi)容和體裁兩方面點評習(xí)作的示范作用。
（設(shè)計意圖：范文引路，為學(xué)生的習(xí)作提供了借鑒的范例；指導(dǎo)評說，使學(xué)生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。）
1、教師指導(dǎo)：寫童年趣事要把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的'起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。事情的經(jīng)過要詳寫，特別是有趣有意義的地方作為重點來寫。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀自己搜集到的成功范文，體會別人的表達方法。知道學(xué)生體會別人成功的開頭和結(jié)尾的方法，具體描述生活細節(jié)的方法。
3、幫助學(xué)生整理思路
①、發(fā)生在你的童年的許許多多的事情中，哪一件你覺得既有趣又有意義？
②、這件事發(fā)生在什么時候？有哪些人參加？經(jīng)過怎樣？
③、這件事是怎么有趣的？有什么意義？
4、自主擬題，打開習(xí)作思路。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選定的習(xí)作內(nèi)容，嘗試個性化擬題。（例：《難忘的──》《××，你好嗎》、《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來我就想笑”》《童年趣事》、《××（指物）的故事》……）
③交流自擬的題目，欣賞及評點。
④總結(jié)點撥寫法：如寫《留在我記憶深處的》題目，可這樣指導(dǎo)：宜采用倒敘方法。藏在記憶深處的往事，可借助一條線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經(jīng)歷的回憶，寫出自己的一片真情。這種睹物思人、借物寫人的文章，在敘述往事時一定要動真情，要重視自己心理活動的展示，在敘事基礎(chǔ)上結(jié)合描寫、抒情，篇末宜點題。再如寫《××的故事》，可這樣點撥：這樣的文章，一般適用第一人稱來寫。人和物的關(guān)系，應(yīng)該是文章的重點部分。比如人和物發(fā)生了什么聯(lián)系，這一聯(lián)系后來又有什么變化，最后的結(jié)果又是怎么樣等等?！肮适隆币獙懬宄?。“物”的形狀、來歷、特點、作用也應(yīng)寫具體，能給人一個鮮明的、使人的情感有所依傍的基礎(chǔ)。要注意“物”的特殊作用，作些必要的鋪墊、渲染，挖掘出這個“物”的精神價值、情感因素。寫作時要物人一體，活色生香。在情感表達上，應(yīng)力求含蓄、蘊藉，讓它慢慢地從物體中滲透出來，做到渾然一體。
（設(shè)計意圖：既給學(xué)生松綁，引導(dǎo)自由作文，又把有效的指導(dǎo)融入在教學(xué)之中，使學(xué)生在情感表達上，慢慢地從生活中滲透出來，做到渾然一體。）
《童年》閱讀交流課教案 童年交流課課件篇十一
1．把自己親歷的真實趣事作簡單描述，使聽著清楚明白增進互相之間的了解。
2．讓學(xué)生樂于交際，在實踐中學(xué)習(xí)交際。
激發(fā)學(xué)生的表達欲望，拓寬口語交際層面。
課時：1課時
一、啟發(fā)談話，引出話題。
“池塘邊的榕樹上，知了在……”同學(xué)們，大家都知道《童年》這首歌吧？是的，我們每個人都有美好的童年，今天，就讓我們回憶一下童年那些充滿稚趣而又很有意思的事，用語言把它表達出來。
（情感渲染法導(dǎo)入，利用美妙的歌曲喚起學(xué)生情感。把教學(xué)本質(zhì)定位在師生交往上，確立學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，將思緒引向深深的回憶中。）
二、說話指導(dǎo)。
1．拿出事先準備的老照片，講講圍繞老照片或珍藏的其他有關(guān)引起童年回憶的物品，前前后后發(fā)生了哪些有趣的事。（可以同桌互相交流）
2．教師簡要提示。
（1）要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）
（2）要根據(jù)特點展開，要說實話、真話、心里話。
《童年》閱讀交流課教案 童年交流課課件篇十二
1、學(xué)會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學(xué)課時：二課時
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。
2、以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進入新課學(xué)習(xí)。
1、自讀課文，要求正確流利。
2、找出生字，注意讀準字音；理解詞語。
3、課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
1、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。
2、激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
1、自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點展開討論。
2、朗讀體會
引導(dǎo)學(xué)生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
引導(dǎo)學(xué)生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
3、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
1、學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
2、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學(xué)生通過舉例說說對這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
拓展閱讀：《童年的發(fā)現(xiàn)》課文
我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果。
聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。
我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學(xué)會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到那里。
我以為在同學(xué)中間只有我一個人具有飛行的天賦，可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題。
“夢里飛行，說明你們是在長身體呀。”老師解釋說。
“為什么只有晚上睡覺時才長？”
“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖?！?/p>
“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”
“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥?！?/p>
“人怎么會是鳥？”我們?nèi)f分驚訝。
“豈止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！?/p>
高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。
鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒。“為什么是九個月呢？”我絞盡腦汁思考這個問題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”我的發(fā)現(xiàn)競是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。
又過了三四年，我上了六年級。老師開始給我們上生物課。有一次，年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進化。這時候，我清清楚楚聽見老師說，按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。當(dāng)時教室里安靜得出奇，大家都默不作聲。我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼。
“費奧多羅夫！……你笑什么？再笑就從教室里出去！”
“奧爾加·伊萬諾夫娜，我……我想起了自己的發(fā)現(xiàn)……”
教室里一陣笑聲。奧爾加·伊萬諾夫娜氣得臉色蒼白，大步朝我走來。
“費奧多羅夫！……你立刻從教室里出吉去……”
我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我意識到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進化論，還不笑塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。
《童年》閱讀交流課教案 童年交流課課件篇十三
感受外祖母慈愛的形象
感受濃濃的親情
【預(yù)習(xí)檢查】
1.高爾基：蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，列寧稱他為“”。他的作品主要有長篇小說《》、自傳體三部曲《》、《》、《》，劇本《》。
2.給加粗字注音（指名上黑板注音）。
詛咒噗噗發(fā)綹鬃咕噥
懲罰嗅胸脯果脯
【目標展示】
1．整體感知課文，了解外祖母人物形象。
2．感受濃濃親情。
【新知研習(xí)】
（一）整體感知
1．明確文章結(jié)構(gòu)。
第一部分（1－6）：寫外祖母對“我”無微不至的關(guān)愛。
（1）：著重描寫了外祖母的長發(fā)，揭示了外祖母慈祥、可愛的性格特征。
（2－5）：外祖母的語言，突出了外祖母對“我”的疼愛和關(guān)心。
（6）：寫外祖母的外貌和動作，表現(xiàn)了她年輕、仁慈、善良和可愛。
第二部分
（7）：點題，外祖母成為“我”“終身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍貴的人”。
2．思考：
(1)我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？
(2)作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？
(3)說說你對文中外祖母的印象，請你為“外祖母”畫一幅肖像。
（通過解決三個問題來整體感知課文，結(jié)合學(xué)生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）
（二）研讀課文
1．讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，朗讀你認為描寫得最精彩的部分，并選擇一兩句并批注。
①小組合作學(xué)習(xí)交流選出精彩的批注，其它小組作評價。
②教師總結(jié)，重點強調(diào)比喻句在文章中的作用和側(cè)面烘托在文章中的運用。
2．引導(dǎo)學(xué)生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。
（通過外祖母的語言、外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內(nèi)心世界）
（板書：充滿愛心，慈愛和藹，了解孩子尊重孩子，堅強、樂觀。）
【歸納總結(jié)】
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象：通過外祖母的語言、外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內(nèi)心世界。讓我們感受到了一位充滿愛心，慈愛和藹，了解孩子尊重孩子，堅強、樂觀的偉大的外祖母的形象。
【鞏固拓展】
學(xué)習(xí)了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現(xiàn)人物性格，請你們學(xué)習(xí)這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現(xiàn)他的性格。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
外祖母在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身的朋友”。對此，你是怎樣理解的？
四、板書設(shè)計
童年的朋友
高爾基
第一部分（1－6）：寫外祖母對“我”無微不至的關(guān)愛。
（1）：描寫了外祖母的長發(fā)
（2－5）：外祖母的語言
（6）：寫外祖母的外貌和動作
第二部分（7）：點題
五、教學(xué)反思
文通中學(xué)七年級語文教案（強）no.2
課題：童年的朋友主備人：周春雷審核人：張建剛
一、教學(xué)重點
品讀對外祖母的精彩描寫。
二、教學(xué)難點
學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
三、教學(xué)過程
【預(yù)習(xí)檢查】
外祖母在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身的朋友”。對此，你是怎樣理解的？
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