每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
寫人作文開頭的方法篇一
寫事作文開頭
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“文似看山不喜平”，講的是文章要曲折生動，咫尺興波，才會吸引別人往下看;“鳳頭、豬肚、豹尾”講的是文章開頭要像鳳凰的頭，精彩亮麗;中間要像豬肚，充實豐富;結(jié)尾要像豹尾，響亮有力，這樣的文章才會倍受人們喜歡。
在所有的文章技巧中，開頭是最重要的。開頭寫得好，寫得精彩生動，聲勢奪人，受到感染，引發(fā)共鳴，懸念迭生，疑竇頓起，才會吸引別人往下看。否則，你正文內(nèi)容再寫得具體生動，妙趣橫生，而沒有一個好開頭，文章吸引力大大減，文章價值則大打折扣。所以才有一說：“良好的開頭是成功的一半”。那么，寫人的作文常用的有哪些開頭方法呢?
一、開門見山，直接入題：
寫人為主的記敘文，可直接交代人物或通過對人物肖像、對話，行動等方面的描寫，直接入題。1、回憶式開頭：
例如：《有這樣一位好班長》她叫王靜虹，是我讀四年級時的班長.
我經(jīng)受了一次挫折——什么挫折?和誰有關(guān)?
我真喜歡這里 ——這里發(fā)生過什么事?這里曾經(jīng)有誰?
一個愉快的假日 ——什么事使你愉快?什么人使你愉快?
美好的回憶 ——這件事美好在哪里—事的美好必與人的美好相關(guān)。
放學(xué)以后 ——發(fā)生了什么事?遇見了什么人?
“關(guān)注生活” ——生活中怎樣的事和人，值得你關(guān)注?
3.共同特點/記敘文——記敘——人和事
四條原則
1.扣題(失之毫厘，謬以千里)
①認(rèn)真審題→磨刀不誤砍柴工
評分標(biāo)準(zhǔn)
作文(40分)分五等評分
一等(35-40)立意深刻，中心突出，內(nèi)容充實，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢。 二等(29-34)符合題意，中心明確，內(nèi)容具體，結(jié)構(gòu)完整，語言通順。
三等(22-28)基本符合題意，中心尚明確，內(nèi)容欠具體，
結(jié)構(gòu)完整，條理欠清楚，語言欠通順。
四等(16-21)不符合題意，中心不明確，內(nèi)容空泛，結(jié)構(gòu)欠完整，語病較多。 五等(15分以下)感情不健康，或文理不通，或語病嚴(yán)重，或不足三百字，不成篇。
②關(guān)鍵詞語(擒賊先擒王)(印證以上四個題目)
我經(jīng)受了一次挫折——怎樣的→考試，交友，比賽/為什么會→自找，別人設(shè)置
我真喜歡這里——為什么喜歡→某些人，某些事
喜歡哪里→書桌，房間，學(xué)校，城市，地球
一個愉快的假日——放假的一天，愉快在哪里，愉快的過程，和誰一起愉快
美好的回憶——美好的表現(xiàn)→親情，友情，故鄉(xiāng)，成功，童年，自由，無憂無慮
放學(xué)以后——寬泛→幾乎任何事情/但是不能→早上8點
關(guān)鍵詞語→提供了方向，也限定了范圍/順著它的方向，不要超過它的范圍。
優(yōu)秀的結(jié)尾可以分成兩大類
撞鐘式→余音繚繞，久久不絕
放學(xué)以后
那是一個秋天的下午，鋪滿落葉的馬路上一片金黃。放學(xué)后，我騎著自行車朝著家的方向前進(jìn)。突然的，天空開始陰沉起來，空氣中彌漫著雨絲迷惘的淚光，秋風(fēng)夾著雨滴打落在大地上。無奈之下，我躲進(jìn)了一家小店避雨。
那小店的.對面是個幼兒園，愛子心切的家長們早早拿著雨具：或撐著傘，或披著雨披在門外等候著放學(xué)的鈴聲。期盼中，幼兒園放學(xué)的鈴聲終于響了。家長們魚貫而入，將孩子們納入自己的羽翼之下。
隨著時間的流逝，幼兒園里的人越來越稀少，到最后，只剩了一個胖乎乎的小孩。
“那小孩的父母不來接他嗎?”我想。
又過了一會兒，小男孩朝我的方向跑來，最后躲進(jìn)了小店。
“翔翔，你媽媽還沒來嗎?”令我詫異的，店主竟和小男孩攀談起來，看來小男孩大概和他很熟。
“嗯。”小男孩應(yīng)了聲，說道，“媽媽一定還在教那些大哥哥大姐姐讀書。”
他的媽媽是個老師啊!我有些驚訝，這就可以解釋為什么他母親遲遲不來了，我們的老師也常為了學(xué)生而顧不上自己的子女。
“你媽媽也真是的，為了學(xué)生都忘了自己的兒子了。”店主有些責(zé)怪的說道。
“媽媽才沒有忘了翔翔呢!”小男孩搖搖自己的小拳頭抗-議道，“媽媽是很好很好的老師，所以她才很忙很忙，我們的蔣老師也很忙的!”
這么小的孩子竟這么懂事!我感到很驚訝。教師是世界上偉大的職業(yè)，教師就像掌管天堂之門的圣彼得一樣，打開知識寶殿的大門讓我們進(jìn)去，但他們卻常常因為要將幸福施予我們而忘了自己的子女，這份無私的奉獻(xiàn)曾使千萬人感動。生為學(xué)生是幸福的，但身為老師的子女卻是辛苦的，因為他們總是得不到父母完整的愛，許多人因此而責(zé)怪父母，但這小小的孩童卻是如此懂事!
我驚訝了，我震憾了，小男孩和店主仍在交談，我的思緒卻停留在此。
呆愕間，雨停了，我走出小店，跨上自行車帶著深深的感觸繼續(xù)向家的方向前進(jìn)，回眸間，那小男孩仍在等待……
點評：
文中有三個人物：“我”、店主和小男孩。但凸顯在讀者面前的，卻是并未出現(xiàn)的第四個人物——一位顧不上自己孩子的女教師，全以店主與小男孩的對話寫出，這是很高明的虛實筆法。清代沈詳龍《論詞隨筆》指出：“詞當(dāng)于空處起步，間處著想?？談t不占實位，而實意自籠住;間則不犯正位，而正意自顯出。若開口便實便正，神味索然矣?！弊髡呱畹么酥腥痢?/p>
當(dāng)“我”以“我”的離開來結(jié)束全文時，“那小男孩仍在等待……”，開放性的結(jié)尾給讀者留下了想像的空間。
還有一種結(jié)尾是“截馬式”的——緊急剎車，戛然而止
真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。
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