作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
北師版四年級等量關系教案篇一
1、可以通過姚明與妹妹的身高學會解方程，進一步理解方程的意義 。
2、會學會用方程解決簡單的實際問題。
教學重點：學會解答簡單的方程。
教學難點：學會用畫線段圖來分析、理解和解決含有兩未知的數(shù)學問。
教 法：發(fā)現(xiàn)法、嘗試法。
學 法：自主探究法
教具準備：小黑板、課件。
教學過程
一、情景導入 呈現(xiàn)目標
同學們今天我們一起來通過姚明的身高，算一算這姊妹兩個的身高。板書課題：等量關系
二、探究新知
(一)、交流自學情況
活動一：姊妹兩跟姚明身高的關系找出等量關系。
看書回答下列問題：
1、我比妹妹高20厘米。這句話中隱含了什么?
2、姚明的身高是我的2倍，這句話中隱藏了什么?
3、這題的等量關系是：
活動二：畫線段圖列方程
1、你會根據(jù)他們的對話畫出線段圖嗎?
2、根據(jù)線段圖列方程并解答。
3、你可以根據(jù)其他的條件找出別的等量關系嗎?試試看
(二)、小組展示成果，適時導學(展示部分)
1.、小組內(nèi)交流自學的收獲和疑問。
2、展示匯報學習情況。其他小組補充完善，評價病可以提出疑問，由展示組優(yōu)先解惑，有問題其他組補充，最后由組
長做總結(jié)發(fā)言。組內(nèi)交流、解疑、個別匯報、老師點撥。
四、點撥升華
五、課堂總結(jié)
通過本節(jié)課的學習你有什么收獲或不明白的地方? 先小組內(nèi)說一說，最后班上交流。
六、達標檢測
1、我能行。
(1).果園里有桃樹a棵，平均每棵桃樹收桃子360千克，果園共收桃子( )千克。
(2).打字員小王每分鐘打字90個，一份稿件她打了m分鐘還剩c個字沒打。這份稿件一共有( )個字。
(3).蘋果和香蕉的單價分別是每千克4.5元和6元，買x千克蘋果和y千克香蕉共需要( )元。
(4).五個連續(xù)的整數(shù)，其中最小的數(shù)是n，這五個連續(xù)的整數(shù)的和是( )。
2、完成練一練第2題，并交流。 先獨立做，最后組內(nèi)交流。
七、拓展提高
甲乙兩人共寫了200個大字，其中甲寫的是乙的4倍，求甲乙兩人各寫了多少個大字? 先獨立做，最后組內(nèi)交流。
板書設計
北師版四年級等量關系教案篇二
教材分析：本節(jié)課是在學生學會用字母表示數(shù)功能的基礎上教學的，教材通過蹺蹺板情境，引導學生用語言描述具體情境中的等量關系，通過反復體驗感知找出等量關系，本節(jié)課的教學對學生學習方程、解方程及運用方程解決簡單的實際問題起著承上啟下的作用，它是學生學習用方程解決問題的起始課，在本單元中具有重要的地位。
教學目標：
1、結(jié)合具體情境，在用多種方法表示等量關系的活動中了解等量關系，知道同一個等量關系可以有不同的表示形式。
2、初步體會等量關系在日常生活中的廣泛存在，體會數(shù)學的應用價值。
3、培養(yǎng)學生自主探究和合作交流的能力。
教學重點：能夠在具體情境中找出等量關系
教學難點： 找等量關系
教 法：通過具體情境引導學發(fā)現(xiàn)等量關系，并能用語言和算式來表述，并在反復體會和深入探究中多角度理解等量關系。
學 法：以自主探究、小組合作作為學習的主要方式。由直觀到抽象，在探索和交流中感受、體會和理解。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
1、談話導入：
師：同學們周末都喜歡去哪兒玩?為什么?
生：公園、游樂場等。
2、出示蹺蹺板：
①師：喜歡玩嗎?說說玩蹺蹺板的感受?
生：起、落，有意思。
②師：看圖并說說三幅圖分別是什么意思。
生：(1)1只鵝比2只鴨重
(2)3只鴨比1只鵝重
(3)1只鵝與2只鴨子和1只雞一樣重
二、合作探究
1、初步感知等量關系
師：蹺蹺板怎樣就平衡了?你能嘗試表示這組相等的關系嗎?
生：1只鵝的質(zhì)量等于2只鴨子和1只雞的質(zhì)量。
1只鵝的質(zhì)量=2只鴨子+1只雞的質(zhì)量
師：像這樣的關系，我們就稱之為等量關系。
2、進一步體會等量關系
①師：生活中有很多的數(shù)量關系，我們一起去看看吧!看，著名的籃球運動員姚明也來到了我們的課堂，他最大的特點是什么?(特別高)對呀，他的身高是226厘米。笑笑和妹妹跟姚明比了一下身高。(出示妹妹、姚明和笑笑身高關系)
②讀懂信息：哪兩個人之間的身高有關系?什么關系?
③你能表示出妹妹、姚明和笑笑身高的關系嗎?
合作要求：
1、借助體現(xiàn)數(shù)量關系的句子，理解、抓住關鍵句子。
2、可以用文字、畫圖等形式來表示，選你們喜歡的方式。
④展示匯報：
師：哪一組愿意匯報你們組的合作結(jié)果?
生：文字、式子、畫圖。
⑤小結(jié)
說說怎樣找等量關系?
3、多角度認識等量關系
師：老師從剛才的信息中也找到了一些等量關系式，我們一起來看看，你能看懂嗎?
姚明身高÷2=妹妹身高 笑笑身高―20厘米=妹妹身高
姚明身高÷2=笑笑身高―20厘米
師：觀察這3個等量關系式 你從中有什么發(fā)現(xiàn)?
生：妹妹身高有兩種表示形式，通過妹妹身高的兩種形式我們得出了又一個等量關系即：
姚明身高÷2=笑笑身高―20厘米
師：看來同一等量關系有不同的表示形式，還可以從不同的表示形式中獲得信息中沒有的等量關系，找出這些等量關系對我們以后的解決問題有很大的幫助。
三、鞏固練習
課本“練一練”第1題，第2題，第5題
四、課堂小結(jié)
說說這節(jié)課你的收獲
五、作業(yè)布置
尋找我們身邊的等量關系
板書設計： 等量關系
1只鵝的質(zhì)量=2只鴨子+1只雞的質(zhì)量。
姚明身高÷2=妹妹身高 笑笑身高―20厘米=妹妹身高
姚明身高÷2=笑笑身高―20厘米
北師版四年級等量關系教案篇三
教材來源:教科書/北京師范大學出版社版
內(nèi)容來源:小學四年級《數(shù)學上冊》第五單元
主????題:?認識方程
課????時:?共8課時,第3課時
授課對象:?四年級學生
設??計??者:??郭永勝/鄭東新區(qū)中州大道小學
[課程標準要求]
結(jié)合簡單的實際情境，了解等量關系，并能用字母表示。
[學情分析]
新課標要求教育必須以學生的發(fā)展為本。本節(jié)課主要引導學生以自主探究、合作交流的方式參與學習活動，在交流過程中引導學生對同學或自己的表達進行合理的評價。以使不同的人在學習中有不同的發(fā)展。“數(shù)學教育應激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學學習與學生生活聯(lián)系起來，使數(shù)學課堂充滿活力”。所以，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學生好動、注意力不易集中的特點，這節(jié)課主要采用情境教學法，一方面將等量關系融合到多種情境中讓學生理解和表達，另一方面適當?shù)那榫衬茉鰪妼W生參與學習的興趣。
[學習目標]
1.結(jié)合具體情境，在用多種方法表示等量關系的活動中了解等量關系，知道同一等量關系有不同的表現(xiàn)形式。（cs）
2.初步體會等量關系在日常生活中的廣泛存在，體會數(shù)學的應用價值。(sg)
[評價任務]
1.完成思考1、思考2和練習1，在蹺蹺板和比身高的情景中你找到了哪些等量關系？（do1）
2.完成練習2，生活中有哪些等量關系？（do2）
[資源與建議]
1. 對教材的簡單分析；
《等量關系》是北師大版四年級下冊第五單元《認識方程》的第二節(jié)內(nèi)容。學生之前在解決問題的學習中，對等量關系也有了初步的感知，這是學習本課的基礎。本課也是后面學習方程和列方程解決問題的基礎。方程的本質(zhì)是描述現(xiàn)實生活中的等量關系，列方程解決問題的關鍵是找等量關系。鑒于等量關系的重要作用，教材為等量關系安排了獨立的課時進行學習，突出體現(xiàn)了核心知識的作用與價值。
2. 對資源的分析、建議；
本班的學生來源主要是外來務工子女。父母無暇顧及孩子日常的學習生活。因此學生在平常的數(shù)學學習中習慣并不是太好。四年級的學生抽象思維還在逐步發(fā)展的階段，對于等量關系的理解不能單純的依靠數(shù)理推理。學習本節(jié)課之前學生學習了用字母表示數(shù)，而本節(jié)課所學習的知識要為后一節(jié)課列方程提供基礎。因此本節(jié)課的知識在單元教學中起到了承上啟下的作用。本課在教學情景的創(chuàng)設上，以蹺蹺板為引入。利用蹺蹺板直觀容易理解的優(yōu)點，幫助學生理解當蹺蹺板平衡時兩邊的質(zhì)量是相等的。進而揭示等量關系的含義。在第二個教學階段中，利用學生熟悉的數(shù)量--身高。在通過信息的分析后激發(fā)學生探究的興趣。在開展獨立思考和小組交流后。學生能通過畫線段圖、列等量關系式等形式表示出情境圖中的等量關系。
3.本課的學習按以下流程進行:
4.本節(jié)課的重點是能準確找出等量關系，;難點是并能用畫圖、列等量關系式等形式正確表達出來?？梢酝ㄟ^對題目的分析和直觀圖的演示來突破本節(jié)課的難點。
[學習過程]
課前準備：（po1）
課件、作業(yè)紙等
一、創(chuàng)設情境?，導入新課。(po1)
師生對話，激發(fā)學生研究的興趣。
師：同學們，老師往這里一站。我就是你們的（老師）。你們就是我的（學生）。我們之間是（師生）關系。（隨意指班內(nèi)的兩個學生）你和他之間是什么關系？（同學關系）人與人之間存在著這樣或者那樣的關系，那在我們的數(shù)學學習中數(shù)量和數(shù)量之間又存在著怎樣的關系呢？我們這節(jié)課就來研究數(shù)量與數(shù)量之間的關系。
板書：關系。
二、探究新知，交流學習。
（一）探究活動一：（課本64頁，第一個問題）(po1)
1.通過蹺蹺板的情境認識等量關系的意義。
師：同學們玩過蹺蹺板嗎？（玩過）好玩嗎？（好玩）一只鵝聽說蹺蹺板很好玩，就帶著兩只鴨子跳上了蹺蹺板?？窗l(fā)生了什么事情？（出示第一幅圖）。
師：蹺蹺板平衡嗎？（不平衡）這時候它們之間的質(zhì)量之間有著怎樣的關系？（一只鵝的質(zhì)量大于兩只鴨子的質(zhì)量）
師：鵝覺得自己太重了，于是又叫了一只鴨子?？纯从职l(fā)生了什么事情？
師：蹺蹺板怎樣就平衡了嗎？這時候說明了什么？
一只鵝的質(zhì)量相當于2只鴨子和1只雞的質(zhì)量。這就是等量關系。
師：我們能不能用數(shù)學的形式書寫下來的？
2只鴨子的質(zhì)量+1只雞的質(zhì)量=1只鵝的質(zhì)量，就是一個等量關系式。
2.借助蹺蹺板的情境檢測學生對等量關系的掌握情況。（課本65頁練一練第1題。）(do1)
師：通過蹺蹺板我們認識了什么時候數(shù)量之間存在著等量關系，那老師再出示一組蹺蹺板的圖片你能說出圖中的等量關系嗎？
100克+一個櫻桃質(zhì)量=一個蘋果的質(zhì)量
（二）探究活動二：（課本64頁，第二個問題）(po1)
1.說一說你從圖中得到了哪些數(shù)學信息？
（1）姚明的身高是226厘米。
（2）姚明的身高是妹妹身高的2倍。
師：通過這些信息你能得到誰和誰之間身高的關系？（或者問那兩個人之間的身高有關系？）
（3）笑笑比妹妹高20厘米。
師：通過這些信息你又能得到誰和誰之間身高的關系？
2.用多種方式表示出妹妹的身高與姚明、笑笑身高的關系。
師：剛才同學們用語言描述出了圖中人物身高之間的關系，那你能用畫圖或列式子的方法表示出來嗎？（請學生選擇一種表達方式即可。）學生獨立思考，并表示書寫或畫圖。
3.匯報交流，教師總結(jié)
(1)完成的同學先和同桌相互交流一下自己的作品。
(2)請學生到臺前來展示、講解。
畫線段圖：
列等量關系式：
姚明身高÷2=妹妹身高
妹妹身高×2=笑笑身高
笑笑身高－20厘米=妹妹身高
妹妹身高+20厘米=笑笑身高
姚明身高÷2=笑笑身高－20厘米
說說看，你為什么這樣列等量關系式？（或者你是通過那句話找出這兩者之間的等量關系的？）
（三）聯(lián)系生活，加深認知(po2)
聯(lián)系自己的生活實際和學習經(jīng)驗，你能再說一組等量關系嗎？
（速度×時間=路程、單價×數(shù)量=總價等）
三、課堂測評，鞏固新知。
（一）知識目標第一層次：了解水平的評價任務設計。(do1)
了解水平評價任務：?出示課本65頁練一練第2題。
全體學生出現(xiàn)以下表現(xiàn)，說明該目標實現(xiàn)度達到了解水平：
1.能借助天枰圖片描述圖中的等量關系。
2.能用下面的等量關系式表示出圖中的等量關系。
一個蘋果重量+一個梨的重量=200克+100克
一個雞蛋重量×2=100克
一本<數(shù)學故事>的單價×3=15.6元
（二）知識目標第二層次：理解水平的評價任務設計：(do2)
理解水平評價任務：?課本65頁練一練第4題。
學生出現(xiàn)以下表現(xiàn)，說明該目標實現(xiàn)度達到理解水平：
1.能通過畫圖的形式表示出情景的的數(shù)量關系。
2.能通過列等量關系式的形式表示出等量關系。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲?
板書設計：
等量關系
妹妹身高×2=姚明身高
姚明身高÷2=妹妹身高
妹妹身高+20厘米=笑笑身高
笑笑身高-20厘米=妹妹身高
姚明身高÷2=笑笑身高-20厘米
作業(yè)設計:基于目標形式多樣,?有層次有新意,要說明設計意圖和評價標準。
一、知識目標第一層次：了解水平的評價任務設計（do1）
1.了解水平評價任務：
下列圖形什么時候相等，你能說出等量關系嗎？
2.全體學生出現(xiàn)以下表現(xiàn)，說明該目標實現(xiàn)度達到了解水平：
（1）第三幅圖相等，100克砝碼加上1個櫻桃的質(zhì)量與一個蘋果的質(zhì)量相等。
（2）第三幅相等，因為只有第三幅的蹺蹺板是平衡的。100克+1個櫻桃的質(zhì)量=1個蘋果的質(zhì)量
二、知識目標第二層次：理解水平的評價任務設計：(do1)
1.理解水平評價任務：
（1）上圖中蘊含的等量關系是什么？請你用等量關系式表示出來。
（2）圖中的等量關系你能用字母表示嗎？
2.學生出現(xiàn)以下表現(xiàn)，說明該目標實現(xiàn)度達到理解水平：
（1）男生人數(shù)×3=女生人數(shù)
（2）?a×3=b
三、知識目標第三層次：應用水平的評價任務設計(do2)
1.應用水平評價任務：
a+12=b
(1)你能用上面的式子表示出公交車人數(shù)的變化情況嗎？
(2)同桌兩人討論一下上面的式子還可以表示生活中的什么情景？
2.學生出現(xiàn)以下表現(xiàn)，說明該目標實現(xiàn)度達到應用水平：
(1)公交車上原有a人，上來12人后車上現(xiàn)在有b人。（或者公交車上原有12人，上來a人后車上現(xiàn)在有b人。）
(2)只要舉出的例子合理即可。
北師版四年級等量關系教案篇四
設計說明
在數(shù)學課上，我們經(jīng)常利用等量關系解決一些簡單的實際問題，但是單把這項知識拿出來理解，學生就會有些茫然無措。為了使學生對等量關系有直觀的理解，并能從具體的情境中抽象出這種關系，在教學設計上注重了兩個方面：
1．關注“情境”在教學中的作用。
本節(jié)課通過兒童喜聞樂見的蹺蹺板導入，創(chuàng)設了生動有趣的教學情境。借助課件直觀演示的方式使學生感受平衡和不平衡狀態(tài)。在教學過程中，學生始終是從生活情境中感知等式，嘗試用數(shù)學知識來描述情境。在不斷尋找和交流中，讓學生從具體情境中找到等量關系。
2．充分發(fā)揮“自主探究”的學習精神。
本節(jié)課，引導學生通過觀察、猜測、討論、比較、合作交流等活動找到等量關系，以小組合作的形式進行自主探究，獲得基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的自信心。如在表示妹妹的身高與姚明、笑笑身高的關系環(huán)節(jié)中，讓學生通過觀察、討論、交流，找到各種等量關系。本節(jié)課給學生提供了歸納、類比、猜測、交流、反思的時間與空間，使學生的思維能力得到了進一步的提高。
課前準備
教師準備ppt課件
教學過程
⊙創(chuàng)設情境，導入新課
1．談話引入。
(1)根據(jù)生活經(jīng)驗想象老師和學生玩蹺蹺板的情境，蹺蹺板會怎樣？
(2)想辦法讓蹺蹺板平衡。
設計意圖：創(chuàng)設和老師玩蹺蹺板的情境，并想辦法讓蹺蹺板平衡，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
2．觀察主題圖。
(課件逐一出示動物玩蹺蹺板的情境圖)
(1)觀察圖上信息，想辦法讓蹺蹺板平衡。
(2)用語言描述當蹺蹺板平衡時誰和誰的質(zhì)量是相等的。
(3)全班交流，發(fā)現(xiàn)1只鵝的質(zhì)量相當于2只鴨子和1只雞的質(zhì)量。
3．揭示課題。
通過剛才的討論我們知道了“1只鵝的質(zhì)量相當于2只鴨子和1只雞的質(zhì)量”，這就是等量關系。(板書：等量關系)
設計意圖：蹺蹺板是學生熟悉的生活事物，同時又是體現(xiàn)等量關系的生活原型，既能充分調(diào)動學生的已有生活經(jīng)驗，又能幫助學生理解什么是等量關系。
⊙合作交流，探究新知
1．根據(jù)數(shù)據(jù)分析數(shù)量關系，探索表示等量關系的方法。
課件出示教材64頁第二幅情境圖。
(1)提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
學生看圖，收集并交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息。
(2)根據(jù)這些信息，請你表示出妹妹的身高與姚明、笑笑身高的關系。
提示：可以用畫圖或文字的形式表示這些等量關系。
師：哪兩個人的身高有關系？
(同桌交流，全班匯報)
生1：畫圖表示如下：
生2：我用式子表示，妹妹身高×2＝姚明身高，妹妹身高＋20厘米＝笑笑身高。
2．組織學生討論：有的同學找出了這樣的等量關系，你能看懂嗎？
①姚明身高÷2＝妹妹身高
②笑笑身高－20厘米＝妹妹身高
③姚明身高÷2＝笑笑身高－20厘米
北師版四年級等量關系教案篇五
等量關系教學設計
教材分析：
本節(jié)課是在學生學會用字母表示數(shù)功能的基礎上教學的，教材通過蹺蹺板情境，引導學生用語言描述具體情境中的等量關系，通過反復體驗感知找出等量關系，本節(jié)課的教學對學生學習方程、解方程及運用方程解決簡單的實際問題起著承上啟下的作用，它是學生學習用方程解決問題的起始課，在本單元中具有重要的地位。
教學目標：
1、結(jié)合具體情境，在用多種方法表示等量關系的活動中了解等量關系，知道同一個等量關系可以有不同的表示形式。
2、初步體會等量關系在日常生活中的廣泛存在，體會數(shù)學的應用價值。
3、培養(yǎng)學生自主探究和合作交流的能力。
教學重點：能夠在具體情境中找出等量關系
教學難點： 找等量關系
教 法：通過具體情境引導學發(fā)現(xiàn)等量關系，并能用語言和算式來表述，并在反復體會和深入探究中多角度理解等量關系。
學 法：以自主探究、小組合作作為學習的主要方式。由直觀到抽象，在探索和交流中感受、體會和理解。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
1、談話導入：
師：同學們周末都喜歡去哪兒玩？為什么？
生：公園、游樂場等。
2、出示蹺蹺板：
①師：喜歡玩嗎?說說玩蹺蹺板的感受？
生：起、落，有意思。
②師：看圖并說說三幅圖分別是什么意思。
生：（1）1只鵝比2只鴨重
（2）3只鴨比1只鵝重
（3）1只鵝與2只鴨子和1只雞一樣重
二、合作探究
1、初步感知等量關系
師：蹺蹺板怎樣就平衡了？你能嘗試表示這組相等的關系嗎？
生：1只鵝的質(zhì)量等于2只鴨子和1只雞的質(zhì)量。
1只鵝的質(zhì)量=2只鴨子+1只雞的質(zhì)量
師：像這樣的關系，我們就稱之為等量關系。
2、進一步體會等量關系
①師：生活中有很多的數(shù)量關系，我們一起去看看吧！看，著名的籃球運動員姚明也來到了我們的課堂，他最大的特點是什么？（特別高）對呀，他的身高是226厘米。笑笑和妹妹跟姚明比了一下身高。（出示妹妹、姚明和笑笑身高關系）
②讀懂信息：哪兩個人之間的身高有關系？什么關系？
③你能表示出妹妹、姚明和笑笑身高的關系嗎？
合作要求：
1、借助體現(xiàn)數(shù)量關系的句子，理解、抓住關鍵句子。
2、可以用文字、畫圖等形式來表示，選你們喜歡的方式。
④展示匯報：
師：哪一組愿意匯報你們組的合作結(jié)果？
生：文字、式子、畫圖。
⑤小結(jié)
說說怎樣找等量關系？
3、多角度認識等量關系
師：老師從剛才的信息中也找到了一些等量關系式，我們一起來看看，你能看懂嗎？
姚明身高÷2=妹妹身高 笑笑身高―20厘米=妹妹身高
姚明身高÷2=笑笑身高―20厘米
師：觀察這3個等量關系式 你從中有什么發(fā)現(xiàn)？
生：妹妹身高有兩種表示形式，通過妹妹身高的兩種形式我們得出了又一個等量關系即：
姚明身高÷2=笑笑身高―20厘米
師：看來同一等量關系有不同的表示形式，還可以從不同的表示形式中獲得信息中沒有的等量關系，找出這些等量關系對我們以后的解決問題有很大的幫助。
三、鞏固練習
課本“練一練”第1題，第2題，第5題
四、課堂小結(jié)
說說這節(jié)課你的收獲
五、作業(yè)布置
尋找我們身邊的等量關系
板書設計： 等量關系
1只鵝的質(zhì)量=2只鴨子+1只雞的質(zhì)量。
姚明身高÷2=妹妹身高 笑笑身高―20厘米=妹妹身高
姚明身高÷2=笑笑身高―20厘米
1.北師大版四年級下冊等量關系教學設計
2.常見數(shù)量關系教學設計
3.直線與圓的位置關系教學設計
4.《青花》教學設計
5.《公輸》教學設計
6.《燕子》教學設計
7.《重力》教學設計
8.《人生》教學設計
9.看海教學設計
10.《將心比心》教學設計
北師版四年級等量關系教案篇六
四年級下冊《等量關系》數(shù)學教案
教學目標
1．知識與技能。
了解并學會表示等量關系。
2．過程與方法。
結(jié)合具體情況，了解什么是等量關系。會用線段、列式這兩種方法來表示等量關系。
3．情感態(tài)度與價值觀。
通過等量關系的學習培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維和抽象思維，學會找到等量關系，鍛煉協(xié)作交流能力。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1．出示蹺蹺板圖：
師：你從圖中看到了什么？
有三幅圖，第一幅圖是一只鵝和兩個鴨子在玩蹺蹺板，結(jié)果鵝的質(zhì)量比較大。（教師說明質(zhì)量就是物體的重量）第二幅圖是1只鵝和3只鴨子玩蹺蹺板，結(jié)果3只鵝的質(zhì)量比較大。第三幅圖1只鵝和2只鴨子1只雞比較，結(jié)果蹺蹺板平衡。
師：蹺蹺板平衡說明了什么？
蹺蹺板兩邊的質(zhì)量相等，也就是1只鵝的`質(zhì)量相當于2只鴨子和1只雞的質(zhì)量。
師：嗯，說的非常棒，這就是咱們今天要學的等量關系。那如果用等式表示兩邊的關系，你可以嗎？寫一寫，試一試。
1只鵝＝2只鴨子＋1只雞。
師：做的很棒，既然大家初步認識了等量關系，那么咱們就繼續(xù)挑戰(zhàn)。
2．出示妹妹的身高與姚明、笑笑關系圖：
師：你從圖中看到了什么？
姚明身高是妹妹的2倍，笑笑比妹妹高20厘米、姚明身高226厘米。
師：你能不能表示出妹妹身高與姚明、笑笑身高之間的關系？
同桌討論：
一生匯報：我用畫圖的方法。
師：很好，請你在黑板上表示一下。除此之外還有不同的表示方法嗎？
一生匯報：我用列式的方法。
師：也請你在黑板上列式，給大家分享下你的方法。
成果展示：生1：畫圖法
妹妹身高
姚明身高
笑笑身高
生2：妹妹身高×2＝姚明身高；妹妹身高＋20厘米＝笑笑身高
師：嗯，上面兩位同學做的非常好，非常形象的表達了三人身高之間的關系，那你們做的和他相同嗎？你還能說出其他的等式嗎？（小組互相說。）
多生匯報：
生1：姚明身高÷2＝妹妹身高
生2：笑笑身高－20厘米＝妹妹身高
生3：姚明身高÷2＝笑笑身高－20厘米
（此處教師予以引導，關系式1與關系式2最后都等于妹妹身高，那么就說明這兩個等式是相等的，滲透到等式轉(zhuǎn)換。）
3．師：請同學們觀察我們列的幾個算式，它們之間有什么聯(lián)系，與同學交流。（等量轉(zhuǎn)換）
二、拓展應用。
1．練一練第1題，第2題。
看圖說一說什么時候相等，說出等量關系。
你是怎么想的？
2．練一練第3題。
根據(jù)題意寫出相應關系式，用字母表示。
第三題對于學生來說有一定的難度，需要教師引導學生做。
3．練一練第4題。
結(jié)合下列情景說一說數(shù)量間的等量關系。（教師適當引導）
三、總結(jié)：
今天這節(jié)課我們學了什么內(nèi)容，你學到了什么，還有哪些疑問？
四、作業(yè)布置：
找一找說一說生活中有哪些等量關系。
北師版四年級等量關系教案篇七
教材簡析：
《春潮》是作家馮德英的作品，描寫了早春時節(jié)，江水春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢，表現(xiàn)了春水充滿生機的熱情，給人以生命的力量。本文文質(zhì)兼美，適合細細品讀。
教學構(gòu)想：
教學重要重視朗讀，在反復朗讀中，讓學生感受春水是多么的生氣勃勃，多么的博大恢弘。理解內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學目標：
知識目標：學會本課生字新詞，理解新詞。
理解春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢，懂得春水充滿生機的熱情，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
能力目標：培養(yǎng)學生學會結(jié)合重點詞語和句子，理解課文的方法
培養(yǎng)學生朗讀的能力，學會在小組合作學習
情感目標：讓學生感受春水是多么的生氣勃勃，多么的博大恢弘。理解內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
了解課文表達的意思，能夠大致理解文章中的情感。
能用自己的話會清楚、有條理地表達對文章的理解。
教學用具：投影儀、錄音機
教學課時：2課時
第一課時
教學內(nèi)容：學習課文，理解課文內(nèi)容
教學過程：
一、導課：
同學們北方的二月，春天在進攻，冬天在撤退，大自然發(fā)生了很大的變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎，說給大家聽好嗎? （學生自由發(fā)言）
今天，我們就要到這北方的二月去看看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：春潮）
二、初讀課文
1、自讀課文：注意字音、字形，看看在這個季節(jié)里，課文寫了什么？
2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么？
3、指名讀課文，集體糾正讀音。
4、回答問題：課文描寫是什么？
教師隨機板書：春潮
三、細讀課文
（一）學習2、3段
1、聽錄音讀課文
想一想，作者站在江邊，看到春潮是什么樣的？？
2、交流：指名回答，用課文的詞語概括地說說它是什么樣的？（不可抗拒）
3、重點讀讀第朗讀2、3段，邊聽邊畫出重點的詞語和句子，哪些地方表現(xiàn)了春潮的“不可抗拒”？
“快去看呀，大江復活了，她扯著我的衣襟……”指導學生結(jié)合具體的句子、詞語說說為什么？
4、小組交流
5、全班朗讀
（二）拓展想像，體會課文
1、請同學們閉上眼睛，看眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面
教師放的錄音，教師配樂吟誦
2、交流自己看到的景象
3、播放錄象，你看到的畫面和你想象中的一樣嗎？
如果此時此刻，就站在江邊，你想說些什么？
4、美讀第3段。
（三）朗讀全文：讀了這篇文章，你有什么感受？
1、小組交流：為什么春潮是不可抗拒的？
2、面對春潮的力量，你想對大自然說些什么？
作業(yè)設計：
寫寫自己想像春潮的景象。
板書設計：
春 潮
不可抗拒
生機勃勃 頑強的生命力
課后札記:
第二課時
教學內(nèi)容：
復習課文，學習生字詞
教學過程：
一、回顧課文內(nèi)容，說說那一句話能概括春潮的樣子
學生聯(lián)系課文各抒己見。
二、復習課文內(nèi)容：
1、作業(yè)交流：面對春潮的力量，你想對大自然說些什么？
寫寫自己想像春潮的景象。
2、有感情地朗讀課文
3、體會春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢的句子，結(jié)合課文2、3段的有關句子談談說說。
三、說說每個自然段的意思，概括段意。
四、學寫生字：
學生自學生字。
交流重點字：衰竭
作業(yè)設置：
摘抄表現(xiàn)春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。
板書設計：衰 竭
課后札記：
[《春潮》教學設計 (北師大版四年級下冊)]
北師版四年級等量關系教案篇八
本課教材分析：
《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內(nèi)容的不同可以分為兩個層次。第一層次（第一自然段）：講駱駝適應沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應環(huán)境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。第二層次（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預報大風和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。課文的兩部分內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環(huán)境，能在沙漠環(huán)境中暢通無阻，所以才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。
教學目標：
1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”。
2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
3、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內(nèi)容。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文
5、培養(yǎng)學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。
教學重點、難點：
1、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。
2、理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
教學準備：
1、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。?2、電腦課件。
教學過程：
第一課時
一、提示課題。
（板書課題）提問：“舟”是什么意思？（船）船在哪里航行？（江、河、湖、海）
沙漠里有船嗎？（沒有）沙漠之舟指的是什么？（駱駝）
看了課題，你有什么問題嗎？（為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟？……）
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，自學生字新詞。
2、采用聯(lián)系上下文等多種方法解釋文中生字新詞。
3、教師出示詞語，檢查學生認讀。
滾熱的沙子?松軟的沙子?陷進沙子里?寬廣無邊的沙漠
刮起卷著沙子的旋風?大風卷著沙粒飛滾?移來整座沙丘
說一說這組詞語有什么特點？（都是描寫沙漠的。）
請你根據(jù)自己對沙漠的了解，用上這些詞語為大家描述一下沙漠的情景。
出示課件，感受沙漠，學生可以邊看邊說。
4、引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，讀到自己滿意為止。
三、深入學習，理解課文內(nèi)容。
1、駱駝為什么能在沙漠里生活？
（1）學生自學。
①分組學習，在書中找出相關詞句，畫出來。[小精靈兒童網(wǎng)站
②邊讀邊討論：駱駝身體各部分有什么特點？這些特點跟駱駝在沙漠里的生活有什么關系？
③填表
特殊生理構(gòu)造?適合沙漠生活?成為交通工具
身高、脖子長?望到很遠的地方
嗅覺靈敏? 找水源、避旋風
鼻子能張能閉?沙塵難以侵入?沙漠里重要的交通工具。
腿上有胼胝? 不會燙傷
腳掌寬厚、腳趾分開?不會陷入沙子里
背上有駝峰? 儲存養(yǎng)料
（2）檢查自學情況。
指名學生展示自己所填的表格。
用“由于……因此”、“因為……所以”、或“是因為”等詞語將句子連起來。
例如：由于駱駝腿上有胼胝，因此不會被滾熱的沙子燙傷。
（3）學生補充介紹查找到的有關駱駝的資料。
（4）指導學生朗讀第一自然段。
（5）討論：駱駝身上的這些特點是按什么順序介紹的？（從上到下，從頭到腳的順序）
（6）小結(jié)：這一段除了第一句外，其他的句子有一個共同的特點：前半句介紹特點，后半句說明作用。
2、人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”？
（1）小組進行合作學習。先讀讀課文2、3、4自然段，然后討論，找出答案?？茨膫€小組又快又對。交流前提示：將駱駝的特殊本領和駱駝的特點相結(jié)合進行交流。
（2）學生交流。
（駱駝身體高，脖子長，能望到很遠的地方，能夠為旅行的人帶路；駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象；駱駝有寬厚的腳掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人們把駱駝稱為“沙漠之舟”。）
（3）思考：沙漠和大海有什么相似的地方？（大海和沙漠都是“寬廣無邊”茫茫一片；大海波濤起伏，沙漠里“到處是高高低低的沙丘”；海上的風浪很大，沙漠里的大風“很可怕”，經(jīng)?！熬碇沉ｏw滾”。）
駱駝和船相似的地方？（船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠里的重要交通工具。）
（4）指導朗讀第二至四自然段。
四、總結(jié)全文。
這篇課文是一篇描寫動物的說明文，以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領及被稱為“沙漠之舟”的原因。作者抓住駱駝的特點，按順序進行介紹，寫得生動具體，有條有理。今后我們在寫作時也可以嘗試這種方法。
[沙漠之舟教學設計 (北師大版四年級下冊)]
北師版四年級等量關系教案篇九
本課教材分析：
本課寫的是戰(zhàn)國時代的歷史故事，故事出自《東周列國志》。題目概括出了太史的本分。課文通過對話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份。敘述了戰(zhàn)國時代，相國崔杼殺了國君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”，太史堅決不從。崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實記錄。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命，以死維護了太史的本分，當然不是因為他們覺得自己的性命不值錢，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的人，寧愿挨打、寧愿被殺頭也要說真話。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。
學校及學生狀況分析：
本班學生思維比較活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有一定的自主識字和獨立閱讀能力。在學習中能夠發(fā)揚互相合作的精神，合作、探究的意識強。本課的學習應鼓勵學生收集有關“秉筆直書”的資料，更深入的理解課文內(nèi)容，通過人物的語言及行為重點理解課題，體會人物的思想品質(zhì)。
教學目標：
1、引導學生根據(jù)人物語言，體會人物的內(nèi)心活動，感受人物的優(yōu)秀品格。
2、鼓勵學生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
3、學會抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容。
4、學習抓住要點，繪聲繪色的復述課文。
教學過程：
一、交流資料，鼓勵提問。
1、板書課題，齊讀課題。
課前同學們都查找了有關“秉筆直書”的資料，請大家相互交流一下。
2、歸納學生的資料，引導學生提出不懂的問題。弄清“國王”、“莊公”、“國君”、“相國”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責，知道“竹簡”是怎么回事。
二、自讀文章，整體感知。
1、圍繞課題“秉筆直書”，你有什么感興趣的問題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什么？）
2、圍繞自設問題，自己用喜歡的方式試讀課文。
3、小組討論交流。
三、細讀課文，理解人物特點。
1、（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個問題：（1）他們的職責是什么？（2）他們是怎樣做的？畫出重點詞語和句子。（3）他們?yōu)槭裁催@樣做？（讓學生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）
2、同桌交流，體會史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點理解這樣幾個句子：）
（1）太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴肅的說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？”（先讓學生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達意思的力度，以及所表達的意思。使學生在朗讀中把反問句改為陳述句――“按照事實寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實，顛倒是非?！敝攸c體會“本分”，可以請學生說說每個人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實的歷史。）
（2）第二句：太史伯說：“我只有一個腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個腦袋?！保ㄔ诶斫饬瞬f的按照事實寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句話，可以多找?guī)讉€學生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導體會伯為了說實話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）
（3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎？”（可以設計這樣一個問題：太史伯就因為說真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”、“冷笑”，體會他的毫不畏懼，感悟人物特點。）
（4）前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛?！保ㄐ〗M交流，通過太史季的話，體會他毫不畏懼，點出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）
3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。
指導朗讀要點：要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣），讀出不同的語氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）
4、討論：崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實寫歷史呢？
（有學生可能會認為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個竹簡欺騙崔杼。老師這時候必須給以正確的引導，讓學生明確太史就是真實的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實比個人的性命還要重要。領悟“秉筆直書”的深刻含義。）
四、指導復述，交流收獲。
1、指導學生用簡練的語言復述課文內(nèi)容。
2、回顧課文，積累語言。（有重點的摘抄詞語，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。）
3、交流學文后的收獲，聯(lián)系現(xiàn)實思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。
4、結(jié)合課文，談談對美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。
板書設計：
秉筆直書
崔杼 伯 仲 叔 季 南 史 氏
太史：剛直不阿、秉筆直言
點評：
本節(jié)課，教師準確的把握住了本文的編寫意圖和安排意圖，確立了“以讀為本，引導感悟”的教學思路。在教學的設計上有這樣幾個特點：
1、以悟促讀，以讀助悟。整個課堂教學中，學生的朗讀課文非常到位，從開課時運用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學生在讀中感悟到了太史的高尚品質(zhì)。
2、鼓勵大膽質(zhì)疑，引導學生積極探究。開放學生思維的空間，學生提出的問題可能超出學生甚至老師的知識范圍，但在老師的鼓勵下學生通過課外查找資料來解決，喚起主體意識積極參與，變“要我學”為“我要學”，提高了學生學習歷史故事的興趣。
3、培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力。課前，讓學生自己查閱有關秉筆直書的資料并作整理，課堂上進行交流，使學生更深刻理解文章內(nèi)容，體會情感。結(jié)課時布置作業(yè)再讓學生查找資料，并啟發(fā)資料來源，激發(fā)了學生學習的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。
[《秉筆直書》教學設計 (北師大版四年級下冊)]
北師版四年級等量關系教案篇十
教學目標：
1、掌握本課生字新詞。
2、了解課文主要內(nèi)容，理解關鍵詞句，尤其是動詞，想象春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢。
3、積累語言，像作者那樣留心觀察春景。
4、鼓勵學生多問幾個“為什么”，逐步掌握閱讀方法，提高獨立閱讀能力。
教學重、難點：
1、了解課文主要內(nèi)容，理解關鍵詞句，尤其是動詞，想象春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢。
2、鼓勵學生多問幾個“為什么”，逐步掌握閱讀方法，提高獨立閱讀能力。
教學過程：
一． 談話導入，揭示課題
同學們，你們注意到在我們身邊，春天正悄悄地來臨嗎？說說春天的景物及特點。
這節(jié)課，讓我們一起來欣賞作家馮德英的作品《苦菜花》中就描繪的那波瀾洶涌的春潮來臨的情形。聽課件范讀。（板書：春潮）
二． 初讀課文，理清條理
1、說說你看到了什么景物，它們分別有什么特點？
（1）“寒冷的威力已在衰竭，朝陽處雪已融化?！?/p>
（2）“雪水順著斜谷流過來，沖開了山澗溪水的冰面。”
（3）“那巨大的凍結(jié)在巖層上的瀑布也開始活動了……沖到山下，流進大江?！?/p>
（4）“那冰封的大江……逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了。”
教師小結(jié)板書：雪已融化→沖開溪面→瀑布活動→大江變了
2、自由讀課文，讀準生字詞，理解詞語意思。
衰竭：事物發(fā)展轉(zhuǎn)向枯竭。
山崩地裂：山倒塌地裂開。
禁錮：禁閉起來，不許跟人接觸。
馴服：聽話，順從。
三． 再讀課文，感情朗讀
1、課文描寫的是什么？
2、春潮是什么樣子的，畫出重點語句。
3、指導朗讀，體會春潮有弱到強，逐漸宏大的氣勢。
（1）指導學生朗讀第二段時要用慢語速和低語調(diào)。例如：“逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了?！钡?。
給學生充分的朗讀時間去體會和感悟春潮的剛剛形成時的“微弱”和蘊含著的具有生命力的春的氣息。
（2）指導朗讀第三段
朗讀并想象以下詞句：
①“風從窗縫里擠了進來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復活了！”
（作者用擬人的手法體現(xiàn)出迎接春的來臨的那種美好的心情，應用高興的語氣來讀。）
如果把“擠”了進來換成“鉆”了進來行嗎？為什么？
②“被禁錮了一冬的大江奔騰著，洶涌著，以它那不可抗拒的力量推開了堅冰，呼叫著，撞擊著。”
③“一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎了起來，又摔倒下去，發(fā)出喀嚓喀嚓的聲響，濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮把堅冰擊潰了，淹沒了，迫使它馴服地和殘冬一起向遠方流去?！保ㄓ每鋸埡捅扔鞯氖址ò旬敃r的情景寫得如此形象生動。）
（3）指導全文對比讀。
四．情感升華，拓展延伸
1、為什么春潮這樣不可抗拒？
2、推薦閱讀郁達夫的《古都的秋》，朱自清的《春》，馮德英的《苦菜花》。
3、做生活的有心人，仔細觀察身邊的春潮。
[《春潮》教學設計 (北師大版四年級下冊)]
北師版四年級等量關系教案篇十一
教材分析：
本文是一篇古文的譯文。文章雖然短小，卻蘊涵著深刻的道理，那就是題目所概括的：欲速則不達。即過于性急反而不能達到目的。通過本文的教學，應使學生悟出這個道理。
學情分析：
雖然本課是古文的譯文，但文本通俗易懂，對于已具備一定語文學習能力的四年級學生來說，能夠通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語，體會人物心理，進而感悟文中所蘊涵的道理。在教學古文時，要引導學生對照譯文理解古文文意，培養(yǎng)學生讀古文的興趣。
教學目標：
1、了解“欲速則不達”的故事經(jīng)過，探究故事中蘊含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達到目的。
2、用心體會齊景公求“速”時的動作、語言，理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗。
3、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學重難點：
1、了解“欲速則不達”的故事經(jīng)過，探究故事中蘊含的深刻道理。
2、理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗。
3、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學課時：
第一課時
教學過程：
一、回憶舊知，導入新課
1、回憶積累的成語。
2、板書課題，指導書寫。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，學習字詞
1、出示閱讀提示，指名讀。
2、生按閱讀提示初讀課文。
3、檢查初讀情況。
（1）出示詞語，自由練讀、指名讀、齊讀。
指導?“丞、嬰、韁繩”等字讀后鼻音；
理解“驛使、騶子”等詞意思；
認識晏嬰、韓樞等人物。
（2）指名分段讀課文。
（3）說說課文講了一件什么事。
三、研讀課文，感悟寓意
（一）了解景公為什么急。
1、師：同學們，齊景公想要快速趕回去的原因是什么？
2、反饋：“丞相晏嬰病重，危在旦夕，請大王火速趕回，否則恐怕難以見上最后一面了?！?/p>
（1）理解“危在旦夕”。查字典明確“旦”是早晨的意思；“旦夕”是時間很短的意思；“危在旦夕”是說危險將在很短的時間內(nèi)發(fā)生。
（2）通過“火速趕回”、“最后一面”等詞體會事情緊急。
（3）指名讀驛使的話。
過渡：景公接到報告時，正在東海游玩，他把國家大事交給了晏嬰，晏嬰輔佐景公把齊國治理得井井有條。可這樣一位忠臣眼看就要離景公而去，聽到這個消息，景公有哪些表現(xiàn)呢？
（二）體會景公怎樣急。
1、快速默讀課文2-5自然段，找出景公表現(xiàn)的句子，劃下來。
2、反饋交流，指導學習方法。
（1）“景公聽了，急得霍地站起來?！?/p>
這句話中哪個詞最能反映景公當時的心情？理解體會“霍地”。
板書“霍地站起”。
（2）在“霍地”一詞下面做上記號，指導讀的時候突出這樣的重點詞。
3、讀一讀3-5段中你劃出的景公表現(xiàn)的句子，找到最能體現(xiàn)景公心情的詞語，做上記號，邊讀邊體會。
4、繼續(xù)交流。
（1）?“景公十分焦急，高聲喊道：‘快快準備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！’”
體會為什么“十分焦急”；找到重點詞語“高聲喊道”、“?火速回去”，
板書“高聲喊道”。
（2）?“騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過韁繩，親自趕起車來?！?/p>
理解?“心急如焚”。說說生活中你遇到過的心急如焚的事情。
找到重點詞語“奪”、“親自趕起車來”，體會景公心急如焚。
板書“親自趕車”。
師：景公親自趕車就比騶子快嗎？既然最好的騶子為他駕車，為什么他還嫌慢呢？
學生練讀，讀出自己的體會。
（3）?“他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車，自己徒步跑開了。
你怎么看待他“棄車而跑”的行為？把你的感受讀出來。板書“徒步跑開”。
（三）景公能盡快趕回都城嗎？
1、師：同學們，你們能根據(jù)景公的行為猜到事情的結(jié)果怎樣嗎？
出示資料，指名讀。
2．齊景公真的不知道徒步走比駕車慢嗎？那他怎么會選擇了這樣的方法呢？
3、景公這樣做給我們帶來了什么啟示？
（四）感悟寓意?。
1、師：景公一心想要快，這就叫“欲速”，?欲是“想要”的意思；速是“快速”的意思。
2、把“欲”、“速”的意思寫在書上。
3、理解成語“欲速則不達”的意思是說：想要快，反而達不到目的。
4、師：在你積累的成語中哪個成語的意思和“欲速則不達”的意思相似？你還知道哪些俗語也表達了這個意思？
5、出示《論語》中語句，齊讀。
四、誦讀古文，指導學法
1、出示古文。
（1）師范讀。
（2）生練讀。
（3）對照譯文指導朗讀，感受古文特點。
（4）齊讀古文。
2、出示“金鑰匙”，齊讀。
五、課后延伸，鞏固積累
1、把《欲速則不達》這個成語故事講給爸爸媽媽聽。
2、找一些短小精焊的古文讀一讀。
六、板書設計
欲?速?則?不?達
霍地站起???????徒步跑開
高聲喊道???????親自趕車
[欲速則不達 教學設計(北師大版四年級下冊)]
北師版四年級等量關系教案篇十二
《春潮》教學設計
教學目標：
1、學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：衰竭、山澗、崩潰、禁錮、喀嚓、馴服。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，積累語言。
3、感受春潮的氣勢磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖國山河的壯美，體會中國人民拼搏向上的無限的生命力（只作簡單了解）。
4、學習課文中所運用的修辭手法。學會留心觀察周圍的景物。
教學重點：
通過朗讀，體會春潮的氣勢和春天不可抗拒的力量。
教學過程：
一、寒風凜冽，向往春天
寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。大地上萬物躍躍欲動，將要爆發(fā)出埋藏了一冬的活力，勢不可擋！
這節(jié)課，老師就帶領大家一起欣賞在我們這里難以見到的奇景――春潮。（板書課題）
二、暖風習習，走入春天
1、同學們，你們見過“潮”嗎？誰能把你所知道的或想象到的情景告訴大家？（學生交流）
2、課文介紹了哪幾方面的內(nèi)容？（主要介紹了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。）
三、溪水淙淙，觀察春天
1、是啊，寒冷的冬天已在撤退，而溫暖的春天正在進攻。你能在文中找出描寫“春天在進攻”的詞句嗎？自己試著讀一讀。
（指名讀，并說一說春天在進攻表現(xiàn)在什么地方。）
（1）“寒冷的威力已在衰竭，朝陽處雪已融化?！?/p>
（2）“雪水順著斜谷流過來，沖開了山澗溪水的冰面?！?/p>
（3）“那巨大的凍結(jié)在巖層上的瀑布也開始活動了……沖到山下，流進大江。”
（4）“那冰封的大江……逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了?！?/p>
為什么不說“大江上的冰面變薄了，慢慢開始融化了”，而是說“變酥了，變軟了，變暗了”呢？（學生討論，體會用詞的巧妙。）
教師小結(jié)板書：雪已融化→沖開溪面→瀑布活動→大江變了
讀完這些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感覺春天即將到來啦?。?/p>
2、指導朗讀第二段。
（1）再試著自己朗讀這一段，邊讀邊想象描寫的景象。
（2）指名讀，指導朗讀時要用慢語速和低語調(diào)。例如：“逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了?！钡?。
（3）自己練讀，小組賽讀。（以活潑的形式給孩子們充分朗讀的時間去體會和感悟春潮的剛剛形成時的“微弱”和蘊含著的具有生命力的春的氣息。）
3、引導背誦：
（1）出示：
山的背陰處雖然還________，可是寒冷的威力已在______。朝陽處_______，雪水順著__________，沖開了______________。那巨大的______________也開始活動了，流水聲一天天_______________，最后成為一股___________，________，_________。那冰封的大江在________________，在_________________，逐漸_______，________，顏色也__________。
（2）自己試試看，能不能把這段話背下來。
四、大江復活，欣賞春天
1、春潮就在慢慢地孕育著、積累著，期待時機成熟的時刻的到來，那時它要把自己所有的力量都釋放出來！“終于有一天，在寂靜的黎明中，突然傳來了山崩地裂的聲響”（引讀第三自然段。）
2、讀完這一段，你認為這是一種怎樣的場面？用一個詞語來表示。（學生可能說出波瀾壯闊、氣勢宏偉、勢不可擋等等。）
3、指導讀。那么，我們應該用什么樣的語氣去讀呢？和第二自然段相比，在語速和語調(diào)上會有什么不同？（利用比較的方法進行朗讀指導，學生更容易體會文中描寫的情景，也更能夠體會到朗讀應用什么樣的語氣、語調(diào)。）
朗讀并想象以下詞句：
①“風從窗縫里擠了進來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復活了！”
（作者用擬人的手法體現(xiàn)出迎接春的來臨的那種美好的心情，應用高興的語氣來讀。）
如果把“擠”了進來換成“鉆”了進來行嗎？為什么？
②“被禁錮了一冬的大江奔騰著，洶涌著，以它那不可抗拒的力量推開了堅冰，呼叫著，撞擊著?！?/p>
③“一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎了起來，又摔倒下去，發(fā)出喀嚓喀嚓的聲響，濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮把堅冰擊潰了，淹沒了，迫使它馴服地和殘冬一起向遠方流去。”（用夸張和比喻的手法把當時的情景寫得如此形象生動。）
本段處理，主要以朗讀為主，以讀代講，在讀中感悟春潮的聲勢浩大和不可抗拒。）
4、發(fā)揮你的想象力，如此有爆發(fā)力的春潮使你想到了什么？這里不但使孩子們的想象力得到發(fā)揮，更重要的是側(cè)重在愛國教育上。）
五、春潮澎湃，贊美春天
1、春天剛剛逼近，雪水融化，溪水淙淙，大江開冰的奔騰洶涌的情景。你能用自己的話贊美一下美好的春天嗎？
2、帶著你的這些感受再去讀讀這篇課文，看看你又有什么新的收獲。
六、拓展閱讀，比較春天
給同學們推薦三篇文章：
1、郁達夫的《古都的秋》（這篇文章表現(xiàn)了秋的蕭瑟、凄涼和陰霾的情景。）在讀時，和我們學過的《春潮》比較，看有什么不同。
2、朱自清的《春》，讀后看它讓你感受到的是什么？
3、馮德英的《苦菜花》，它能幫助你更深刻的了解《春潮》的含義。
板書設計：
春潮
春在進攻：雪已融化→沖開溪面→瀑布活動→大江變化著
大江復活：堅冰崩潰→波濤洶涌→呼叫撞擊→馴服地遠去
[《春潮》教學設計 (北師大版四年級下冊)]
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