在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
中小學生作文篇一
啥?!要我去參加800米?望著我吃驚的表情,老師便以蒙娜麗莎般慈祥的微笑足足注視了我1分59秒之后,才對我說:宋同學,班級的榮譽就全靠你了,老師相信你哦!哪里哪里,為班級爭光是我的職責。我連忙圓了老師的話。見我如此爽快,老師微笑著點點頭,瀟灑的走開了。天?。?00米,足足繞操場跑兩圈啊!我一個弱不禁風的小女孩怎能禁得起四圈的魔鬼式折磨呢?此時此刻,我在心里想著是否做了一些壞事,讓上帝懲罰了我。只見同桌笑嘻嘻地說:到時候多打些能讓你興奮的藥劑吧!要跑不下來就叫人笑話死了。我笑著接受了同桌的好意思維混亂的度過了一個下午。
回到家,把事情跟媽媽說了一番。媽媽卻跟我說:不就四圈嗎?還有好幾天呢。在家好好練練不就行了嘛?有什么大不了的?堅持就是勝利,媽媽相信你哦!
這一句話,照亮了我的心扉。是啊,堅持就是勝利,輸了又能怎樣呢?于是,從那天傍晚開始,過路的人總會看到一個小女孩在奔跑著。
就這樣,到了運動會那天。
雖然每天晚上都堅持跑步,但面對年租那些跑步健將來說,我還是有點底氣不足。懷著忐忑不安的心情度過了一上午之后,事情還是發(fā)生了。隨著播音員清脆的口音,我到了賽場中央啪的一聲十幾名運動員迅速的飛奔起來。我只管閉著眼往前沖。在一睜眼,眼前只有一名同學在跑?;仡^一看,哈!后面還有好幾個人呢!就這么跑吧,已經(jīng)夠好的啦!我在心里想。此時,又聽到了老師和同學們?yōu)槲壹佑偷穆曇?。心頭一顫,一個箭步?jīng)_了上去
大腦再次活躍的時候,我已經(jīng)站在了領(lǐng)獎臺上,聽到的是同學們?yōu)槲液炔实穆曇?。回想起這幾天的努力與汗水,重在這一天得到了見證。一股勝利的喜悅感油然而生。
朋友,當你面對挫折時,請不要氣餒,要用艱辛與汗水,去贏得勝利的曙光。
我樂在其中。
中小學生作文篇二
在談到長期困擾中小學生作文的“抄、編、湊”,“假、大、空”模式化、成人化、公式化時,新課程主要從以下方面分析:“①中小學生被封閉在學校,遠離社會,生活單調(diào)枯燥,面對作文題,無話可說;②寫作目標重形式、技能,輕立意,功夫都花在字詞句篇上。③命題作文脫離學生實際;④寫作指導(dǎo)多,教師指導(dǎo)政治的、道德的、教化的味太濃;⑤學生讀的好作品少,一流作品讀得少。教學難,農(nóng)村作文教學更難,面對作文,教師頭痛,學生更頭痛?!巴耆蝿?wù)”已成為農(nóng)村作文教學的一種常態(tài)——教師為完成學校所定的批閱次數(shù),學生為完成老師強行布置的作業(yè)。在這種現(xiàn)狀之下,學生的寫作興趣喪失殆盡,遇到記敘文,前幾年常用的材料是拾錢包,這幾年不是“雨中送傘,便為打碎熱水瓶”之類;寫議論文則是照搬思想品德課本上的材料,作文假、大、空,不是套就是抄。教師批閱起來更無興趣可言,勉強為之。課教學也出現(xiàn)只寫不講的情況,即使講,也非?;\統(tǒng),針對性不強,作文效果可想而知。在接到一個新班后,如何激發(fā)學生的寫作興趣,使作文教學有較大的突破,迅速提高學生的寫作水平呢?。
第一步,創(chuàng)設(shè)情境,布置話題,收集材料。在教學中根據(jù)學生好動好說、表現(xiàn)欲強、形象思維強等特點,舉辦一系列教育活動,像才藝展示、競技比賽、在活動中引導(dǎo)學生注意觀察,為寫作積累素材。根據(jù)班級發(fā)展情況,學生心理特點舉辦“男生、女生”“自尊、自卑”“批評與自我批評”“我為人人,人人為我”等討論、辯論活動,把做人與作文緊緊聯(lián)系,讓學生寫生活、寫自己。在作文中審視自己的做人,在做人中悟出怎樣作文,真正達到文者氣之所形。這些活動討論的轟轟烈烈,甚至觸動他們對人生觀的思考,可謂“有哽在喉,不吐不快”學生寫作欲望極為強烈,在文章中抒發(fā)自己感情,文章自然“言之有物”。在教學中不僅要創(chuàng)設(shè)寫作情境、更要善于捕捉寫作契機,把同學關(guān)心的事,大到國家、社會,小到班級、同學,作為寫作題目的源泉。在正式寫作之前,還要布置話題或題目,要求學生在課外收集和話題或題目有關(guān)的材料,為作文做準備活動,老師也要收集相關(guān)材料。例如話題為“雨”,要求學生收集和雨有關(guān)的詩詞名句、故事。以“快樂”為話題,收集和快樂相關(guān)的名言、古今中外名人的故事。收集任務(wù)完成之后,可要求學生謄寫出來或打印出來,貼在教室固定的地方進行展示。材料的收集,使學生熟悉了話題,在思想上有了充分的準備,能讓學生在作文時有話可寫。
第二步,面批面改。第一次作文,一般要連在一起的三個課時(兩課時加一節(jié)自習),第一節(jié)課布置題目或話題,要求一課時內(nèi)完成習作。在第一節(jié)課快結(jié)束時老師便在教室里巡回走動,遇到完成習作的同學便開始面批面改,當面指出作文的優(yōu)點和存在的問題,時間2分鐘左右。第二節(jié)課完成習作的同學越來越多,老師繼續(xù)評改,同時要求其他完成的學生繼續(xù)完善,改完的同學則考慮如何再次完成本話題的二次習作,所有學生作文都評完為止。為什么我會選擇面批面改呢?這是因為不見面的作文批閱方式是有弊端的,批閱時,老師往往會抱著完任務(wù)的思想,批語簡單,流于形式,作文本發(fā)下去大多數(shù)學生對批語連看都不看,其交流的效果可想而知。統(tǒng)一講評又面面俱到,缺乏針對性,要知道每個學生作文的優(yōu)點和缺點總是不一樣的。雖然面對面批改表面看來耗時費力,但對學生的影響卻是最大的,它具有最大的實效性,而且具有很強的針對性。在面對面評改時,一般鄰座都會圍過來看、聽,所以面批一篇四個學生聽,其實是和四個學生進行了交流,這也就實現(xiàn)了面批效果的最大化。
第三步,回頭再寫。第二步完成后,并不意味著本次習作任務(wù)已經(jīng)完成了,而是要留給學生家庭作業(yè),讓學生根據(jù)老師的意見,回頭再改、再寫,完成后抄到作文本上?;仡^再寫不是簡單的重復(fù),而是一次在老師具體指導(dǎo)意見之下的再創(chuàng)作,由于已經(jīng)寫了一遍,老師當面指導(dǎo)過了,這次作文學生會著力解決前一次課堂習作的許多毛?。簩W生中抱應(yīng)付差事態(tài)度的人沒了,因為他知道老師要面對面評改的;習作的缺點會避免,因為老師已指正過;習作的優(yōu)點會放大,因為老師肯定過了。
第四步,佳作推薦。經(jīng)過第三步,作文交上來后老師親自批閱,閱完后把作文歸為三類:基本過關(guān)類、優(yōu)點繼續(xù)放大類、習作典范類,然后再用一課時時間統(tǒng)一點評。由于同一話題經(jīng)歷材料準備、課堂寫作、當面批改、再創(chuàng)作這樣四個過程,大多數(shù)同學的'習作基本過關(guān),屬繼續(xù)努力類,一小部分同學的作文屬于有優(yōu)點,但還須放大,還有一小部分同學的作文則可以作為習作典范,謄寫或打印后貼在班級作文專欄里,還可以推薦在校報上乃至公開發(fā)行的報紙、雜志上發(fā)表。
至此,一次作文教學就算全部完成,由于最后的作文點評多為肯定,學生能從中獲得成就感,有些甚至能發(fā)表,所以能極大地調(diào)動學生的寫作興趣,還能激發(fā)學生的競爭意識,在以后的作文教學中還可能會出現(xiàn)學生你追我趕的寫作熱潮,作文教學的局面也就打開了。
中小學生作文篇三
法在在生活中,處處都離不開法律,有了法律,社會才不會動蕩不安,才會平平安安,不出事端,曾經(jīng)在我的心中是一個抽象的詞語,法律,到底是什么呢?法律在我當時的心中,是一個像影子一樣模糊的概念,它離我是那樣的遙遠,那樣不切實際。后來,我漸漸的明白了,法律就在我身邊,并不像我想像中那般遙遠,那般模糊。
法律,在生活中無處不在,有交通法規(guī),交通才能暢通無阻,有防止人們犯罪的法律,社會才不會亂成一團,有了未成年人保護法,我們的權(quán)益才能收到保護,一句話,有了法律,我們的生活才會平靜,才會安全。
我愛法律,我愛法律的嚴肅,我愛法律的認真,我愛法律的純潔,我愛法律的公正,我愛法律的神秘,我愛法律的保護。法律,是一個巨大的保護傘,是一個安全的屏障,是雨中的一把傘,時時刻刻都在保護著我們的生命、財產(chǎn)和權(quán)益。
如果違反了法律,它就會變成一朵帶刺的玫瑰,芳香、美麗、誘惑人,它發(fā)出的芳香使人失去了很多東西,有善良、有仁慈,還有純潔,使他們都變成另外一些東西,有貪婪,有邪惡,還有冷酷,但這朵玫瑰卻有著鋒利的毒刺,只要輕輕一碰,便會使手指血流不止,疼痛不已,并會使自己的家人朋友感到痛苦,也使自己的心靈受到創(chuàng)傷。
法律中,有一些法律是保護未成年人權(quán)益的,比如:未成年人保護法。這些法律都是保護未成年人的,我也要遵守法律,做一個遵紀守法的小公民。
我明白了,只要人人都守法,懂法,遵法,那世界上一定會少很多事端,也會讓很多無辜的人免于死亡。
法律,只有有了它,我們的社會才會秩序井然,我們才會有幸福的生活,才會有安然的學習環(huán)境。
中小學生作文篇四
尊敬的老師、親愛的同學們:
大家好!我今天演講的主題是《祖國在我心中》。
中國有著五千多年個悠久的歷史、文化。在那漫長的歷史長河中當然不會是一片和諧的美好光景,那片不可磨滅的沉痛陰影也是其中組成的一部分。
同學們,你們還記得嗎?1900年八國聯(lián)軍攻入北京,闖入了我國“萬園之園”——圓明園,把一切能拿走的東西都統(tǒng)統(tǒng)拿走了,拿不走的話就任意破壞,藏在圓明園的奇珍異寶,在一夜之間全沒有。他們還在園中放火,大火燒了三天三夜,煙霧淹沒了整個京城。圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失。
同學們,你們還記得嗎?1931年9月18日,日本帝國主義侵略我國,未經(jīng)宣戰(zhàn)占領(lǐng)了沈陽與長春。日本人還在我國東北建立代號為“731”部隊的細菌研研究所,還在南京制造震驚中外的大屠殺。
回想這些歷史,當年的中國,只有被別人欺負,寫滿了屈辱!
可如今不一樣了,現(xiàn)在的中國已經(jīng)不是從前那個任人擺布的國家。中國的經(jīng)濟發(fā)達了,科學進步了,中華民族在世界民族之林終于真正站了起來!20xx年10月,“嫦娥一號”衛(wèi)星發(fā)射成藶,圍繞月球進行了各種探測工作;20xx年9月,中國航天員給祖國獻上了一份厚禮民——“神舟七號”載人火箭發(fā)射成功,并進行首次在月球出艙試驗;20xx年9月3日,中國舉行了抗日戰(zhàn)爭勝利70周年紀念日 ——等等,這一切的一切,說明中國富強了!
同學們,作為一個學生,我們能做的就是好好學習,用文化和知識武裝自己,為建設(shè)祖國作貢獻!
中小學生作文篇五
某地一個初中學生,悶坐一下午,寫不出一篇完整的周記。家長看不下去,請求老師將周記換成命題作文;說有了題目就有了范圍,孩子比較容易找到思路,而且這也有助于提高應(yīng)試的作文水平。結(jié)果,中學生抒發(fā)心靈的周記,紛紛變臉成了作文。教師們對此感到很無奈。
按理說,周記比作文容易寫。周記無拘無束,可以信馬由韁放開了寫。中學生正是靈動活潑、情緒飛揚的年紀;一星期有個釋放心靈、抒發(fā)性情的周記作業(yè),本該是何樂而不為的好事。結(jié)果,卻成了托腮幫,咬筆頭,憋上半天也無話可說的苦事。而且,人人叫苦,家長叫停;最后,還真的被作文取代,偃旗息鼓,不寫了之。
正因為周記直錄生活,直抒性情。周記的遭遇,反映的正是學生的遭遇。如果一切都圍繞著“應(yīng)試”轉(zhuǎn),學校的意義僅在于教室,家的意義僅在于寢室,而教室與寢室又都淹沒在題海中。老師只成了教讀的人,同學只成了伴讀的人,家長只成了催讀的人。除了讀書,還是讀書,這樣的生活,可以記上一周,記上兩周,又如何三周、四周……沒完沒了地記下去?周記,當然只能無疾而終。
周記,首先是學生自己的心聲;交給了老師,就成了學生與老師的對話;要是再被父母看到,就有可能是學生與家長的對話。學生雖然承受著學業(yè)的重負,心聲總是有的;越是感到壓抑,應(yīng)該越有傾訴的欲求。但這些話恐怕只能擱在心里,既不敢跟老師說,更不敢給父母看。尤其當老師天天給學生念叨中考、高考的倒計時,家長天天追問考試的成績與排名,學生縱有心里話,還怎么敢寫入周記呢?
作文倒是好寫了,尤其是話題作文,空之又空,玄之又玄,寫什么“位置與價值”,寫什么“情理之中與意料之外”,寫什么“遠與近”……看似哲理兮兮,實則虛無一物,上不著天,下不著地,當然不關(guān)國計民生的一絲痛癢。只需記幾件富有寓意的軼事,背上幾段高深莫測的名言,再把幾類結(jié)構(gòu)變過來變過去地弄熟……寫作的范圍就有了,應(yīng)試的能力就有了,作文也就變得比周記好寫了。
只是這樣一來,學生的作文,就有可能成為不接地氣的虛文,成為不吐心聲的偽文。消失的雖然只是周記,但日漸逼仄的卻是學生的生活天地,日漸扭曲的卻是師生的情感交流。對漸行漸遠的周記,該深情地呼喚一聲:“歸來兮!”為了讓寫周記不成為學生的苦事,要為學生留一方天地,要給學生說真話的權(quán)力。如果這個吐露心聲的渠道真的關(guān)閉了,學生的心靈就更需要有個出口。那就容許他們有自己的qq吧,讓他們在同齡人中多些交流;提倡他們建立自己的博客吧,率性而為的才可能是活的文字!
中小學生作文篇六
“丁零零……”上課了,隨之而來的是眼保健操,老師怎么還沒來呢?大家都說起話來。我也轉(zhuǎn)過頭和后面的人說話,嘻嘻哈哈的。
突然,我的頭被打了一下(我坐在第一排,第一個被發(fā)現(xiàn))——老師來了,大家都安靜下來了。老師很生氣:“說話的人站起來!”全班只剩下幾個是沒站的,不是她們沒說話,是她們怕被老師罵。
我們都站著,不說話,老師看到班干部中只有我和我后面的站起來了,就走過來對我們說:“你們還想不想當班干部啦?看到同學都在說話,不管管他們,而是和他們一起說!”我們個個低下了頭。老師發(fā)給那些坐著的每人一張試卷,又對我們說:“你們考試也別考了,給我站著,好好反思一下!”我心想:作為班干部,我不但不阻止他們說話,還和他們一起說話,真是太不應(yīng)該了,我以后上課一定不會再隨便說話了。
轉(zhuǎn)眼間就下課了,我們都排隊去吃午飯。吃完午飯后回到教室,我后面的人就對我說:“我們寫保證書,說以后上課再也不隨便說話了好不好?”“好主意,或許老師會原諒我們的,叫上鄒**一起寫吧!”我高興地說。我后面的人說:“我叫過她了,她不去,還說我傻呢!”“哦,那就算了,我們寫。”我說。于是我們就各自寫了保證書,交到了老師那兒去。老師見后,欣慰地一笑,說:“好了,回去吧!”我心想:回去?是不是老師嫌我們字數(shù)太少?平時老師規(guī)定要寫500字的,可我們現(xiàn)在,一兩百字吧;那老師干嗎笑???伴著這些疑問,又上課了。我們又都自覺地站了起來。
過了一會兒,老師來了,叫我和我后面的人領(lǐng)了試卷坐下去了。接著,老師說道:“站著的人每人寫一份保證書,300字!”我們這才明白過來。過了大概半個小時,所有同學都坐下了,因為他們都寫完了保證書。
下課后,許多同學走過來,對我們說:“老師好偏心??!看你們是班干部就叫你們坐下,切!”“才沒有呢,我們主動寫了保證書老師才讓坐下的,你干嗎不主動寫呀!”我反駁道。他們都沒話說了。
這件事是我小學六年級的時候發(fā)生的,老師從來沒打過我,可是那次,老師卻重重地打了一下我的頭,看得出來,老師很生氣。直到那天,我才明白:不管老師有沒有來,上課時都是不能說話的。
中小學生作文篇七
又一個夏季來臨了。這個讓我如此喜愛卻又充滿回憶的季節(jié)。
兩年前的這個時候,我們即將分別。那一張張稚嫩的臉上雖然掛著笑臉,心里卻是依依的不舍。
清楚記得我們一起過的最后一個“六一”節(jié),本想再一起瘋狂一次,卻在離別的傷感下沉默了。那一次,成為我在7班里印象最深刻的遺憾。
今天的我們,已經(jīng)擁有了自己的新生活。望著畢業(yè)照中表情各異的我們,想想那時無憂無慮、異想天開的我們,心中不免彌漫著一種懷念又傷感的情感。多想再看見你們,看看
我那親愛的同學們是否過得快樂、幸福。只是我很清楚,要讓60張臉再聚在一起是不可能的事了。過去那些美好的畫面只能是回憶了。
我得承認,時間這東西是很快的。那樣匆匆地流逝,讓我還來不及享受這份與你們相處的快樂,它便將我們分開了?!疤煜聸]有不散的宴席”,這句老話我現(xiàn)在才深刻明白。
在這兩年未見的日子里,經(jīng)歷了許多事,心智也比兩年前要成熟??晌耶吘惯€是個未成年的少女,帶著這種半熟的心態(tài),再看看過去,又沉浸在那種心情中不能自拔。于是,我現(xiàn)在才明白,時光帶給我的只有對7班那段沒好日子深深的回憶。
生活還是要繼續(xù),待我重整行李后,我還是要踏上生活的旅程。沒有太多時間讓我去念舊,我便決定將這份永久的、純真的同學情誼輕輕地埋在我的心里,等我多年后再來細細品味,那種感覺一定會更特別。
于是,寫下此文,來紀念我生命中那段美好的回憶,那些7班的人,那所有值得懷念的一切。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/2712383.html】