無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
方向篇一
;人之初，應(yīng)該是始于相同位置；即使是背道而馳的兩個(gè)人，最初也很可能站在同一基點(diǎn)，這讓有些人對(duì)方向的把握喪失了原始的警惕。下面達(dá)達(dá)文檔網(wǎng)小編準(zhǔn)備了，歡迎查閱。
站在高坡，面向朝陽(yáng)，前面是東，背后是西，左邊是北，右面是南。太樸素的話語(yǔ)、留給我太深刻的記憶。這是早年到北山公園晨練時(shí)聽(tīng)過(guò)的童聲；今天憶起競(jìng)有了探討人生的一大命題一一方向！
沒(méi)有方向，什么風(fēng)都不是順風(fēng)；失去方向，誰(shuí)也說(shuō)不清楚咱 人在哪里。
從那起步，咱都可以走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)；問(wèn)題是咱們到底要到哪兒去。當(dāng)咱覺(jué)得從哪里走都無(wú)所謂的時(shí)侯，正是咱需要定下心來(lái)辯別方向的的侯。所謂前途，其中一重要指標(biāo)、就是方向！
沒(méi)定方向，最好是原地別動(dòng)。為生長(zhǎng)、不走不行，那咱就先定準(zhǔn)方向。
河流代表著一種方向，逆流而上可以找到它的源頭，順流而下最終可達(dá)大海；以此推論，興趣意味著一種方向，它可以凝聚人的全部合力、瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)并樂(lè)此不疲；專業(yè)也意味著一種方向，它可以培養(yǎng)人的博大、深沉，可以把人塑造得專心致志、敏感機(jī)智；理想也包含著一種方向，它能把人引向崇高、達(dá)觀、致遠(yuǎn)；信念更孕育著方向，它能把人導(dǎo)入執(zhí)著、堅(jiān)定。 眼睛是容不得半粒沙子的，這不能怪眼睛太嬌貴、因?yàn)樗诜较虻陌盐仗匾?人之初，應(yīng)該是始于相同位置；即使是背道而馳的兩個(gè)人，最初也很可能站在同一基點(diǎn)，這讓有些人對(duì)方向的把握喪失了原始的警惕。
方向在很大程度上是由角度確定的，而由于角度的不同、同在一個(gè)平臺(tái)出發(fā)的兩個(gè)人，也可能終此一生也不會(huì)再見(jiàn)面；所以，出發(fā)前得把眼睛擦亮，出發(fā)后更得一直瞪大眼睛。 如果走錯(cuò)了方向，也許掉頭就跑才是最佳挽救方案；如果迷失了方向，東張西望該是最實(shí)用戰(zhàn)術(shù)！ 改變方向是件難事，它意味著對(duì)自己走過(guò)的路和付出的勞動(dòng)拋棄和自我否定?？稍壑匦律下泛髸?huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有以前走過(guò)的那段路（很可能是錯(cuò)路）也許這輩子都找不對(duì)方向！從這角度說(shuō)、為探索方向所支付的成本即使高了點(diǎn)，可盤點(diǎn)因確定方向而拓寬的人生盈利空間，還是會(huì)脫口而出：值！！ 我真笨！老了才明白:為明確方向，總需要走一段路抑或是一段彎路；沒(méi)有方向，也就沒(méi)有揚(yáng)帆，也就無(wú)從談堅(jiān)持。
?
方向篇二
;午后，雨歇，空氣涼爽
瓦爾納的大街是花園式的
人車零落，向我們敞開胸懷
車撞上了，對(duì)方的車是灰白色的
我們的臉也跟著灰白
司機(jī)倒是一直微笑著
三言兩語(yǔ)，就各自開路了
仿佛是老朋友見(jiàn)了一面
可是四月的海風(fēng)不解風(fēng)情
水也冰冷，根本不在乎
客是從遠(yuǎn)方趕來(lái)
幸虧賓館里的泳池開著
水是天藍(lán)色的，
漾動(dòng)著天使般的溫暖
我親近了這久違的擁抱
像一羽海鷗，
輕觸這天鵝絨的柔軟
四壁上的頭顱，我一瞥
就永遠(yuǎn)難忘。那眼神的空洞
可以裝填多少世紀(jì)的時(shí)光
殘缺的牙床，似乎格格在響
塔內(nèi)無(wú)風(fēng)，但所有汗毛都驚悚了
我的腮幫子，抽搐，冰涼
空有英雄的沖動(dòng)
已無(wú)奈阻遏這種殘忍
殘忍，怎么總是人類的勾當(dāng)
這制造者，終究失算了
墻內(nèi)蘊(yùn)藏著的怒火
和墻外的憤懣
正炙烤著他的魂靈，熾烈
如無(wú)聲而永久的審判
四周靜謐，紅瓦的民居
不近不遠(yuǎn)
菩提樹盛開，綠影連綿
白天黑夜，骷髏都看著我
仿佛盯視著我怎么生活
這位中國(guó)導(dǎo)游
不愧狀元，不愧學(xué)就外交學(xué)院
一路口吐蓮花，巧于艷遇
在這上帝的后花園
快三十年了
頓頓歐餐
舌頭帶出的
還是新疆的味兒
還有了三個(gè)后代，兩個(gè)混血兒
一個(gè)中國(guó)純正幼男
有一晚他單獨(dú)行動(dòng)了
得意飄漾在他翌日的唇邊
可惜，他能駕馭眾多玲瓏美女
卻駕馭不了一個(gè)呆板的谷歌導(dǎo)航
都是陌生的臉，
中間隔著山山水水
語(yǔ)言是第三國(guó)的，要從
第三者口中擺渡
不敢冗長(zhǎng)，也不可簡(jiǎn)單
怕說(shuō)了等于沒(méi)說(shuō)
字斟句酌，又如春風(fēng)吹拂
緩慢得自己都亂了腳步
講完后，全場(chǎng)半天緘默
不是沒(méi)有想說(shuō)的，
只是不習(xí)慣當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)
有人要了聯(lián)系方式
這種方式，和我們倒是一路
分別時(shí)，眾神沉靜
我還合十頷首，微笑，注目
那些非黑色的眼珠里，
有黑眼珠的我，臉面并不模糊
到特拉維夫的當(dāng)晚，人很疲倦
進(jìn)了酒店，開了房門，撲向了床沿
耳畔忽然嗡嗡聲響，睜眼
看見(jiàn)一只蛾子，灰褐色的，低飛盤旋
這只以色列的蛾子，是怎么飛入這高樓的房間
莫非也有高科技的相助，帶著猶太裔人的
聰明卓越，它是對(duì)我表示歡迎，抑或?qū)め?/p>
滋事，主動(dòng)挑戰(zhàn)
我此時(shí)無(wú)心探究，也乏力驅(qū)趕
我只是和它喃喃而言，只要相安無(wú)事，一切自便
說(shuō)完倒頭便睡，一整晚，我睡得很是香甜
據(jù)說(shuō)市聲很喧鬧，我這里靜謐得只有自己的鼾聲
當(dāng)我從睡夢(mèng)中醒來(lái)，驀地想起了那只蛾子
它的身影棲留在吊燈的枝葉，俯看著我這異類
我很愉悅，我想我們都兌現(xiàn)了
昨晚一拍即合的和平諾言
我相信，每棵樹都有靈魂
而且像狗一樣懂得人性
小寶不信，他爬上小區(qū)的樹折枝
夜半就聽(tīng)到樹的呻吟
傳到他的夢(mèng)里，又從他嘴里
擴(kuò)散到小伙伴們的夢(mèng)境
很痛苦。曾經(jīng)的肘骨折
又發(fā)生了一次
在我的后半夜劇痛難忍
從此以后，我們都視樹為同仁
澆水呵護(hù)，對(duì)系住他們的晾衣繩
毫不留情地專政
直到有一天
小寶從四樓摔下，絲毫無(wú)損
是長(zhǎng)高的樹托住了他
枝繁葉茂，柔韌如千萬(wàn)條手臂
一種對(duì)樹的尊崇
像一棵樹在身子里生成
樹能延續(xù)生命，有靈魂的人
未必都懂，至少
我與樹已渾然于一身
飯桌上，一炷點(diǎn)燃著的沉香
無(wú)煙的低調(diào)
卻有看不見(jiàn)的芳醇
濃濃地飄繞
很神，所有的異味
還有紙煙毒霧的制造
仿佛都被
驅(qū)散得無(wú)影無(wú)蹤
燃燒了大部分，
直挺的軀干佝僂了
但始終不見(jiàn)碎落
最后的身姿
是鞠躬盡瘁的寫照
身體是一棟大樓
器官分布于樓間
我的口腔是高層的一個(gè)單元
電鋸鐵斧制造了震動(dòng)
還有刺耳的噪音
時(shí)不時(shí)還得沖洗一下
用的是微型水槍
但這個(gè)，還不算是擾民
局部，說(shuō)穿了，也就是
一顆牙齒
但必須大動(dòng)干戈
女醫(yī)生是上海人
善于螺螄殼里做道場(chǎng)
卻還牽扯了我全身的神經(jīng)
整整一個(gè)小時(shí)
幸好沒(méi)有其他單元投訴
樓不算舊也不算新，關(guān)鍵
我這幢樓真的很一心
你純粹，潔白
是我一年的漫長(zhǎng)期待
你來(lái)了，帶著天國(guó)的圣潔
我迎上去，仰著臉承接
有幾片躲避了
只一片落在了我眉尖
你真冷，透徹了我的心扉
我木然無(wú)言
許久，有淚垂掛我眼簾
不知是融化的你
還是我崩潰的夢(mèng)幻
相關(guān)熱詞搜索：;方向篇三
根據(jù)新課標(biāo)的理念、對(duì)于本節(jié)課、我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路、從教材分析、教學(xué)方法分析、教學(xué)過(guò)程分析四個(gè)方面加以說(shuō)明。
本節(jié)教材是初中地理七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)的內(nèi)容之一—方向、是初中地理的重要內(nèi)容之一。
1、
讓學(xué)生掌握地平面上的八個(gè)基本方向、并且學(xué)會(huì)在地圖上判斷方向的兩種主要方法。
通過(guò)課堂活動(dòng)、比較并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)、使學(xué)生初步具備在實(shí)際生活中運(yùn)用地圖辨別方向的能力、幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念。
引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)、激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣、并結(jié)合鼓勵(lì)性語(yǔ)言、課堂活動(dòng)等、使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度、讓學(xué)生感受到“生活中學(xué)地理、學(xué)習(xí)有用的地理”。
2、
使學(xué)生掌握在地圖上辨別方向的方法和技能；為突破難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程通過(guò)典型實(shí)例分析、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
3、
本節(jié)內(nèi)容教學(xué)方法以“讀圖分析、學(xué)以致用”為主、講授法相結(jié)合、并設(shè)置教學(xué)情境與課堂活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)、充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
基于本節(jié)教材的特點(diǎn)、我主要采用了以下的教學(xué)方法。
1、合作討論法：課堂是地理教學(xué)的主要陣地、必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用、不斷提高教學(xué)效率。這就要求我們教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n、準(zhǔn)備好讓學(xué)生思考的問(wèn)題供學(xué)生思考和討論。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、必要時(shí)、可以讓學(xué)生自己講授和演示。
2、圖片演示法：圖具有簡(jiǎn)明直觀的特點(diǎn)、充分運(yùn)用地理圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征、利用好地圖、對(duì)學(xué)生理解、記憶課本中的文字有良好的效果、那么圖片演示教學(xué)就顯得尤為重要。
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人、而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”、因而、我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)、讓學(xué)生從機(jī)械的“問(wèn)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變、從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變、成為學(xué)習(xí)的真正主人。
在這節(jié)課的'教學(xué)過(guò)程中、我注重突出重點(diǎn)、做到條理清晰、緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流、最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
：從生活中來(lái)、到生活中去。
1、導(dǎo)入新課。由創(chuàng)設(shè)情境設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)是從同學(xué)們的生活中碰到的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、講授新課。
（1）引導(dǎo)學(xué)生了解地平面上的八個(gè)方向
（2）重點(diǎn)使學(xué)生掌握如何在地圖上判別方向的兩種方法
首先、分別強(qiáng)調(diào)兩種定向法定向的方法和步驟。
其次、讓學(xué)生動(dòng)手上黑板畫、以加深印象。再根據(jù)學(xué)
生動(dòng)手畫的情況、強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
最后、再通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)、角色扮演等、學(xué)以致用。
（3）讓學(xué)生了解如何在野外判別方向、重點(diǎn)使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用指南針和用指南針定方向。
3、課堂訓(xùn)練、鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)。
①通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)、你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)；
②通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)、你最大的體驗(yàn)是什么；
各位老師、本節(jié)課我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律、采用了直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法、以‘教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體’完成了教學(xué)。教師的‘導(dǎo)’立足于學(xué)生的‘學(xué)’、在教學(xué)中要放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)、使他們主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程中、在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水、并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢、謝謝！
方向篇四
方向與位置??????????????????崔永霞
教學(xué)內(nèi)容：方向與位置
教學(xué)目標(biāo)：
1、????????讓學(xué)生在具體的情景中，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這幾個(gè)方向，并能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述，能根據(jù)路線圖說(shuō)出不同的方位。
2、????????能運(yùn)用方向來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、????????初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)農(nóng)村嗎？農(nóng)村什么樣？看來(lái)大家對(duì)農(nóng)村有一些的了解。老師帶來(lái)幾張農(nóng)村的照片，讓我們一起來(lái)看看吧！
現(xiàn)在的農(nóng)村修起了公路，蓋起了高樓，建起了工廠，還開發(fā)了旅游項(xiàng)目，節(jié)假日我們可以到農(nóng)村游玩，感受農(nóng)村的新變化，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)新農(nóng)村。（板書：走進(jìn)新農(nóng)村）
二、???
請(qǐng)看，我們來(lái)到了鳳凰村，鳳凰村有那些景點(diǎn)，誰(shuí)能來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)？（請(qǐng)一位同學(xué)下來(lái)指）
2、????????老師根據(jù)鳳凰村的景點(diǎn)，畫了一副路線圖，想一想，你在生活中見(jiàn)過(guò)這種圖嗎？（學(xué)生回答）看來(lái)大家真是生活中的有心人?？纯催@副路線圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（四個(gè)同學(xué)提問(wèn)）
3、????????剛才大家提出許多有價(jià)值的問(wèn)題。我們一個(gè)一個(gè)解決一下。
你能不能說(shuō)一說(shuō)，牡丹亭的東西南北各在哪里呢？到前面來(lái)，用板貼表示一下。牡丹亭的北面是哪里？南面呢？讓我們繼續(xù)看。
在東和北之間的方向，就是風(fēng)景區(qū)就在牡丹亭的東北方向。
你認(rèn)識(shí)了東北方向，現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)從村口到風(fēng)景區(qū)怎么走了吧？（ 2人回答）
7、????????現(xiàn)在請(qǐng)你繼續(xù)思考：這兒是文化中心，你能說(shuō)一說(shuō)，文化中心在牡丹亭的什么方向嗎？（討論）在西和北之間的方向我們叫它西北方向。
8、????????從村口到文化中心怎么走？
9、????????剛才我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的方向，他們是東北、西北。你能不能來(lái)想一想，這兩個(gè)方向會(huì)是什么呢？你是怎樣想到的？小組交流一下。
誰(shuí)能到前面來(lái)用板貼表示一下，并說(shuō)出你的想法？（2學(xué)生回答）
牡丹亭的東南是哪？牡丹亭的西南方向呢？
從文化中心到飲料加工廠怎么走？同位兩人能象我們這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？請(qǐng)大家繼續(xù)游覽鳳凰村。開始。（交流）
哪兩位同學(xué)到前面表演一下。
11、???????剛才我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)新的方向，并且用他們來(lái)說(shuō)了說(shuō)游覽的路線。現(xiàn)在請(qǐng)你瞪大眼睛仔細(xì)看，黑板上將會(huì)有什么變化？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？8個(gè)方向，這么多，怎么才能記得的清？你有什么好的辦法嗎？（介紹一種方法：風(fēng)景區(qū)在牡丹亭的東北方向，反過(guò)來(lái)牡丹亭在風(fēng)景區(qū)的西南方向，東北、西南你有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)著的，你能不能再找一對(duì)這樣的方向？）
12、大家的發(fā)現(xiàn)多么重要呀。這8個(gè)方向是兩兩相對(duì)的。（教師畫）
13、做對(duì)口令的小游戲。多么了不起，想到了這么多記方向的好辦法。
三、???鞏固練習(xí)
我們運(yùn)用所學(xué)的解決一下實(shí)際問(wèn)題。
1、蓬萊在煙臺(tái)的（?）濰坊在煙臺(tái)的（??）用方向標(biāo)驗(yàn)證一下。煙臺(tái)在濰坊的（??）用方向標(biāo)驗(yàn)證一下。小小的方向標(biāo)雖小，但作用卻不小。我們把他記在腦子里，就能又快又好的辨別方向。下面讓我們?cè)囈辉嚒?/p>
2、我們會(huì)看地圖了，在教室里找一找這些方向。我們能又快又好的辨別方向了。
4、第7題。
四、談收獲
這節(jié)課你有什么收獲?
組內(nèi)教師達(dá)標(biāo)課反思
“位置與方向”一課的內(nèi)容是比較抽象的，要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感，了解道數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，體會(huì)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”，從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
《課標(biāo)》指出：“人人學(xué)由價(jià)值的數(shù)學(xué)”?！坝袃r(jià)值的數(shù)學(xué)”應(yīng)該在與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的聯(lián)系；“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。
我在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生觀察教室內(nèi)外的景物，借助自身的前后左右、周圍的建筑物或其他景物的的辨別，了解東南西北四個(gè)基本方向，使學(xué)生知道位置隨著參照物（即標(biāo)準(zhǔn)位置）的變化而不同，但東南西北四個(gè)方向是不會(huì)變化的。使學(xué)生了解生活中的位置和平面圖上方向之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
組織學(xué)生觀察討論，動(dòng)手畫一畫、擺一擺，進(jìn)一步深入了解以自己為標(biāo)準(zhǔn)位置，周圍景物的方向。在學(xué)生確立東南西北方向的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，借助課件的直觀形象性，深化對(duì)8個(gè)方向地辨別，建立正確的方向感。在學(xué)生具備8個(gè)方向的辨別能力之后，讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用量角器量出景物與一個(gè)方向之間的夾角，試著怎樣說(shuō)出來(lái)更加準(zhǔn)確一些，互相討論并說(shuō)說(shuō)自己的想法，再進(jìn)一步確定正確的說(shuō)法。在學(xué)生學(xué)會(huì)辨別8個(gè)方向以后，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫教室里門窗的方向，畫一畫學(xué)校周圍建筑物的大概方向……通過(guò)課件演示的練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
我再教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
當(dāng)然，方向感弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，不能清楚準(zhǔn)確地辨別出建筑物的方向。在以后開展同樣形式學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)此類學(xué)生需要更加細(xì)致深入地加以引導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)，才能達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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