無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
方向篇一
;人之初，應該是始于相同位置；即使是背道而馳的兩個人，最初也很可能站在同一基點，這讓有些人對方向的把握喪失了原始的警惕。下面達達文檔網(wǎng)小編準備了，歡迎查閱。
站在高坡，面向朝陽，前面是東，背后是西，左邊是北，右面是南。太樸素的話語、留給我太深刻的記憶。這是早年到北山公園晨練時聽過的童聲；今天憶起競有了探討人生的一大命題一一方向！
沒有方向，什么風都不是順風；失去方向，誰也說不清楚咱 人在哪里。
從那起步，咱都可以走很遠很遠；問題是咱們到底要到哪兒去。當咱覺得從哪里走都無所謂的時侯，正是咱需要定下心來辯別方向的的侯。所謂前途，其中一重要指標、就是方向！
沒定方向，最好是原地別動。為生長、不走不行，那咱就先定準方向。
河流代表著一種方向，逆流而上可以找到它的源頭，順流而下最終可達大海；以此推論，興趣意味著一種方向，它可以凝聚人的全部合力、瞄準一個目標并樂此不疲；專業(yè)也意味著一種方向，它可以培養(yǎng)人的博大、深沉，可以把人塑造得專心致志、敏感機智；理想也包含著一種方向，它能把人引向崇高、達觀、致遠；信念更孕育著方向，它能把人導入執(zhí)著、堅定。 眼睛是容不得半粒沙子的，這不能怪眼睛太嬌貴、因為它于方向的把握太重要。 人之初，應該是始于相同位置；即使是背道而馳的兩個人，最初也很可能站在同一基點，這讓有些人對方向的把握喪失了原始的警惕。
方向在很大程度上是由角度確定的，而由于角度的不同、同在一個平臺出發(fā)的兩個人，也可能終此一生也不會再見面；所以，出發(fā)前得把眼睛擦亮，出發(fā)后更得一直瞪大眼睛。 如果走錯了方向，也許掉頭就跑才是最佳挽救方案；如果迷失了方向，東張西望該是最實用戰(zhàn)術！ 改變方向是件難事，它意味著對自己走過的路和付出的勞動拋棄和自我否定。可咱重新上路后會驚奇的發(fā)現(xiàn)，沒有以前走過的那段路（很可能是錯路）也許這輩子都找不對方向！從這角度說、為探索方向所支付的成本即使高了點，可盤點因確定方向而拓寬的人生盈利空間，還是會脫口而出：值??！ 我真笨！老了才明白:為明確方向，總需要走一段路抑或是一段彎路；沒有方向，也就沒有揚帆，也就無從談堅持。
?
方向篇二
;午后，雨歇，空氣涼爽
瓦爾納的大街是花園式的
人車零落，向我們敞開胸懷
車撞上了，對方的車是灰白色的
我們的臉也跟著灰白
司機倒是一直微笑著
三言兩語，就各自開路了
仿佛是老朋友見了一面
可是四月的海風不解風情
水也冰冷，根本不在乎
客是從遠方趕來
幸虧賓館里的泳池開著
水是天藍色的，
漾動著天使般的溫暖
我親近了這久違的擁抱
像一羽海鷗，
輕觸這天鵝絨的柔軟
四壁上的頭顱，我一瞥
就永遠難忘。那眼神的空洞
可以裝填多少世紀的時光
殘缺的牙床，似乎格格在響
塔內無風，但所有汗毛都驚悚了
我的腮幫子，抽搐，冰涼
空有英雄的沖動
已無奈阻遏這種殘忍
殘忍，怎么總是人類的勾當
這制造者，終究失算了
墻內蘊藏著的怒火
和墻外的憤懣
正炙烤著他的魂靈，熾烈
如無聲而永久的審判
四周靜謐，紅瓦的民居
不近不遠
菩提樹盛開，綠影連綿
白天黑夜，骷髏都看著我
仿佛盯視著我怎么生活
這位中國導游
不愧狀元，不愧學就外交學院
一路口吐蓮花，巧于艷遇
在這上帝的后花園
快三十年了
頓頓歐餐
舌頭帶出的
還是新疆的味兒
還有了三個后代，兩個混血兒
一個中國純正幼男
有一晚他單獨行動了
得意飄漾在他翌日的唇邊
可惜，他能駕馭眾多玲瓏美女
卻駕馭不了一個呆板的谷歌導航
都是陌生的臉，
中間隔著山山水水
語言是第三國的，要從
第三者口中擺渡
不敢冗長，也不可簡單
怕說了等于沒說
字斟句酌，又如春風吹拂
緩慢得自己都亂了腳步
講完后，全場半天緘默
不是沒有想說的，
只是不習慣當場提問
有人要了聯(lián)系方式
這種方式，和我們倒是一路
分別時，眾神沉靜
我還合十頷首，微笑，注目
那些非黑色的眼珠里，
有黑眼珠的我，臉面并不模糊
到特拉維夫的當晚，人很疲倦
進了酒店，開了房門，撲向了床沿
耳畔忽然嗡嗡聲響，睜眼
看見一只蛾子，灰褐色的，低飛盤旋
這只以色列的蛾子，是怎么飛入這高樓的房間
莫非也有高科技的相助，帶著猶太裔人的
聰明卓越，它是對我表示歡迎，抑或尋釁
滋事，主動挑戰(zhàn)
我此時無心探究，也乏力驅趕
我只是和它喃喃而言，只要相安無事，一切自便
說完倒頭便睡，一整晚，我睡得很是香甜
據(jù)說市聲很喧鬧，我這里靜謐得只有自己的鼾聲
當我從睡夢中醒來，驀地想起了那只蛾子
它的身影棲留在吊燈的枝葉，俯看著我這異類
我很愉悅，我想我們都兌現(xiàn)了
昨晚一拍即合的和平諾言
我相信，每棵樹都有靈魂
而且像狗一樣懂得人性
小寶不信，他爬上小區(qū)的樹折枝
夜半就聽到樹的呻吟
傳到他的夢里，又從他嘴里
擴散到小伙伴們的夢境
很痛苦。曾經(jīng)的肘骨折
又發(fā)生了一次
在我的后半夜劇痛難忍
從此以后，我們都視樹為同仁
澆水呵護，對系住他們的晾衣繩
毫不留情地專政
直到有一天
小寶從四樓摔下，絲毫無損
是長高的樹托住了他
枝繁葉茂，柔韌如千萬條手臂
一種對樹的尊崇
像一棵樹在身子里生成
樹能延續(xù)生命，有靈魂的人
未必都懂，至少
我與樹已渾然于一身
飯桌上，一炷點燃著的沉香
無煙的低調
卻有看不見的芳醇
濃濃地飄繞
很神，所有的異味
還有紙煙毒霧的制造
仿佛都被
驅散得無影無蹤
燃燒了大部分，
直挺的軀干佝僂了
但始終不見碎落
最后的身姿
是鞠躬盡瘁的寫照
身體是一棟大樓
器官分布于樓間
我的口腔是高層的一個單元
電鋸鐵斧制造了震動
還有刺耳的噪音
時不時還得沖洗一下
用的是微型水槍
但這個，還不算是擾民
局部，說穿了，也就是
一顆牙齒
但必須大動干戈
女醫(yī)生是上海人
善于螺螄殼里做道場
卻還牽扯了我全身的神經(jīng)
整整一個小時
幸好沒有其他單元投訴
樓不算舊也不算新，關鍵
我這幢樓真的很一心
你純粹，潔白
是我一年的漫長期待
你來了，帶著天國的圣潔
我迎上去，仰著臉承接
有幾片躲避了
只一片落在了我眉尖
你真冷，透徹了我的心扉
我木然無言
許久，有淚垂掛我眼簾
不知是融化的你
還是我崩潰的夢幻
相關熱詞搜索：;方向篇三
根據(jù)新課標的理念、對于本節(jié)課、我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路、從教材分析、教學方法分析、教學過程分析四個方面加以說明。
本節(jié)教材是初中地理七年級上冊第一章第二節(jié)的內容之一—方向、是初中地理的重要內容之一。
1、
讓學生掌握地平面上的八個基本方向、并且學會在地圖上判斷方向的兩種主要方法。
通過課堂活動、比較并聯(lián)系學生的實際生活體驗、使學生初步具備在實際生活中運用地圖辨別方向的能力、幫助學生初步建立起圖的空間概念。
引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)、激發(fā)學生對地理問題的興趣、并結合鼓勵性語言、課堂活動等、使學生形成主動學習的態(tài)度、讓學生感受到“生活中學地理、學習有用的地理”。
2、
使學生掌握在地圖上辨別方向的方法和技能；為突破難點、教學過程通過典型實例分析、培養(yǎng)學生分析問題的能力。
3、
本節(jié)內容教學方法以“讀圖分析、學以致用”為主、講授法相結合、并設置教學情境與課堂活動等教學活動、充分發(fā)揮教師為主導、學生為主體的教學模式。
基于本節(jié)教材的特點、我主要采用了以下的教學方法。
1、合作討論法：課堂是地理教學的主要陣地、必須充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢作用、不斷提高教學效率。這就要求我們教師上課前要認真?zhèn)湔n、準備好讓學生思考的問題供學生思考和討論。同時鼓勵學生發(fā)表個人見解、必要時、可以讓學生自己講授和演示。
2、圖片演示法：圖具有簡明直觀的特點、充分運用地理圖是地理區(qū)別于其他學科的重要特征、利用好地圖、對學生理解、記憶課本中的文字有良好的效果、那么圖片演示教學就顯得尤為重要。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人、而是沒有掌握學習方法的人”、因而、我在教學過程中特別重視學法的指導、讓學生從機械的“問答”向“學問”轉變、從“學會”向“會學”轉變、成為學習的真正主人。
在這節(jié)課的'教學過程中、我注重突出重點、做到條理清晰、緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流、最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
：從生活中來、到生活中去。
1、導入新課。由創(chuàng)設情境設問導入新課。導語設計的依據(jù)是從同學們的生活中碰到的問題來激發(fā)學生的求知欲。
2、講授新課。
（1）引導學生了解地平面上的八個方向
（2）重點使學生掌握如何在地圖上判別方向的兩種方法
首先、分別強調兩種定向法定向的方法和步驟。
其次、讓學生動手上黑板畫、以加深印象。再根據(jù)學
生動手畫的情況、強調注意事項。
最后、再通過設計學生活動、角色扮演等、學以致用。
（3）讓學生了解如何在野外判別方向、重點使學生學會正確使用指南針和用指南針定方向。
3、課堂訓練、鞏固本節(jié)所學知識。
①通過本節(jié)課的學習、你學會了哪些知識；
②通過本節(jié)課的學習、你最大的體驗是什么；
各位老師、本節(jié)課我根據(jù)七年級學生的心理特征及其認知規(guī)律、采用了直觀教學和活動探究的教學方法、以‘教師為主導、學生為主體’完成了教學。教師的‘導’立足于學生的‘學’、在教學中要放手讓學生自主探索地學習、使他們主動地參與到知識形成的整個思維過程中、在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水、并最終達到預期的教學效果。
我的說課完畢、謝謝！
方向篇四
方向與位置??????????????????崔永霞
教學內容：方向與位置
教學目標：
1、????????讓學生在具體的情景中，辨認東北、西北、東南、西南這幾個方向，并能用適當?shù)男g語進行描述，能根據(jù)路線圖說出不同的方位。
2、????????能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、????????初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學。
教學過程：
同學們，你們去過農(nóng)村嗎？農(nóng)村什么樣？看來大家對農(nóng)村有一些的了解。老師帶來幾張農(nóng)村的照片，讓我們一起來看看吧！
現(xiàn)在的農(nóng)村修起了公路，蓋起了高樓，建起了工廠，還開發(fā)了旅游項目，節(jié)假日我們可以到農(nóng)村游玩，感受農(nóng)村的新變化，這節(jié)課就讓我們一起走進新農(nóng)村。（板書：走進新農(nóng)村）
二、???
請看，我們來到了鳳凰村，鳳凰村有那些景點，誰能來指一指，說一說？（請一位同學下來指）
2、????????老師根據(jù)鳳凰村的景點，畫了一副路線圖，想一想，你在生活中見過這種圖嗎？（學生回答）看來大家真是生活中的有心人。看看這副路線圖，你能提出什么數(shù)學問題？（四個同學提問）
3、????????剛才大家提出許多有價值的問題。我們一個一個解決一下。
你能不能說一說，牡丹亭的東西南北各在哪里呢？到前面來，用板貼表示一下。牡丹亭的北面是哪里？南面呢？讓我們繼續(xù)看。
在東和北之間的方向，就是風景區(qū)就在牡丹亭的東北方向。
你認識了東北方向，現(xiàn)在你能說一說從村口到風景區(qū)怎么走了吧？（ 2人回答）
7、????????現(xiàn)在請你繼續(xù)思考：這兒是文化中心，你能說一說，文化中心在牡丹亭的什么方向嗎？（討論）在西和北之間的方向我們叫它西北方向。
8、????????從村口到文化中心怎么走？
9、????????剛才我們認識了兩個新的方向，他們是東北、西北。你能不能來想一想，這兩個方向會是什么呢？你是怎樣想到的？小組交流一下。
誰能到前面來用板貼表示一下，并說出你的想法？（2學生回答）
牡丹亭的東南是哪？牡丹亭的西南方向呢？
從文化中心到飲料加工廠怎么走？同位兩人能象我們這樣說一說嗎？請大家繼續(xù)游覽鳳凰村。開始。（交流）
哪兩位同學到前面表演一下。
11、???????剛才我們認識了四個新的方向，并且用他們來說了說游覽的路線?，F(xiàn)在請你瞪大眼睛仔細看，黑板上將會有什么變化？誰發(fā)現(xiàn)了？8個方向，這么多，怎么才能記得的清？你有什么好的辦法嗎？（介紹一種方法：風景區(qū)在牡丹亭的東北方向，反過來牡丹亭在風景區(qū)的西南方向，東北、西南你有什么發(fā)現(xiàn)？對著的，你能不能再找一對這樣的方向？）
12、大家的發(fā)現(xiàn)多么重要呀。這8個方向是兩兩相對的。（教師畫）
13、做對口令的小游戲。多么了不起，想到了這么多記方向的好辦法。
三、???鞏固練習
我們運用所學的解決一下實際問題。
1、蓬萊在煙臺的（?）濰坊在煙臺的（??）用方向標驗證一下。煙臺在濰坊的（??）用方向標驗證一下。小小的方向標雖小，但作用卻不小。我們把他記在腦子里，就能又快又好的辨別方向。下面讓我們試一試。
2、我們會看地圖了，在教室里找一找這些方向。我們能又快又好的辨別方向了。
4、第7題。
四、談收獲
這節(jié)課你有什么收獲?
組內教師達標課反思
“位置與方向”一課的內容是比較抽象的，要求學生建立比較形象具體的方位感，了解道數(shù)學與生活的密切關系，體會到“學習活動是人類為了生存與發(fā)展所進行的必要活動”，從中認識數(shù)學學習的價值，增強對數(shù)學的情感體驗。
《課標》指出：“人人學由價值的數(shù)學”?！坝袃r值的數(shù)學”應該在與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系；“有價值的數(shù)學”學習體驗應當極大的豐富學生的現(xiàn)實生活，學會因為數(shù)學學習而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學學習的內在魅力。
我在進行本課教學的時候，通過讓學生觀察教室內外的景物，借助自身的前后左右、周圍的建筑物或其他景物的的辨別，了解東南西北四個基本方向，使學生知道位置隨著參照物（即標準位置）的變化而不同，但東南西北四個方向是不會變化的。使學生了解生活中的位置和平面圖上方向之間的轉化關系。
組織學生觀察討論，動手畫一畫、擺一擺，進一步深入了解以自己為標準位置，周圍景物的方向。在學生確立東南西北方向的基礎上，學習東北、東南、西北、西南四個方向，借助課件的直觀形象性，深化對8個方向地辨別，建立正確的方向感。在學生具備8個方向的辨別能力之后，讓學生進一步運用量角器量出景物與一個方向之間的夾角，試著怎樣說出來更加準確一些，互相討論并說說自己的想法，再進一步確定正確的說法。在學生學會辨別8個方向以后，讓學生動手畫一畫教室里門窗的方向，畫一畫學校周圍建筑物的大概方向……通過課件演示的練習進一步加深對所學內容的理解。
我再教學的過程中，注重學生的學習自主性，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學生的學習思路；同時，注意引導學生把所學的知識或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運用到實際中去，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力。
當然，方向感弱、學習基礎差的學生在學習之后，不能清楚準確地辨別出建筑物的方向。在以后開展同樣形式學習的時候，對此類學生需要更加細致深入地加以引導與個別指導，才能達到基本的學習目標。
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