無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
六年級六單元新人教版六年級同步第六單元篇一
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一絲不()鐘鳴()食
戛然而()鱗次櫛()
1、黎明傍晚中午時間()
2、鳊魚木魚鯽魚黃魚()
3、足球籃球排球鐵球()
4、蔬菜青菜白菜黃瓜()
1、以子之矛，陷子之盾，何如?
2、寧信度，無自信也。
3、守而勿失也。
1、《小學生報》和《作文大王》是我最愛看的兩種報紙。
2、我們要運用和理解學過的成語。
3、公園里，到處可見盛開的鮮花和悅耳的鳥叫。
4、千佛山、大明湖和趵突泉是杭州的三大名勝之一。
1、博學之，，慎思之，，。
2、騏驥一躍，;駑馬十駕，。鍥而舍之，;
鍥而不舍，。
3、鼎在遠古的時候，是中國先民使用的一種，后來又發(fā)展成為一種 ，象征著 。
4、《矛與盾》的寓意是 。
(一)馬價十倍
有個賣馬的人，牽著馬在市場上一連站了三天，竟沒有一個人看得上他的馬。
伯樂一聽，很同情他。就真的踱在市場上，經(jīng)過他那匹馬旁邊，瞟了幾眼，走了幾步，又回頭看了下。買馬的人聽說了，立即蜂擁而來，搶著要買這匹馬，馬價霎時間提高了十倍。
1、 聯(lián)系上下文解釋詞語。(2分)
蜂擁：霎時間：
2、 買馬的人為什么會蜂擁而來搶著要買這匹馬?(2分)
3、這個故事給了我們什么啟示?(3分)
(二)揚州個園
揚州的個園，是一座獨具風格的名園。它是清嘉慶、道光年間興建起來的。當時園中遍植翠竹，又因竹葉形狀很像一個“個”字，故名“個園”。園中有春夏秋冬四季假山，以堆疊精巧而著名。
步入個園大門，便見湖石傍門，修竹繁茂，石筍參差，好像“雨后春筍”破土而出，這是個園春景。再往前，一座人工的假山出現(xiàn)了，它便是形態(tài)奇特的“春山”，和竹林相映成趣。
繞過“宜雨軒”，眼前豁然開朗，在濃蔭環(huán)抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出現(xiàn)在眼前，這就是“夏山”。過石橋，進石洞，只覺得藕茶香飄，蒼翠生涼。
轉過“鶴亭”，是座“一”字形長廊。長廊盡頭便是“秋山”。秋山全用黃山石建成，造型不同一般，給人一種大膽潑辣的感覺。在晴天黃昏時分看此山，秋山迎著夕照，山勢巍峨，有紅楓、石橋，“秋高氣爽”的詩情畫意頓時就在眼前。
步下秋山，過“透風漏月廳”，迎面是一組由白色石英石堆疊而成的“冬山”。一只只“雪獅”似頑皮的孩子。好像用殘雪堆成的山脈，山頂“終年積雪”。墻上開了四排風洞，使人不寒而覺寒。
1、“豁”字不知道讀音，查字典應用查字法，先查，再查。(3分)
2、給帶點字選擇正確的解釋。(2分)
秋高氣爽：①明朗②率直③愉快()
修竹繁茂：①茂盛②豐富③精美()
3、作者是按怎樣順序游覽揚州個園的?請?zhí)羁铡?3分)
步入大門—→—→—→
4、你認為文中哪一句話最能概括揚州個園的特點?(2分)
5、照樣子寫句子。(8分)
⑴仿寫一個比喻句。
一只只“雪獅”似頑皮的孩子。
⑵仿寫一句話，用上成語“草長鶯飛”。
在晴天黃昏時分看此山，秋山迎著夕照，山勢巍峨，有紅楓、石橋，“秋高氣爽”的詩情畫意頓時就在眼前。
寫一處景物。
提示：1、學習本篇短文的寫法，按游覽順序?qū)懸惶幘拔铩?/p>
2、重點突出，寫出由景物產(chǎn)生的聯(lián)想。不少于400字。
1、從下列成語中各選一個字，組成一首孟浩然的詩。
滿面春風貓鼠同眠漠不關心先知先覺家喻戶曉
大處落墨泰然處之聞雞起舞啼笑皆非鳥語花香
夜以繼日古往今來聞風而動雨過天晴有聲有色
曇花一現(xiàn)葉落歸根不知所措多此一舉少見多怪
，。
，。
2、下面有一組童話全是安徒生寫的( )。
a.《鱷魚的眼淚》《白雪公主》《睡美人》
b.《漁夫和他的妻子》《小紅帽》《窮人和富人》
c.《丑小鴨》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》
六年級六單元新人教版六年級同步第六單元篇二
1、使學生掌握圓柱體積公式，會用公式計算圓柱體積，能解決一些實際問題。
2、讓學生經(jīng)歷觀察、操作、討論等數(shù)學活動過程，理解圓柱體積公式的推導過程，引導學生探討問題，體驗轉化和極限的思想。
3、在圖形的變換中，培養(yǎng)學生的遷移能力、邏輯思維能力，并進一步發(fā)展其空間觀念，領悟?qū)W習數(shù)學的方法，激發(fā)學生興趣，滲透事物是普遍聯(lián)系的唯物辨證思想。
圓柱體積計算公式的推導過程并能正確應用。
借助教具演示，弄清圓柱與長方體的關系。
多媒體課件、長方體、圓柱形容器若干個；學生準備推導圓柱體積計算公式用學具。
《 圓柱的體積 》是學生在有了圓柱、圓和長方體的相關的基礎上進行教學的。在知識與技能上，通過對圓柱的具體研究，理解圓柱的體積公式的推導過程，會計算圓柱的體積，在方法的選擇上，抓住新舊知識的聯(lián)系，通過想象、課件演示、實踐操作，從經(jīng)歷和體驗中思考，培養(yǎng)學生科學的思維方法；貼近學生生活實際，創(chuàng)設情境，解決問題，體現(xiàn)數(shù)學知識從生活中來到生活去的理念，激發(fā)學生的學習興趣和對科學知識的求知欲，使學生樂于探索，善于探索。
一、創(chuàng)設情境，激疑引入
水是生命之源！節(jié)約用水是我們每個公民應盡的義務。前兩天，老師家的水龍頭出了問題，擰上閥門之后，還是不停的滴水，你們看，一刻鐘就滴了這么多的水。
1、出示裝了水的圓柱容器。
（2）討論后匯報
生1：用量筒或量杯直接量出它的體積；
生2：用秤稱出水的重量，然后進一步知道體積；
生3：把它倒入長方體容器中，從里面量出長、寬和水面的高后再計算。
生1：把水到入長方體容器中
生2：我們學過了長方體的體積計算，只要量出長、寬、高就行
2、創(chuàng)設問題情境。
師：今天，就讓我們來研究解決任意圓柱體積的方法。（板書課題：圓柱的體積）
二、經(jīng)歷體驗，探究新知
1、回顧舊知，幫助遷移
生1：圓柱的上下兩個底面是圓形
生2：側面展開是長方形
生3：說明圓柱和我們學過的圓和長方形有聯(lián)系
師：請同學們想想圓柱的體積與什么有關？
生1：可能與它的大小有關
生2：不是吧，應該與它的高有關
（2）請大家回憶一下：在學習圓的面積時，我們是怎樣將圓轉化成已學過的圖形，來推導出圓面積公式的。
配合學生回答演示課件。
2、小組合作，探究新知
（1）啟發(fā)猜想：我們要解決圓柱的體積的問題，可以怎么辦？（引導學生說出圓柱可能轉化成我們學過的長方體。并通過討論得出：反圓柱的底面積分成許多相等的扇形，然后反圓柱切開，再拼起來，就轉化近似的長方體了。）
（2）學生以小組為單位操作體驗。
把圓柱的底面積分成許多相等的扇形，然后把圓柱切開，再把它拼起來，就轉化成近似的長方體了。使學生進一步明確分的份數(shù)越多，形體中的 越接近 ，也就越接近長方體。同時演示一組動畫（將圓柱底面等分成32份、64等份、128等份）
（3）學生小組匯報交流
近似的長方體的體積等于圓柱的體積， 近似的長方體的底面積等于圓柱的底面積，近似的長方體的高就是圓柱的高。根據(jù)長方體的體積等于底面積乘高，得出圓柱的體積也等于底面積乘高。
教師根據(jù)學生匯報，用教具進行演示。
（4）概括板書：根據(jù)圓柱與近似長方體的關系，推導公式
長方體的體積 ＝ 底面積 高
圓柱的體積 ＝ 底面積 高
用字母表示計算公式v＝ sh
三、實踐應用，鞏固新知。
1、火眼金睛判對錯。
（1）長方體、正方體、圓柱的體積都等于底面積乘高。（ ）
（2）圓柱的高越大，圓柱的體積就越大。（ ）
（3）如果兩個圓柱的體積相等，則它們一定等底等高。（ ）
[設計意圖：加深對剛學知識的分析和理解。]
2、計算下面各圓柱的體積。
（1）底面積是30平方厘米，高4厘米。
（2）底面周長是12。56米，高是2米。
（3）底面半徑是2厘米，高10厘米。
[設計意圖：讓學生靈活運用公式進行計算。]
3、實踐練習。
提供在創(chuàng)設情景中圓柱形接水容器的內(nèi)底面直徑和高。
這個圓柱形容器，內(nèi)底面直徑是10厘米，高12厘米，水面高度10厘米。
[設計意圖：讓學生領悟數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。]
4、課堂作業(yè)。
四、反思回顧
師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎？
板書設計：
圓柱的體積
根據(jù)圓柱與近似長方體的關系，推導公式
長方體的體積 ＝ 底面積 高
圓柱的體積 ＝ 底面積 高
用字母表示計算公式v＝ sh
教學反思：
本節(jié)的教學從生活的實際創(chuàng)設情境，提出問題，讓學生學習有用的數(shù)學，提高了學生運用數(shù)學知識解決身邊問題的能力，從學數(shù)學的角度，注意了數(shù)學知識的特點。運用已有的知識（長方體體積的計算）經(jīng)驗（圓面積公式的推導）解決新的問題，在新舊知識的聯(lián)系上，巧妙的利用想象、課件演示將圓和圓柱有機的聯(lián)系到一起，使學生想象合理、聯(lián)系有方。在探究新知中，通過想象和操作，讓學生充分經(jīng)歷了知識的形成過程，為較抽象的理論概括提供了必要而有效的感性材料，加強了實踐與知識的聯(lián)系，并創(chuàng)造性的補充了一些與學生身邊實際生活相聯(lián)系的練習題，提高了學生的學習興趣。
六年級六單元新人教版六年級同步第六單元篇三
1安第斯山脈位于板塊和板塊交界處（ ?）
a.太平洋板塊 印度洋板塊 b.印度洋板塊 美洲板塊
c.太平洋板塊 美洲板塊 d.南極洲板塊 美洲板塊
解析：安第斯山脈位于南美洲西海岸，瀕臨太平洋，容易被混淆成與太平洋板塊相互作用的結果。而實際上這里是南極洲板塊與美洲板塊相互擠壓碰撞的結果。
答案：d
2澳大利亞大陸位于（ ?）
a.太平洋板塊 b.印度洋板塊
c.亞歐板塊 d.非洲板塊
解析：板塊名稱雖然與大洲名稱相似，但并不表示其位置關系就完全一致。澳大利亞大陸屬于印度洋板塊。
答案：b
3不屬于板塊學說中的六大板塊的是（ ?）
a.太平洋板塊 b.大西洋板塊 c.美洲板塊 d.南極洲板塊
解析：海洋板塊有太平洋板塊和印度洋板塊，陸地板塊由亞歐板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。六大板塊中沒有大西洋板塊。
答案：b
4讀圖2.8，兩大板塊交界處為b區(qū)域，此處分布著高大的山系，關于此圖說明正確的是（ ?）
圖2.8
解析：板塊與板塊交界處地殼相對活躍，火山地震頻繁。板塊相互擠壓形成高山，張裂形成裂谷。b區(qū)域位于板塊交界處，是兩大板塊相互擠壓的結果，火山地震最為頻繁，a、c位于板塊內(nèi)部相對穩(wěn)定。
答案：c
5喜馬拉雅山還在長高，說明（ ?）
a.喜馬拉雅山上的積雪在增厚 b.板塊在不斷運動、碰撞、擠壓
c.地球在不斷膨脹 d.地球公轉造成的
解析：喜馬拉雅山脈位于亞歐板塊和印度洋板塊的交界處，兩大板塊碰撞擠壓，印度洋板塊俯沖到亞歐板塊下面，導致亞歐板塊在此抬升形成青藏高原和喜馬拉雅山脈。
答案：b
綜合應用創(chuàng)新
6下列自然災害成因與眾不同的是（ ?）
a.日本多火山地震 b.印度尼西亞多火山地震
c.2004年底印度洋大海嘯 d.年菲律賓嚴重的泥石流災害
解析：日本和印度尼西亞火山地震多是因為兩國都位于環(huán)太平洋火山地震帶上，板塊交界處火山地震頻繁，2004年底印度洋大海嘯是因為海底地震導致的，這些都是因為板塊運動的結果。而菲律賓的泥石流災害是因為森林被破壞，再加上本地區(qū)降水較多，導致泥石流災害，與板塊運動無關。
答案：d
7下列現(xiàn)象與板塊運動有直接關系的是（ ?）
c.歐洲曾經(jīng)有過一段非常寒冷的時期 d.南極洲地下發(fā)現(xiàn)煤炭資源
解析：黃土高原的沙土來自北方戈壁沙漠地區(qū)，是風吹來的，與板塊運動無關；亞馬孫熱帶雨林地區(qū)水土流失嚴重是人為砍伐森林嚴重導致的。歐洲有過寒冷時期是地球氣候變化造成的。
答案：d
8歷史上最大的一次地震1960年5月22日發(fā)生在南美洲的智利，這里地震災害多的原因是（ ?）
a.位于南極洲板塊與美洲板塊的交界處 b.位于高大山系附近
c.位于太平洋板塊與美洲板塊的交界處 d.因為國家輪廓過于狹長
解析：智利位于南美洲西海岸，位于南極洲板塊與美洲板塊的交界處，板塊在此碰撞擠壓導致地震。
答案：a
9讀圖2.9，完成下列各題。
圖2.9 世界主要山脈的分布
由圖可知，世界有兩大主要山系：一是橫穿 大陸南北的巨大山系，
主要有 山脈和 山脈及其他高大山系組成；二是縱貫 大陸
和 大陸的巨大山系，主要由 山脈和 山脈組成。
解析：山系往往是板塊碰撞擠壓的結果。在亞歐板塊和非洲板塊、印度洋板塊碰撞擠壓處形成一系列高大山脈；太平洋板塊與美洲板塊碰撞擠壓處形成一系列高大山脈。
答案：亞歐喜馬拉雅阿爾卑斯北美洲南美洲落基安第斯
10根據(jù)下面提供的文字信息，用恰當?shù)奈淖?，按因果關系將它們連接成文段，必須涵蓋下面列出的全部詞語，可以增加詞匯，但必須完整的表達地理原理。
亞歐板塊 太平洋板塊 地震 火山 碰撞擠壓 張裂拉伸 裂谷 山脈
解析：板塊之間的相互運動關系有碰撞擠壓和張裂拉伸兩種狀態(tài)，并因此導致了不同的地質(zhì)變化，根據(jù)這種因果關系組織詞語反應這一規(guī)律。
答案：提示：只要所有詞匯都涵蓋，且反映的地理規(guī)律或現(xiàn)象正確即可。
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