無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
六年級(jí)六單元新人教版六年級(jí)同步第六單元篇一
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一絲不()鐘鳴()食
戛然而()鱗次櫛()
1、黎明傍晚中午時(shí)間()
2、鳊魚(yú)木魚(yú)鯽魚(yú)黃魚(yú)()
3、足球籃球排球鐵球()
4、蔬菜青菜白菜黃瓜()
1、以子之矛，陷子之盾，何如?
2、寧信度，無(wú)自信也。
3、守而勿失也。
1、《小學(xué)生報(bào)》和《作文大王》是我最?lèi)?ài)看的兩種報(bào)紙。
2、我們要運(yùn)用和理解學(xué)過(guò)的成語(yǔ)。
3、公園里，到處可見(jiàn)盛開(kāi)的鮮花和悅耳的鳥(niǎo)叫。
4、千佛山、大明湖和趵突泉是杭州的三大名勝之一。
1、博學(xué)之，，慎思之，，。
2、騏驥一躍，;駑馬十駕，。鍥而舍之，;
鍥而不舍，。
3、鼎在遠(yuǎn)古的時(shí)候，是中國(guó)先民使用的一種，后來(lái)又發(fā)展成為一種 ，象征著 。
4、《矛與盾》的寓意是 。
(一)馬價(jià)十倍
有個(gè)賣(mài)馬的人，牽著馬在市場(chǎng)上一連站了三天，竟沒(méi)有一個(gè)人看得上他的馬。
伯樂(lè)一聽(tīng)，很同情他。就真的踱在市場(chǎng)上，經(jīng)過(guò)他那匹馬旁邊，瞟了幾眼，走了幾步，又回頭看了下。買(mǎi)馬的人聽(tīng)說(shuō)了，立即蜂擁而來(lái)，搶著要買(mǎi)這匹馬，馬價(jià)霎時(shí)間提高了十倍。
1、 聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。(2分)
蜂擁：霎時(shí)間：
2、 買(mǎi)馬的人為什么會(huì)蜂擁而來(lái)?yè)屩I(mǎi)這匹馬?(2分)
3、這個(gè)故事給了我們什么啟示?(3分)
(二)揚(yáng)州個(gè)園
揚(yáng)州的個(gè)園，是一座獨(dú)具風(fēng)格的名園。它是清嘉慶、道光年間興建起來(lái)的。當(dāng)時(shí)園中遍植翠竹，又因竹葉形狀很像一個(gè)“個(gè)”字，故名“個(gè)園”。園中有春夏秋冬四季假山，以堆疊精巧而著名。
步入個(gè)園大門(mén)，便見(jiàn)湖石傍門(mén)，修竹繁茂，石筍參差，好像“雨后春筍”破土而出，這是個(gè)園春景。再往前，一座人工的假山出現(xiàn)了，它便是形態(tài)奇特的“春山”，和竹林相映成趣。
繞過(guò)“宜雨軒”，眼前豁然開(kāi)朗，在濃蔭環(huán)抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出現(xiàn)在眼前，這就是“夏山”。過(guò)石橋，進(jìn)石洞，只覺(jué)得藕茶香飄，蒼翠生涼。
轉(zhuǎn)過(guò)“鶴亭”，是座“一”字形長(zhǎng)廊。長(zhǎng)廊盡頭便是“秋山”。秋山全用黃山石建成，造型不同一般，給人一種大膽潑辣的感覺(jué)。在晴天黃昏時(shí)分看此山，秋山迎著夕照，山勢(shì)巍峨，有紅楓、石橋，“秋高氣爽”的詩(shī)情畫(huà)意頓時(shí)就在眼前。
步下秋山，過(guò)“透風(fēng)漏月廳”，迎面是一組由白色石英石堆疊而成的“冬山”。一只只“雪獅”似頑皮的孩子。好像用殘雪堆成的山脈，山頂“終年積雪”。墻上開(kāi)了四排風(fēng)洞，使人不寒而覺(jué)寒。
1、“豁”字不知道讀音，查字典應(yīng)用查字法，先查，再查。(3分)
2、給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋。(2分)
秋高氣爽：①明朗②率直③愉快()
修竹繁茂：①茂盛②豐富③精美()
3、作者是按怎樣順序游覽揚(yáng)州個(gè)園的?請(qǐng)?zhí)羁铡?3分)
步入大門(mén)—→—→—→
4、你認(rèn)為文中哪一句話最能概括揚(yáng)州個(gè)園的特點(diǎn)?(2分)
5、照樣子寫(xiě)句子。(8分)
⑴仿寫(xiě)一個(gè)比喻句。
一只只“雪獅”似頑皮的孩子。
⑵仿寫(xiě)一句話，用上成語(yǔ)“草長(zhǎng)鶯飛”。
在晴天黃昏時(shí)分看此山，秋山迎著夕照，山勢(shì)巍峨，有紅楓、石橋，“秋高氣爽”的詩(shī)情畫(huà)意頓時(shí)就在眼前。
寫(xiě)一處景物。
提示：1、學(xué)習(xí)本篇短文的寫(xiě)法，按游覽順序?qū)懸惶幘拔铩?/p>
2、重點(diǎn)突出，寫(xiě)出由景物產(chǎn)生的聯(lián)想。不少于400字。
1、從下列成語(yǔ)中各選一個(gè)字，組成一首孟浩然的詩(shī)。
滿(mǎn)面春風(fēng)貓鼠同眠漠不關(guān)心先知先覺(jué)家喻戶(hù)曉
大處落墨泰然處之聞雞起舞啼笑皆非鳥(niǎo)語(yǔ)花香
夜以繼日古往今來(lái)聞風(fēng)而動(dòng)雨過(guò)天晴有聲有色
曇花一現(xiàn)葉落歸根不知所措多此一舉少見(jiàn)多怪
，。
，。
2、下面有一組童話全是安徒生寫(xiě)的( )。
a.《鱷魚(yú)的眼淚》《白雪公主》《睡美人》
b.《漁夫和他的妻子》《小紅帽》《窮人和富人》
c.《丑小鴨》《皇帝的新裝》《賣(mài)火柴的小女孩》
六年級(jí)六單元新人教版六年級(jí)同步第六單元篇二
1、使學(xué)生掌握?qǐng)A柱體積公式，會(huì)用公式計(jì)算圓柱體積，能解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，理解圓柱體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化和極限的思想。
3、在圖形的變換中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、邏輯思維能力，并進(jìn)一步發(fā)展其空間觀念，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，滲透事物是普遍聯(lián)系的唯物辨證思想。
圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程并能正確應(yīng)用。
借助教具演示，弄清圓柱與長(zhǎng)方體的關(guān)系。
多媒體課件、長(zhǎng)方體、圓柱形容器若干個(gè)；學(xué)生準(zhǔn)備推導(dǎo)圓柱體積計(jì)算公式用學(xué)具。
《 圓柱的體積 》是學(xué)生在有了圓柱、圓和長(zhǎng)方體的相關(guān)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在知識(shí)與技能上，通過(guò)對(duì)圓柱的具體研究，理解圓柱的體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，會(huì)計(jì)算圓柱的體積，在方法的選擇上，抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，通過(guò)想象、課件演示、實(shí)踐操作，從經(jīng)歷和體驗(yàn)中思考，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；貼近學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)到生活去的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于探索，善于探索。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激疑引入
水是生命之源！節(jié)約用水是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。前兩天，老師家的水龍頭出了問(wèn)題，擰上閥門(mén)之后，還是不停的滴水，你們看，一刻鐘就滴了這么多的水。
1、出示裝了水的圓柱容器。
（2）討論后匯報(bào)
生1：用量筒或量杯直接量出它的體積；
生2：用秤稱(chēng)出水的重量，然后進(jìn)一步知道體積；
生3：把它倒入長(zhǎng)方體容器中，從里面量出長(zhǎng)、寬和水面的高后再計(jì)算。
生1：把水到入長(zhǎng)方體容器中
生2：我們學(xué)過(guò)了長(zhǎng)方體的體積計(jì)算，只要量出長(zhǎng)、寬、高就行
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
師：今天，就讓我們來(lái)研究解決任意圓柱體積的方法。（板書(shū)課題：圓柱的體積）
二、經(jīng)歷體驗(yàn)，探究新知
1、回顧舊知，幫助遷移
生1：圓柱的上下兩個(gè)底面是圓形
生2：側(cè)面展開(kāi)是長(zhǎng)方形
生3：說(shuō)明圓柱和我們學(xué)過(guò)的圓和長(zhǎng)方形有聯(lián)系
師：請(qǐng)同學(xué)們想想圓柱的體積與什么有關(guān)？
生1：可能與它的大小有關(guān)
生2：不是吧，應(yīng)該與它的高有關(guān)
（2）請(qǐng)大家回憶一下：在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，我們是怎樣將圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，來(lái)推導(dǎo)出圓面積公式的。
配合學(xué)生回答演示課件。
2、小組合作，探究新知
（1）啟發(fā)猜想：我們要解決圓柱的體積的問(wèn)題，可以怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圓柱可能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體。并通過(guò)討論得出：反圓柱的底面積分成許多相等的扇形，然后反圓柱切開(kāi)，再拼起來(lái)，就轉(zhuǎn)化近似的長(zhǎng)方體了。）
（2）學(xué)生以小組為單位操作體驗(yàn)。
把圓柱的底面積分成許多相等的扇形，然后把圓柱切開(kāi)，再把它拼起來(lái)，就轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方體了。使學(xué)生進(jìn)一步明確分的份數(shù)越多，形體中的 越接近 ，也就越接近長(zhǎng)方體。同時(shí)演示一組動(dòng)畫(huà)（將圓柱底面等分成32份、64等份、128等份）
（3）學(xué)生小組匯報(bào)交流
近似的長(zhǎng)方體的體積等于圓柱的體積， 近似的長(zhǎng)方體的底面積等于圓柱的底面積，近似的長(zhǎng)方體的高就是圓柱的高。根據(jù)長(zhǎng)方體的體積等于底面積乘高，得出圓柱的體積也等于底面積乘高。
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，用教具進(jìn)行演示。
（4）概括板書(shū)：根據(jù)圓柱與近似長(zhǎng)方體的關(guān)系，推導(dǎo)公式
長(zhǎng)方體的體積 ＝ 底面積 高
圓柱的體積 ＝ 底面積 高
用字母表示計(jì)算公式v＝ sh
三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。
1、火眼金睛判對(duì)錯(cuò)。
（1）長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積都等于底面積乘高。（ ）
（2）圓柱的高越大，圓柱的體積就越大。（ ）
（3）如果兩個(gè)圓柱的體積相等，則它們一定等底等高。（ ）
[設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)剛學(xué)知識(shí)的分析和理解。]
2、計(jì)算下面各圓柱的體積。
（1）底面積是30平方厘米，高4厘米。
（2）底面周長(zhǎng)是12。56米，高是2米。
（3）底面半徑是2厘米，高10厘米。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生靈活運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。]
3、實(shí)踐練習(xí)。
提供在創(chuàng)設(shè)情景中圓柱形接水容器的內(nèi)底面直徑和高。
這個(gè)圓柱形容器，內(nèi)底面直徑是10厘米，高12厘米，水面高度10厘米。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。]
4、課堂作業(yè)。
四、反思回顧
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
圓柱的體積
根據(jù)圓柱與近似長(zhǎng)方體的關(guān)系，推導(dǎo)公式
長(zhǎng)方體的體積 ＝ 底面積 高
圓柱的體積 ＝ 底面積 高
用字母表示計(jì)算公式v＝ sh
教學(xué)反思：
本節(jié)的教學(xué)從生活的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊問(wèn)題的能力，從學(xué)數(shù)學(xué)的角度，注意了數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)。運(yùn)用已有的知識(shí)（長(zhǎng)方體體積的計(jì)算）經(jīng)驗(yàn)（圓面積公式的推導(dǎo)）解決新的問(wèn)題，在新舊知識(shí)的聯(lián)系上，巧妙的利用想象、課件演示將圓和圓柱有機(jī)的聯(lián)系到一起，使學(xué)生想象合理、聯(lián)系有方。在探究新知中，通過(guò)想象和操作，讓學(xué)生充分經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，為較抽象的理論概括提供了必要而有效的感性材料，加強(qiáng)了實(shí)踐與知識(shí)的聯(lián)系，并創(chuàng)造性的補(bǔ)充了一些與學(xué)生身邊實(shí)際生活相聯(lián)系的練習(xí)題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六年級(jí)六單元新人教版六年級(jí)同步第六單元篇三
1安第斯山脈位于板塊和板塊交界處（ ?）
a.太平洋板塊 印度洋板塊 b.印度洋板塊 美洲板塊
c.太平洋板塊 美洲板塊 d.南極洲板塊 美洲板塊
解析：安第斯山脈位于南美洲西海岸，瀕臨太平洋，容易被混淆成與太平洋板塊相互作用的結(jié)果。而實(shí)際上這里是南極洲板塊與美洲板塊相互擠壓碰撞的結(jié)果。
答案：d
2澳大利亞大陸位于（ ?）
a.太平洋板塊 b.印度洋板塊
c.亞歐板塊 d.非洲板塊
解析：板塊名稱(chēng)雖然與大洲名稱(chēng)相似，但并不表示其位置關(guān)系就完全一致。澳大利亞大陸屬于印度洋板塊。
答案：b
3不屬于板塊學(xué)說(shuō)中的六大板塊的是（ ?）
a.太平洋板塊 b.大西洋板塊 c.美洲板塊 d.南極洲板塊
解析：海洋板塊有太平洋板塊和印度洋板塊，陸地板塊由亞歐板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。六大板塊中沒(méi)有大西洋板塊。
答案：b
4讀圖2.8，兩大板塊交界處為b區(qū)域，此處分布著高大的山系，關(guān)于此圖說(shuō)明正確的是（ ?）
圖2.8
解析：板塊與板塊交界處地殼相對(duì)活躍，火山地震頻繁。板塊相互擠壓形成高山，張裂形成裂谷。b區(qū)域位于板塊交界處，是兩大板塊相互擠壓的結(jié)果，火山地震最為頻繁，a、c位于板塊內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定。
答案：c
5喜馬拉雅山還在長(zhǎng)高，說(shuō)明（ ?）
a.喜馬拉雅山上的積雪在增厚 b.板塊在不斷運(yùn)動(dòng)、碰撞、擠壓
c.地球在不斷膨脹 d.地球公轉(zhuǎn)造成的
解析：喜馬拉雅山脈位于亞歐板塊和印度洋板塊的交界處，兩大板塊碰撞擠壓，印度洋板塊俯沖到亞歐板塊下面，導(dǎo)致亞歐板塊在此抬升形成青藏高原和喜馬拉雅山脈。
答案：b
綜合應(yīng)用創(chuàng)新
6下列自然災(zāi)害成因與眾不同的是（ ?）
a.日本多火山地震 b.印度尼西亞多火山地震
c.2004年底印度洋大海嘯 d.年菲律賓嚴(yán)重的泥石流災(zāi)害
解析：日本和印度尼西亞火山地震多是因?yàn)閮蓢?guó)都位于環(huán)太平洋火山地震帶上，板塊交界處火山地震頻繁，2004年底印度洋大海嘯是因?yàn)楹５椎卣饘?dǎo)致的，這些都是因?yàn)榘鍓K運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。而菲律賓的泥石流災(zāi)害是因?yàn)樯直黄茐?，再加上本地區(qū)降水較多，導(dǎo)致泥石流災(zāi)害，與板塊運(yùn)動(dòng)無(wú)關(guān)。
答案：d
7下列現(xiàn)象與板塊運(yùn)動(dòng)有直接關(guān)系的是（ ?）
c.歐洲曾經(jīng)有過(guò)一段非常寒冷的時(shí)期 d.南極洲地下發(fā)現(xiàn)煤炭資源
解析：黃土高原的沙土來(lái)自北方戈壁沙漠地區(qū)，是風(fēng)吹來(lái)的，與板塊運(yùn)動(dòng)無(wú)關(guān)；亞馬孫熱帶雨林地區(qū)水土流失嚴(yán)重是人為砍伐森林嚴(yán)重導(dǎo)致的。歐洲有過(guò)寒冷時(shí)期是地球氣候變化造成的。
答案：d
8歷史上最大的一次地震1960年5月22日發(fā)生在南美洲的智利，這里地震災(zāi)害多的原因是（ ?）
a.位于南極洲板塊與美洲板塊的交界處 b.位于高大山系附近
c.位于太平洋板塊與美洲板塊的交界處 d.因?yàn)閲?guó)家輪廓過(guò)于狹長(zhǎng)
解析：智利位于南美洲西海岸，位于南極洲板塊與美洲板塊的交界處，板塊在此碰撞擠壓導(dǎo)致地震。
答案：a
9讀圖2.9，完成下列各題。
圖2.9 世界主要山脈的分布
由圖可知，世界有兩大主要山系：一是橫穿 大陸南北的巨大山系，
主要有 山脈和 山脈及其他高大山系組成；二是縱貫 大陸
和 大陸的巨大山系，主要由 山脈和 山脈組成。
解析：山系往往是板塊碰撞擠壓的結(jié)果。在亞歐板塊和非洲板塊、印度洋板塊碰撞擠壓處形成一系列高大山脈；太平洋板塊與美洲板塊碰撞擠壓處形成一系列高大山脈。
答案：亞歐喜馬拉雅阿爾卑斯北美洲南美洲落基安第斯
10根據(jù)下面提供的文字信息，用恰當(dāng)?shù)奈淖?，按因果關(guān)系將它們連接成文段，必須涵蓋下面列出的全部詞語(yǔ)，可以增加詞匯，但必須完整的表達(dá)地理原理。
亞歐板塊 太平洋板塊 地震 火山 碰撞擠壓 張裂拉伸 裂谷 山脈
解析：板塊之間的相互運(yùn)動(dòng)關(guān)系有碰撞擠壓和張裂拉伸兩種狀態(tài)，并因此導(dǎo)致了不同的地質(zhì)變化，根據(jù)這種因果關(guān)系組織詞語(yǔ)反應(yīng)這一規(guī)律。
答案：提示：只要所有詞匯都涵蓋，且反映的地理規(guī)律或現(xiàn)象正確即可。
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