每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
夏洛的網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 夏洛的網(wǎng)教學(xué)課件篇一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。長(zhǎng)期以來(lái)，我校也非常重視讀書活動(dòng)，在建校初校長(zhǎng)就確定了 “以讀書帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，以教師讀書帶動(dòng)學(xué)生讀書，以學(xué)生讀書帶動(dòng)家長(zhǎng)讀書”的讀書活動(dòng)思路。今年的5月我校又開展了為期一個(gè)月的讀書節(jié)活動(dòng)。讀書節(jié)中，有的學(xué)生將自己閱讀中的感悟、感受和讀書感想變成只言片語(yǔ)，寫在精心制作的手抄報(bào)上；有的學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)了自己看過(guò)的一本書，制成書評(píng)卡；有的同學(xué)在演講比賽中暢談書籍在自己成長(zhǎng)過(guò)程起到的作用、書籍帶給自己的變化、讀書帶給自己的收獲；還有的同學(xué)將所閱讀書籍中的故事以課本劇的形式進(jìn)行分角色表演，通過(guò)表演來(lái)走進(jìn)書中人物的心靈世界，感受人物的真情實(shí)感，從而達(dá)到提升自我理解能力和表演表達(dá)能力。鑒以此，圖書管理員的好書推介和閱讀指導(dǎo)工作也顯得尤為重要。
《夏洛的網(wǎng)》作為一部風(fēng)行世界五十年的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著，為我們建構(gòu)了一個(gè)溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。正如封面所說(shuō)：“讀它吧，帶著傳教般的熱情與虔誠(chéng)，因?yàn)榭傆幸环N感動(dòng)讓我們淚流滿面。”因此，我要把這本蘊(yùn)涵著生命，愛(ài)和友誼的寶書推薦給孩子們，點(diǎn)燃孩子們心靈深處的一盞盞心燈，在他們?nèi)松淖钤缣?，在書籍的浸盈中，凈化他們的靈魂，讓他們學(xué)著去編織，人世間最美麗的那個(gè)字——愛(ài)。
1、通過(guò)不同方法了解故事內(nèi)容，分析評(píng)價(jià)書中主要角色的特點(diǎn)。
2、通過(guò)暢談深刻的人物形象和故事片段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)幫助別人、學(xué)會(huì)為朋友付出，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。
3、通過(guò)交流，初步感知一些讀書的方法，并引導(dǎo)他們?cè)诟兄楣?jié)的基礎(chǔ)上往思想深度和文字鑒賞的.路上走。
本設(shè)計(jì)分為四個(gè)大的板塊：
1、初步感知：通過(guò)看封面、人物表、目錄、前言和后記，理清文章脈絡(luò)，了解文章大意，對(duì)《夏洛的網(wǎng)》有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，知道初次接觸一本書時(shí)，常用一種略讀的讀書方法。
2、人物分析：分析書中的人物，能夠?qū)λ膫€(gè)主要角色，夏洛、威爾伯、弗恩、坦普爾頓的特點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
3、思想交流：找到書中最打動(dòng)自己的文字，說(shuō)說(shuō)自己的讀書感受，滲透“抓典型情節(jié)，品人物形象”的閱讀方法。
4、拓展延伸：說(shuō)一說(shuō)自己從書中獲得的啟發(fā)，推薦懷特的另外兩本童話名作：《精靈鼠小弟》和《吹小號(hào)的天鵝》。
一、導(dǎo)入：
師：有這樣一本書，《紐約時(shí)報(bào)書評(píng)》這樣評(píng)價(jià)它——
課件出示：這是一本關(guān)于友誼的書，更是一本關(guān)于愛(ài)和保護(hù)，冒險(xiǎn)與奇跡，生命和死亡，信任與背叛，快樂(lè)與痛苦的書，它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作?！都~約時(shí)報(bào)書評(píng)》
師：滿懷向往，我們共同讀了這本書，它給我們快樂(lè)，讓我們感動(dòng)，幫我們打開一扇愛(ài)的天窗。這本書就是——《夏洛的網(wǎng)》。今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《夏洛的網(wǎng)》，在交流中分享我們的快樂(lè)與感動(dòng)，并一同來(lái)了解一些讀書的方法。
二、整體感知
1、出示封面
師：常言道：看書看皮，看報(bào)看題。讀書要先看書的封面。書的封面是書的眼睛；題目是文章的凝煉。板書：讀封面
出示封面：
①
②你第一次看到這個(gè)封面的時(shí)候，你是怎么想的？
師：高明的封面的設(shè)計(jì)是書的內(nèi)容的概括延伸，讓人一眼就愛(ài)上了他。何不讓我們快快打開書去看看吧。
2、學(xué)讀“人物表”
（2）指導(dǎo)：我們?cè)谧x一些作品時(shí)，如果作品前有人物表，我們不妨可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。
板書：人物表
3、出示目錄，概括主要內(nèi)容
師：這是《夏洛的網(wǎng)》的目錄，目錄可以體現(xiàn)作者的思路，通過(guò)看目錄可以了解所讀之書的大概內(nèi)容，所以我們看書，還要學(xué)會(huì)看目錄。板書：讀目錄
師：來(lái)，看看這本書的目錄，說(shuō)說(shuō)這本書講了什么。
板書
4、出示插圖
師：一幅插圖就是一個(gè)故事，你能用一兩句話說(shuō)說(shuō)圖片要表達(dá)的內(nèi)容嗎？
（自由交流。）
師：插圖并不是每頁(yè)都有的，而是在表現(xiàn)故事中心或者描寫主要人物或者是展現(xiàn)重要情節(jié)時(shí)，才會(huì)配上恰當(dāng)?shù)膱D片。所以我們拿到一本書時(shí)，不僅要讀文字，還要看看插圖帶給我們的精彩。因?yàn)樽x懂書中的插圖也是讀懂一本書的方法之一。
師小結(jié)：通過(guò)讀封面、人物表，看目錄、插圖，我們對(duì)書有了一個(gè)大概的印象，同學(xué)們?nèi)绻粢庖幌?，許多書還有前言和后記，通過(guò)前言和后記我么還可以知道其他作家看書和作者寫書的一些感受，可以進(jìn)一步增加我們對(duì)這本書的整體印象。應(yīng)該說(shuō)，讀封面、目錄、前言、后記，看插圖，都是我們初次接觸一本書時(shí)，常用的一種略讀的讀書方法。
板書：略讀
三、回顧故事內(nèi)容，把握人物特點(diǎn)。
1、師：老師在課下了解到部分同學(xué)已經(jīng)讀過(guò)這本書了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)書中這大大小小十幾個(gè)人物中哪一個(gè)人物給你留下的印象最深刻？并且說(shuō)一說(shuō)給你留下深刻印象的理由.
學(xué)生交流。
2、教師小結(jié)：故事中的人物形象已深深地印在我們腦海中了，帶給我們的感動(dòng)太多太多，這也是這本書在二十世紀(jì)擁有最多讀者的一大原因。
四、交流思想，分享感動(dòng)。
1、師：剛才這幾個(gè)同學(xué)回顧了故事的主要內(nèi)容，聽了他們的介紹，你最想了解哪些內(nèi)容？通過(guò)目錄找一找，說(shuō)一說(shuō)：那些地方或那段文字吸引了你？為什么？找出來(lái)讀給你小組的同學(xué)聽。（學(xué)生交流）
2、指導(dǎo)：快速瀏覽也是閱讀的一種方法。板書：快速瀏覽
3、師：其實(shí)在老師讀完這本書的時(shí)候心中產(chǎn)生了很多的感觸，其中夏洛為了救威爾伯第一次織網(wǎng)時(shí)的情景，一直印在我的腦海里，咱們一起來(lái)看一看吧！
（1）課件出示：
一天又一天，蜘蛛頭朝下，等著一個(gè)好主意來(lái)到它的腦瓜子里。一個(gè)小時(shí)又一個(gè)小時(shí)，它坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，冥思苦想。答應(yīng)過(guò)威爾伯救它的命以后，蜘蛛決定說(shuō)到做到，決不食言。
它爬下來(lái)到網(wǎng)中央，在那里開始咬斷幾根絲。它緩慢卻又不停地結(jié)網(wǎng)，這時(shí)候其他動(dòng)物都打盹了。沒(méi)有一個(gè)，甚至包括母鵝，注意到它在工作。威爾伯深深陷在它軟綿綿的床上呼呼大睡。那些小鵝在另一頭它們心愛(ài)的角落里希哩希哩地吹著夜曲。
3師：靜靜地讀讀這一部分，看你從中體會(huì)到了什么？
師：“決不食言”是什么意思？猜一猜夏洛對(duì)威爾伯的承諾過(guò)什么？
師：好，讓我們?cè)偃タ纯串?dāng)時(shí)他們之間的那段對(duì)話吧！
（2）課件出示：夏洛與威爾伯的對(duì)話。
“別說(shuō)了！”威爾伯尖叫，“我不要死！救救我，你們哪一位！救救我！”
“安靜點(diǎn)，威爾伯！”一直在聽這番可怕談話的夏洛說(shuō)。
“我沒(méi)法安靜，”威爾伯跑過(guò)來(lái)跑過(guò)去，尖叫著說(shuō)，“我不要給一槍射死。我不要死?！?/p>
威爾伯哇哇大哭?！拔也灰?，”它呻吟說(shuō)，“我要活，我要活在這舒服的肥料堆上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美麗的空氣，躺在美麗的太陽(yáng)底下?！?/p>
“你發(fā)出的吵鬧聲實(shí)在夠美麗?！崩涎騾柭晫?duì)它說(shuō)。
“我不要死！”威爾伯撲倒在地上尖叫。
“你不會(huì)死。”夏洛輕快地說(shuō)。
“什么？真的嗎？”威爾伯叫道，“誰(shuí)來(lái)救我？”
“我救你。”夏洛說(shuō)。
師：一句“我救你”你又讀出了什么？
師：是呀，為了這個(gè)承諾，夏洛還織了第二次，第三次，第四次。誰(shuí)來(lái)找一找夏洛第二次織網(wǎng)？
學(xué)生交流。
師：夏洛不但為了救威爾伯織網(wǎng)，她還教威爾伯做出一些動(dòng)作，讓人們更喜歡他。能找到書中的那段話嗎？
（學(xué)生找到文字，齊讀——夏洛的網(wǎng)說(shuō)它是王牌豬，威爾伯盡力讓自己看上去是只王牌豬；夏洛的網(wǎng)說(shuō)它了不起，威爾伯盡力讓自己看上去了不起；現(xiàn)在網(wǎng)上說(shuō)它光彩照人，它盡力讓自己光彩照人。）
你從這里又讀出了什么？
學(xué)生交流。
師：同學(xué)們這就是網(wǎng)上文字的神奇之處，也讓我們看到了贊美的力量和溫情的傳遞。那么夏洛這一次次的織網(wǎng)，為的是什么呢?
師：是呀，正是有了夏洛的鼓勵(lì)、幫助，也通過(guò)自身的努力，威爾伯終于獲得了去集市參加比賽的機(jī)會(huì)。然而秋天到了，夏洛卻面臨一件對(duì)她來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵的事情，她得產(chǎn)卵了！
師：那么就在這樣一個(gè)對(duì)威爾伯和夏洛都非常關(guān)鍵的時(shí)刻，夏洛又是怎么做的呢？（學(xué)生找相關(guān)的內(nèi)容交流。）
師：孩子們，夏洛明明知道自己的孩子即將出生了，但她還是選擇陪伴著——威爾伯；她明明知道如果選擇去集市，她將無(wú)法將孩子們?cè)賻Щ毓葌}(cāng)，但她還是選擇陪伴著——威爾伯；她明明知道自己的時(shí)間已經(jīng)不多了，但她仍然選擇陪伴——威爾伯，這到底是為什么呀？
師：是呀，就是為了那就“我救你”的承諾。為了承諾，她一次次的絞盡腦汁，為了承諾，她一次次的不眠不休，還是為了那句“我救你”的承諾，她舍棄了自己的一切，包括她的生命。
（3）在夏洛的幫助下，威爾伯終于保住了自己的性命。而夏洛呢，為此付出了一生的努力，直至生命走到盡頭。在夏洛生命的最后一刻（師范讀）
威爾伯的眼睛里涌出了淚水。“噢，夏洛，”它說(shuō)，“想到第一次見到你，我還以為你很殘酷、喜歡嗜血！”
“你為什么為我做這一切呢？”它問(wèn)道，“我不配。我沒(méi)有為你做過(guò)任何事情?！?/p>
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說(shuō)，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō)，生命到底是什么??？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事。”
師：讀完他們的對(duì)話，你有什么感受？
學(xué)生談感受。
師：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的夏洛呢？
學(xué)生交流。
4、教師小結(jié)：同學(xué)們，你們真了不起，剛才我們通過(guò)品讀故事中一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的情節(jié)，品出了自己心中的人物，這也是我們讀懂一個(gè)故事或一篇文章重要的讀書方法，就是“抓典型情節(jié)，品人物形象”，希望大家在平時(shí)的讀書中能夠?qū)W以致用。
五、總結(jié)推薦懷特的書。
1、師：這是一個(gè)充滿溫情和愛(ài)的故事，里面還有很多的故事情節(jié)和人物形象，都等待著我們?nèi)ラ喿x，等待我們?nèi)ヮI(lǐng)悟，那么就讓我們趴在窗臺(tái)上，抬頭看夏洛的網(wǎng)。沿著那蛛絲之間的交織，我相信我們一定能找到童年的感動(dòng)與生命的啟迪。
2、在課結(jié)束之前，老師想把懷特的另外兩部作品推薦給大家——《精靈鼠小弟》《吹小號(hào)的天鵝》（出示：推薦書目及圖書封面），希望同學(xué)們課后走進(jìn)它們，相信會(huì)給你們帶來(lái)新的啟發(fā)與感受。
六、板書設(shè)計(jì)：
夏洛-――――救————威爾伯
略讀——讀封面、目錄、插圖，（前言、后記）
快速瀏覽
精讀——品讀、朗誦
夏洛的網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 夏洛的網(wǎng)教學(xué)課件篇二
1.了解小說(shuō)故事情節(jié)，感悟動(dòng)物之間的友誼溫情。
2.交流閱讀感受，加深對(duì)作品主旨的理解。
3.抓住書中打動(dòng)人心的細(xì)節(jié)，讓他們懂得愛(ài)、友誼和生命的真諦，從而學(xué)會(huì)幫助別人，學(xué)會(huì)為別人付出，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。
交流閱讀感受，加深對(duì)作品主旨的理解。
體會(huì)愛(ài)、友誼和生命的真諦。
教具準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)單、ppt
一、談話導(dǎo)入
《夏洛的網(wǎng)》是這學(xué)期我們班師生共讀的第一本書，今天我們坐在一起，來(lái)交流分享我們從這本書中收獲的快樂(lè)和感動(dòng)。讀書交流課就是把你自己在讀書過(guò)程中的真實(shí)的感受和收獲說(shuō)出來(lái)就可以了。希望我們彼此都能自由、大膽地把自己的想法、感受、對(duì)事物的看法說(shuō)出來(lái)。
二、理清文章脈絡(luò)，概括文章大意
過(guò)渡：《夏洛的網(wǎng)》這本書大約有10多萬(wàn)字，那我們可以采用可視化思維工具中的一種——情節(jié)梯來(lái)梳理故事情節(jié)。威爾伯是怎樣從一只落腳豬成長(zhǎng)為王牌豬的？
1、小組合作完成情節(jié)梯。
2、對(duì)照情節(jié)梯來(lái)復(fù)述這本書大致講了一件什么事？（學(xué)生各抒己見，互相補(bǔ)充，）
學(xué)生講述。師小結(jié)：夏洛用網(wǎng)上的文字挽救了威爾伯將要變成熏肉火腿的命運(yùn)。威爾伯在夏洛死后悉心照顧夏洛的子女。
三、梳理書中人物關(guān)系，體會(huì)朋友的內(nèi)涵
（一）競(jìng)猜活動(dòng)，回顧故事人物
俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自見。同學(xué)們讀過(guò)幾遍了？你對(duì)這本書了解了多少呢？我們一起來(lái)做一組搶答題檢驗(yàn)一下。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？
1、為了救落腳豬，她和爸爸理論并勇敢地奪下了爸爸的斧頭，此后她像照顧嬰兒一樣喂小豬奶喝，帶它散步，還為小豬取了一個(gè)好聽的名字。是誰(shuí)呢？
2、他看到屋頂上的蜘蛛，就想捉它，于是單腳站在豬欄的圍欄上，沒(méi)想到摔了下來(lái)，引爆了那枚臭蛋，此舉竟然救了蜘蛛。是誰(shuí)呢？
3、它住在食槽底下，靠偷 吃別人剩下的食物為生，夜晚出來(lái)活動(dòng)，白天睡覺(jué)。當(dāng)別人要他做事時(shí)，總是提很多要求，才答應(yīng)。是誰(shuí)呢？
4、他長(zhǎng)得小小的，有八只腳，靠結(jié)網(wǎng)捕蟲為生?？删褪沁@樣一個(gè)不起眼的生命，在關(guān)鍵時(shí)刻，用智慧和真誠(chéng)救了小豬的命。是誰(shuí)呢？
5、他總是特別了解老鼠，抓住老鼠貪吃的弱點(diǎn)，誘惑老鼠到垃圾廠去啃一些字回來(lái)，最后又引誘老鼠跟隨威爾伯來(lái)到集市。是誰(shuí)呢？
（二）分析書中的角色，體會(huì)朋友的內(nèi)涵
過(guò)渡：剛才在競(jìng)猜環(huán)節(jié)中，老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)很熟悉和了解書中人物了。
1、威爾伯在成長(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些朋友的幫助呢？（學(xué)生自由匯報(bào)）
2、那么如果把這些人物按照威爾伯最好的朋友、曾經(jīng)的朋友、一般的朋友、酒肉朋友分為四類，每一類分別是哪些人物呢？他們的哪些品質(zhì)給你留下了深刻的印象？
（1）請(qǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)單——思維導(dǎo)圖，根據(jù)思維導(dǎo)圖梳理朋友關(guān)系。
（2）匯報(bào)交流（結(jié)合繪制的思維導(dǎo)圖以及書中的事例）。
3、師生小結(jié)：
最好的朋友：夏洛——深情、忠誠(chéng)、有本事（p166）、勇敢、機(jī)智、善良、積極（p111）
曾經(jīng)的朋友：弗恩——善良、喜愛(ài)小動(dòng)物、天真、可愛(ài)
酒肉朋友：坦普爾頓——冷漠（p89讓他死掉算了，我才不在乎呢）、自私、貪吃、狡詐（p46）
普通朋友：老羊、鵝、雞、?！焉?、本分、無(wú)趣
4、你認(rèn)為什么樣的朋友才稱得上是真正的朋友？（自由交流）
師小結(jié)：歐陽(yáng)修說(shuō)朋友就是“同心而共濟(jì)，始終如一?！迸笥咽俏覀?nèi)松缆飞现嘎返臒簦曛械膫?，在我們困難時(shí)，他們會(huì)毫不猶豫地伸出援助之手；在我們失意時(shí)，做我們雪中的碳；在我們春風(fēng)得意時(shí)，衷心地為我們感到高興，但又讓我們警醒，不要得意忘形。正如書中的夏洛，她勇敢、無(wú)私、忠誠(chéng)。
四、體會(huì)人生的真諦，感悟生命的意義
1、人生得三五知己乃是幸事，人的生命是有限的，生命到底是什么呢？我們一起來(lái)欣賞一段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段對(duì)話的體會(huì)。（p157）
“你為什么為我做這一切呢？”威爾伯問(wèn)道，“我不配。我沒(méi)有為你做過(guò)任何事情?！?/p>
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說(shuō)，“這事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō)，生命到底是什么??？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情?！?/p>
話題一：生命是什么呢？夏洛的生命有意義嗎？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
預(yù)設(shè)答案：生命就是通過(guò)幫助別人，提示自己的生命價(jià)值。
生命就是“人活著就該做一點(diǎn)有意義的事情”。夏洛在他生命過(guò)程中救了他的朋友，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)夏洛已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了她的人生價(jià)值，死而無(wú)憾。（p146）
話題二：夏洛一共編織了幾張寫上字的網(wǎng)，分別是什么字？她為什么織這幾張網(wǎng)上文字？（學(xué)生從書中找出相關(guān)語(yǔ)段進(jìn)行品讀、感悟）
總之，生命的.意義不在于長(zhǎng)短，而在于內(nèi)涵。正如我國(guó)著名文學(xué)家巴金所說(shuō)：“生命的意義在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。”
五、升華主題，鏈接生活
夏洛代表了我們生活中幫助你的那些人，生活中，誰(shuí)是你的夏洛？那么，反過(guò)來(lái)，我將是誰(shuí)的夏洛？（結(jié)合身邊的人與事說(shuō)一說(shuō)）
六、總結(jié)推薦懷特的書
感謝懷特帶給我們的震撼和驚奇，感謝《夏洛的網(wǎng)》帶給我們的激動(dòng)和感恩，其實(shí)懷特還寫了另外兩部童話名作——《精靈鼠小弟》《吹小號(hào)的天鵝》，希望課后抽時(shí)間讀一讀，相信也會(huì)給你的生命很多啟迪。
七、板書設(shè)計(jì)
了不起 的網(wǎng)圖 謙卑的網(wǎng)圖
夏洛的網(wǎng)
王牌豬的網(wǎng)圖 光彩照人的網(wǎng)圖
夏洛的網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 夏洛的網(wǎng)教學(xué)課件篇三
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅有益于對(duì)孩子進(jìn)行情感熏陶，品德塑造，更是引導(dǎo)孩子積累語(yǔ)言的最佳途徑。高年級(jí)的孩子，已經(jīng)基本跨越了生字障礙，這個(gè)學(xué)段，是進(jìn)行大量課外閱讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的好時(shí)機(jī)。因此，在這一學(xué)段中，指導(dǎo)孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤為重要。
《夏洛的網(wǎng)》作為一部風(fēng)行世界五十年的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著，為我們建構(gòu)了一個(gè)溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。捧讀它，你在被它深深吸引的同時(shí)，總能從內(nèi)心深處升騰起一種溫暖的感動(dòng)。這種洋溢于作品中的愛(ài)與溫情，我想，通過(guò)靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。所以，選擇了導(dǎo)讀這部作品，希望通過(guò)這次導(dǎo)讀，讓孩子們學(xué)會(huì)讀一本書，并留下更多，有關(guān)生命、有關(guān)友情，有關(guān)愛(ài)……
[適用年級(jí)] 五、六年級(jí)
1．學(xué)會(huì)讀一本書。
2．初步感知故事內(nèi)容，并對(duì)作者懷特有所了解。
3．通過(guò)猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。
4．在閱讀過(guò)程中，感知角色，產(chǎn)生美好的情感。
[活動(dòng)準(zhǔn)備] 相關(guān)多媒體課件
一、激趣導(dǎo)入
1．課前談話：猜想上課內(nèi)容
2．明確任務(wù)：這節(jié)課呀，你們和我，一起讀書，讀一本書，當(dāng)然，是讀一本好書。
[ 設(shè)計(jì)意圖：以談話方式導(dǎo)入，迅速拉近與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生在不斷地猜想中產(chǎn)生閱讀期待，滿懷興趣進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。]
二、讀封面，了解作者及主要角色
1． 出示課件，了解這本書的相關(guān)信息。
（出示：這部作品傲居“美國(guó)最偉大的十部?jī)和膶W(xué)名著”首位，風(fēng)行世界五十年，發(fā)行千萬(wàn)冊(cè)。這部作品不僅寫給孩子，也寫給大人。這部作品的作者一生只寫過(guò)三部?jī)和髌?，這部作品是他創(chuàng)作的最完美的一部童話。）
2． 看了剛才的.提示，有什么話想說(shuō)嗎？
（生自由發(fā)言后，出示：《夏洛的網(wǎng)》， 作者：［美］ｅ．ｂ．懷特）
3．了解作者懷特及其創(chuàng)作的作品角色。
4．指導(dǎo)看封面，猜測(cè)：誰(shuí)會(huì)是我們這個(gè)故事的主角呢？（提醒聯(lián)系書名猜）
5．小結(jié)：是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個(gè)有關(guān)蜘蛛和小豬的故事，小豬的名字叫“威爾伯”。
6．學(xué)讀“人物表”
（1）為了讓我們更好地走進(jìn)故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來(lái)看看。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要角色都用“黑體字”標(biāo)出）
（2）指導(dǎo)：我們?cè)谧x一些作品時(shí)，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。
[ 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)讀一本書，從學(xué)讀封面，讀作者，讀“人物表”開始，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書的方法，以便學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。]
三、讀片斷，感知故事內(nèi)容
過(guò)渡：那么，接下來(lái)，就讓我們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品味這個(gè)好聽的故事。
（一）走近“弗恩”
1．故事是這樣開始的……（出示：圖）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你猜可能是發(fā)生什么事了？（生看圖想象猜測(cè)）
到底是怎么回事呢？讓我們往下讀（出示文字，師讀）
現(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是怎么回事？（隨機(jī)解釋“落腳豬”）從剛才這段文字里，你覺(jué)得弗恩是個(gè)怎么樣的女孩兒？（生自由發(fā)表看法）
2．師放幻燈講故事：因?yàn)楦ザ鞯膱?jiān)持，小豬得救了，而且有了一個(gè)弗恩能想得出來(lái)的最漂亮的名字——（生：威爾伯）
師繼續(xù)：在接下來(lái)的一段時(shí)間里……威爾伯和洋娃娃是兩個(gè)小寶寶。
3．師：同學(xué)們，讀到這兒，老師不禁想問(wèn)問(wèn)你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺(jué)生活如何？（幸福，快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮……）
[ 設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用猜讀等方式，激發(fā)閱讀興趣，并引導(dǎo)展開想象，喚起已有的生活回憶，走進(jìn)角色，體會(huì)角色。]
（二）走近“威爾伯”
1．師：要是日子都能這樣過(guò)下去該多好啊，可惜，快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫。
（讀書１３頁(yè)……就這樣，威爾伯來(lái)到了新家。）
2．威爾伯來(lái)到新家以后，感覺(jué)好嗎？（生默讀段落，發(fā)表看法）
3．師小結(jié)，出示：每當(dāng)深夜來(lái)臨，小豬威爾伯就陷入了深深的孤獨(dú)……
假如你就是威爾伯，你會(huì)怎么說(shuō)這段話呢？（個(gè)別讀，朗讀體會(huì)角色，配樂(lè)齊讀）
[ 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，角色體驗(yàn)。并以前后強(qiáng)烈的對(duì)比反差，激起學(xué)生情感上的共鳴，由此拉近學(xué)生與文本間的距離。]
（三）走近“夏洛”
1．師：這孤獨(dú)一直在持續(xù)，這種可怕的孤獨(dú)，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……（出示內(nèi)容，師讀）同學(xué)們，你能猜出那是誰(shuí)嗎？
是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個(gè)朋友，朋友的名字叫——（夏洛）
2．讓我們來(lái)看看這本書的結(jié)尾，小豬對(duì)夏洛的評(píng)價(jià)。（出示，指名讀）
你能從中感受到夏洛蜘蛛在威爾伯心中的分量嗎？（指名結(jié)合具體語(yǔ)言談，指名讀，齊讀）
3．小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發(fā)生了什么故事呢？這還得從老羊帶來(lái)的那個(gè)壞消息說(shuō)起。（出示段落，師生分角色讀）
[設(shè)計(jì)意圖：多種形式地朗讀，強(qiáng)化角色體驗(yàn)，并通過(guò)設(shè)置懸念，給學(xué)生留下不盡猜想的空間，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。]
四、留下懸念，推薦閱讀
1．一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運(yùn)嗎？
2．請(qǐng)同學(xué)們自己去讀一讀懷特的這本《夏洛的網(wǎng)》，老師相信，除了故事本身，你們應(yīng)該還能讀出更多！
夏洛的網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 夏洛的網(wǎng)教學(xué)課件篇四
和學(xué)生一起分享美國(guó)作家懷特的《夏洛的網(wǎng)》，希望學(xué)生能夠走進(jìn)它，用慧眼去欣賞這張網(wǎng)，用愛(ài)心去編織生命的網(wǎng)！
同時(shí)，學(xué)習(xí)如何通過(guò)瀏覽內(nèi)容簡(jiǎn)介、目錄等快速了解一本書，如何選擇不同版本的譯著，以及學(xué)習(xí)如何通過(guò)賞析精彩片斷去品味一本書，通過(guò)上閱讀網(wǎng)闖關(guān)、朗讀、制作讀書卡、制作手抄報(bào)、寫讀后感等方式指導(dǎo)同學(xué)們的閱讀實(shí)踐。
1、匯報(bào)閱讀的收獲，并在交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書方法，明確如何善讀一本書的意義。
2、訓(xùn)練創(chuàng)意表達(dá)。
3、激發(fā)閱讀興趣。
4、培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從書中聯(lián)系生活，提升人生意義思考及心靈審美能力。
1、掌握一些基本的閱讀方法。
2、理解作品的思想內(nèi)涵，使學(xué)生受到熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的教育。
1. 通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)“一起閱讀”平臺(tái)，讓學(xué)生閱讀完《夏洛的網(wǎng)》后進(jìn)行闖關(guān)做題，提高閱讀興趣，加深對(duì)文本的理解。
2. 教學(xué)過(guò)程主要使用ppt教學(xué)。
1、布置網(wǎng)上“一起閱讀”作業(yè)。
2、進(jìn)行《夏洛的網(wǎng)》精彩文段的朗讀比賽，評(píng)出獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
3、讓學(xué)生撰寫《夏洛的網(wǎng)》讀后感電子稿，通過(guò)微信、qq等發(fā)給我，評(píng)出獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
4、學(xué)生制作《夏洛的網(wǎng)》讀書卡和手抄報(bào)，可上網(wǎng)參考別人的作品。
5、制作ppt
（一）開門見山，整體回顧。
1、孩子們，剛剛大家讀的：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”是誰(shuí)說(shuō)的？
（板書：善讀）你覺(jué)得怎么樣讀書才是善讀？今天的這節(jié)課咱們繼續(xù)同讀一本書，一本這樣的書，編輯說(shuō)：能夠讀到它，對(duì)讀者來(lái)說(shuō)確實(shí)是一件幸運(yùn)的事。它就是——《夏洛的網(wǎng)》。（拿出《夏洛的網(wǎng)》）
2、下面有幾幅精美的插圖，與大家分享，不過(guò)看的時(shí)候，還要請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)幫忙，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，一到兩句話說(shuō)說(shuō)圖片所表達(dá)的內(nèi)容，行嗎？
3、出示六幅插圖：大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？對(duì)，連起來(lái)就是故事的主要內(nèi)容了。（誰(shuí)來(lái)連說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容）
4、讀書后你們做手抄報(bào)時(shí)出了不少題目，想考考別人，老師整理好，來(lái)一次《夏洛的網(wǎng)》知識(shí)競(jìng)賽，三個(gè)組，六道必答題，每組回答兩道題，準(zhǔn)備好了嗎？
（知識(shí)競(jìng)賽中滲透善讀方法：參考注釋、使用工具書、聯(lián)系生活、前后關(guān)聯(lián)……）
（二）關(guān)注人物，評(píng)析人品1、 人物猜謎
通過(guò)剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)大家對(duì)這本書中的人物都非常熟悉了。（出示人物表）下面，我們一起來(lái)做“猜猜他是誰(shuí)”的游戲。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書中人物的品質(zhì)、性格、語(yǔ)言及在他（它）身上發(fā)生的事件，對(duì)這個(gè)人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，讓同學(xué)猜猜你說(shuō)的是誰(shuí)？猜中后描述者與猜中同學(xué)兩人可分別為組加5分。
（三）走進(jìn)角色，碰撞情感。
1、這是誰(shuí)說(shuō)的呢？（出示夏洛的三句諾言）知道的.同學(xué)一起讀，齊一一她要救誰(shuí)？ 這是她對(duì)威伯，比她龐大不知多少倍的朋友的一一承諾啊！
2、渺小的、無(wú)法改變?nèi)祟惖南穆逶鯓有攀爻兄Z拯救她的朋友呢？請(qǐng)跟我來(lái)一一夜深了，谷倉(cāng)里的動(dòng)物們包括威伯都已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，夏洛在自言自語(yǔ)呢，她在說(shuō)什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？課件出示： （現(xiàn)在輪到織‘起’字了！……）（指名讀）孩子們你們感覺(jué)讀起來(lái)累嗎？（累）師繼續(xù)敘述：是呀，夏洛織網(wǎng)織得更累，你注意了嗎？在這一段中有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)（?。┨貏e多，（把感嘆號(hào)變色），這僅僅是一個(gè)個(gè)感嘆號(hào)嗎？透過(guò)這些感嘆號(hào)，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）
3、她的汗水、她的不眠不休換來(lái)了什么？一張張精美的網(wǎng)，讓威爾伯得特別獎(jiǎng)的網(wǎng)，讓它不被做成熏肉火腿、安享晚年的網(wǎng)。（課件出示四張網(wǎng)）
4、那夏洛為什么要如此幫威伯呢？一起聽聽夏洛的聲音。
5、夏洛認(rèn)為怎樣可以提升自己的價(jià)值？渺小的夏洛都想提高自己的價(jià)值，你覺(jué)得怎么樣可以提升自己的價(jià)值？是的，多給予他人一些關(guān)懷，一些幫助，一些鼓勵(lì)，都是有意義的事，夏洛完成了她認(rèn)為有意義的事后，跟威爾伯這樣告別：（課件出示）夏洛在生命的最后一刻還在幫威爾伯。
6、夏洛的網(wǎng)僅僅是一張蛛網(wǎng)嗎？（出示主課題：一網(wǎng)情深）這還是一首生命的贊歌，是一幅友情的畫卷。你能將自己的一些感受或想對(duì)夏洛說(shuō)的話化成一節(jié)感人的小詩(shī)歌嗎？
7、生命中也有人像夏洛那樣關(guān)心你，幫助你，愛(ài)護(hù)你，鼓勵(lì)你……他們是誰(shuí)？
孩子們，你們有敏感善良的心，你們能找到這么多“夏洛”和這么多珍貴的，“網(wǎng)”，祝福你們，幸福的孩子們！8、你愿意做這樣的夏洛嗎？做怎么樣的夏洛？
如果你愿意永遠(yuǎn)保持這顆愿意做夏洛的心就一起大聲說(shuō)：我愿意做這樣的夏洛！
我仿佛看見咱們中也織起了一張神奇的網(wǎng)，生活在這張友誼之網(wǎng)真幸福?。」植坏镁庉嫊?huì)這樣點(diǎn)評(píng)一一（出示開課的名言）
（四）展示收獲 拓展延伸
1、是哪位寫作高手在善讀書人的心中織的這張張神奇的網(wǎng)的呢？請(qǐng)讀一一（出示作者資料，記住他的名字，是對(duì)他勞動(dòng)成果的最大尊重）
2、現(xiàn)在請(qǐng)欣賞咱們班孩子讀這本書后的成果：看到自己作品的孩子請(qǐng)起立，有請(qǐng)統(tǒng)分員。 （讀書卡、手抄報(bào)、讀后感、朗誦比賽）
3、希望大家下周用上這些善讀之法，去用心讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》，再和大家分享更精彩的閱讀成果，可以是讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報(bào)、讀書筆記、積累卡、畫插圖、制作頭飾……
看注釋
善 使用工具書、網(wǎng)絡(luò)
讀 前后聯(lián)系
留意人物表
聯(lián)系生活
用上今天學(xué)習(xí)的善讀之法，讀讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》，然后寫讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報(bào)、讀書筆記、積累卡、畫插圖、制作頭飾等。
【教學(xué)反思】
班上的孩子看《夏洛的網(wǎng)》前前后后有看三到四遍了，看完第一遍后上“一起閱讀網(wǎng)”做闖關(guān)題，看完第二遍寫主要內(nèi)容、讀后感，第三遍寫手抄報(bào)、積累卡，第四遍朗讀比賽等。整個(gè)教學(xué)流程我是這樣設(shè)計(jì)的：先是用串聯(lián)圖片說(shuō)主要內(nèi)容的方式回顧整本書，然后進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽和猜猜我是誰(shuí)，在這過(guò)程中滲透善讀一本書的方法（看注釋、使用工具書和網(wǎng)絡(luò)、前后聯(lián)系、留意人物表、聯(lián)系生活等），接著著重分析了夏洛，聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練主要在這完成，最后介紹作者，展示學(xué)生讀書后的成果，拓展延伸，推薦書目。
一節(jié)課的時(shí)間有限，所以可能分析人物的時(shí)候不夠深入，不夠透徹，課后可以讓學(xué)生上網(wǎng)看看《夏洛的網(wǎng)》的電影，加深對(duì)文本的理解。
夏洛的網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 夏洛的網(wǎng)教學(xué)課件篇五
1、回顧故事內(nèi)容，賞析精彩片段，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣；
2、再次走進(jìn)文本，體會(huì)夏洛與威爾伯之間真摯的友誼，從書中獲得心靈的收獲，共同品味人生的意義；
3、通過(guò)交流，回顧一些閱讀課外書籍的方法；
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人帶好一本書——《夏洛的網(wǎng)》
同學(xué)們，上周我們共同閱讀了三本很好看的書，看（出示照片），同學(xué)們看得多投入，讀得多認(rèn)真啊！
其中有一本書，講述的是一個(gè)妙趣橫生的童話故事，這部作品一問(wèn)世就受到了少年兒童的歡迎，傲居“美國(guó)最偉大的十部?jī)和膶W(xué)名著”首位，風(fēng)行世界五十年，發(fā)行千萬(wàn)冊(cè)?！都~約時(shí)報(bào)書評(píng)》說(shuō)“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作?！?《星期六書評(píng)》評(píng)價(jià)“這本書本身就像一張精美的蜘蛛網(wǎng)，一曲美麗的幻想曲?！?/p>
你能猜到是哪本嗎？對(duì)，這就是我們上周的必讀書目《夏洛的網(wǎng)》。相信大家在讀書的過(guò)程中已經(jīng)有了很多的思考和收獲，今天我們?cè)賮?lái)重溫這個(gè)故事，跟隨夏洛再次走進(jìn)文本，品味人生的意義。
根據(jù)已經(jīng)掌握的閱讀整本課外書的相關(guān)方法，誰(shuí)給大家介紹一下，你是如何閱讀這本書的？
1、封面上最顯眼的莫過(guò)于書名了。讀書名，我們知道誰(shuí)是今天故事的主角？夏洛是什么？
2、封面中間的插圖。這是一個(gè)有關(guān)蜘蛛和小豬的故事。小豬的名字叫威爾伯。
3、出版社
4、作者及翻譯者
e 〃b 〃懷特（1899—1985），美國(guó)著名散文家，兒童文學(xué)作家。他一生創(chuàng)作了三部童話《夏洛的網(wǎng)》《精靈鼠小弟》《吹小號(hào)的天鵝》，
這三本書號(hào)稱是二十世紀(jì)擁有讀者最多的童話書，其中最受歡迎的是《夏洛的網(wǎng)》。
在本書中，作者懷特用蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、友愛(ài)的大網(wǎng)，講述了一個(gè)善良的弱者之間相互扶持的故事。
簡(jiǎn)介是我們暢游書海的指南針，能帶領(lǐng)我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)了解一本書的主要內(nèi)容。
指名讀簡(jiǎn)介。
目錄體現(xiàn)的是作者的寫作思路，也能幫助我們了解書的大概內(nèi)容。根據(jù)簡(jiǎn)介和目錄，誰(shuí)能概括一下本書的主要內(nèi)容？
板書：夏洛————救————威爾伯
根據(jù)人物表，理清人物關(guān)系。
請(qǐng)你再認(rèn)真看這張人物表，你還能發(fā)現(xiàn)其他的秘密嗎？（加粗）你知道為什么要加粗嗎？（主要人物）
這個(gè)故事比較長(zhǎng)，我們?cè)谧x之前可以先記一記人物名字，這樣閱讀的時(shí)候就會(huì)順暢、清晰很多。
剛才通過(guò)略讀，我們對(duì)《夏洛的網(wǎng)》有了大致了解，接下來(lái)讓我們靜下心來(lái)再次走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)品讀這個(gè)好聽的故事。
“威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛。它雖然熱愛(ài)它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒(méi)有一只能取代夏洛在它心中的位置?！?/p>
指名讀?？焖倩貞洸g覽，這句話在哪兒出現(xiàn)過(guò)？
夏洛到底是一只怎樣的蜘蛛，為什么威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛？
（1）善良的弗恩救下了小豬威爾伯，從此……（出示圖片）可是，快樂(lè)的時(shí)光卻是短暫的，兩個(gè)月大的威爾伯，被迫送到了朱克曼家的谷倉(cāng)，他想和母鵝做朋友，可是母鵝要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔卻告訴他，豬的價(jià)值比零還要??；就連那只不招人喜歡的老鼠坦普爾頓也不跟他玩。我們的威爾伯很——（孤獨(dú)）
就在這時(shí)，從黑暗的谷倉(cāng)中傳來(lái)一個(gè)很細(xì)很好聽的聲音。
“你要一個(gè)朋友嗎？威爾伯？”那聲音說(shuō)，“我可以做你的朋友。我觀察你一整天了，我喜歡你?！?/p>
這么細(xì)小的聲音，是誰(shuí)在說(shuō)話？
對(duì)，說(shuō)話的是一只蜘蛛，名叫夏洛。（出示圖片）
聽到這個(gè)聲音，此時(shí)的威爾伯感受到了什么？
多么動(dòng)聽的聲音！這正是威爾伯渴望的！讓我們?cè)賮?lái)聽聽夏洛那充滿友愛(ài)、溫馨而又親切的聲音吧?。R讀）
（2）夏洛是這么說(shuō)的，也是這么做的。威爾伯聽說(shuō)自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它。（師生對(duì)接）
當(dāng)威爾伯萬(wàn)念俱灰時(shí)，夏洛堅(jiān)定地對(duì)它說(shuō)：“你不會(huì)死！我救你！”
當(dāng)威爾伯恐懼時(shí)，夏洛總是勇敢地對(duì)它說(shuō)：“我一定會(huì)救你！”
當(dāng)威爾伯一想到自己會(huì)被殺而傷心哭泣時(shí)，夏洛信誓旦旦地對(duì)它說(shuō)：“我這輩子說(shuō)的話，沒(méi)有比這更當(dāng)真的了，我不會(huì)讓你死！”
你從這三句話里品味到了什么？（這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠(chéng)的宣誓！這三句看似平淡的話語(yǔ)，卻讓我們感受到夏洛與威爾伯之間深厚的友誼！）板書：友誼
（3）一只弱小的蜘蛛，它是怎么做到救小豬的呢？（四次織網(wǎng)）小組合作，快速瀏覽，找出夏洛四次織網(wǎng)救威爾伯的相關(guān)片段，交流你的感受。
a第一次織網(wǎng)：（出示片段）
學(xué)生交流夏洛是怎樣織網(wǎng)的，并談感受。
經(jīng)過(guò)一夜的努力，夏洛織出了一張?jiān)鯓拥木W(wǎng)？（美麗的、神秘
可愛(ài)的、精細(xì)的）
你認(rèn)為夏洛是一只怎樣蜘蛛？（聰明、富有智慧）
是夏洛用自己的智慧創(chuàng)造了奇跡，讓朱克曼家人認(rèn)為這是一只特級(jí)好豬，是一只王牌豬，以此救了威爾伯的命。
為了救威爾伯，夏洛不停地在網(wǎng)上變著花樣，接下來(lái)又有怎樣的
奇跡發(fā)生呢？
b第二次織網(wǎng)：
深夜，當(dāng)其他動(dòng)物都睡覺(jué)時(shí)，夏洛又開始在它的網(wǎng)上干活。它干得那么起勁，還不停地自言自語(yǔ)，像是在給自己打氣（出示片段）
指名讀。
孩子你感覺(jué)讀起來(lái)累嗎？是呀，夏洛織網(wǎng)織得更累。同學(xué)們注意
了嗎？這一段中（！）特別多，透過(guò)這些感嘆號(hào)，你仿佛看到了什么？（夏洛的艱辛）齊讀。讓我們一起為夏洛加油打氣！
在你的心里，這又是一只怎樣的蜘蛛？
為了挽救朋友的生命，夏洛甘愿付出！這份真誠(chéng)無(wú)私的情感打動(dòng)著我們每一個(gè)人。
c第三次織網(wǎng)：
夏洛的第三次織網(wǎng)是在秋天悄悄來(lái)臨的時(shí)候……（出示片段）讀到這里，你是怎么想的？
d第四次織網(wǎng)：
盡管自己很累，盡管知道自己即將走到生命的盡頭，但為了幫助朋友，夏洛還是堅(jiān)持織網(wǎng)。
在第四次織網(wǎng)時(shí)，有一段對(duì)話描寫老師感覺(jué)意味深長(zhǎng)，（出示片段）指名對(duì)讀這段對(duì)話，你讀出了什么？
在你的心里，夏洛還是一只怎樣的蜘蛛？
夏洛不僅是用絲在織網(wǎng)，更是用生命在織網(wǎng)！最后，它用自己生命織出了“謙卑”兩個(gè)字，讓威爾伯在集市的大賽中贏得了特別獎(jiǎng)。威爾伯永遠(yuǎn)地活了下來(lái)，而夏洛的生命卻到了盡頭。
（4）夏洛為什么會(huì)這樣做？它怎么想的？威爾伯也有同樣的.疑問(wèn)。出示：“你為什么要為我做這一切呢？”威爾伯問(wèn)道，“我不配。我沒(méi)有為你做過(guò)任何事情?！?/p>
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說(shuō)，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你織網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō)，生命到底是什么??？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生之中只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情?！?/p>
在一只普通蜘蛛的眼里，生命的價(jià)值是什么？夏洛認(rèn)為呢？從夏洛的話語(yǔ)里你感悟到了什么？（板書：生命價(jià)值）
小結(jié)：夏洛的話讓我們感受到夏洛對(duì)生命意義的詮釋，生命不是平淡地活著或者自然地離去，而是做一些有意義的事，使自己的人生多一些愛(ài)的溫暖和友情的快樂(lè)。
多么富有哲理的語(yǔ)言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，何況我們?nèi)四兀孔屛覀冊(cè)賮?lái)齊讀這段離別對(duì)話，并把它牢牢記在心里，讓我們的人生更加有意義吧！
故事結(jié)束了，夏洛與威爾伯之間的愛(ài)與友誼卻永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束，夏洛雖然死去了，但是這本書讓我們看到了友情、愛(ài)心、責(zé)任、生命的延續(xù)，這些都溫暖著我們的心靈。
你喜歡這種感覺(jué)嗎？記?。哼@是閱讀帶給我們的美好！
今天這節(jié)課，我們?cè)僖淮斡眯闹販亓恕断穆宓木W(wǎng)》這個(gè)動(dòng)聽的故事，是夏洛讓我們對(duì)生命的價(jià)值有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。每一本書，只要我們用心去讀，總會(huì)獲得心靈的收獲！
下周，我們推薦閱讀的書目是懷特的《精靈鼠小弟》，希望同學(xué)們同樣運(yùn)用已掌握的閱讀整本書的相關(guān)方法進(jìn)行閱讀，讀后可以相互間交流自己的感受，相信這本書也會(huì)給你帶來(lái)很多啟迪。
友誼生命價(jià)值
夏洛——救——威爾伯
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