作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
《分米的認識》第二課時教案及反思 分米的認識課件篇一
教學(xué)目標：
1．知道分米產(chǎn)生的意義。
2．了解分米與厘米，分米與米之間的進率，會進行簡單的換算。
3．建立1分米的長度概念，會選擇分米作單位進行測量。
4．通過估一估、測一測等活動，發(fā)展學(xué)生的`估測能力和動手操作能力。
教學(xué)重點：
認識分米，會進行簡單的換算。
教學(xué)難點：
建立1分米的長度觀念。
教學(xué)過程：
一、準備活動
1、提問：我們現(xiàn)在認識的長度單位有哪些？你能給這些單位按照大小排排隊嗎？
2、它們之間的關(guān)系是什么呢？
二、活動設(shè)計――測量課桌
1、設(shè)疑：你們知道我們的課桌有多長嗎？誰來估一估？
2、動手操作，測量課桌的長度
（1）以小組為單位測量課桌的長度，引導(dǎo)學(xué)生選擇測量的工具及連續(xù)量。
（2）組織匯報，全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生比較哪種測量方法更加簡便。
3、認識分米，教學(xué)例2。
（1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生認識1分米．說明有時候量物體的長度用分米作單位。
（2）學(xué)生觀察尺子：數(shù)一數(shù)1分米中有多少個1厘米？
有了認識毫米的思路，認識分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會認識分米的長度單位。
（3）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。
利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米。
將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示．學(xué)生分組互相用手勢表示。
4、利用米尺，分組討論。
1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？
總結(jié)歸納：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板書）
5、量出3分米長的帶子給大家看。
三、全課小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認識了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
四、鞏固練習(xí)
1、說一說常用的長度單位有哪些？并用手勢表示它的一個單位長度。
2、練習(xí)一第4題。
先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流。
3、練習(xí)一第5題：填上合適的單位或數(shù)。
此題重點在于幫助學(xué)生建立正確的長度表象。
4、練習(xí)一第6題。
此題的目的是讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，還涉及到單位之間的轉(zhuǎn)換。
5、練習(xí)一第7題是實踐活動的另外一種形式。
《分米的認識》第二課時教案及反思 分米的認識課件篇二
教案設(shè)計
設(shè)計說明
1．激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
使學(xué)生知道要想準確測量出某一物體的長度，僅有厘米這一較小的長度單位是不能解決問題的，通過測量遇到的問題，激發(fā)學(xué)生探索新的長度單位的欲望，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，達到在經(jīng)歷、體驗中自主構(gòu)建知識的目標。
2．重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
本節(jié)課提供了大量的測量活動，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗思考，圍繞探索的問題在小組內(nèi)互相討論、分析、交流，使學(xué)生在交流的過程中體驗成功的喜悅和合作學(xué)習(xí)的樂趣。
3．注重實踐運用。
課堂中鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)活動中所學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中，運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，大膽去量自己喜歡的物體的長度。學(xué)生根據(jù)物體的長度選擇合適的長度單位，這樣就給學(xué)生提供了動手解決實際問題的機會，讓學(xué)生感受到了“身邊處處有數(shù)學(xué)”。
課前準備
教具準備 ppt課件、卡片、直尺、米尺、10厘米長的紙條
學(xué)具準備 直尺、米尺、10厘米長的紙條
教學(xué)過程
⊙激趣導(dǎo)入
出示卡片，猜一猜。
師：我們學(xué)習(xí)過哪幾個長度單位？(米、厘米、毫米)
師：其中最大的長度單位是什么？(米)最小的長度單位呢？(毫米)
師：請你用手比劃一下1米、1厘米、1毫米大約各有多長。
我們在實際測量中，可以根據(jù)具體情況選擇合適的長度單位。
設(shè)計意圖：通過運用卡片復(fù)習(xí)，學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的長度單位，激發(fā)求知欲望，為系統(tǒng)整理長度單位之間的關(guān)系作鋪墊。
⊙探究體驗，獲取新知
1．測量課桌的長度。
(1)提問。
師：如果老師讓你測量出我們所使用的課桌的長度是多少，你認為用哪個長度單位比較合適呢？
生：厘米。
師：為什么不選擇米呢？
生：因為課桌的長度不夠1米。
師：為什么不選擇毫米呢？
生：因為毫米的單位比較小，測量出來的數(shù)會比較大。
(2)學(xué)生以小組為單位利用學(xué)具進行測量。
(3)匯報測量方法。
小組一：我們組是這樣測量的，用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最后得出桌子的長是97厘米。
小組二：我們組是這樣測量的，用10厘米長的紙條為一段連續(xù)量，一共有9個10厘米，余下的用尺子量，還多出來7厘米，最后得出桌子的長是97厘米。
(4)比較測量的方法。
師：剛才在測量的時候，同學(xué)們用了兩種方法，你認為哪種方法比較好？
生：第二種方法。
師：為什么？
生：因為它是以10厘米為一段進行測量的，好記又好算，不容易出現(xiàn)錯誤。而在第一種方法中，直尺的最大刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是30厘米，這樣在計算的時候容易出現(xiàn)錯誤。
師：剛才我們所說的10厘米也就是1分米。這節(jié)課我們就一起來認識分米。(板書課題)
2．教學(xué)1分米＝10厘米。
出示課件。
師：數(shù)一數(shù)，1分米里面有幾個1厘米？(10個1厘米)對，10個1厘米是10厘米，也可以說成1分米。
課件出示1分米的放大圖，同時板書：1分米＝10厘米。
師：課桌的長度里面有幾個10厘米？
生：9個。
師：9個10厘米是幾分米？
生：9分米。
師：所以我們說課桌的長度是9分米7厘米。
3．教學(xué)1米＝10分米。
師：我們已經(jīng)知道了分米和厘米之間的關(guān)系，那么，分米和米之間又有怎樣的關(guān)系呢？請同學(xué)們以小組為單位進行探究，可以借助米尺，也可以進行計算。然后以小組為單位匯報。
小組一：我們小組觀察了米尺，知道了1分米＝10厘米，就以10厘米為單位，一段一段地數(shù)，一共有10段，也就是10分米，所以1米＝10分米。
小組二：我們小組是根據(jù)米和厘米、分米和厘米之間的關(guān)系進行計算的，1米＝100厘米，100厘米里面有10個10厘米，10個10厘米就是10分米，所以1米＝10分米。(板書：1米＝10分米)
師：如果把我們學(xué)過的長度單位按照從大到小的順序排隊的話，分米應(yīng)該排在什么位置？(在米的后面，厘米的前面)
4．建立1分米的長度觀念。
(1)觀察直尺上1分米的長度，用手指比劃一下，兩根手指中間的部分大約是1分米。(反復(fù)兩次)
(2)比一比。同桌之間進行一個小比賽，看哪個同學(xué)能夠獲勝。請坐在南側(cè)的同學(xué)用手勢表示出1分米，坐在北側(cè)的同學(xué)用直尺量一量，調(diào)換角色再量一遍。(同桌之間互相量)你和同桌所表示的長度哪個更接近1分米？(學(xué)生舉手)希望你們能夠幫助自己的同桌，讓他們也能用手勢表示出準確的1分米。
(3)估測一下，從你的中指指尖到手腕的什么位置大約是1分米？請你的同桌幫你量一量，看你估測的數(shù)據(jù)準不準。(同桌活動)
(4)畫一畫。
剛才我們已經(jīng)知道了1分米的大概長度，請同學(xué)們拿出鉛筆、尺子和練習(xí)本，用尺子上沒有厘米刻度的那一邊在練習(xí)本上畫出1分米，畫完后，用直尺量一量，看你畫得準不準。
請你用直尺畫出長度分別為2分米、3分米、5分米的線段。
(5)想一想，在我們的周圍，哪些物體的長度大約是1分米？(學(xué)生思考后匯報)哪些物體的長度適合用分米作單位？(學(xué)生思考后匯報)
《分米的認識》第二課時教案及反思 分米的認識課件篇三
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。
2、學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學(xué)會估測，提高估測能力；
3、在動手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學(xué)重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學(xué)過的長度單位間的進率。
教學(xué)難點：正確使用長度單位。
教學(xué)、具準備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。
學(xué)情分析：這節(jié)課是在學(xué)生認識了米和厘米之后，學(xué)會了用直尺進行測量的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實踐活動中認識分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學(xué)生自己的實際測量，感悟并學(xué)會選擇合適的長度單位，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等活動，認識分米、厘米和毫米間的進率，學(xué)會以分米和毫米為單位測量較短物體或線段，使學(xué)生能積極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受到長度單位分米和毫米在實際生活里的應(yīng)用價值。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機)
同學(xué)們，這節(jié)課我們要來個“游園奪獎比賽”活動，比賽的規(guī)則是：只要你能正確地回答園中設(shè)置的題目，你就能獲得相應(yīng)的獎品，最后再根據(jù)每組得獎的多少，評出三個優(yōu)勝組。各組同學(xué)有沒有信心奪獎？
游“記憶園”(復(fù)習(xí)舊知識)
幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：
(1)我們已經(jīng)學(xué)過和()兩種長度單位？
(2)1米=()厘米
(3)13厘米-7厘米=()厘米
(4)比劃比劃1厘米大約有多長？
(5)用手勢表示出1米的大概長度。
(上述問題如果學(xué)生答對了，獎給小紅旗一面)
復(fù)習(xí)階段活動小結(jié)：(鼓勵獲獎同學(xué)，導(dǎo)入新課教學(xué))
教師導(dǎo)語：以前，我們學(xué)過長度單位厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應(yīng)該用厘米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢？請跟著老師走入“求知園”，去認識新的長度單位毫米。
板書課題：毫米的認識(留一定的手寫空間，留待后面在補上完整的課題)
二、游“求知園”，認識毫米
幻燈出示“求知園”認識毫米的有關(guān)問題(逐題顯示)
1、仔細觀察尺子，看看1厘米中間還有什么？(有很多小格)
(學(xué)生舉手答，答對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)
2、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個小格？(10個)
注意引導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學(xué)獎“速度獎”牌一面。
告訴學(xué)生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米。
3、1厘米=()毫米(引導(dǎo)學(xué)生說出想的過程)
(學(xué)生舉手搶答，答對的同學(xué)獎“思考獎”牌一面)
4、用手比一比，1毫米大約有多長？(指名同學(xué)比給大家看，其他同學(xué)跟著比，比對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)
5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數(shù)學(xué)書的厚度是( )毫米。
6、說一說：回形針長( )毫米、鐵釘長( )毫米。
(答對5、6兩題的同學(xué)，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)
活動小結(jié)：(照顧后進生，鞏固“毫米的認識”)
剛才，我們在“求知園”中認識了新的長度單位“毫米”，同學(xué)們在奪獎的過程中學(xué)到了新的知識，下面我們把機會讓給那些沒有得獎的同學(xué)，請他們來回答幾個問題(指名后進生回答)。
1厘米=( )毫米 1毫米大約有多長？
(各組同學(xué)的得獎情況對比，表揚先進組，鼓勵后進組)。
三、繼續(xù)游“求知園”，學(xué)習(xí)分米。
導(dǎo)語：在“求知園”中，我們認識了比厘米小的長度單位毫米，也有我們沒有認識的長度單位“分米”。老師只知道分米是一個比厘米大而又比米小的一個長度單位，關(guān)于“分米”的其它知識，還要同學(xué)們在游完了“求知園”之后才知道，下面我們就一起去“奪獎識分米”(補充課題，使本節(jié)課的課題完整)。
幻燈出示“求知園”中有關(guān)認識分米的問題(逐一顯示)：
1、量一根10厘米長的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快？
告訴學(xué)生：10厘米也叫1分米。
2、填一填：1分米=( )厘米。
3、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地數(shù)，看看整好可以分成幾段？然后填空：1米=( )分米。
指名學(xué)生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。
4、做一做：
量一量數(shù)學(xué)書的長度大約是幾分米？
剪一根3分米的紙條給大家看看。
四、活動總結(jié)：(強調(diào)知識重點，表揚先進小組)
這節(jié)課，我們通過“游園奪獎”活動，認識了長度單位“毫米”和
“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動中同學(xué)們表現(xiàn)出色，下面我們進行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學(xué)進行鼓勵。
五、課堂作業(yè)：
1、練習(xí)八第1、2題。
2、動手實踐量一量：
（1）《品德與生活》這本書的長、寬、厚各是幾厘米幾毫米
(2)10張紙大約有多厚？
（3）橡皮擦的長、寬各是幾厘米幾毫米？
《分米的認識》第二課時教案及反思 分米的認識課件篇四
《假如》第二課時教案
1、小作者有哪些美好的愿望，帶著問題小聲讀課文，想想善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？（學(xué)生答后隨機板書）
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）我們生活在快樂幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有很多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛去幫助，請看課件出示圖1（一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨立）靜靜的看，你想說什么？（根據(jù)學(xué)生回答，隨機出示句子）小樹在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。
（2）一起讀這句話，“小樹在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息”，現(xiàn)在你就是那棵寒風(fēng)中的小樹，“呼---呼---”北風(fēng)一陣接一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。
（3）師生對話：
小樹，小樹，你為什么縮著身子？
小樹，小樹，你為什么輕輕嘆息？
小樹，小樹，你現(xiàn)在最需要什么？（陽光、溫暖……）
（4）小作者也和我們一樣，想幫助小樹，給他畫了一個太陽，紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹你現(xiàn)在感覺怎樣？
（5）指導(dǎo)朗讀。小樹不冷了，小作者心里很開心，我們的心里也很開心，讓我們把祝福送給可憐的小樹（讀第一小節(jié)）
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
（1）看圖2（樹枝上兩只小鳥神情悲傷、滴著眼淚），你想說什么？
（2）讀“小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣”小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會飛到那些遙遠的地方呢？a
（3）鳥媽媽為了尋食物多么辛苦，而小鳥（呆在家里，苦苦等待，餓的哭泣）此刻小鳥需要什么？小女孩為小鳥畫了（許多谷粒）。
（4）指導(dǎo)朗讀，有了谷粒，小鳥吃得飽飽的再也不餓了，我們心情怎樣？（高興）把我們的愛心一起送給小鳥吧？分男生和女生比賽讀。
4、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
（1）看圖3（一個孩子坐在輪椅上，望著窗外）說感受。
（2）想象一下，“沒有一雙海退”，給西西的生活帶來多少不便和痛苦？此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么？
（3）是呀，西西最需要的是健康的身體、自在的生活，小作者和我們一樣都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩）自由朗讀。
（4）指導(dǎo)朗讀西西是不幸，但他又是幸福的，因為有許多善良的人在關(guān)心她，我們相信，不久西西一定能站起來，我們一起在操場上奔跑，在（草地上游戲），在（教室里學(xué)習(xí)），在（和爸爸媽媽一起爬山、游泳），這時西西是多么開心，讓我們把真誠的.祝福送給了西西。（齊讀）
5、小作者的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來？（省略號）
6、生活中沒有這樣的神筆，小女孩的美好愿望他不一定能實現(xiàn)，所以小女孩說“假如”，但是小女孩和我們都有馬良一樣的愛心，這才是最可貴的，讓我們齊讀全文一同感受小女孩帶給我們的美好。
1、學(xué)生邊讀邊思考，讀后說出小作者給誰畫了什么？
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）學(xué)生看圖，說出自己看圖后的感受來。
（2）學(xué)生親身體驗：全體起立在教室動情的朗誦中，學(xué)生體驗：“縮著身子，輕輕嘆息”
（3）師生對話，學(xué)生讀懂了小樹的心。
（4）學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自由讀第一節(jié)，展示讀，齊讀，讀出感情。
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)
（1）看圖說說小鳥的不幸。
（2）學(xué)生想象說話并從中明白“遙遠”的意思。
（3）男女生比賽讀，共同評議。
《分米的認識》第二課時教案及反思 分米的認識課件篇五
【教學(xué)目標】
1．認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念。
2．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能進行簡單的換算。
【教學(xué)重點】
認識長度單位分米，初步建立1分米的長度單位觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。
【教學(xué)難點】
建立1分米的長度觀念。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，昨天我們認識了新的長度單位“毫米”。誰來說說，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)了哪幾個長度單位？(米、厘米、毫米)
請大家比畫比畫，這些長度單位大概有多長呢？想一想，它們之間有什么樣的關(guān)系呢？
歸納總結(jié)：1米＝100厘米 1厘米＝10毫米
同學(xué)們學(xué)得真棒！今天我們還要認識一個新的長度單位--分米。
(板書課題：分米的認識)
二、探究新知
1．認識分米。
(1)出示課件(平均分成10份的1分米的線段放大圖)。
教師指出：10厘米的這一段就是1分米。
問：觀察圖，思考1分米等于多少厘米。
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書。
(板書：1分米＝10厘米)
(2)學(xué)生操作：讓學(xué)生根據(jù)自己尺子上的1分米的長度，用手勢表示出來，再讓學(xué)生量一量自己的手從手腕到指尖有沒有1分米，以加深學(xué)生對1分米長度的感性認識。
(3)請同學(xué)們在自己或同伴的身體上找一找“大約1分米”的地方。
2．自主探索分米和米的關(guān)系。
(1)猜想。
教師：同學(xué)們，我們知道了1分米等于10厘米，那你們知道分米和米有什么樣的關(guān)系嗎？先猜猜看。
學(xué)生有可能說出因為米是比分米大的長度單位，既然1分米＝10厘米，那么1米應(yīng)該等于10分米。
(2)驗證。
方法一：利用課件出示米尺的放大圖，先讓學(xué)生找出從零刻度線到1米間的長度，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1米里面是不是有10個1分米長的線段。
方法二：教師用米尺把1米長的線段畫在黑板上，然后從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個記號，一直數(shù)完，使學(xué)生直觀看到1米等于多少分米，得出米和分米之間的關(guān)系。
方法三：因為1米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。
(3)明確：1米＝10分米。
【教師小結(jié)】
為了測量的方便，在量稍長的物體的長度時，可用分米來作單位：量比較長的物體或距離時，通常要用米作單位。1米＝10分米，1分米＝10厘米。
實際應(yīng)用中，要注意靈活地選用合適的單位。
3．單位之間的換算。
2厘米＝( )毫米
80厘米＝( )分米
你能將厘米和毫米、分米進行換算嗎？你是怎樣想的？小組合作交流，完成后指名反饋。
4．完成教材第23頁做一做。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
三、鞏固練習(xí)
1．完成第23頁“做一做”。
先獨立完成，再集體訂正，并指名說一說你是怎樣想的？
2．完成練習(xí)五的第3、4題。
要求：學(xué)生以小組為單位完成練習(xí)并交流自己的想法。
四、課堂小結(jié)
到今天為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位？說說你有什么辦法來區(qū)分它們？
【板書設(shè)計】
分米的認識
1米＝10分米
1分米＝10厘米
1厘米＝10毫米
教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，對于學(xué)生在實際操作中遇到的各種問題，都鼓勵他們學(xué)會自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如：在測量課桌的長度時，由于課桌比較長，有的同學(xué)直尺不夠長，小組同學(xué)協(xié)作作上記號，再將幾次測量的結(jié)果相加；有的將幾把尺子合在一起測量，再將測量的結(jié)果相加。學(xué)生通過解決這些問題，加強了同學(xué)之間的相互合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《分米的認識》第二課時教案及反思 分米的認識課件篇六
教學(xué)目標：
1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，并能進行長度單位間的簡單換算。
3、在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展估測意識，提高估測能力。
教學(xué)重點：
毫米、分米長度概念的建立。
教學(xué)難點：
長度單位間的換算和估測。
教學(xué)過程：
一、課前談話
同學(xué)們你們喜歡什么動畫片？說說動畫片里得人物。
交流學(xué)生喜愛看的動畫片及片中人物。
二、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
同學(xué)們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來到了咱們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節(jié)課我們就一起來研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問題。
請大家看大屏幕，你看到了什么？（課件：金箍棒變短了）誰來回答悟空的問題？（課件：這時金箍棒的長度是1（ ）。）米是我們以前學(xué)過的一個長度單位（邊說邊板書：米）。你能比劃一下1米有多長嗎？
請繼續(xù)觀察你又看到了什么？（課件：金箍棒又變短了）誰來回答這個問題呢？（這時金箍棒的長度是40（ ）。）厘米也是我們以前學(xué)過的一個長度單位（邊說邊板書：厘米）。你能比劃一下1厘米有多長嗎？
那米和厘米之間有什么關(guān)系呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：1米=100厘米）
【評析：根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征，用學(xué)生感興趣的動畫片導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生的注意力。課件中呈現(xiàn)的逐漸變短的金箍棒，增強了動感效果，旁邊悟空的問題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了長度單位米和厘米，并讓學(xué)生用比劃的方法加深對1米和1厘米的理解，較好地鞏固了這兩個長度單位在學(xué)生腦海中形成的表象?！?/p>
三、新授
1、認識毫米
（1）引入毫米
接下來，可要仔細觀察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時金箍棒會有多長呢？（學(xué)生積極參與猜測）到底有多長呢？老師給每位同學(xué)準備了一根小金箍棒，請大家動手量一量，量完后小組內(nèi)交流。（教師巡視）
《分米的認識》第二課時教案及反思 分米的認識課件篇七
教學(xué)目標：
1、在實踐活動中認識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。
2、通過實際測量，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，并提高估測能力。
3、通過動手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動，提高參與學(xué)習(xí)的意識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點：
對于分米和毫米的認識。
教學(xué)難點：
會選擇合適的長度單位表示物體的長度。
教學(xué)準備：
課件、米尺。
課時安排：1課時
授課類型：新授課
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?/p>
談話：前面我們學(xué)習(xí)了哪長度單位？（板書：米m 厘米cm）
游戲規(guī)則：現(xiàn)在老師兩手分開，你們覺得差不多1米了，就喊停。停的時候，找學(xué)生拿米尺測量一下。
繼續(xù)游戲，你們覺得差不多有1厘米了，喊停！檢驗一下。
談話：我們知道1米比1厘米要長的多，那么，你們還記得他們之間的關(guān)系嗎？
（板書：1米=100厘米）
談話：在我們的生活，米和厘米無處不在，你能把他們找出來嗎？
（ 展現(xiàn)例題）
過渡：看來，大家學(xué)習(xí)的很不錯，今天我們將繼續(xù)參觀長度王國可是，守衛(wèi)人想考考大家，你能量出數(shù)學(xué)書的厚度嗎？
提示：你能指一指數(shù)學(xué)書的厚度在哪里嗎？
二、新授
1、認識毫米
（1）產(chǎn)生需要，初步認識1mm
追問：在剛才量數(shù)學(xué)書的厚度時，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（大約1厘米，不到1厘米）
介紹：是的，在生活中，我們經(jīng)常會碰見這樣不是整厘米的時候，那就需要一個更小的長度單位毫米（板書課題：毫米）在1厘米中間，每小格的長度是1mm，毫米是比厘米小的長度單位，（板書：毫米），毫米可以用字母mm表示（板書：mm）
那么1mm有多長呢？
（2）多種感官參與，感知1mm
①從直尺上感受1mm
要求：請你從尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。
明確：1小格就是1mm
②測量感受1mm
現(xiàn)在，老師這里有個回形針，我想知道它的厚度，可以這樣測量，明白了嗎？
請你把我課前給你們的物品請出來，量一量他們的厚度，好嗎？
《分米的認識》第二課時教案及反思 分米的認識課件篇八
教學(xué)目標
1．認識長度單位分米，感受并建立1分米的長度表象，知道厘米、分米、米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。
2、通過操作活動，讓學(xué)生會選用分米作單位進行測量，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、估測能力及動手操作能力；通過交流單位換算的思考過程，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力。
3．讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)分米的必要性，感受數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重難點
1．認識分米，建立1分米的長度觀念。
2．理解厘米、分米、米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。
教學(xué)過程：
一、測量引入
師：昨天同學(xué)們和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？
1．兩人為一組測量桌面的長、寬。先估一估，然后進行測量。
2．全班交流。
3．發(fā)現(xiàn)問題，引出課題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量桌面的長、寬時，用“米”和“厘米”做單位都不太合適）
師：比厘米大，而又比米小的長度單位是“分米”，今天我們就來研究分米。（板書課題：分米的認識）
二、探究新知
1．建立1分米的空間觀念。
（1）觀察尺子，尺子上0刻度線到刻度10之間的長度就是1分米，請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板書：1分米＝10厘米。
（2）用手勢比劃1分米有多長。
（3）讓學(xué)生找一找在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米。
（4）畫一條長1分米的線段。
學(xué)生嘗試畫線段，集體評議。
強調(diào)：從0刻度線出發(fā)，要標好端點和線段的長度。
【設(shè)計意圖】
通過設(shè)置讓學(xué)生動手比劃1分米的長度、列舉生活中長度大約是1分米的物體、畫1分米等活動，幫助學(xué)生建立1分米的長度觀念。
2．探索分米和米之間的關(guān)系。
（1）嘗試推算：1米里面有多少個1分米呢？你是怎么想的？
（2）展開驗證：出示米尺，2分米有多長？5分米呢？8分米呢？10分米呢？觀察發(fā)現(xiàn)：1米＝10分米，用手勢比一比。
（3）想一想：2米等于幾分米？6米呢？50分米是幾米？
3．單位換算。
（1）教學(xué)例3。
①2厘米＝毫米
想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有（）個10毫米。
②80厘米＝（）分米
想：10厘米＝1分米，80厘米里面有（）個10厘米。
【設(shè)計意圖】
引導(dǎo)學(xué)生去推理幾個厘米里面有多少個10毫米和幾十個厘米里面有多少個10厘米等，教給學(xué)生進行單位換算時的思考方法，引導(dǎo)學(xué)生敘述思考的過程，在表達中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力。
（2）系統(tǒng)梳理，體會相鄰兩個長度單位間的關(guān)系。
你能按順序給下面的單位排排隊嗎？
分米、厘米、毫米、米
根據(jù)排好的單位，觀察思考：相鄰的兩個單位之間有什么關(guān)系？師示范一次，接著學(xué)生自主梳理毫米、厘米、分米和米之間的關(guān)系，小組交流，指名匯報。
三、鞏固練習(xí)
1．填一填。
7分米＝（）厘米5米＝（）分米60毫米＝（）厘米
2米＝（）厘米100毫米＝（）分米
抽選題目邀請學(xué)生說一說是怎么想的，師重點指導(dǎo)學(xué)生如何推算100毫米就是1分米。
2、完成練習(xí)五第3、7題。
（1）杯子高1（）
（2）螺絲釘寬5（）
（3）牙刷長16（）
（4）螞蟻身長6（）
（5）一步長5（）
（6）尺子厚（）毫米
3．選擇合適的長度在（）里畫“ √”。
（1）黑板長（）3厘米（）3分米（）3米
（2）毛巾長（）7厘米（）7分米（）7米
4．判斷下列的說法是否正確，正確的打“ √”，錯誤的打“×”。
（1）一條褲子長9分米。（）
（2）一張床長5分米。（）
（3）小明高14分米。（）
（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米。（）
6、一本故事書厚8毫米，5本這樣的故事書厚多少毫米？合多少厘米？
師引導(dǎo)學(xué)生理解題意，明白“合多少厘米”即將前面的單位“毫米”換算成“厘米”。
7、完成練習(xí)五第9、10題。
第9題，教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認真讀懂題意，首先弄清：用什么方法？怎樣列式？列式后有什么困難？可以將2米換算成20分米來計算。
8、知識應(yīng)用：一塊黑板長3米，用5分米長的彩帶沿著黑板的長邊做一條花邊，需要幾根這樣的彩帶？
學(xué)法指導(dǎo)：誰能換一句話來表達題目的意思？明確本題實際上是在求30分米厘米有幾個5分米，即30里面有幾個5。
四、全課總結(jié)
說說這節(jié)課你有什么收獲？
《分米的認識》第二課時教案及反思 分米的認識課件篇九
教學(xué)目標
1、通過使學(xué)生經(jīng)歷猜測、探索、驗證的過程來認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和簡單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識，解決實際問題的能力。
教學(xué)重點：使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學(xué)難點：在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：教師準備投影儀（或掛板）、米尺；學(xué)生準備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
播放課件：毫米和分米的認識――快樂學(xué)堂――由浙江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司提供
由學(xué)生測量的結(jié)果引入毫米。或者由下面的游戲引入。
測量游戲：同學(xué)們，你們每組桌上有一個籃子，籃子里有幾種東西（“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮），請你們看看分別是什么？誰能用尺子準確測量出它們的長度或厚度？（小組合作）然后小組匯報。
猜測：一元硬幣的厚度。測量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學(xué)過的長度單位來表示呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
一枚1元硬幣（1分硬幣）的厚度用米或厘米做單位都不合適，這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位――毫米。（板書：毫米）
二、探索新知
1．認識毫米。
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觀察自己的直尺，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（同桌交流）
匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米？
直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。
（板書：1厘米=10毫米）。
你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？
用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米的長度。
練習(xí)：
量出一枚1分硬幣的厚度。
填一填：
2．認識分米。
（1）引入分米。
動手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學(xué)生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一測量很麻煩。）
獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？
匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。
像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要創(chuàng)造一個新的長度單位。
⑤互相討論：這個單位規(guī)定為多長合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補充全：分米的認識）
（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）。
用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。
（3）學(xué)生用直尺量1米長的繩子，每1分米作一個記號，問：1米里面有幾個1分米？（板書1米＝10分米）
（4）練習(xí)
與同桌互量從手腕到指尖有多長？
三、利用知識，解決問題
繼續(xù)播放課件：毫米和分米的認識――練習(xí)區(qū)――由浙江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司提供
1．量出數(shù)學(xué)教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米？（1分米4厘米4毫米）
2．在里填上合適的單位（投影或掛板出示）。
一把米尺的長是1（），一把米尺的長是10（），一把米尺的長是100（）
一個墨水瓶高約1（），教室的門高約是2（），寬約是1（）
四、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？我們用什么方法可以即直觀又準確地記住它們之間的關(guān)系呢？
五、板書設(shè)計：
1、毫米、分米的認識
2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米
《分米的認識》第二課時教案及反思 分米的認識課件篇十
教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級下冊《分米與毫米的認識》
教學(xué)目標：
1、在實際活動中經(jīng)歷測量物體的過程，體驗分米、毫米的產(chǎn)生是日常測量的需要。感受數(shù)學(xué)來源于實踐又應(yīng)用于生活的觀念。
2、通過觀察、實踐操作、合作探究等數(shù)學(xué)活動，豐富學(xué)生的感知，正確建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之間的關(guān)系。
3、通過比一比誰的眼力好、估一估大約長多少、猜一猜大約有多厚等活動，培養(yǎng)學(xué)生自覺估測的意識和能力。
教學(xué)重點：認識長度單位分米、毫米，正確建立表象。
教學(xué)難點：正確選用合適的單位測量物體的長度。
教具準備：直尺、米尺、實物等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境激趣引入新課
小兔拔蘿卜：（讓學(xué)生體驗分米和毫米的建立是日常測量的需要）。
二、觀察操作探索新知
（一）認識毫米
1、觀察直尺，在尺子上指出1厘米的長度，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。（每個1厘米中都有10個小格）
2、指出每一小格的長度就是1毫米。
3、請每位同學(xué)在尺子上指出1毫米的長度，并用手勢比劃比劃。
4、再任意找出兩個數(shù)，數(shù)數(shù)它們之間有幾個小格？并把它記下來。
（有可能出現(xiàn)：1厘米=10毫米3厘米=30毫米）
5、你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：1厘米=10毫米）
6、學(xué)生量1分硬幣的厚度，教師巡視、個別輔導(dǎo)。
7、猜一猜：大概幾頁書的厚度是1毫米？再合作驗證。
8、你還能說出哪些物體的長度或厚度是1毫米？
9、說一說生活中測量哪些物體的長度或厚度用毫米作單位。
（小結(jié)：測量比較精細的物品或要求量得精確的時候一般用毫米作單位，如：手表的零件，測量降雨量也用毫米作單位。）
10、每人在袋子里找出一件這樣的物品。（長度或厚度是1毫米）
（二）認識分米
1、小兔繼續(xù)拔蘿卜：測得蘿卜的長是10厘米。
2、誰知道10厘米等于多少分米？（板書：10厘米=1分米）
3、國際上把10厘米規(guī)定為1分米。從剛才老師的敘述中你聽懂了什么？
4、在尺子上找出1分米是從哪兒到哪兒，并和同伴相互交流。
5、畫一條1分米的線段，同桌相互驗證。
6、用手勢表示1分米的長。（用手勢表示時教師要注意作方法上的指導(dǎo)）
7、先閉上眼睛想一想1分米的長度，再比劃驗證。
8、比一比誰的眼力好：哪些物體的長度大約有1分米？
9、小組合作探究：米、分米、厘米、毫米之間有什么關(guān)系？
三、綜合實踐拓展應(yīng)用
1、同桌合作：喜歡量身上哪個部位都行，并把它記錄下來。
2、估一估：數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚大約是多少，再量一量。
3、游戲：我來說，你來比。
4、改正數(shù)學(xué)日記中的錯誤：
今天早晨，我從2米長，5米高的床上起床后，來到衛(wèi)生間，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗臉后，吃完早飯匆忙上學(xué)去。學(xué)校離我家不遠，大約有80毫米，我以每步4米的步伐走到學(xué)校。老師上課了，我拿起14毫米的鋼筆和4米厚的練習(xí)本認真地作起了筆記。
四、總結(jié)回顧強化新知
（1）本節(jié)課你認識了哪些長度單位？它們之間有什么關(guān)系？
（2）學(xué)了長度家族四兄弟后，我們在測量的時候就要選擇合適的單位。
（3）用手勢比劃比劃1米、1厘米、1分米、1毫米大約有多長？
（4）有興趣的同學(xué)下課后可以量一量整個蘿卜的長度。
《分米的認識》第二課時教案及反思 分米的認識課件篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊60-61頁，毫米、分米的認識，練習(xí)十六1、2題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，掌握測量物體長度的方法。
教學(xué)重點：
通過直觀和操作，讓學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念，掌握相鄰單位間的進率。
教學(xué)難點：
掌握測量物體長度的方法，會準確選用長度單位表示物體長度。
教學(xué)用具：直尺、米尺、回形針、鐵釘、一分硬幣、小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知：
我們以前學(xué)過的量一個物體的長度或一段距離用什么作單位？（厘米、米）用手勢表示一下。
量一量文具盒的長度，大約是多少厘米？你是怎樣量的？
量一量一分硬幣的厚度，大約是多少？
這堂課我們就來解決這個問題。
二、探索新知
1、導(dǎo)入：今天要學(xué)習(xí)的新的長度單位，可以量更小的物體的長度或更短的距離，并且能量得更準確，這就是毫米。（板書：毫米
的認識）
2、毫米的認識
⑴、教學(xué)例1
①、學(xué)生觀察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我們學(xué)過的厘米刻度外，還有刻度嗎？（厘米里有更小的格）
觀察1小格的長度，你能用自己的話來形容一下嗎？
問：誰知道每1小格的長度是多少嗎？你是怎么知道的？
1厘米中間每1小格的長度是1毫米。
②、我們通過厘米認識了毫米，那么厘米和毫米有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們分組：數(shù)一數(shù)1厘米里面有多少毫米？你是從哪個刻度數(shù)到哪個刻度的？
討論：厘米和毫米有什么關(guān)系？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
生答后板書：1厘米=10毫米
③、數(shù)一數(shù)2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？
④、用手勢表示1毫米的長度。量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米，再用手感覺一下，看剛才的手勢是否恰當。
說一說，1毫米的長度是什么樣的？
⑤、例舉生活中長度或厚度是1毫米的物體。
⑵、量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，大約是多少毫米？將結(jié)果填在書上。
⑶、觀察做一做第3題，你能讀出回形針和鐵釘?shù)拈L度嗎？你是怎么讀出來的？（回形針28毫米，鐵釘38毫米）
動手量一量回形針和鐵釘?shù)拈L度，你能讀出來嗎？拿出你量的物體，說出長度。（回形針29毫米、鐵釘39毫米、52毫米）
通過回答，指出測量允許有誤差，但不能太大。
3、分米的認識
如果測量課桌的寬用毫米作單位，方便嗎？（不方便）為什么？（課桌的寬較長，毫米較短）因此我們來學(xué)習(xí)另一種長度單位。
⑴、教學(xué)例2
①、拿出米尺，觀察還有什么新的長度單位？
生答后板書：分米
問：1分米是多長呢？（10厘米）你是怎么知道的？
板書：1分米=10厘米
讓學(xué)生出示分米塑料尺，量一量它的長度，再用手感受一下。
②、1米等于多少分米呢？（10分米）你是怎么知道的？
演示：在米尺上數(shù)一數(shù)，1米里面是不是10分米。
板書：1米=10分米
③、用手勢表示1分米的長度，用分米塑料尺檢查。
④、例舉生活中那些物體的長度大約是1分米。
⑵、用塑料分米尺量一量數(shù)學(xué)課本的長度大約是幾分米？
⑶、用塑料分米尺量一量課桌的寬大約是幾分米？
⑷、你想量出幾分米的帶子給同學(xué)們看，用手舉起來。
三、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你知道了些什么？
學(xué)生小結(jié)后，用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。再齊讀一遍進率。
四、鞏固應(yīng)用（出示小黑板）：
1、量一量下面圖形的邊長，以毫米為單位。（書63頁1題）
左邊的同學(xué)量三角形，右邊的同學(xué)量長方形。指名說結(jié)果，集體訂正。
2、在橫線上填上米、分米、厘米、毫米。（書63頁2題）
同桌互說，再指名說出結(jié)果。
3、用線把相對應(yīng)的左右兩邊連起來。
公路寬10分米
一把鑰匙6米
一支圓珠筆170厘米
課桌長40毫米
鄧老師高13厘米
五、拓展創(chuàng)新：
生活和學(xué)習(xí)中，你用到了許多物品，你想量一量它們的長度嗎？請選用適當?shù)拈L度單位表示。
分組進行。
《分米的認識》第二課時教案及反思 分米的認識課件篇十二
一、鋪墊孕伏
1．導(dǎo)入：我們學(xué)過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少？
2．學(xué)生操作，測量后匯報：
書的封面長20厘米多，不到21厘米。
書的封面寬14厘米多，不到15厘米。
3．繼續(xù)測量書的厚度，學(xué)生匯報：書的厚度不到1厘米。
4．教師概括：同學(xué)們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個準確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？[有目的，分層次進行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)，也進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、探究新知
1．認識毫米，教學(xué)例1。
（1）啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下。
學(xué)生回答：有許多小格；
長是20厘米還多7個小格；
寬是14厘米還多5個小格；
厚是8個小格。
（2）教師講述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米。請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。學(xué)生在初步認識的基礎(chǔ)上，通過認真觀察、交流，從而知道每一厘米長度內(nèi)都有10個小格，都是10毫米。
（3）教師板書：1厘米10毫米
（4）請同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下。
總結(jié)歸納：1厘米=10毫米板書：＝
[1厘米=10毫米 是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識形成的全過程，自己學(xué)會知識。]
（5）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。
①老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示）
②學(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念。
③用手勢表示1毫米、1厘米
借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻，有利于學(xué)生加深理解概念。
（6）測量（分組操作并填書）
做一做（66頁）
通過直觀操作總結(jié)手勢測量，使學(xué)生的認識逐步加深，在直觀表象抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念1毫米。教師在新知識的傳授中，通過引導(dǎo)、點撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
2．認識分米。教學(xué)例2。
（1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生認識1分米。說明有時候量物體的長度用分米作單位。
（2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個1厘米？（板書）
有了認識毫米的思路，認識分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會認識分米的長度單位。
（3）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。
利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米。
將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示。學(xué)生分組互相用手勢表示。
將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念。
3．利用米尺，分組討論。
1米有多少分米？
1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？
總結(jié)歸納：1米=10分米
1分米=10厘米（板書）
4．測量，做一做（67頁）
分米的認識思路與毫米的認識基本相同，教學(xué)過程可以簡化，提高教學(xué)效率。通過兩次認識，掌握4種長度單位，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、鞏固發(fā)展
鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知，并進行了反饋練習(xí)，在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識解決新問題。
練習(xí)主要在課內(nèi)進行，通過多種形式，多層次，有針對性地進行練習(xí)，因材施教，面向全體，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運用知識解決實際問題的能力。
教師備注
1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示。
2．口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？
3．同桌互相量一量鉛筆的長度。
4．練習(xí)十七 第1題。（分組練習(xí)）
5．判斷下面敘述是否正確？
蠟筆長6毫米。
課桌高7米。
粉筆長75分米。
四、全課小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認識了毫米、分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
五、布置作業(yè)：練習(xí)十七 第2題，填在書上。
六、板書設(shè)計
毫米分米的認識
例1 例2
1厘米=10毫米 1米=10分米
1分米=10厘米
《分米的認識》第二課時教案及反思 分米的認識課件篇十三
教學(xué)目標 （1）初步同學(xué)認識分米、厘米、毫米，知道這些單位的實際長度，建立相應(yīng)的長度觀念。以和它們之間的進率。
（2）掌握用尺量物體長度的方法，會用尺量較短物體的長度。
（3）通過直觀演示、操作、觀察、概括等方法，培養(yǎng)同學(xué)初步的邏輯思維能力和發(fā)明、能力。
教學(xué)重點 讓同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念，這也是難點所在。
課前談話
1．談話（出示直尺）：同學(xué)們，知道這是什么嗎？（直尺）對，這是人們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的直尺，那你們知道人們?yōu)槭裁匆l(fā)明直尺呢？
過渡：人們?yōu)榱藴蚀_的知道物體的長度發(fā)明了直尺。那直尺是通過什么信息告訴我們物體的長度的呢？現(xiàn)在我們一起來認識一下直尺。
2．同學(xué)觀察自身的直尺，四人小組討論交流。全班整理。
（1） 同學(xué)觀察直尺上有什么？（尺子上有長長短短的線，有數(shù)字，大格，小格。）
指導(dǎo)并板書：直尺上這些長長短短的線有個名字叫做刻度線。（板書 刻度線）
（2）找一找：數(shù)字和線是怎么排列的？
指導(dǎo)并板書：數(shù)字0對的長刻度線取名叫0刻度線，你知道這個0表示什么意思嗎？（這里的0不是表示沒有，而表示起點）你也能學(xué)著給數(shù)字1對長刻度線取名嗎？（1刻度線），數(shù)字5對的長刻度線就叫（ ）？
（3）描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長度怎樣？相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為大格，數(shù)一數(shù)你的直尺一共有（ ）個大格。一個大格里面有（ ）小格。
3．小結(jié)：直尺就是通過這些刻度線和數(shù)字告訴我們長度的。
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