作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)風(fēng)箏教案 小學(xué)三年級(jí)課文風(fēng)箏篇一
★會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、談話揭題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1.輕聲讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)，連詞多讀幾遍。
(1)自讀，互讀。
(2)不理解的詞語(yǔ)查字典。
2.檢查字詞掌握情況。
(1)我來(lái)考考你。
一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞(如有可能再說(shuō)一句話)。
(2)我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。
出示詞語(yǔ)：
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬(wàn)喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的大概意思(或做一些動(dòng)作)，其余學(xué)生根據(jù)他的話或動(dòng)作，從上列詞語(yǔ)中找出該詞語(yǔ)。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容
1.選用自己喜歡的讀書(shū)方式，讀課文。
2.讀后回答，課文主要寫了什么?
【第二課時(shí)】
★會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
★練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
二、感悟課文，體會(huì)“我們”的心情變化
(一)學(xué)生感情朗讀課文。
(二)找出“我最喜歡的部分”。
1.讀一讀自己喜歡的地方。
2.說(shuō)出你為什么喜歡這部分。
(1)做風(fēng)箏
重點(diǎn)句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫在上面。
①說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這部分。
②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”。
板書(shū)：依然
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
③練習(xí)把“雖然……但是……”加進(jìn)“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字寫在上面”里去，進(jìn)一步體會(huì)“我們”快活的心情。
(2)放風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子：
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
①說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這句話。
②你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情?
板書(shū)：拼命
③感情朗讀，讀出“快活”的心情。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
(3)找風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子：
我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
①讓學(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
②學(xué)生連起來(lái)讀這幾句話，整體體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過(guò)程。
③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。
板書(shū)：大驚失色千呼萬(wàn)喚哭垂頭喪氣
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀
④練習(xí)用上面幾個(gè)詞說(shuō)幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥(niǎo)”了嗎?
讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少，不要限制學(xué)生的思維。
如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫下來(lái)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：
2.四人一小組討論。
3.每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文，初步體會(huì)“我們”心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
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小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)風(fēng)箏教案 小學(xué)三年級(jí)課文風(fēng)箏篇二
教材簡(jiǎn)析
本文是三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。另外，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。
教學(xué)對(duì)象分析
三年級(jí)第一學(xué)期是低年段向中年段過(guò)渡時(shí)期，這時(shí)期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練外，也要逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段的訓(xùn)練。但由于學(xué)生缺乏閱讀方法與經(jīng)驗(yàn)，思維方式處在具體形象的事物中，閱讀能力出在比較低的層面。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中想象，在讀中感受。讓學(xué)生在讀中走進(jìn)文章，與文本對(duì)話，這樣更好地體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，進(jìn)而通過(guò)讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。理解“精心、憧憬、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。
2.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。
3.領(lǐng)悟文章的寫作順序和細(xì)致的心理描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：感受孩子們做、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同感情。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的寫作順序和細(xì)致的心理描寫的方法。
教學(xué)策略：
誦讀感悟法，讀寫結(jié)合法
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：(一)放一次風(fēng)箏。(二)搜集風(fēng)箏的資料。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
【主要目標(biāo)要求】
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。
3.理解課文內(nèi)容，感受孩子們做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】
導(dǎo)入，激起快樂(lè)
師生交流：秋天中最喜歡的活動(dòng)。
師：涼風(fēng)颼颼，吹走了炎熱的夏天，送來(lái)了涼爽的秋天，秋天天高云淡，風(fēng)清氣爽，這么美麗的秋天里，最好的活動(dòng)是什么?昨天我們也放了一次風(fēng)箏，你能用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)我們放風(fēng)箏的情景嗎?(結(jié)合學(xué)生匯報(bào)播放學(xué)生放風(fēng)箏時(shí)的相片)
引出課題，板書(shū)課題。
師：放風(fēng)箏可真是一項(xiàng)快樂(lè)的活動(dòng)，同學(xué)們知道嗎?在中國(guó)，風(fēng)箏可已有兩千年的歷史了，還記得嗎?二年級(jí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)《村居》中從“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！本椭拦艜r(shí)候的孩子喜歡放風(fēng)箏。風(fēng)箏在中國(guó)有這么悠久的歷史，你搜集到有關(guān)風(fēng)箏的哪些資料?從哪搜集到的?
交流課前搜集關(guān)于風(fēng)箏的資料。
自讀資料袋，了解相關(guān)信息。
導(dǎo)入課文。
師：同學(xué)們昨天我們放風(fēng)箏，很多都放不高，老師認(rèn)識(shí)一群孩子他們可喜歡放風(fēng)箏了，而且放風(fēng)箏的本領(lǐng)可高了，想認(rèn)識(shí)嗎，好，我們一起走進(jìn)第十課──風(fēng)箏，認(rèn)識(shí)這群喜歡放風(fēng)箏的高手。
初讀，初領(lǐng)快樂(lè)
(一)自讀課文，要求：1.邊讀邊標(biāo)出有幾個(gè)自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，不懂的字可以通過(guò)拼音或查字典讀學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)生詞。
(三)再讀課文，歸納主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
師：請(qǐng)同學(xué)快速讀課文，想象課文圍繞“風(fēng)箏”講了哪幾個(gè)情景?──哪些自然段寫了做風(fēng)箏的情景?哪些自然段寫了放風(fēng)箏的情景?哪些自然段寫了找風(fēng)箏的情景?
品讀，感受憧憬
(一)學(xué)習(xí)第一自然段，了解總起段的作用。
(二)自讀課文第二自然段，思考：我們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)的心情怎樣?邊讀邊想，畫出相關(guān)的句子。
(三)品讀做風(fēng)箏時(shí)的句子。
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
1.引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際理解詞語(yǔ)“精心”。
2.引導(dǎo)想象“我們”怎樣精心地做著風(fēng)箏，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.引導(dǎo)走進(jìn)角色，通過(guò)想象：假如讓你做風(fēng)箏，你會(huì)做一只怎樣的風(fēng)箏，希望它能怎樣?理解詞語(yǔ)“憧憬”，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(四)品讀做好了風(fēng)箏的句子。
1.理解“什么都不像”而又叫“幸福鳥(niǎo)”的原因。
2.理解為什么要把名字寫在風(fēng)箏上面。齊讀感悟。
四、布置作業(yè)，延伸快樂(lè)
第二課時(shí)
【主要目標(biāo)要求】
1.理解課文內(nèi)容，感受孩子們放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的不同心情，感受由此帶來(lái)的快樂(lè)。
2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
3.熟練地朗讀課文。
4.領(lǐng)悟文章的寫作順序和細(xì)致的心理描寫的方法。
【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】
回顧，重溫憧憬
復(fù)習(xí)課文主要講了哪幾個(gè)情景?
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們趁著秋天在“風(fēng)箏”中尋找秋天的快樂(lè)，還記得課文圍繞“風(fēng)箏”講了哪幾個(gè)情景?結(jié)合板書(shū)──我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了做風(fēng)箏的部分，你感受到孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)心情是怎樣的?
重溫孩子們做風(fēng)箏時(shí)的心情。
師：孩子們，帶著滿心的憧憬與希望，精心地把風(fēng)箏做好了，并給風(fēng)箏起了名字叫“幸福鳥(niǎo)”。此刻就要去干什么?好現(xiàn)在讓我們帶著無(wú)限的憧憬與希望一起去放飛我們的“幸福鳥(niǎo)”吧，請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課文第10課，請(qǐng)同學(xué)默讀課文3—4自然段，邊讀邊想，我們?cè)诜棚L(fēng)箏時(shí)，開(kāi)始是心情怎樣的，后來(lái)心情發(fā)生怎樣的變化?用直線劃出相關(guān)的句子，朗讀體會(huì)體會(huì)。
品讀，感受快樂(lè)
(一)品讀“放風(fēng)箏”，放飛快樂(lè)
1.默讀課文3—4自然段，思考：“我們”在放風(fēng)箏時(shí)，開(kāi)始是心情怎樣的，后來(lái)心情發(fā)生怎樣的變化?用直線劃出相關(guān)的句子，朗讀體會(huì)體會(huì)。
2.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)品讀以下句子。
句子(1)
一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。牽線人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里的人看見(jiàn)了，說(shuō)：“放得這么高!”
①引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)悟抓住動(dòng)作將活動(dòng)寫生動(dòng)的方法。
②引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作和“飛快”等關(guān)鍵詞語(yǔ)重讀突出放風(fēng)箏時(shí)動(dòng)作的緊湊與連貫與心情的緊張、興奮。
③小組合作邊做動(dòng)作邊有感情地朗讀。
句子(2)
從早晨玩到下午，我們還是歇不下來(lái)，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越來(lái)越小，似乎飛到了云彩上。
①引導(dǎo)想象，體會(huì)幸福鳥(niǎo)越飛越高時(shí)孩子們的快樂(lè)。
②教師引導(dǎo)反復(fù)朗讀，體會(huì)快樂(lè)。
導(dǎo)語(yǔ)：孩子，我們的風(fēng)箏越飛越高，已經(jīng)高過(guò)小鳥(niǎo)了，我們激動(dòng)不已，所以，學(xué)生讀句子──
現(xiàn)在風(fēng)箏已經(jīng)高過(guò)飛機(jī)了，我們無(wú)比興奮與幸福，所以，學(xué)生讀句子──
風(fēng)箏已經(jīng)比云彩還高了，我們的興奮與幸福高漲到極點(diǎn)，所以，學(xué)生讀句子──
師：可是意想不到的事情發(fā)生了，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一年級(jí)下冊(cè)，便極快地飛走了。這時(shí)候，我們的心情怎樣，誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)的句子。
句子(3)我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了影。
師：可是意想不到的事情發(fā)生了，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一年級(jí)下冊(cè)，便極快地飛走了。這時(shí)候，我們的心情怎樣，誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)的句子。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)理解“大驚失色”。
創(chuàng)設(shè)情景理解“千呼萬(wàn)喚”的意思。
師：風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一年級(jí)下冊(cè)，便極快地飛走了。我們大驚失色，這時(shí)候，你就是孩子們，你會(huì)怎樣叫?──所以我們這么多小伙伴們一起不知喊了多少聲，叫多少次，這就叫“千呼萬(wàn)喚”。
②指導(dǎo)朗讀。
(二)品讀“找風(fēng)箏”，尋找憧憬
1.自讀第5—8自然段，劃出在找風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)孩子心情的句子。
師：千呼萬(wàn)喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏，我們親手做的，充滿著我們的憧憬與希望的風(fēng)箏，你們甘心嗎?──想怎么做?自讀第5—8自然段，劃出在找風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)孩子心情的句子，朗讀體會(huì)。
2.匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)品讀以下句子。
句子(4)我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。
指導(dǎo)理解：為什么為了一只什么都不想的風(fēng)箏就哭了?
創(chuàng)設(shè)情景理解詞語(yǔ)“垂頭喪氣”。
師：在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。此刻你就是文中的孩子，你會(huì)怎樣表現(xiàn)?(結(jié)合學(xué)生表情與體會(huì)理解“垂頭喪氣”)
3.齊讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)，繪寫快樂(lè)。
(一)教師總結(jié)，歸納寫法：現(xiàn)在風(fēng)箏能否找到，我們無(wú)從知道，但我們知道這過(guò)程中，孩子們找到了快樂(lè)、憧憬、希望、幸福與快樂(lè)的童年。現(xiàn)在我們回頭看看整篇課文，課文一開(kāi)始就開(kāi)門見(jiàn)山地告訴我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏是我們孩子最大的樂(lè)趣，然后按照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的順序?qū)?，結(jié)構(gòu)清晰，我們一讀就知道文章寫了寫什么內(nèi)容了。那么在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏幾個(gè)情景中，寫得最精彩的是哪個(gè)情景?作者是抓住什么寫生動(dòng)的?其實(shí)，作者是通過(guò)連續(xù)的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫將孩子們的心情都生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前?，F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)快樂(lè)的秋天。想想，在秋天里你最喜歡做什么事情?要求：用上連續(xù)的動(dòng)作描寫或一些神態(tài)描寫。
(二)小練筆。
匯報(bào)交流。
(四)布置作業(yè)：
完成小練筆。
摘抄喜歡的句子。搜集描寫心情的詞語(yǔ)。
留心觀察，尋找秋天的快樂(lè)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
10.風(fēng)箏
做風(fēng)箏 憧憬 希望
放風(fēng)箏 快活 焦急傷心
找風(fēng)箏 傷心 希望
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