作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。
《 我要的是葫蘆》教案 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇一
1、同學(xué)們,老師知道你們都特別愛看動畫片,所以今天老師給你們帶來了一部精彩的動畫片,想不想看?好,請欣賞。(播放動畫)
2、好,我們就欣賞到這兒。里面的小葫蘆真可愛!你們喜歡小葫蘆嗎?有一個人也很喜歡小葫蘆,今天我們學(xué)習(xí)一個有關(guān)葫蘆的故事,板書:我要的是葫蘆
3、“蘆”字單獨(dú)讀lú,組成詞讀輕聲。
4、齊讀課題,小聲讀,不出聲地讀課題。
5、現(xiàn)在你想到些什么問題?
生:我是誰?為什么說我要的是葫蘆?那要到葫蘆了嗎?……
1、自由讀課文
(1)、孩子們,問題的答案就藏在課文里。我們趕快打開書,響亮地自由地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方可以借助拼音、字典,多讀幾遍,還可以請同桌小老師幫忙。開始吧。
(2)、自讀完后,同桌互助識字,交流識字方法。
2、檢查生字詞
(1)“秋天到,葫蘆香,摘個葫蘆大家嘗?!蔽覀儊碚J吧。(課件出示詞語)看誰摘的葫蘆多。誰來?(指人讀)
課件詞語:鄰居自言自語葫蘆(師:讀這個詞時注意什么)奇怪
蚜蟲(師:你了解蚜蟲嗎?)謝了
(2)有些生字寶寶很淘氣,單獨(dú)跑出來了,看看你們還能認(rèn)識它們嗎?
課件字:治賽(師:能用賽組詞嗎?)更(師:能用更組詞嗎?)
盯(師:你怎么記住它的?)掛都
3、檢查課文
(1)、一個個漂亮的小葫蘆都摘下來了,我想,我們現(xiàn)在讀課文肯定很棒了。下面我想請四名同學(xué)分自然段給大家讀一讀(指四人),其他同學(xué)邊聽邊想一想:課文講了一個什么故事?(學(xué)生匯報)
1、說得好。同學(xué)們讓我們再次走進(jìn)葫蘆王國,看看這些小葫蘆吧!大聲讀第一自然段。
2、讀完后,你讀懂了什么?你覺得小葫蘆怎么樣?(生:可愛),從哪兒體會到的?
生:多么可愛的小葫蘆哇!
師:是很可愛!好,你再讀一讀。
師:真可愛!你來讀一讀。
3、除了小葫蘆特別可愛,你還覺得哪兒特別可愛,特別美?(你們再讀一讀寫葉子、花的句子,你覺得怎么樣?
注:隨機(jī)指導(dǎo)所讀句子學(xué)生交流時板書貼圖:葉、花、葫蘆
4、真是太美,太可愛了!來,我們大家把心中的喜愛讀出來。(齊讀第一自然段)
1、老師感覺到了,你們真的很喜歡小葫蘆??墒恰嬖V你們一個不幸的消息:那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。(出示課件)(板書:落了)
2、看到這樣的情景,你有什么感受?
生:好可惜呀!心里難受……
3、來,把我們心中的惋惜、難過讀出來。(指一人)(指導(dǎo)讀,注意:慢慢)
4、是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們怎能不難過呢!來,我們大家再讀讀這段話。(齊讀)
1、同學(xué)們,小葫蘆開始長得那么好,那么可愛,可后來卻慢慢變黃,一個一個都落了,到底是什么原因呢?下面我們再用心地讀一讀2,3自然段,看看種葫蘆的人看到葉子上長滿了蚜蟲后心里是怎么想的,怎么說的。用線勾畫出來。
2、全班交流。
(1)、孩子們,有一天,種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲,他當(dāng)時是怎么想的?誰讀一讀?(生:有幾個蟲子怕什么?。?/p>
(2)、(出示上句)對呀,葉子上的蟲,又不是小葫蘆上的蟲,他心里怎么想的?(指人讀)《我要的是葫蘆》
(3)、從他的想法中,你體會到了什么?(生:不在乎師:那你再讀一讀)
(4)、對,他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上,他當(dāng)時說了些什么?把文中的句子讀出來。
(生:他盯著小葫蘆自言自語地說……)
師:從這句話中,你又體會到什么?(喜歡)(可提示:看一看他是怎么看小葫蘆的?盯)
師:他是怎么說的?生:自言自語地說
師:“自言自語”就是——生:自己跟自己說話
師:是呀,種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了,他情不自禁地自己跟自己說起話來。再讀一讀,體會體會,還可以加動作。
師:誰再來給大家讀一讀?(指一人)
(5)、在種葫蘆人的熱切期盼中,蚜蟲越來越多,葉子慢慢變黃,熱心的鄰居看在眼里,急在心頭,于是對他說:(指1人讀)
(6)、是呀,快治一治吧,再不治就來不及了。你再真誠地勸勸他(指1人讀)
(7)、聽了鄰居的話,他是怎么回答的?(生讀)(出示課件)
師:他為什么會這么說?他是怎么想的?
生:
1、不用治。
2、長在葉上,不妨礙葫蘆生長…
師:所以他覺得鄰居說的話怎么樣?生:奇怪
(8)、于是,他怎么回答鄰居的?(找朗讀差些的)
師:這像奇怪的語氣嗎?(不像)那誰能讀出這種奇怪的語氣?(指1人讀)
(9)、對,他只想要葫蘆,可是他得到葫蘆了嗎?(沒有)
(10)、他為什么沒有得到葫蘆?同桌說一說。
生:
1、有蟲不治。
2、不聽勸,不治。
3、不懂葉子黃了,小葫蘆就不長了,沒營養(yǎng)了?!?/p>
(11)、對,種葫蘆的人不懂得事物之間是有聯(lián)系的,不聽別人的勸告,最后沒有得到葫蘆。
師小結(jié):我們以后遇到問題要多問幾個為什么,要虛心聽取別人的意見。
板書設(shè)計(jì):
葉子葫蘆(落了)
《 我要的是葫蘆》教案 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇二
一、導(dǎo)入新課
1、今天,老師給大家?guī)砹艘粋€植物伙伴禮,出示葫蘆。我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的故事,故事的題目叫《我要的葫蘆》
2、課題中藏著兩個生字伙伴(指出偏旁)它是一種一年生的草木植物,所以這兩個字都是“草字頭”“蘆”是lu ,但在詞中要讀成輕聲。
3、齊讀課題
4、這種草本植物結(jié)的果實(shí),也叫葫蘆,你們見過嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的?
二、初讀課文感知
1、讓我們打開課本自由讀課文,去讀讀這個有關(guān)葫蘆的故事。
2、“我要的是葫蘆”這句話是誰的?什么意思?帶圓點(diǎn)的詞要重讀,強(qiáng)調(diào)種葫蘆的人只要葫蘆。
小結(jié) :一邊讀一邊想,體會其中的含義,才能做到真正的有感情朗讀。
三、教學(xué)第一自然
1、跟著老師一起來到園子里的葫蘆架下,(指名讀第一自然)看看這棵葫蘆開始長得什么樣?
(畫圖)出示句子、生字“藤、哇”(認(rèn)讀生字、讀句子)
師:葫蘆先長出又細(xì)又長的藤,(這種不能直立,細(xì)長的莖干就是藤)
接著介紹藤上長滿了綠葉(老師畫多一些,還是少一些,從哪里看出?)
然后開出幾朵雪白的小花
最后,花謝了,掛了幾個可愛的小葫蘆。
2、課文介紹這棵葫蘆時,按照藤、葉、花、果的順序來介紹,這也是植物的生長過程,生長規(guī)律,每一個環(huán)節(jié)影響著下一個環(huán)節(jié)。
3、他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪看出來的?
板書: 葉子 葫蘆
滿、綠 可愛
4、你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?
過渡: 同學(xué)們這么喜歡這棵葫蘆,種葫蘆的人也非常喜歡,從哪看出來?他每天都要去看幾次,你能讀出他對葫蘆的喜愛嗎?那么結(jié)果怎樣呢?
四、教學(xué)第四段
1、種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?
2、齊讀最后一段
指導(dǎo)朗讀(小葫蘆一個一個都落了。)
這么可愛的小葫蘆都落了,真可惜呀!
3、這一段中有本課筆畫最多的一個字,“慢”,怎樣才能寫好呢?
學(xué)生讀帖,教師范寫,學(xué)生練習(xí),共同評價。
4、出示課件
看看你發(fā)現(xiàn)了什么?這兩幅圖有什么不一樣?
板書: 蚜蟲 黃、落
5、看了這兩幅圖,同學(xué)們心中一定有一個大大的問號,你們有什么疑問嗎?
過渡 :讓我們再讀課文,從二、三自然段中去尋找答案。
五、教學(xué)二、三自然段
1、可愛的小葫蘆為什么會落呢?找出課文里的句子讀一讀。(葉子上有蟲,他也不治)他是怎么想的?
心里想,有幾個蟲子怕什么!
他認(rèn)為 ,他想的是
比較:有幾個蟲子怕什么;
有幾個蟲子不可怕
(感嘆句與陳述句語氣有什么不同。)
2、指導(dǎo)朗讀,讀出不在乎的語氣
3、他只在乎什么?從哪看出來的?
“盯”是什么旁?和眼睛有關(guān),怎樣的看?(動作演示)
自言自語,自己對自己說
4、你能想象那個人說話時的神態(tài)和語氣嗎?
(自由練習(xí),展示讀)
過渡: 第三自然段又告訴我們一個什么原因? (鄰居勸他,他不聽)
5、鄰居是怎么勸他的,他又是怎么回答的?(指名讀)
6、他對鄰居的話感到怎樣?(奇怪)他奇怪什么?葉子上的蚜蟲還用治?我要的是葫蘆。
(葫蘆上的蟲子治不治?)強(qiáng)調(diào)葉子上的蟲不用治。
課件出示:
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
(比較哪個語氣更強(qiáng)烈。)
小結(jié): 反問句的語氣更強(qiáng)烈。
7、再讀種葫蘆人說的話,讀出奇怪的語氣。
8、同桌分角色朗讀對話
9、師生合作分角色朗讀
過渡 :從種葫蘆的人的表現(xiàn)和對話中,我們看出種葫蘆的人認(rèn)為葉子和果實(shí)之間沒有關(guān)系,所以葉子長了蚜蟲,他認(rèn)為沒必要治,也不聽鄰居的勸告。
10、你認(rèn)為中葫蘆的人這種想法對嗎?
板書: 注意事物間聯(lián)系
總結(jié): 事物之間是有密切聯(lián)系的、有規(guī)律的,種葫蘆的人錯就錯在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系,只要葫蘆,不管葉子,最后什么也沒得到,多可惜呀!
11、瞧,這個種葫蘆的人看見小葫蘆都落了,滿臉驚訝,還不知是怎么回事呢?此時它會想什么?
六、拓展
1、請同學(xué)們課外查找資料,給這個種葫蘆的人講講道理,讓他明白事物之間是有聯(lián)系的,知道自己錯在哪里?
2、聽了同學(xué)們的勸告,第二年他又種了一棵葫蘆,會怎樣呢?
《 我要的是葫蘆》教案 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇三
1、認(rèn)識11個生字,會寫8個字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:在反復(fù)朗讀和多種形式的朗讀中體會事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、情感態(tài)度價值觀:懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、學(xué)習(xí)11個生字,會寫8個字,培養(yǎng)識字能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教師:生字卡片,課件,一個葫蘆
學(xué)生:課前觀察植物的生長過程,收集有關(guān)葉子作用的資料。
1、課件出示畫面:“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個小葫蘆?!蓖ㄟ^觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢,小葫蘆可愛;再出示畫面:“小葫蘆慢慢地變黃了,一個個都落了”。通過兩幅圖對比,引導(dǎo)質(zhì)疑:可愛的小葫蘆為什么都變黃了,落了呢?
2、提示課題:我要的是葫蘆
1、自由讀課文,把課文讀通。
2、標(biāo)出自然段,圈出生字,讀一讀。
3、在初讀課文的基礎(chǔ)上,說說課文主要寫了什么?
1、再讀課文,聯(lián)系生字前后的詞語或句子讀誰字音。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)指名讀生字卡片。
(2)開火車讀去掉拼音后的生字。
(3)輪讀生字詞語卡片。
3、指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字,全班交流。
4、用生字口頭組詞,比一比誰組得多,組得正確。
5、指導(dǎo)書寫:注意字在田字格中的位置(重點(diǎn)指導(dǎo)“爬”、“謝”、“慢”等字。
1、學(xué)生自由讀課文,想想讀懂了什么?
2、出示課件插圖,學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)開始小葫蘆長得怎么樣?(很好、很茂盛)
(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長得好。
(藤長;葉綠多;花是雪白的,葫蘆可愛)
(3)出示詞組讀一讀
細(xì)長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的葫蘆
(4)指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話,讀出喜愛之情。
3、這么可愛的小葫蘆,逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來?
4、分小組比賽朗讀第1自然段。
5、最后,種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請看最后一自然段。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、自由讀。
2、說說讀后有什么感想?
3、指導(dǎo)朗讀,讀出惋惜的語氣。
4、過渡:為什么小葫蘆開始長得那么可愛?后來卻落了呢?請大家看二、三自然段。
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自由讀
2、出示課件(插圖二)觀察后問:葉子有什么變化?這些蚜蟲會怎樣?可他是怎么想的?
(1)出示句子:有幾個蟲子怕什么?葉子上的蟲還用治?
(2)讀句子,注意讀出反問的語氣。
(3)猜猜他在想什么,引出陳述句。
(4)出示句子:有幾個蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。
(5)再讀句子,注意加強(qiáng)肯定。
(6)開火車比賽讀。
3、找出種葫蘆的人說的話,鄰居的話。
4、分小組討論,如何才能讀好他們的話。
5、匯報。師相機(jī)指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容:
(1)他盯著小葫蘆自言自語地說……長得賽過大南瓜才好呢?
①理解詞語:盯著、自言自語,加上動作幫助理解。
②葫蘆并不可能賽過大南瓜,由此說明那個人十分喜歡葫蘆,希望葫蘆快些長大。
③兩個“快長啊,快長啊”讀出迫切之情。
(2)那個人感到很奇怪……我要的是葫蘆。
讀好問句,體會種葫蘆的人一心只想要葫蘆。
(3)一個鄰居看見了……快治一治吧!
勸告的語氣,體會鄰居著急的心情。
6、學(xué)生分角色表演讀。
7、課件演示:
小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉,使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給,隨即變黃落下。
8、說說你對種葫蘆人的看法。你想對他說點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?
1、討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么呢?
2、小組代表匯報討論結(jié)果。
3、編故事:“第二年,那個人又種了一棵葫蘆,有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個人會怎么想,怎么說,怎么做呢?比一比,誰的故事編得好。
1、朗讀全文。
2、寫一寫你想寫的詞、句。
23、我要的是葫蘆
(長了蚜蟲的葫蘆葉圖片) (長了許多蚜蟲變黃的葫蘆葉圖片)
(正常的葫蘆葉圖片) (正常的葫蘆圖片)
不怕
不治
(變黃枯了的葫蘆圖片)
《我要的是葫蘆》通過一個種葫蘆的人,不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,最后葫蘆都落了這個故事告訴學(xué)生事物之間是互相聯(lián)系的。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,使之樂于并善于開動腦筋,積極探索大自然的無窮奧秘。在教學(xué)中,我注重體現(xiàn)以下幾個方面:
1、自讀—發(fā)現(xiàn)與探究
自讀是學(xué)生對課文最初的接觸與認(rèn)識,也可稱為初讀。它伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動。自讀主要包括以下幾個方面:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。(2)根據(jù)自己的認(rèn)識初步理解課文內(nèi)容。(3)發(fā)現(xiàn)問題,或借助工具自行解決,或課堂討論。因此,教學(xué)中,要給學(xué)生充分的時間讓他們充分地去讀,去發(fā)現(xiàn),去探究。
2、討論—理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂,但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個主要問題進(jìn)行討論:(1)從哪些地方可以看出誰喜愛葫蘆?(2)那個人這么喜愛葫蘆,為什么沒有得到葫蘆?這兩個問題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容,是理解課文的重點(diǎn)。通過討論,學(xué)生對課文的內(nèi)容和中心就有了深刻的認(rèn)識。
3、表演—積累與創(chuàng)造
表演就是要求學(xué)生輔以表情、動作,將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過自己的言談舉止表現(xiàn)出來。《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng),適合表演。教師要營造一種輕松的氛圍,讓學(xué)生都來做演員,都來做導(dǎo)演,在表演中,使學(xué)生的。語感得到了訓(xùn)練,個性得到了張揚(yáng),創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。
《 我要的是葫蘆》教案 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個字,會寫“言、每、治”等八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備:
1、生字卡片。
2、多媒體課件。葫蘆絲等實(shí)物,葫蘆圖片背后生字,生字卡片,磁性小黑板,磁鐵,雙面膠,兩幅對比圖,蟲子,人圖,句子對比紙條。葉子和果子關(guān)系圖
教學(xué)流程:
一、出示課件,看圖說話。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果,認(rèn)識生字“葫蘆”。)
師:同學(xué)們看看老師手中的圖片,這是什么?(葫蘆)對,是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字???,都是草字頭,草字頭和什么有關(guān)?(植物)葫蘆是一種植物,它可以作為蔬菜食用,也可以用來作為工藝品用。比如:用來做葫蘆絲,舀水的瓢等。它的用處可真大啊,你喜歡葫蘆嗎?(喜歡)!
葫蘆用處這么大,你想要嗎?板書課題-----《我要的是葫蘆》
既然想要,那我們就要讀出急迫的語氣。再讀兩遍。
提問:這里面的“我”當(dāng)然不是你們,是誰呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個故事吧!
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
請同學(xué)們翻開課文,老師把這個故事讀給你們聽聽,請你們把課文標(biāo)上自然段序號,圈起本課的生字,看老師是怎么讀這些字的。
1. 老師范讀,生圈字。
2. 讀生字:同學(xué)們都把字圈好了嗎?請?jiān)谛〗M里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來給生字注上拼音,師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇,盯,鄰”分別和誰長得很像,編繞口令:哇哇哇,換個蟲字旁就是蛙……
3.生字快點(diǎn)生快讀——做一做,連線。
三、理解課文指導(dǎo)朗讀。
(一)看圖一,學(xué)習(xí)第一自然段
生字都會讀了,老師請你們看幾幅圖畫。
看到第一幅圖,請問:你看到了什么?(一個人,葫蘆,葫蘆葉子)
那么你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢?我們一起來讀讀這個自然段吧。
這葫蘆長得怎樣呢?請你們畫出葫蘆長得好的句子。
相機(jī)板書:綠葉——開花——葫蘆(可愛)
是啊,多么可愛的葫蘆哇!這個人喜歡葫蘆嗎?你從哪里看出來的?“盯,每天,都,幾次”相機(jī)板畫。是啊,這個人多么喜歡葫蘆啊,那他一定會把葫蘆照顧得好好的,一定會結(jié)出大大的葫蘆來的,可是,事實(shí)是這樣的嗎?
(二)看圖二,學(xué)習(xí)第四自然段。
這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了,葫蘆落了,人吃驚了)
這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段,讀一讀。
多可惜啊,多可惜啊,這可愛的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎?
板書:落了
看看這個人也很吃驚,這個人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲子)
(三)學(xué)習(xí)二三自然段
哦,我們一起去看看吧,請同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語地說:有幾個蟲子怕什么”
“有幾個蟲子不可怕”
你覺得哪個句子好?為什么?(讓我們感受到了這個人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。)相機(jī)板書:生蟲子
出示句子:葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
你覺得哪個句子好?為什么?(第一個句子好,反問句加重了語氣,更加證明了這個人的無知)相機(jī)板書:不治
這個人要的只是什么?他認(rèn)為什么不重要?(他認(rèn)為葉子不重要)
那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖??偨Y(jié):是啊,一株植物要想長大長好,是要經(jīng)過生根,發(fā)芽,開花才能結(jié)出好果子的,如果光重視結(jié)果,而忽略了中間的過程,是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。分角色讀。師旁白,男生讀這個人的話,女生讀鄰居的話。
同學(xué)們,剛才你們讀完,老師就突然想到了一個故事,跟這個故事很像:有個孩子叫丁丁,他天天嚷著,我要考一百分,我是全班第一,可是,上課的時候他卻不認(rèn)真,要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……
你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎?為什么?總結(jié),要想成功,是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個道理。讓我們再一次去品味這個故事吧??!我們一起再來讀一讀這個故事吧!
四、發(fā)散思維,拓展延伸。
1.總結(jié)板書:學(xué)了這篇課文,我們知道了古時候有個人種了一棵(),葫蘆長葉,開花,結(jié)出了(),后來葫蘆的葉子上(),這個人不去(),最后葫蘆都()。
2.同學(xué)們,你們覺得這個人經(jīng)過了此事之后,他會學(xué)聰明嗎?如果第二年,他又種了一棵葫蘆,葉子上又長了蟲子,他會怎么做呢?
五。作業(yè)
1.讀課文,復(fù)述這個故事
2.復(fù)習(xí)生字
板書設(shè)計(jì):
我要的是葫蘆
開花↗可愛
綠葉↗ 不治 ↘葫蘆
————→↘黃、落
生蟲
《 我要的是葫蘆》教案 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇五
復(fù)習(xí)一自然段
1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事?(多媒體)
2、好,我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請打開書,根據(jù)老師的問,用書中的話回答。細(xì)長的葫蘆藤上有著什么?花謝以后,又怎樣呢?那個人怎么做的?
1、是的,這是一株長得非常好的葫蘆,這以后一定會長得更好吧,可結(jié)果,是怎樣的?請看圖(多媒體)。
2、看了圖,你心里有什么感受?個讀,用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖,你會產(chǎn)生什么樣的疑問?
3、長得那么好的葫蘆,為什么會變黃、落了呢?你認(rèn)為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢?請你帶著這個問題,自讀2、3段,邊讀邊想。
板書
你知道主要原因是:
1、葉子上長蚜蟲,他不治。
2、鄰居勸他,他也不治。由此,你又產(chǎn)生了什么疑問?葉子上長蚜蟲,他為什么不治?他想些什么?這些問題可以在哪個自然段找到答案?請一個同學(xué)朗讀,聽聽、想想?,F(xiàn)在就請你們用這樣的符號勾出他想些什么?說些什么?他想些什么?個讀,訂正。齊讀,你怎么理解這句話?不怕,不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢?個讀、男生讀、齊讀。是的,他不在乎葉子上有蟲,他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢?對,他在乎的只有葫蘆,他怎么說的?你從他的話中感受到什么?
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些?個讀、齊讀。
還感受到什么?(長得大些)
從哪兒感受到的?讀、齊讀。
是的,他多希望葫蘆長得快些,長得大些呀,根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話,齊讀。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆,盯著是什么意思?
會抓關(guān)鍵詞,用這種神情來說一說,齊讀。
對了,他不在乎葉子上長蚜蟲,他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他,他為什么不治,他是怎么說的?
我請一個孩子讀三自然段,其余同學(xué)邊聽邊想。
他怎么說的?個讀。
齊讀,種葫蘆的人說了幾句話?分讀。
你對哪句話影響最深?你從中體會到什么?分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話,鄰居對他說什么呢?齊讀。引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話,你會怎么勸告他呢?
從這篇課文中,我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后,后來長了蟲,他不;鄰居最后才使葫蘆變黃落下來,這多可惜。
好,再讀一遍課文,回憶內(nèi)容。
這有一練習(xí)題,請同學(xué)們自己填空。
板書:
我要的是葫蘆
葉子(長滿) 葫蘆(可愛)
│ │
↓ ↓
長蟲───────→落了
│ │
↓ ↓
長蟲───────→落了
《 我要的是葫蘆》教案 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇六
1、認(rèn)識“葫、蘆”等11個生字,會寫“棵、謝”等8個字,會寫“從前、細(xì)長”等10個詞語。
2、能正確、流利的朗讀課文,通過對比朗讀,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、了解中混入的人最后沒有得到葫蘆的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、借助拼音認(rèn)讀生字詞,交流識字方法,讀準(zhǔn)字音,正確書寫生字“棵、謝”等生字。
2、通過教師范讀,學(xué)生仿讀、齊讀、指讀等形式,結(jié)合插圖,正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過范讀、指名讀朗讀的形式,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因,懂得這個故事說明的道理。
一、實(shí)物激趣
1、出示實(shí)物。同學(xué)們,你們認(rèn)識它嗎?
預(yù)設(shè):葫蘆
2、注意:葫蘆的“蘆”單獨(dú)成字讀第二聲,但和“葫”組詞時念輕聲,齊讀三遍。
3、葫蘆有很多作用,可以做成葫蘆絲當(dāng)樂器,可是做成工藝品,甚至可以拿來下藥。怪不得有個人大喊:_____________。
預(yù)設(shè):我要的是葫蘆。(板書)齊讀課題
4、這個人不僅只是喊出要葫蘆,他還真種了一棵葫蘆呢?那他種成功了嗎?有沒有得到他想要的葫蘆呢?讓我們走進(jìn)今天的課文。
二、復(fù)習(xí)回顧引入學(xué)文
師:首先,老師先檢查一下同學(xué)們對生字詞的掌握情況。
加拼音讀、去拼音讀、開火車讀:葫蘆、瓜藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語、治病、每天。
師:生字詞同學(xué)們掌握的都很不錯。咱們還要了解了課文的主要內(nèi)容,請同學(xué)們打開書,自由讀課文,回憶一下:本文主要講了一件什么事?
三、理解內(nèi)容學(xué)習(xí)表達(dá)
師:這棵葫蘆開始時長什么樣子?(停頓)我們來看第一自然段。誰愿意來讀第一自然段?其他同學(xué)認(rèn)真聽,勾出相關(guān)的句子。
“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”
師:一顆葫蘆有這么多部分,有(細(xì)長的)葫蘆藤上、長滿了綠葉,(雪白的)小花、(可愛的)小葫蘆。
咱們一起來把這棵葫蘆種起來吧。
我們種好了一棵葫蘆,也結(jié)出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個人贊嘆說-----(出示句子:多么可愛的小葫蘆哇?。┥R讀。
我們再來贊嘆贊嘆!男生讀、女生讀“多么可愛的小葫蘆??!”
從你們的朗讀中,老師聽出你們對于葫蘆的喜愛
師:看到這么可愛的小葫蘆,你會做些什么?
所以那個人每天都要去看幾次。(出示“那個人每天都要去看幾次?!保┨貏e是哪些詞語我們可以看出那個人很喜歡葫蘆?
生:“每天”“看幾次”
師:這足以說明他喜歡葫蘆。所以我們再把第一自然段完整地讀一讀,讀出葫蘆的可愛以及種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情!
(通過教師范讀,學(xué)生仿度、齊讀、指讀等形式,結(jié)合插圖,正確、流利、有感情的朗讀課文。評價目標(biāo)二)
師:同學(xué)們,這個人他眼里只盯著葫蘆,一心只盼著葫蘆快長大??墒?,我們再看看后來,葫蘆怎么了?
生:“一個一個都落了。”
師:是啊,原本長得那么好的小葫蘆,為什么“一個一個都落了”呢?
生:有蚜蟲
師:種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲,他們有什么反應(yīng)?請同學(xué)們自由讀2-3自然段找一找答案,把相關(guān)的句子用橫線勾畫下來。
生:“有幾個蟲子怕什么!”
師:什么意思?讀出他對蟲子的滿不在乎來
生:“他盯著小葫蘆自言自語地說:‘我的小葫蘆,快長啊,快長??!長得賽過大南瓜才好呢!’”
師:從“盯著”這個詞,我們體會到什么?
生:這個人的眼中只有葫蘆。
師:所以他才說“有幾個蟲子怕什么!”
我們盯著大屏幕觀察“盯”字,你會用什么方法記住它
(1、借助拼音認(rèn)讀生字詞,交流識字方法,讀準(zhǔn)字音,正確書寫生字“棵、謝”等生字。評價目標(biāo)一)
現(xiàn)在你就是那個人,他是怎么自言自語的?誰來讀讀這句話?
生:朗讀“他盯著小葫蘆自言自語地說:‘我的小葫蘆,快長啊,快長??!長得賽過大南瓜才好呢!’”(多找?guī)酌?/p>
師:鄰居看到蚜蟲又是什么反應(yīng)?
師:出示“有幾個蟲子怕什么!”
生:有幾個蟲子不可怕。(多找?guī)酌f)
師:同學(xué)們看,這兩組句子有什么異同,小組討論
師:對了,第一句的語氣更強(qiáng)烈,所以我們要讀出這種語氣,自己試著讀出每組句子不同的語氣來。展示
師:仔細(xì)觀察下面兩幅圖,說說你的發(fā)現(xiàn)
師:此時,看到小葫蘆都落了,種葫蘆的人是什么心情?
生:傷心、難過、后悔。
師:那他會想些什么?
生:我真應(yīng)該聽鄰居的勸告。
生:看到葉子上有蚜蟲,我真應(yīng)該快點(diǎn)治一治。
師:帶著這種心情再來讀一讀最后一段。
師:小葫蘆為什么都落了呢?
師:是啊,植物的果實(shí)和葉子是有聯(lián)系的。當(dāng)葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死,葫蘆得不到營養(yǎng),就慢慢變黃,一個一個都落了。畢竟一個葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。
師:學(xué)習(xí)完這篇課文,你有什么收獲?
生:我們知道了果實(shí)和葉子之間是有聯(lián)系的。
生:以后再遇到問題應(yīng)該多聽聽別人說的話。
師:是的。事物之間是有聯(lián)系的,我們要想得到好的果實(shí),就應(yīng)該呵護(hù)好植物生長的每一個環(huán)節(jié),不要等問題嚴(yán)重了再后悔。
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