在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、使學(xué)生認(rèn)識圓的各部分名稱，掌握圓的特征及畫圓的方法。
2、在活動中培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作、與他人合作交流等方面的能力。
3、使學(xué)生感受生活中圓的存在及作用，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（1）喜羊羊和灰太狼一起參加動物王國里舉辦的汽車設(shè)計(jì)大賽，喜羊羊設(shè)計(jì)一個(gè)圓形車輪的汽車，灰太狼設(shè)計(jì)一個(gè)方形車輪的汽車。它們行駛起來會是什么感覺呢？
（2）對于圓，我們一定不會感到陌生吧？生活中你們在哪見過它們呢？
（3）（課件出示）欣賞有關(guān)圓的美麗的圖片，如向日葵、光環(huán)等。
數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理需求，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)的運(yùn)用。
二、自主探索，交流互動
1、感悟畫圓法
師：好了，欣賞了那么多美麗的圓，大家想畫這些圓嗎？你們有什么辦法把圓畫出來呢？
……
2、嘗試用圓規(guī)畫圓
師：利用實(shí)物畫圓這個(gè)方法大家都會了，我們就不研究了。你們想挑戰(zhàn)用圓規(guī)畫圓嗎？
（生在紙上畫圓，師巡視，仔細(xì)觀察學(xué)生畫圓時(shí)出現(xiàn)的問題）
師：老師發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)畫的圓很漂亮，但有小部分同學(xué)畫的圓不是很好喔！你猜猜，他們可能在什么地方出現(xiàn)了問題？大家愿不愿意幫幫他們呢？
……
師：其實(shí)大家所說到的就是用圓規(guī)畫圓的步驟和應(yīng)注意的地方。誰說說？師根據(jù)生說相機(jī)歸納與板書，并示范畫圓。
（1）確定圓規(guī)兩腳間的距離
（2）把針尖固定在一個(gè)點(diǎn)上
（3）把另一只腳旋轉(zhuǎn)一周
3、畫定長為2厘米的圓
師：同學(xué)們學(xué)會畫圓了吧？想再畫一個(gè)嗎？不過這次老師有一個(gè)小小的要求喔，就是要使咱班同學(xué)畫的圓一樣大，怎么辦？（圓規(guī)兩腳間的距離定的一樣長）
把靜態(tài)的圖片變?yōu)閯討B(tài)的操作，從學(xué)生的真實(shí)點(diǎn)出發(fā)，以練習(xí)作為貫穿用圓規(guī)畫圓的教學(xué)過程的始終，并以觀察、討論、談話等教學(xué)方法加以輔助，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷知識的過程中掌握畫圓的方法及注意點(diǎn)。
4、剪一剪、折一折
（1）認(rèn)識圓心。師：把這些折痕都相交于圓中心的一點(diǎn)，我們把它叫做什么？用字母怎樣表示？
小結(jié)：我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心，用字母“o”表示。請同學(xué)們用彩筆在圓上標(biāo)出圓心。
（2）認(rèn)識直徑。師：我們?nèi)稳∫粭l折痕，觀察它有什么特點(diǎn)？
小結(jié)：通過圓心，兩端都在圓上，是一條線段。（揭示概念像這樣通過圓心并兩端都在圓上的線段就是圓的直徑）用字母d表示，并在圓上標(biāo)出。
（4）認(rèn)識半徑。師：畫面中的線段有什么特點(diǎn)？
小結(jié)：一端在圓心上，另一端在圓上任意一點(diǎn)。揭示概念（連接圓心與圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑）用字母“r”表示。
（5）半徑與直徑的關(guān)系。師：我們認(rèn)識了圓心、直徑與半徑，想想它們的特征及其關(guān)系？
a在剪成的圓里你能畫多少條半徑？它們的關(guān)系有什么關(guān)系？
b在剪成的圓里你能畫多少條直徑？
c直徑與半徑有什么關(guān)系？
小組討論交流
小結(jié)、板書
在這里先讓學(xué)生掌握畫圓的方法，再讓他們認(rèn)識圓的各部分名稱及其特征，既優(yōu)化了教材的編排，又符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。
三、自練反饋，鞏固練習(xí)
（1）填一填：
①同一圓里有（ ）條直徑，有（ ）條半徑。
②在同一圓里，直徑與半徑的比是（ ）。
③把一個(gè)圓規(guī)的兩腳張開2厘米，畫一個(gè)圓，它的直徑是（ ）。
（2）判一判，對的打“√”錯(cuò)的打“×”。
①兩端都在圓上的線段叫圓的直徑。 （ ）
②圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。 （ ）
③直徑是半徑的2倍。 （ ）
（3）三題中選一題做：
①請你當(dāng)裁判員：我們班舉行迎“元旦”套圈比賽，參賽的同學(xué)應(yīng)站成什么形狀合理、又省時(shí)？請根據(jù)你的創(chuàng)意畫出相應(yīng)的示意圖。
②請你當(dāng)設(shè)計(jì)師：綠島公園計(jì)劃在圓形人工湖里建一個(gè)觀影亭，請你擬定一個(gè)選擇建設(shè)位置的方案并簡要說明理由。
③體育老師想在操場上畫一個(gè)10厘米的圓圈做游戲，可圓規(guī)太小，你能幫她想一個(gè)辦法嗎？
《課標(biāo)》提倡：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的來源與應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)將枯燥的練習(xí)，融入到當(dāng)設(shè)計(jì)師、裁判員中來，促使學(xué)生以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，又在活動中鞏固所學(xué)的知識，在交流中開闊思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及實(shí)踐能力。而且練習(xí)的設(shè)計(jì)富有層次性，體現(xiàn)了實(shí)踐性、應(yīng)用性、開放性。
四、回顧總結(jié)
師：在這節(jié)課里，我們學(xué)到了什么？我們生活中有些東西為什么要做成圓形的呢？感興趣的話課后我們可以用今天所學(xué)的知識解釋一下。
圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容：
課本第115頁―117頁，練習(xí)二十四第1－5題。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、組織學(xué)生體驗(yàn)圓的特征，認(rèn)識圓的各部分名稱，理解在同一個(gè)圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系；
2、使學(xué)生了解、掌握畫圓的多種方法，初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓；
3、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括等思維能力和初步的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
認(rèn)識圓個(gè)部分的名稱，理解在同一個(gè)圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。
用圓規(guī)畫圓
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集關(guān)于圓的詞語、成語、名言；多媒體課件
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??新課
1、出示圖，看看哪些圖形是大家以前學(xué)過的？誰是與眾不同的？（圓）說出不同，明確圓是一個(gè)平面上的曲線圖形。
師：對于圓，同學(xué)們一定不會感到陌生吧？（是）生活中，你們在哪兒見到過圓形？學(xué)生說說自己在生活中見到過的圓。
2、師：今天，秦老師也給大家?guī)硪恍?。其?shí)圓在大自然中隨處可見，讓我們一起來看看。（伴隨著優(yōu)美的音樂，陽光下綻放的向日葵、花叢中五顏六色的鮮花、光折射后形成的美妙光環(huán)、用特殊儀器拍攝到的電磁波、雷達(dá)波、月球上的環(huán)形山等畫面一一展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，見圖。
師：有人說，因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才變得如此美妙而神奇。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，去探尋其中的奧秘，好嗎？
二、新課
（一）畫圓
1、用生活中的工具畫圓
（1）師：俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。意思是說，如果沒有圓規(guī)，就不能畫圓了是嗎？學(xué)生可能說不是，然后讓學(xué)生用自己手中有的根據(jù)畫圓。
（2）學(xué)生匯報(bào)自己是用什么方法畫圓的，教師表揚(yáng)學(xué)生的做法。（拷貝不走樣、就地取材）
2、用圓規(guī)畫圓
（1）師：可是，既然不用圓規(guī)，我們依然創(chuàng)造出了這么多畫圓的方法，那么俗語中為什么還會有“沒有規(guī)矩，不成方圓”的說法呢？我想，大概是古時(shí)候的人們比較笨沒想到這些方法吧。學(xué)生發(fā)表自己的看法。（課前讓學(xué)生搜集資料）
真沒想到，一條普通的數(shù)學(xué)規(guī)律，經(jīng)過千年流傳，竟逐漸成為我們生活中一條重要的人生準(zhǔn)則。當(dāng)然，同學(xué)們能夠利用各自的智慧，成功演繹“沒有規(guī)矩，仍成方圓”，足以說明大家不凡的創(chuàng)造力了。
（2）沒有圓規(guī)也能畫圓，那還要設(shè)計(jì)圓規(guī)干什么呢？學(xué)生可能會提出反對意見，教師順?biāo)浦圩寣W(xué)生試著用圓規(guī)畫圓。
（3）說說你是怎樣畫圓的？教師按照學(xué)生的說法在黑板上畫圓故意畫錯(cuò)讓學(xué)生糾正。
（二）認(rèn)識圓各部分的名稱
1、圓心
（1）教師在糾正錯(cuò)誤中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓規(guī)畫圓時(shí)必須讓圓規(guī)的那根針始終不動，那個(gè)不動的針?biāo)傅奈恢镁褪菆A心，圓心一般用o表示。
（2）課前老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)圓片，怎樣找到你的那個(gè)圓片的圓心呢？讓學(xué)生動手試試。然后說說自己是怎樣找的。
2、半徑、直徑
（1）同學(xué)們仔細(xì)觀察你手中折過的圓，你有什么發(fā)現(xiàn)？以四人小組為單位把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。（隨后，伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生們以小組為單位，展開研究，并將研究的成果記錄在教師提供的“研究發(fā)現(xiàn)單”上，并在小組內(nèi)先進(jìn)行交流）
（2）光顧著研究也不行，我們還得善于將自己的發(fā)現(xiàn)和大家一起交流、一起分享，你們說是嗎？（是）很多小組都向秦老師推薦了他們剛才的研究發(fā)現(xiàn)，秦老師從中選擇了一部分。下面，就讓我們一起來分享大家的發(fā)現(xiàn)吧！學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。
※教師在此過程中主要對學(xué)生的回答起指導(dǎo)組織的作用。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生綜合到關(guān)于半徑直徑知識的各個(gè)方面。讓學(xué)生總結(jié)出：
☆??? 什么叫半徑、直徑？
☆??? 用字母怎樣表示半徑、直徑。(教師為學(xué)生介紹半徑、直徑如何用字母表示，半徑直徑的關(guān)系怎樣用字母表示。)
（3）畫指定大小的圓
教師說半徑或直徑的長度，讓學(xué)生把圓規(guī)擺好，并指名說說自己是怎樣做的，糾正錯(cuò)誤，特別是直徑4厘米的圓怎樣擺。
☆??? 半徑、直徑的特點(diǎn)。（長度、條數(shù)等）
☆ 半徑、直徑之間的關(guān)系???????????
3、練習(xí)
教師出示練習(xí)。半徑直徑的練習(xí)。
三、知識延伸
1、師：其實(shí)，早在二千多年前，我國古代就有了關(guān)于圓的精確記載。墨子在他的著作中這樣描述道：“”所謂一中，就是指一個(gè)什么？
學(xué)生可能會說：圓心。
師：那同長又指什么呢？大膽猜猜看。
（半徑一樣長，直徑一樣長。）
師：這一發(fā)現(xiàn)，和剛才大家的發(fā)現(xiàn)怎么樣？（完全一致。）
師：我古代這一發(fā)現(xiàn)要比西方整整早一千多年。聽到這里，同學(xué)們感覺如何？學(xué)生說說自己的感覺。
2、簡單的自然現(xiàn)象中，有時(shí)也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)規(guī)律呢。至于其他一些現(xiàn)象中又為何會出現(xiàn)圓，當(dāng)中的原因，就留待同學(xué)們課后進(jìn)一步去調(diào)查、去研究了。
師：其實(shí)，又何止是大自然對圓情有獨(dú)鐘呢，在我們?nèi)祟惿畹拿恳粋€(gè)角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身。（伴隨著優(yōu)美的音樂，如下的畫面一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前：生活中的圓形建筑、世界著名的圓形建筑、中國著名的圓形景德鎮(zhèn)瓷器、中國民間的圓形中國節(jié)、中國傳統(tǒng)的圓形剪紙、世界著名的圓形標(biāo)志設(shè)計(jì)等等，如圖）
師：同學(xué)們看了感覺怎么樣？ 你知道關(guān)于圓的那些詞語成語嗎？給大家介紹一下。
3、學(xué)完這節(jié)課你有什么收獲？
師：同學(xué)們剛才說得真好，圓不僅是數(shù)學(xué)現(xiàn)象，它還給我們以啟示。圓是美的化身，在我們的生活中到處都有它的身影，人們用圓表達(dá)著彼此的祝愿，在這節(jié)課的最后我祝所有的同學(xué)能夠在西來中心小學(xué)圓滿完成小學(xué)的學(xué)業(yè)，在今后的道路上能用自己的勤勞和智慧創(chuàng)造更為美好的明天，圓自己的美麗夢想。
圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。
圓的特征的進(jìn)一步體會
用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。（找到解決問題的突破點(diǎn)：研究各圖形中心點(diǎn)的運(yùn)動軌跡）
紙片（圓形，方形，橢圓形）
電化教具
動畫課件
教學(xué)過程：
一、 知識回顧
1、用你自己的話說說什么樣的圖形是圓？
2、按下列要求畫圓：（在平面上固定一個(gè)點(diǎn)a）
（1）以點(diǎn)a為圓心畫一個(gè)圓；
（2）畫一個(gè)圓，使所畫的圓經(jīng)過這個(gè)點(diǎn)a；
（3）畫一個(gè)圓，使a點(diǎn)為圓心，半徑為2厘米。
3、舉出生活中看到圓的例子。（從車輪是圓形的引入新課）
二、新課探究
1、問題：車輪為什么做成圓形的？
2、小組討論探究策略（引導(dǎo)學(xué)生想做成圓形有什么好處，如果做成正方形，三角形，橢圓形又會是什么情況？找到解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)是研究幾種圖形中心點(diǎn)的運(yùn)動軌跡的不同）
3、學(xué)生動手探究（用準(zhǔn)備好的紙片試一試），把各種圖形的中心點(diǎn)的運(yùn)動軌跡想辦法描出來。
4、小組內(nèi)討論交流，準(zhǔn)備好發(fā)言，在全班交流
由于圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)（圓心）的距離相等，所以圓在滾動時(shí)，圓心在一條直線上運(yùn)動，這樣坐在車上的人或放在車內(nèi)的物就很平穩(wěn)；而正方形、橢圓形等由于上面的點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離不一樣，這樣在運(yùn)動中，中心點(diǎn)運(yùn)動的線路就不是一條直線，如果人坐在這樣的車上會感覺到顛簸。
三、觀看動畫，進(jìn)一步體會車輪為什么做成圓形的。
本質(zhì)：圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離都相等，而其它圖形不具有這個(gè)特點(diǎn)。
四、拓展應(yīng)用
要重視讓學(xué)生動手寫的練習(xí)?？上茸屢恍W(xué)生說，其他人補(bǔ)充。
五、課后延伸
用心發(fā)現(xiàn)生活中的圓，嘗試用學(xué)過的`知識解釋。
進(jìn)一步體會圓的特征
要使學(xué)生明白回答這樣一個(gè)問題應(yīng)從哪方面入手，最基本的一個(gè)方法就是探究車輪做成圓會是什么情況，做成其它形狀又是什么情況，這兩種情況進(jìn)行比較就能得出結(jié)論了。
觀看動畫，進(jìn)一步加深印象。
學(xué)以致用，體驗(yàn)成功。
圓的認(rèn)識（一）
車輪為什么做成圓形的？
圓 形：各點(diǎn)到中心點(diǎn)距離相等-------中心點(diǎn)運(yùn)動成一條直線---------平穩(wěn)
正方形：各點(diǎn)到中心點(diǎn)距離不相等-------中心點(diǎn)運(yùn)動不是一條直線---------不平穩(wěn)
橢圓形：各點(diǎn)到中心點(diǎn)距離不相等-------中心點(diǎn)運(yùn)動不是一條直線---------不平穩(wěn)
結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識
來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。學(xué)生掌握得較好，能體會和解釋這些與圓有關(guān)的現(xiàn)象。
圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系。
2、會使使用工具畫圓。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。
圓規(guī)教具、圓形紙片、正方形紙片
（一）、源于生活，初步感知
1、舉例圓：在生活中你們還見過其他哪些物體表面是圓形的？
2、揭示課題：圓的認(rèn)識
（二）、動手操作，探究畫圓
1、感悟畫圓法
a、用鋼筆沿著硬幣外圍畫一圈，畫出一個(gè)圓。
b、用三角板上的圓形窟窿畫一個(gè)圓。
c、在繩子一端系一支鉛筆，按住繩子一端，也畫出一個(gè)圓。
d、用圓規(guī)畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓。
2、動手操作，用圓規(guī)畫圓
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。意思是說，如果沒有圓規(guī)，是畫不好圓的。可見，圓規(guī)是我們畫圓必備的工具。
學(xué)生用圓規(guī)畫圓，并交流用圓規(guī)畫圓的方法：定長、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)一周。
（三）、自主探究，合作交流
1、自主學(xué)習(xí)認(rèn)識圓心、半徑、直徑
在準(zhǔn)備好的紙上隨意點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，用o表示，拿一根長度為r的細(xì)繩子一端固定在o處，一端繞著o畫圓。稱r為圓的半徑，o為圓的圓心，通過o的任意一條圓內(nèi)直線為圓的直徑d。并通過測量得知d=2r。
2、深化半徑、直徑的特征。
（1）請同學(xué)們在圓紙片上畫出半徑，10秒鐘，看能畫出多少條？直徑呢？
（2）請同學(xué)們用直尺量一量畫出的半徑有多少厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？直徑呢？
有無數(shù)條半徑；同樣也有無數(shù)條直徑。并且所有d=2r。
3、談古論今，感受圓文化
談話：其實(shí)，早在兩千多年前，我國古代就有了關(guān)于圓的精確記載。墨子在他的著作中這樣描述道：“圓，一中同長也”。學(xué)完了今天的知識，你是怎樣理解這段話的？讀了這段話，你有什么感觸或是想法？
（四）、鞏固知識，深化認(rèn)知
1、搶答：知道半徑填直徑或知道直徑填半徑。
2、（1）畫圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離是（ ）。
a.半徑長度 b.直徑長度
（2）從圓心到( )任意一點(diǎn)的線段，叫半徑。
a.圓心 b.圓外 c.圓上
（3）通過圓心并且兩端都在圓上的( )叫直徑。
a．直徑 b.線段 c.射線
3、下面的說法對嗎？為什么？
（1）直徑的長度一定是半徑長度2倍。
（2）同一個(gè)圓內(nèi)所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等。
（3）半徑3cm的圓比直徑5cm的圓小。
（4）直徑兩個(gè)端點(diǎn)在圓上，所以只要兩個(gè)端點(diǎn)在圓上的線段就一定是直徑。 （5）圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。
圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過折紙活動，進(jìn)一步理解軸對稱圖形的特征，體會圓的對稱性。
2、理解同一個(gè)圓中半徑與直徑的關(guān)系；
3、在折紙找圓心、驗(yàn)證圓是軸對稱圖形等活動中，發(fā)展空間觀念。
二、教材分析
本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識了圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前一課上，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了圓的半徑、直徑、圓心等概念，掌握了用圓規(guī)畫圓的方法。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步理解圓是軸對稱圖形，圖形的對稱性是圖形的重要特征，圓不但是軸對稱性圖形，而且還有中心對稱的圖形。
為讓學(xué)生理解上述概念，教材首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“找圓心”的活動，引導(dǎo)學(xué)生開展折紙活動，找出圓心。然后讓學(xué)生剪幾個(gè)圓，折一折，充分開展自主探索活動，得出圓是軸對稱圖形，在同一個(gè)圓中，直徑的長度是半徑的2倍，可以表示為d=2r或 r=d/2。學(xué)好這節(jié)課內(nèi)容能幫助同學(xué)們解決生活中的實(shí)際問題。為下學(xué)期學(xué)習(xí)圓柱，圓錐奠定基礎(chǔ)。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
六年級的學(xué)生，動手能力、觀察、獨(dú)立思考，合作交流的能力已逐步形成。在探索新知識的過程中，主動性比較強(qiáng)，他們有能力去探索，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)一些圓的特征，以及直徑和半徑的關(guān)系。這部分內(nèi)容對于學(xué)生來說很好理解，掌握起來比較容易。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）知識回顧
師：請你用自己的話說說什么樣的圖形是圓？
生：圓是由一條曲線圍成的封閉圖形。
生：圓是平面上的曲線圖形
師：同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識了圓，并且學(xué)會了畫圓。
（二）自主探索
1、引導(dǎo)學(xué)生開展折紙活動
拿出一張圓形紙片。
師：這個(gè)圓的圓心在哪里？你有辦法找出來嗎？
小組活動：
（1）自己動手找到圓心。
（2）小組內(nèi)匯報(bào)交流找圓心的過程，并說出這樣做的想法。
小組匯報(bào)：
生：把圓對折，再對折就找到圓心了。
生：對折的折痕就是直徑，兩條直徑相交于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就是圓心。
2、 在折紙中發(fā)現(xiàn)圓是對稱圖形
師：請同學(xué)們拿出幾個(gè)圓，一起折一折吧，你發(fā)現(xiàn)了什么？與同伴交流。
生匯報(bào)：
生：我發(fā)現(xiàn)將圓對折，正好完全重合，圓是軸對稱圖形。
生：我發(fā)現(xiàn)沿著任意一條直徑對折，都能完全重合。
生：我發(fā)現(xiàn)在同一個(gè)圓中，直徑的長度就是兩條半徑長的和。
師：那么在同一個(gè)圓中，直徑的長度是兩條半徑長的和。你會用字母表示圓的直徑與半徑的關(guān)系嗎？
生：d=2r或 r=d/2。
（三）小結(jié)
師：大家回憶一下，通過剛才的學(xué)習(xí)，咱們都學(xué)會了哪些知識？
生：圓是軸對稱圖形，直徑所在的直線是圓的對稱軸。圓有無數(shù)條對稱軸。在同一個(gè)圓中，直徑的長度是半徑的2倍，可以表示為d=2r或 r=d/2。
（四）內(nèi)化新知
1、說一說學(xué)過的圖形中哪些是軸對稱圖形？分別有幾條對稱軸？
生：正方形：4條
生：長方形：2條
生：等腰三角形：1條
生：等邊三角形：3條
生：圓：無數(shù)條
做一做：
2、要求學(xué)生剪出書本第7頁“做一做”的三幅圖，沿中心點(diǎn)a轉(zhuǎn)動，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論：
小組匯報(bào)：
生：我發(fā)現(xiàn)圓是一個(gè)很特殊的圖形，旋轉(zhuǎn)任意一個(gè)角度后都與原圖形重合。
生：正方形只有旋轉(zhuǎn)90度才能與原圖形重合。
生：等邊三角形旋轉(zhuǎn)120度與原圖形重合。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步操作：你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)正方形旋轉(zhuǎn)一周，與原圖形重合4次； 等邊三角形旋轉(zhuǎn)一周與原圖形重合3次；圓旋轉(zhuǎn)一周與原圖形重合無數(shù)次。
師：正方形旋轉(zhuǎn)一周與原來的圖形重合4次，看來確實(shí)是旋轉(zhuǎn)90度重合一次；等邊三角形旋轉(zhuǎn)一周與原來的圖形重合3次，證明旋轉(zhuǎn)至少多少度可以重合？
生：120度。因?yàn)樾S一周是360度，除以3就是120度。
（五）鞏固練習(xí)。
1、練一練第1題，第2題。
學(xué)生在書上填寫，說出依據(jù)。
2、練一練第3題。
學(xué)生畫出對稱軸，集體交流。
3、練一練第4題。
學(xué)生實(shí)際測量，匯報(bào)測量結(jié)果。
4、練一練第五題
集體訂正。
五、教學(xué)反思
教學(xué)之后，在與學(xué)生的交流中，感到本課較為成功的設(shè)計(jì)有如下幾個(gè)方面：
一是學(xué)生感興趣的情境更容易讓他們迅速進(jìn)入有效的實(shí)踐探索，學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)很容易找到圓心，進(jìn)一步理解同一個(gè)圓中半徑和直徑的關(guān)系特征。學(xué)生在折紙找圓心、驗(yàn)證圓是軸對稱圖形等活動中，發(fā)展空間觀念。
二是教學(xué)中通過多次折紙活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察，探索，發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證，體會圓的對稱性。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能多的為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會，讓學(xué)生嘗試成功的愉悅。在重點(diǎn)與難點(diǎn)處都讓學(xué)生動手思考，發(fā)展空間觀念。
三是讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在小組中通過折一折，發(fā)現(xiàn)了圓的重要特征，
總結(jié)出直徑和半徑的關(guān)系。學(xué)生在討論過程中各抒己見，課堂氣氛達(dá)到了高潮。
同時(shí)，也感到教學(xué)設(shè)計(jì)存在不足之處。如在學(xué)生交流對“同一圓中直徑和半徑關(guān)系”的發(fā)現(xiàn)時(shí)，除了折紙的方法，也可以鼓勵學(xué)生結(jié)合圓規(guī)畫圖的過程說明自己的發(fā)現(xiàn)。
六、案例點(diǎn)評
這節(jié)課突出的特點(diǎn)是注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生高興地參與到教學(xué)活動中來，不難看出，這節(jié)課真正的主人是學(xué)生。
孫老師注意在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識的基礎(chǔ)上展開新知識的學(xué)習(xí)，在孩子們親自參與的數(shù)學(xué)活動中探索新知。知識的獲取不是老師硬塞給的，而是讓學(xué)生在多次的折紙活動中發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，提高了學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
在孫老師的課堂上，她利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)和激勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，創(chuàng)造了一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛。這樣安排既尊重了學(xué)生，又給學(xué)生提供了一個(gè)集體合作的機(jī)會，體現(xiàn)了集體智慧的力量。
圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第四單元《圓的認(rèn)識》
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱，掌握圓的特征，理解同圓和等圓中半徑和直徑的關(guān)系，會用圓規(guī)畫圓。
2、能力目標(biāo)：通過操作和觀察，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決簡單的實(shí)際問題。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握圓的特征。教學(xué)難點(diǎn)：掌握圓的正確畫法。
1、圓形學(xué)具，直尺，圓規(guī)，紙片，剪刀，圖片等。
2、多媒體課件。
一、開門見山，直入課題
1、展示對數(shù)學(xué)圓的應(yīng)用例子，激發(fā)探究欲望。
通過舉行“搶小紅旗”游戲的賽場設(shè)計(jì)，讓學(xué)生評判其公平性，通過觀察初步感知圓中心到圓上任意一點(diǎn)的距離相等。
2、同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)你們對圓已經(jīng)有了哪些認(rèn)識？你能用預(yù)習(xí)圓的知識來說說理由嗎？對圓的認(rèn)識你還有哪些疑惑？學(xué)生質(zhì)疑板書課題
師：這只是我們的觀察，要想真正說明它的公平我們必須得驗(yàn)證一下。板書：貼鑰匙圖：①為什么？
二、探索圓的特征，激發(fā)學(xué)生探究欲望
1、拿出準(zhǔn)備好的圓形紙片，誰說說你怎么得到的圓？
出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生量一量、折一折、畫一畫的方法，匯報(bào)交流畫圓的方法。
2、探究找圓心的方法，揭示圓心、半徑、直徑。
師：好，現(xiàn)在我們得到圓了，為了公平小旗應(yīng)該插在哪里？
通過找插小旗的位置，找到圓的圓心，并揭示圓心的概念。好，現(xiàn)在找到插小旗的位置了，接下來我們可以怎么做了？“怎么做？”通過引導(dǎo)學(xué)生找到要測量的線段揭示半徑、直徑的概念。
好，在你的圓里分別畫出半徑、直徑，并標(biāo)好字母。（練習(xí)鞏固半徑、直徑）
3、你可以折一折、量一量去研究一下，看這樣的賽場是否公平了。開始吧。（自主探究發(fā)現(xiàn)半徑都相等）：
實(shí)驗(yàn)報(bào)告單
提示：
1、在同一圓內(nèi)的半徑有多少條？每條半徑之間有什么關(guān)系？
2、直徑有多少條？每條直徑之間有什么關(guān)系？
3、半徑和直徑之間有什么關(guān)系？
我們的發(fā)現(xiàn)：
“為何這樣做？”
4、反饋練習(xí)數(shù)學(xué)史的了解
師：剛才我們學(xué)到好多關(guān)于圓的知識，可別小看我們的發(fā)現(xiàn)，
早在兩千多年前，我國著名的思想家墨子，在他的著作中就有了這樣的記載：圓，一中同長也。那這一中指什么？誰同長？正是圓的這種特征才讓我們感覺到這個(gè)平面圖形這么的光滑、這么的飽滿、這么的勻稱。
三、用圓規(guī)畫圓，深入體驗(yàn)圓的特征
1、嘗試畫圓，出現(xiàn)問題，學(xué)生匯報(bào)出現(xiàn)問題，掌握正確方法。
2、再次畫圓半徑4厘米的圓，體驗(yàn)圓規(guī)畫圓的好處。師：怎樣才能既準(zhǔn)確又方便的畫出一個(gè)圓呢？
①畫圓的步驟。（定長、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)）
②畫圓時(shí)要注意什么？（定點(diǎn)不能移動，定長不能改變）
（1）引導(dǎo)畫圓的方法。
（2）引導(dǎo)學(xué)生感悟圓的大小與半徑有關(guān)。
（3）用所學(xué)的知識表述圓的大小。
3、畫一個(gè)直徑4厘米的圓你能告訴我你的圓多大嗎？
4、判斷對錯(cuò)，并說出理由
（1）半徑是條射線，直徑是條直線。
（2）兩端都在圓上的線段叫做直徑。
（3）所有半徑都相等，所有直徑都相等。
（4）同圓里，圓心到圓上各點(diǎn)的距離都相等。
（5）在同一個(gè)圓內(nèi)只可以畫100條直徑。
四、實(shí)際應(yīng)用
1、自行車為什么是圓形的？
師：我們感覺得到生活中好多物品都是圓形的，比如自行車輪為什么要做成圓形呢，你能用學(xué)到的知識解釋嗎？
師補(bǔ)充：自行車應(yīng)用了圓的一中，同長的特征當(dāng)車輪在平地上滾動時(shí)，輪軸始終處于同一高度的平面上，乘坐的人就不會有上下顛簸的感覺，很平穩(wěn)，很舒服。
2、在操場畫一個(gè)半徑２０米的大圓圈做游戲。古人說“沒有規(guī)矩，不成方圓”一定是這樣嗎？
師：在操場上，怎樣畫出這個(gè)圓？沒有圓規(guī)，能不能畫圓？
3、說說你這節(jié)課的收獲？（老師把這幾個(gè)問題制成金鑰匙送給你們，因?yàn)閱柼柺情_啟智慧的鑰匙。紅字部分提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法）
五、欣賞感悟
播放生活中圓的圖片
師：其實(shí)在我們生活的每一個(gè)角落，這樣對圓的特征的應(yīng)用舉不勝舉。在這個(gè)賽場上，應(yīng)用了圓使得比賽更加的公平。還有這些轉(zhuǎn)動中的圓，這與它結(jié)構(gòu)的一中同長是有著密切聯(lián)系的。
至于在古老的東方，圓在我們身上遺留下的印痕更是深刻而廣遠(yuǎn)的。石子入水后渾然天成的圓形波紋，陽光下肆意綻放的向日葵，天體運(yùn)行時(shí)近似圓形的軌跡，甚至于遙遠(yuǎn)天際懸掛的那輪明月、朝陽？？而所有這一切，給予我們的不正是一種微妙的啟示嗎？這也讓我想起古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的一句話：“在一切平面圖形中圓最美”就讓我們從現(xiàn)在起，從今天起，真正走進(jìn)歷史、走進(jìn)文化、走進(jìn)民俗、走進(jìn)圓的美妙世界吧！
圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱。
2、使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。
3、初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力。
理解和掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法。
理解圓上的概念，歸納圓的特征。
1、 觀察電腦畫面中哪些物體的面是我們學(xué)過的圖形。（電腦出示生活畫面。）學(xué)生觀察并指 出圖形。（課件出示平面圖形）請學(xué)生說說圓與以上圖形有什么不同？（正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形都是由線段圍成的圖形，圓是一種由曲線圍成的圖形。）你一定想進(jìn)一步了解圓，今天我們就來研究圓。（板書課題）
1、認(rèn)識圓
（1） 你會用你帶來的物品畫圓嗎？動手畫圓， 看誰的方法多？學(xué)生四人一組動手操作。集體交流。
（2） 請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的圓形紙片，摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的？（彎曲的）教師說明：圓是平面上的一種曲線圖形。學(xué)生再把圓對折、打開，換個(gè)方向，再對折，再打開……這樣反復(fù)折幾次。教師提問：折過若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕）仔細(xì)觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交？（圓的中心一點(diǎn)）教師指出：我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心。圓心一般用字母o 表示。
教師板書：圓心。
2、探索半徑和直徑
（1） 請同學(xué)們打開圓形紙片，除了圓心外，你還看到了什么？什么是直徑？什么是半徑？請同學(xué)們自學(xué)課本56頁，把你認(rèn)為重要的概念劃一劃、讀一讀，并在圓形紙片上標(biāo)出這個(gè)圓各部分名稱。
（2） 檢查自學(xué)情況。通過自學(xué)你認(rèn)識了哪些新的概念？它們各用什么字母表示？
（3） 請同學(xué)們動腦想一想、動手畫一畫、量一量。（電腦出示問題）
在同一個(gè)圓里有多少條半徑？所有半徑的長度都相等嗎？
在同一個(gè)圓里有多少條直徑？所有直徑的長度都相等嗎？
在同一個(gè)圓里直徑的長度與半徑的長度有什么關(guān)系？
學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)果。（在同一個(gè)圓里半徑有無數(shù)條都相等，直徑有無數(shù)條都相等。半徑是直徑的一半。）
3、 畫圓
（1）學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓，集體交流，總結(jié)方法。
（2）學(xué)生練習(xí)用圓規(guī)畫半徑為3厘米的圓。
（3）電腦出示同心圓，請學(xué)生觀察圓的什么變了，什么沒變？圓的大小是由誰決定的？
（4）出示不同位置的等圓，請同學(xué)觀察：圓心變了，圓的什么就改變了？圓的位置是由誰決定的？
a基本練習(xí)
（1）判斷：
①所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等。 （）
②畫半徑為2厘米的圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離就是2厘米。 （）
③直徑的長度是半徑的2倍。 （）
（2）選擇：
①在同一個(gè)圓內(nèi)有（ ）條直徑。
a 、2 b、無數(shù)c、4 d、10
②（ ）確定圓的位置，（ ）確定圓的大小。
a、圓心 b、半徑c、直徑
b、提高練習(xí)找出圓心和直徑（p58的3題）
c、拓展練習(xí)討論生活實(shí)際問題：為什么車輪要做成圓形的？能不能做成其他形狀？為什么車軸要裝在圓心上？
這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲？
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2692500.html】
