2023年四年級下冊《父親的菜園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 小學(xué)語文父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)大全

無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級下冊《父親的菜園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版 小學(xué)語文父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《父親的菜園》這篇課文主要講“父親”是怎樣通過不懈的艱辛努力，在荒涼貧瘠的山坡上開墾出一片蔬菜飄香的菜園。文本的字里行間流露出作者對父親勤勞、執(zhí)著品性的敬佩及熱愛。以下是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家提供的四年級下《父親的菜園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

《父親的菜園》是人教版四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。這篇課文主要講“父親”是怎樣通過不懈的艱辛努力，在荒涼貧瘠的山坡上開墾出一片蔬菜飄香的菜園。文本的字里行間流露出“我”對父親勤勞、執(zhí)著品性的敬佩及熱愛。

本文為略讀課文，主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟父親認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，執(zhí)著追求，不懈努力的精神，感愛父愛，是我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)思想。因此在教學(xué)中，我從讀題質(zhì)疑入手，先讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，繼而通過引導(dǎo)學(xué)生畫出父親怎樣開墾菜地的句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，概括出父親具有勤勞能干和堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)時(shí)按照“提出疑問—梳理問題—自主探究—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、整合思考、解決問題和交流感受融會(huì)在一起。

四年級是小學(xué)中年段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，本課主要采用自主閱讀、自主感悟、自主探究的學(xué)習(xí)模式。

1。認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，體會(huì)“堅(jiān)毅、猙獰、氣餒、貧瘠、疑惑不解”等詞語的意思。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3。感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。

理解“父親的菜園”來之不易和其象征意義。

1.教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件(圖片、文字等)。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前看一看了身邊的菜園，可簡單了解種菜的過程。

1.談話引課題。問：同學(xué)們見過菜園嗎?你見到的菜園是怎樣的?

2.板書課題。

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《28、父親的菜園》，板書課題。

3.讀題質(zhì)疑。問：讀了題目，你有哪些疑問呢?(學(xué)生提出自己的疑問)

4.梳理問題。

師：是啊，為什么叫父親的菜園?父親的菜園是怎樣的呢?帶著這些問題，讓我們一起走進(jìn)課文看過究竟。

(設(shè)計(jì)意圖：課題《父親的菜園》為什么叫父親的菜園是課文的切入點(diǎn)，也是課文重難點(diǎn)：理解“父親的菜園”來之不易和其象征意義所在。是課文在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，利用題目資源，讓學(xué)生更容易了解課文主要講了一件什么事作為開端，這既是一種方法的引領(lǐng)，也是對文本整體的把握，對深入理解文本內(nèi)容是十分必要的。)

(一)讀生字

1.明確讀書要求，初讀課文。

(1)師：請同學(xué)們翻開書本131頁，默讀課文。

(2)要求：①默讀課文、找出生字詞;

②邊讀邊思考：課文主要講了什么事情?

(設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，這樣把教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來，取得更好的教學(xué)效果。)

2.學(xué)習(xí)生字。

(1)出示本課的生字。師：剛才同學(xué)們都很認(rèn)真地默讀了課文，生字詞都找出來了嗎?看看是不是何老師找的這些?

(2)帶拼音讀生詞。

(3)去拼音讀生詞。

(同桌互讀、開火車讀、男女對讀)

3.匯報(bào)交流：課文講了一件什么事?

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自讀課文，找出生字，感悟課文的主要內(nèi)容，對深入課理解作業(yè)鋪墊。)

(一)過渡鋪墊

1.背景引入。

師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)!你知道嗎?一條新修的公路，使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢，沒有了新鮮的蔬菜，對一個(gè)普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶。終于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，說要重新開墾一塊菜地。這時(shí)，全家人投去詫異的目光——要知道，在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。望著我們困惑的神情，父親堅(jiān)毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地!”

2.理解“堅(jiān)毅”。

師：什么叫堅(jiān)毅?父親是懷著這么堅(jiān)定的信念去開墾新菜園的?

(設(shè)計(jì)意圖：教師用語言引入背景創(chuàng)設(shè)情境，為文章鋪墊，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，又有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。理解“堅(jiān)毅”讓學(xué)生更好理解課文的開端。)

(二)學(xué)習(xí)第3自然段體會(huì)父親的“勤勞”品質(zhì)

1.圍繞問題自學(xué)課文。

問：父親是怎樣開墾新菜園的?請同學(xué)們邊讀書邊畫出父親開墾菜地的句子。

2.學(xué)生自讀課文，圍繞問題尋找答案。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，對文意有一個(gè)初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。)

3.匯報(bào)交流，學(xué)習(xí)3自然段。

(1)指名匯報(bào)，讀出父親開墾菜園的句段。

(2)屏幕出示：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。

4.朗讀、品味課文的第3自然段。

(1)引導(dǎo)朗讀。師：是呀!每天天還沒亮，父親就——(學(xué)生讀：扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。)

(2)體會(huì)勤勞。師：讀得真不錯(cuò)，你覺得父親是個(gè)怎樣的人?(板書：勤勞)

(3)理解重點(diǎn)詞。師：你能找出哪些詞語體現(xiàn)出父親的勤勞?(每天、沒亮、傍晚)是呀!父親從早忙到晚，真是勤勞。你還能找出哪些詞語可以看出父親的勤勞?(扛著、挑起、上山、挑起)對呀，這些動(dòng)作的詞語足以體現(xiàn)出父親的勤勞。

(4)感情齊讀。師：父親那么勤勞，真值得我們學(xué)習(xí)，大家?guī)е磁宓恼Z氣讀一讀這段話。

(三)學(xué)習(xí)第4自然段，加深體會(huì)父親的“勤勞”品質(zhì)

1.過渡：經(jīng)過父親一星期的辛勤勞動(dòng)，一塊三四分的地終于開出來了，但天有不測的.風(fēng)云，父親還沒有來得及整理新辟的菜園，一場暴雨說來就來了。

2.交流匯報(bào)。師：在暴風(fēng)雨來臨之際，父親是怎樣做的?(生讀——那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……)

3.找出動(dòng)作詞語。師：你能找出哪些父親動(dòng)作的詞語?(一丟、抓起、沖進(jìn))

4.理解詞語表達(dá)的意思。師：從這些詞語中體現(xiàn)出父親這時(shí)候的心情怎樣?(著急)父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中想干什么?(救菜園)對呀!父親的心里很著急，想去救那塊還沒有開墾好的菜園。

5.指導(dǎo)朗讀——“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”讀出父親趕著去救菜園的心急。(個(gè)別讀、點(diǎn)評、齊讀)

6.理解“一干二凈”和“猙獰”的意思。

①師引讀：可是，大雨還是無情的把山坡菜地里那——(生讀——山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)，露出一塊一塊猙獰的巖石來。)

②理解“一干二凈”的意思。師：在這里的一干二凈什么意思?(一干二凈指父親的菜園毀了、泥土全都被雨水沖走了。)

③理解“猙獰”的意思。師：猙獰又是什么意思?(本來是兇惡的樣子。在這里指石頭長不出東西)

7.體會(huì)父親的辛勤作過渡。

①體會(huì)父親的辛勤。師：大雨僅僅只是沖走了泥土嗎?還沖走了什么?

②過渡：師：此時(shí)，父親的心情是怎樣的?(預(yù)設(shè)1：傷心——為什么傷心?因?yàn)橛晁畾Я怂男难?傷心過后，父親又怎么做呢?不氣餒!預(yù)設(shè)2：父親沒有氣餒，想重新從頭再來。那他又是怎樣做的呢?)

(設(shè)計(jì)意圖：預(yù)設(shè)是為了過渡，更容易讓學(xué)生找出父親執(zhí)著的段落和語句。)

(三)學(xué)習(xí)第5自然段體會(huì)父親“執(zhí)著”的品質(zhì)

1.學(xué)生匯報(bào)。(生讀——他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。)

2.理解氣餒。師：同學(xué)們，什么叫氣餒?

3.找出動(dòng)作詞。師：哪些動(dòng)作可以看出父親沒有氣餒的?

4.引讀體會(huì)父親的執(zhí)著。

①引讀。師：你們看，父親的雙肩(生接——紅腫)，腳板也(生接——磨起了泡)。

②體會(huì)執(zhí)著。師：但是父親也沒有氣餒，從這里你可看出父親是一個(gè)怎樣的人?(板書：執(zhí)著、永不放棄、堅(jiān)持不懈)最后看著菜園又被開出來了父親開心地(笑了)。

5.個(gè)別讀。師：誰能帶著父親的那種執(zhí)著的精神讀一次這一段話。(生讀、生評)

(四)學(xué)習(xí)第9、10自然段，體會(huì)父親對土地的“執(zhí)著和熱愛”

1.過渡鋪墊。師：在這一位勤勞父親的響影下，以后的日子父親又是怎么做的?(學(xué)生匯報(bào)讀9、10兩個(gè)自然段中的句子。)

2.概括——肥田。問：他是怎樣肥田的?

3.學(xué)習(xí)第9自然段深入理解父親的話。

(1)過渡：本來菜園里長者一片綠油油的豌豆苗，全家人心里都很高興，正做著吃豌豆的美夢時(shí)，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。這真讓我感到疑惑不解。

(2)理解“疑惑不解”。師：同學(xué)們什么叫疑惑不解?

(3)生匯報(bào)。師：此時(shí)，父親耐心地對我們說——(出示父親的話語，學(xué)生朗讀。)

(4)體會(huì)“熱愛和執(zhí)著”。師：從父親的話里你體會(huì)到什么?

(5)理解詞語。師：從哪些詞語可以看出父親對土地的熱愛和執(zhí)著?

(6)小結(jié)。師：是啊!父親已經(jīng)把這塊土地好像自己的親人一樣對待。父親懂得了吃水不忘挖井人的道理。

(7)齊讀父親的話。師：現(xiàn)在我們一起深情地讀一次父親這一番意味深長的說話。

4.引讀——對呀!有了肥沃的土地植物才生長得快，在父親的精心伺候下貧瘠土地有了什么改變?(生接——原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。)

5.理解貧瘠。貧瘠什么意思?(不肥沃)

6.對比理解貧瘠——肥沃，總結(jié)：是因?yàn)榻?jīng)過父親的努力。

7.小結(jié)。父親的付出終于得到了回報(bào)，有一句叫做“一分耕耘，一分收獲”。

(設(shè)計(jì)意圖：分段學(xué)習(xí)，先從學(xué)生的匯報(bào)段落再找出重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究，感受父親的勤勞和執(zhí)著的好品質(zhì)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的本位特點(diǎn)。)

(四)學(xué)習(xí)重點(diǎn)句、小結(jié)全文

1.引讀。師：經(jīng)過父親的辛勤開懇菜園遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像(一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。)正因?yàn)槿绱藷釔圻@塊菜地，菜地也回報(bào)父親。這叫一分耕耘(生接——一分收獲)

2.齊讀語句。師：請全班同學(xué)再美美的聲音讀一次這個(gè)句子。

3.拓展。師：你想對這位執(zhí)著、勤奮的父親說些什么呢?

(設(shè)計(jì)意圖：按照提出疑問—梳理問題—自己探究—解決問題的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。從朗讀品味語言入門培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，真正讓學(xué)生能說出自己的體驗(yàn)和評價(jià)，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語言表現(xiàn)力方面的學(xué)法引導(dǎo)，引導(dǎo)讀悟表達(dá)，釋放學(xué)生的主體功能：給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由養(yǎng)成良好的閱讀思維習(xí)慣。也有效地提高語文素養(yǎng)。)

1.過渡。師：父親的菜園得來容易嗎?(生接——不容易)真的是不容易啊!

2.出示說一說。父親通過自己的執(zhí)著、勤奮獲得肥沃的土地，嘗到收獲的喜悅，同學(xué)們，有試過經(jīng)過自己的努力而取得成功或做得好的事情嗎?

3.小組交流。

4.全班交流匯報(bào)：誰愿意與大家一同分享分享?

(設(shè)計(jì)意圖：口語交際是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，先讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對課文內(nèi)容的理解，再小組交流自己的故事，再全班交流匯報(bào)，這樣做是為了讓學(xué)生在小組整理好自己要說的話，集思廣益。有效地培養(yǎng)學(xué)生的說話和交際能力。)

是呀，一份耕耘一份收獲，文中的父親用自己堅(jiān)持不懈、永不放棄的精神創(chuàng)造了荒涼中的奇跡，父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，父親的精神也如翡翠般也久久留在他的孩子的心中，所以，當(dāng)然要稱之為——(生齊讀)《父親的菜園》。

1.課外拓展閱讀。

2.摘抄課文中你覺得優(yōu)美的詞句。

(設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積累優(yōu)美詞句為寫作作積累，并能學(xué)以致用。)

28﹡父親的菜園

勤勞 執(zhí)著

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