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紅領(lǐng)巾真好評(píng)課記錄篇一
二年級(jí)第一學(xué)段強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫字是重點(diǎn)。林老師舍得花時(shí)間抓好識(shí)字記字的環(huán)節(jié)，課前精心設(shè)計(jì)分類，課堂采用多種形式識(shí)字記字，如編字謎、說(shuō)近義詞、在生活中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣。低年級(jí)閱讀教學(xué)必須處理好閱讀、識(shí)字和發(fā)展語(yǔ)言等方面的關(guān)系。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以讀書為主體，并以此貫穿始終，把說(shuō)話和感知課文內(nèi)容融入讀書活動(dòng)之中，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
課堂伊始，林老師就用極其親切樸素的語(yǔ)言引入課題，“請(qǐng)你們輕輕摸摸胸前的紅領(lǐng)巾”又抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，恰到好處地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見的情境中，那形象的畫面，聲情并茂的朗讀，都濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景，為整堂課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
在詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，林老師就賦予詞語(yǔ)感情色彩，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、撲棱棱、機(jī)靈”這些重點(diǎn)詞，讀好語(yǔ)氣，讀出感情?！皣\嘰喳喳”四張小口你一句我一句真快樂(lè)，要讀得輕短，“撲棱棱”的“棱”字變讀為第一聲，很輕快，“機(jī)靈”讀輕聲。林老師還關(guān)注文本的言語(yǔ)現(xiàn)象。“蓬松的羽毛”、“機(jī)靈的小鳥”還可以說(shuō)蓬松的( )，達(dá)到了積累語(yǔ)言的目的。
在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生感受小鳥“撲棱棱”“飛來(lái)飛去”忙著捉蟲的那份忙碌與快樂(lè)，林老師適時(shí)讓學(xué)生角色體驗(yàn)，“小鳥小鳥，你撲棱棱飛來(lái)飛去在忙什么呀?”那時(shí)候?qū)W生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，在精彩的師生對(duì)話，生本對(duì)話中，學(xué)生完全走進(jìn)了課文中角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。
林老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了言語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)。憑借教材進(jìn)行恰當(dāng)、巧妙的語(yǔ)言實(shí)踐。當(dāng)人們傷害小鳥，一只只擔(dān)驚受怕的小鳥們?cè)谡f(shuō)些什么，這樣，拓展了思維，培養(yǎng)了語(yǔ)言。讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言，同時(shí)升華人文內(nèi)涵。拓展文本，是為了更好地服務(wù)文本，林老師帶領(lǐng)學(xué)生感悟了小鳥的快樂(lè)與活躍，就出事捕捉害蟲的小鳥圖，深深的激起孩子對(duì)小鳥的喜愛之情，繼而出示小鳥受傷的圖片，讓學(xué)生感受到小鳥的可憐。兩幅圖片兩種基調(diào)，激起學(xué)生愛護(hù)小鳥的決心，給學(xué)生留下了人與自然生靈要和諧共處的美好形象。
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