象征意義的作文七篇(實用)

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

意義篇一

【課 題】：

人教版小學數學六年級(下)《正比例的意義》 【教材簡解】：

正比例的意義是小學數學人教版六年級(下)第4單元的教學內容。這部分知識是在學生具有比和比例的知識以及認識常見數量關系的基礎上編排的，通過對兩個數量保持商一定的變化，理解正比例的意義，初步滲透函數的思想。

【教學目標】：

1、知識能力：使學生認識正比例的意義，理解、掌握成正比例量的變化規(guī)律及其特征。

2、過程與方法：能根據正比例的意義判斷兩種相關聯的量成不成正比例關系。

3、情感態(tài)度與價值觀：進一步培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合等能力；培養(yǎng)學生的抽象概括能力和分析判斷能力。

【重點、難點】：

重點：使學生理解正比例的意義。

難點：引導學生通過觀察、思考發(fā)現兩種相關聯的量的變化規(guī)律(即它們相對應的數的比值一定)，從而概括出正比例關系的概念。

【設計理念】：

本節(jié)課的教學設計遵循以下幾點設計理念：

1、抽象實際事例中的數量變化規(guī)律，形成正比例的概念。

例1是讓學生初步感知“兩種相關聯的量”以及“成正比例的量”的含義。教材先指出路程和時間是兩種相關聯的量，用“時間變化，路程也隨著變化”具體解釋兩種量的“相關聯”。再指出這輛汽車行駛的路程和時間的比的比值總是一定，可以說路程和時間成正比例，它們是成正比例的量，學生在這里首次感知了正比例關系?！霸囈辉嚒笔窃诹硪唤M數量關系中繼續(xù)感知正比例關系。使得學生在上面兩個實例中感知了正比例的具體含義，然后教材再抽象概括出正比例的意義，這一環(huán)節(jié)是概念形成的重要環(huán)節(jié)，也是發(fā)展數學思考的極好機會。

2、用圖像直觀表達正比例關系。

例2是按照《課程標準》的要求“根據給出的有正比例關系的數據在有坐標系的方格紙上畫圖，并根據其中一個量的值估計另一個量的值”編排的，設計的三個問題體現了教學正比例圖像的三個步驟。

第一步認識圖像上的點，說出其他各點的具體含義，體會各個點都表示汽車在某段時間所行駛的路程，也體會這些點是根據對應的時間與路程的數據在方格紙上畫出來的。

第二步認識圖像的形狀，從圖中描出的點在一條直線上，體會正比例關系的圖像是一條直線。

一、復習準備： 口答(課件演示)

1、已知路程和時間，怎樣求速度？

2、已知總價和數量，怎樣求單價？

3、已知工作總量和工作時間，怎樣求工作效率？

二、新授教學： (一)自學

課件出示以下兩組自學材料：

(2)路程是怎樣隨著時間變化而變化的？

(3)相對應的路程和時間的比分別是什么？比值是多少？

(2)總價是怎樣隨著數量變化而變化的？

(3)相對應的總價和數量的比分別是什么？比值是多少？(二)反饋：

1、學生自由說，小組內

總結

【根據學生反饋板書】： ①兩種相關聯的量

②一種量擴大(或縮小)另一種量也擴大(或縮小)③兩種量中相對應的兩個量的比的比值是一定的(說明：相對應的兩個數的比的比值都一樣或固定不變，在數學上叫做“一定”)

2、概括正比例的意義。

(2)小結：兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的比值(也就是商)一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關系叫做正比例關系。這就是我們今天要學習的內容。

【板書課題】：成正比例的量

追問：判斷兩種相關聯的量成不成正比例的關鍵是什么？(比值是不是一定)(3)字母表達關系式。

【板書】： =k(一定)(4)質疑。

(三)探究：

1、課件出示表格

2、學生嘗試畫出正比例的圖像。

3、展示、糾錯。

強調：每個點都應該表示路程和時間的一組對應數值。

4、回答例2圖像下面的問題，重點弄清： (1)說出每個點表示的含義。

(2)為什么所描的點在一條直線上？

1、判斷下面每題中兩種量是不是成正比例，并說明理由。(1)蘋果的單價一定，購買蘋果的數量和總價。(2)長方形的長一定，它的寬的面積。

(3)每小時織布米數一定，織布總米數和時間。(4)小新跳高的高度和他的身高。

學生獨立思考，指名回答，課件演示核對。

2、完成練習十三第2題。

先讓學生獨立判斷，再指名學生有條理地說明判斷的理由。

3、完成練習十三第3題。

先讓學生說出把已知的正方形按怎樣的比放大，放大后正方形的邊長各是幾厘米？再畫一畫。

分別求出每個圖形的周長和面積，并填寫表格。

討論、明確：只有當兩種相關聯的量的比值一定時，它們才成正比例。

4、完成練習。學生先獨立填表，再根據表中的數據描出長度和總價所對應的點，把它們按順序連起來。(組織同桌討論和交流)

三、

四、課堂延伸：

思考：正方形的邊長和面積成正比例嗎？

五、課外作業(yè)：

完成練習十三第1、4題。

六、板書設計： 正比例的意義 ①兩種相關聯的量

②一種量擴大(或縮小)另一種量也擴大(或縮小)③兩種量中相對應的兩個量的比的比值是一定的 路程÷時間=速度(一定)

總價÷數量=單價(一定)

=k(一定)

意義篇二

[標簽:標題]

篇一：軍訓的意義

軍訓的意義

軍訓，教我們怎樣做一個堅強人，怎樣吃苦耐勞，怎樣迎接挑戰(zhàn)，怎樣把握自由與紀律的尺度；軍訓，是我們增長才干的機遇，也是對我們的挑戰(zhàn)。這要求我們用心融入其中去學習，去鍛煉，去磨礪，其目的是：增強國防意識與集體主義觀念，深刻領悟“效率源于執(zhí)

行”的真正含義；培養(yǎng)團結互助的作風，增強集體凝聚力與戰(zhàn)斗力；軍訓，還能提高生活自理能力，培養(yǎng)思想上的自立和獨立，還能幫助我們養(yǎng)成嚴格自律的良好習慣。

企業(yè)軍訓的意義

企業(yè)軍訓是軍事訓練中心的特色業(yè)務，它區(qū)別于傳統(tǒng)的軍事訓練，同時他又是對傳統(tǒng)軍訓的提高與延伸，在保留原有軍事訓練的正規(guī)嚴

格磨練意志力的同時，將團隊訓練和管理培訓融入其中形成了更加符

合企業(yè)要求的特色軍訓練項目在提高參訓人員的儀表姿態(tài)和頑強扎實的工作作風的同時，更注重團隊合作精神，溝通能力和高效執(zhí)行力的訓練，使每一個參訓人員由儀表姿態(tài)到行為表現思維方式都能得到一個嶄新的升華和提高，使每一個參訓單位都能建立一個高效溝通執(zhí)行有力的團隊和一個協調有致配合默契的工作氛圍。增強團隊的凝聚力，加強員工之間的有效溝通與相互了解，通過培訓讓員工擁有高昂的斗志和飽滿的熱情，以更嶄新的面貌投入到自己的本職工作中，為企業(yè)創(chuàng)造新的輝煌！

總的來說，企業(yè)軍訓可以達到以下幾個目的：

一、可以快速提升團隊的凝聚力和執(zhí)行力，提高團隊戰(zhàn)斗力；

二、增強受訓人員的自覺性和團隊精神；

三、給企業(yè)員工提供一個相互溝通密切配合的平臺；

四、使受訓人員養(yǎng)成良好的工作和生活習慣，提高受訓人員的綜

合素質；

五、提高企業(yè)的工作效率，提升企業(yè)的形象和業(yè)績。

企業(yè)軍訓就是借助軍事化訓練和管理的理念將軍隊的先進管理理念進行商業(yè)化應用,主要培訓學員面對困難克服困難的能力培養(yǎng)堅強的毅力、超強的執(zhí)行力，提升在團隊中的人格魅力、良好的溝通和協作力、百折不撓打不爛拖不垮的鐵血精神，對待生活的正確態(tài)引用西點軍校的管理和訓練模式，將西點精神滲透到每個人的日常行為和工作中;細節(jié)之處方體現訓練精髓，西點訓練營結合企業(yè)自身的特點，為企業(yè)量身定做培訓課程;將學員工作態(tài)度改善和企業(yè)理念灌輸，以及工作作風和習慣的養(yǎng)成很好的融合在一起;能夠很好地把參訓企業(yè)的文融會貫通在訓練過程中，體現在日常的行為規(guī)范里，使每一位到溫州心旅陽光軍訓營參訓的學員，從思想根源上領悟團隊精神，在行為工作中體現、絕對執(zhí)行，沒有任何借口！強化管理層的決策力、領導力、凝聚力、執(zhí)行力、協作力、說服力、創(chuàng)新力，激發(fā)個人潛能與團隊精神，提升管理層的綜合素質；強化提高全員的全局意識、團隊意識、責任意識，增進參訓學員相互的了解、信任與支持、建立彼

此間的信任感和合作精神，營造愉悅工作環(huán)境，提升工作績效，建立高效團隊。我們的宗旨我們本著“沿著軍人的道路前進”目標，建立以軍訓為基本依

托，以行為引導、心理拓展、團隊意識以及綜合素質能力培養(yǎng)為基本導向，通過規(guī)范言行舉

止、強化文化認同、嚴格管理模式、挑戰(zhàn)生理與心理極限等方式，努力從各個方面得到鍛煉、心理更加成熟、思想得到升華，從而為其個人的成長掃清障礙，為公司發(fā)展提供強大有的力

支持。

我們的承諾:給我一群員工，還您一支戰(zhàn)隊

我們的口號

軍人以服從命令為天職，我們以服務企業(yè)為己任

我們的文化

效率源于執(zhí)行

做企業(yè)騰飛的助推器

大學生軍訓意義

軍訓是根據《中華人民共和國兵役法》和《中共中央關于教育體制改革的決定》要求進行的，是高等院校改革教育內容，學生接受國防教育的基本形式；是培養(yǎng)“四有”人才的一項重要措施；是培養(yǎng)和儲備我軍后備兵員及預備役軍官，壯大國防力量的有效手段。軍訓的目的是通過嚴格的軍事訓練提高學生的政治覺悟，激發(fā)愛國熱情，發(fā)揚革命英雄主義精神，培養(yǎng)艱苦奮斗，刻苦耐勞的堅強毅力和集體主義精神，增強國防觀念和組織紀律性，養(yǎng)成良好的學風和生活作風，掌握基本軍事知識和技能。

學生軍訓是培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展的需要

學校教育擔負著傳授科學文化知識、為社會主義現代化建設培養(yǎng)各類專門人才的重要任務。要完成這個任務，需要通過多種途徑，而學生軍訓就是為培養(yǎng)合格人才而采取的一項重要措施。學生軍訓，除了學習初級軍官和士兵必須掌握的基本知識和基本技能以外，還要進行政治教育，組織他們學習我國近代史，了解革命先驅奮斗的道路和英勇事跡，學習黨的路線、方針和政策，增強同黨中央在思想上和政治上保持一致的自覺性；組織他們到農村、工廠、部隊搞社會調查，體驗生活，了解我國的國情和社會現實。同時，由于軍事本事也是一門科學，有著自己的規(guī)律和特點，并且包含了許多自然科學的內容，學習軍事，也可以促進其他專業(yè)的學習。

學生軍訓是加速人民解放軍現代化建設的需要

隨著國家經濟建設的不斷發(fā)展，人民解放軍武器裝備現代化的步伐將進一步加快。這就需要成千上萬具有較高軍事素質和科學文化知識的人去掌握。高等院校和高級中學的學生具有較高的文化程度，經過一段軍事訓練以后，挑選一部分適合服現役的學生入伍，這對人民解放軍的現代化建設是有好處的。我軍已從全國各地方大學選撥了一大批大學畢業(yè)生入伍服役，在部隊現代化建設中發(fā)揮了很好的作用。今后，根據國家教育事業(yè)的發(fā)展和人民解放軍現代化建設的需要，我軍將不斷從高等院校和高級中學畢業(yè)選拔軍人，吸收軍官。通過這樣的改革，必將更好地改善人民解放軍官兵的知識結構，提高官兵的素質，加速人民解放軍的現代化建設。

學生軍訓是加強國防后備力量建設的需要

堅持走精干的常備與強大的國防后備力量相結合的道路，這是我國國防現代化建設的必由之路。對高等院校學生和高級中學學生進行軍事訓練，是黨中央、中央軍委從加強國防后備力量建設出發(fā)作出的戰(zhàn)略決策。我們對高等院校和高級中學的學生實施軍事訓練，使他們牢固樹立國防觀念，掌握一定的軍事知識和技能，就能為我軍實行戰(zhàn)時快速動員，儲備基層指揮軍官、技術軍官和后備兵員打下堅實的基礎。目前，我國已有高等院校1000余所，在校學生150萬余人，每年招收新生60余萬人；已有高級中學（含中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高中）2.4萬余所，在校學生700余萬人，每年招收新生400余萬人。如果他們都經過一定的軍事訓練，掌握一定的軍事知識和軍事技能，做到寓兵于民，寓兵于校，我國的國防后備力量將會更加強大。一旦戰(zhàn)爭發(fā)生，將會源源不斷地滿足兵員動員的需要，保證戰(zhàn)爭的勝利。

學生軍訓是加強全民國防教育的需要

國防教育是全民教育的一項重要內容，也是當代大、中學生整個思想政治教育的重要組成部分。歷史經驗表明，一個國家、一個民族的強弱興衰與國民國防意識的強弱有密切的聯系。大、中學生既有較高的科學文化知識，又年輕力壯，他們是國家最有希望的一代，是國防兵員的主要來源。加強全民的國防教育，首選要加強學生的國防教育，要從娃娃抓起，提高他們的國防觀念。要做到這一點，最有效的途徑就是對他們進行軍事訓練。通過軍事訓練，對他們進行愛國主義、革命英雄主義和人民軍隊的傳統(tǒng)教育，激發(fā)他們的愛國主義熱情，增強建設祖國、保衛(wèi)祖國的責任感，從而推動全民國防教育的發(fā)展，弘揚中華民族崇勇尚武的傳統(tǒng)美德，使全體公民都樹立起居安思危、常備不懈、有備無患的國防觀念。

軍訓的意義籠統(tǒng)概括吧。具體有以下幾點: 一.軍訓對學校素質教育的促進作用學校對學生進行素質教育，其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才，作為學校的重要組成部分，軍訓教官是實施素質教育的基本途徑之一．對促進大學生道德素質、文化素質、身心素質、美育素質、愛國主義精神的養(yǎng)成及智力發(fā)揮等具有重要作用。素質教育強調學生的智能發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展，它要使學生學會學習，培養(yǎng)學生終身學習的能力和信息加工的能力。實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。2.二.軍訓對學校道德素質教育的促進作用學生繼承和發(fā)揚了解放軍的優(yōu)良傳統(tǒng)，經過嚴格的軍事訓練后要求每個軍訓教官十分重視禮儀的教育，這種禮儀的教育可使大學生明白和懂得做人的道理。禮節(jié)禮貌是大學生軍訓教官素質的外在表現形式。這種禮儀是表現在教官與教官之間、教官與老師、學校領導及同學和其它行業(yè)人員間的團結友愛，上下級的相互尊敬、尊重的一種優(yōu)良作風，是講精神文明的表現。是大學生軍訓教官在軍人作風、紀律、軍事素質和戰(zhàn)斗力的外在表現，是軍人文化素養(yǎng)、文明程度和精神面貌的反映。一個軍訓教官他的言行舉止體現著他本人的道德素質和人格品性，而具備這種道德教育的實質是對一個軍訓教官道德品質的完善。三、軍訓對學校文化素質教育的促進作用教育實際上是理想人格的教育，目的是使受教育者學會做人，學會學習，學會生活。軍訓教官實際是為學校建立了一支思想好、學習優(yōu)、作風硬的學生骨干隊伍，他們在生活和學習中要以身作責；起表率作用。充分利用這一有利因素，激發(fā)了他們的學習動機，進一步加強了學習，提高了自身的思想認識基礎。增強了主人翁意識和歷史責任感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、實踐能力。大學生軍訓教官就培養(yǎng)人才而言，它應滲透于德、智、體全面發(fā)展的教育之中，其實質是教育、培養(yǎng)和引導學生樹立理論聯系實際和實事求是的作風，幫助學生形成"勤奮、嚴謹、求實、創(chuàng)新"的優(yōu)良學風。在培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，

樹立遠大的理想，端正學習的目的與動機，養(yǎng)成科學的思維方式，成長為德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者與接班人等方面，都起著至關重要的作用。四.軍訓促進了大學生的愛國主義精神建立大學生教官，是把軍訓教官、學生骨干、預備役軍官三者緊密結合在一起，全方位地培養(yǎng)了學生的能力，挖掘了學生的潛力，使學生得到了鍛煉和提高。五.軍訓對大學生艱苦奮斗的意志品質也有促進作艱苦奮斗是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是中國共產黨的優(yōu)良作風?！捌D難困苦，玉汝于成”。要使中國進入世界先進民族之林，我們必須繼續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗精神。隨著時代的發(fā)展，艱苦奮斗精神也會不斷增加新的內容。對當代大學生教官來說，艱苦奮斗首先是一種學習態(tài)度，一種不怕吃苦的精神；其次是一種創(chuàng)業(yè)精神，勇于拼搏，戰(zhàn)勝困難的勇氣；第三，艱苦奮斗是大學生教官磨煉堅強意志的必由之路，也是大學生教官自尊、自信的表現；第四，艱苦奮斗是取得成功的基本素質。教官意志品質具體表現在平時的學習和訓練。既緊張又艱苦,可以磨煉他們的意志,增強體質,進而克服意志和身體障礙對學習所產生的不良影響，嚴格的紀律要求,可以提高自我約束的能力,培養(yǎng)其作風,克服人格和行為習慣障礙對學習所產生的不良影響。這些都有利于促進大學生學習的進步和全面

發(fā)展。因此,大學生軍訓教官在推進素質教育方面,具有其他教育形式不可替代的作用。3、結束語大學生軍訓教官培養(yǎng)了大學生團結互助的集體主義精神在建設有中國特色社會主義的偉大實踐中,在德智體全面發(fā)展的人才培養(yǎng)中,集體主義思想和精神的教育顯得尤為重要。他們?yōu)榍嗄陮W生補上了集體主義教育課。軍人的集體是最集中、最統(tǒng)一、最緊張、最嚴格的。軍人的集體除了一般集體所具有的團結、嚴肅、協調、一致等作風外,還有令行禁止、雷厲風行、英勇頑強、艱苦奮斗的良好作風。接受軍訓的每一個大學生軍訓教官都被編進了班、排、連、營的集體中,每天都生活在整齊劃一、步調一致、令行禁止的集體中,“集體”很快成為大學生軍訓教官的自覺意識,在培養(yǎng)集體主義精神的實踐中,可以看到一幕幕生動的畫面,訓練場上連連班班不甘示弱、人人為本班本連獲得領先成績而奮勇拚搏;籃(足)球場上龍爭虎斗;拔河比賽號聲震天;歌詠比賽氣勢宏大;內務衛(wèi)生爭先創(chuàng)優(yōu)……無不顯出集體主義的精神氛圍。因此把大學生軍訓教官作為學校素質教育的內容之一，大力推廣，這不僅為大學生教官發(fā)展創(chuàng)造了一個絕好的空間，而且對深化改革，全面推動了學校素質教育起到了重要的作用。

企業(yè)軍訓的意義和目的

瀏覽（1）2011年7月7日

最有戰(zhàn)斗力的隊伍是什么？我想就是軍隊了，絕對服從的執(zhí)行力，抱著同一目標的戰(zhàn)斗心，一個優(yōu)秀的企業(yè)就如同一支軍隊。軍訓可以增強軍人的素質，提高軍隊的作戰(zhàn)能力。而對企業(yè)員工進行軍訓，不僅可以提高員工的工作效率，增強團隊效益，更重要的的是在企業(yè)團隊中建立一種抵御各種危機的能力。

企業(yè)軍訓的意義：

軍訓是磨練人的意志力、強化紀律性的良好武器，要求通過堅忍和服從等自我約束的方式，來達到訓練目的。軍訓中的拓展訓練則可在磨練個人意志的同時，培養(yǎng)大家積極合作的團隊精神，并通過積極進取的方式來實現目標。在軍訓基地的企業(yè)軍訓課程除了包含培養(yǎng)自我約束能力、增強志力和紀律性以外，還能培養(yǎng)多方面的能力，如制定計劃和實施計劃的能力、團隊協作能力、團隊溝通能力、緊急應變能力、協調人際關系的能力等。一般的一個完整企業(yè)軍訓課程除包括傳統(tǒng)的軍訓項目,如隊列、軍體拳、條令教育、優(yōu)良傳統(tǒng)教育、軍事理論課外，但是學員在軍訓基地，還包括部分現代拓展項目以及一些別開生面的感恩的娛樂活動等。

企業(yè)軍訓的目的：

企業(yè)軍訓是國防教育的特色服務，它區(qū)別于傳統(tǒng)的軍事訓練，同時他又是對傳統(tǒng)軍訓的提高與延伸，在保留原有軍事訓練的正規(guī)嚴格磨練意志力的同時，將團隊訓練和管理培訓融入其中形成了更加符合企業(yè)要求的特色軍訓練項目在提高參訓人員的儀表姿態(tài)和頑強扎實的工作作風的同時，更注重團隊合作精神，溝通能力和高效執(zhí)行力的訓練，使每一個參訓人員由儀表姿態(tài)到行為表現思維方式都能得到一個嶄新的升華和提高，使每一個參訓單位都能建立一個高效溝通執(zhí)行有力的團隊和一個協調有致配合默契的工作氛圍。增強團隊的凝聚力，加強員工之間的有效溝通與相互了解，通過培訓讓員工擁有高昂的斗志和飽滿的熱情，以更嶄新的面貌投入到自己的本職工作中，為企業(yè)創(chuàng)造新的輝煌！

總的來說，企業(yè)軍訓可以達到以下幾個目的：

可以快速提升團隊的凝聚力和執(zhí)行力，提高團隊戰(zhàn)斗力；

改變員工的工作態(tài)度；

增強受訓人員的自覺性和團隊精神；

給企業(yè)員工提供一個相互溝通密切配合的平臺；

使受訓人員養(yǎng)成良好的工作和生活習慣，提高受訓人員的綜合素質；

提高企業(yè)的工作效率，提升企業(yè)的形象和業(yè)績。

大學新生入校軍訓的意義及注意事項！[復制鏈接]

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它既是一次初步接受軍事

向解放軍學習的極好機會，是同學們接受素質教育的良好

篇二：企業(yè)軍訓的意義和目的

企業(yè)軍訓的目的和意義

一個優(yōu)秀的企業(yè)就如同一支軍隊。軍訓可以增強軍人的素質，提高軍隊的作戰(zhàn)能力。而對企業(yè)員工進行軍訓，不僅可以提高員工的工作效率，增強團隊效益，更重要的的是在企業(yè)團隊中建立一種抵御各種危機的能力。

企業(yè)軍訓的意義：

軍訓是磨練人的意志力、強化紀律性的良好武器，要求通過堅忍和服從等自我約束的方式，來達到訓練目的。軍訓中的拓展訓練則可在磨練個人意志的同時，培養(yǎng)大家積極合作的團隊精神，并通過積極進取的方式來實現目標。在軍訓基地的企業(yè)軍訓課程除了包含培養(yǎng)自我約束能力、增強志力和紀律性以外，還能培養(yǎng)多方面的能力，如制定計劃和實施計劃的能力、團隊協作能力、團隊溝通能力、緊急應變能力、協調人際關系的能力等。一般的一個完整企業(yè)軍訓課程除包括傳統(tǒng)的軍訓項目,如隊列、軍體拳、條令教育、優(yōu)良傳統(tǒng)教育、軍事理論課外，但是學員在軍訓基地，還包括部分現代拓展項目以及一些別開生面的感恩的娛樂活動等。

企業(yè)軍訓的目的：

企業(yè)軍訓是軍事訓練中心的特色業(yè)務，它區(qū)別于傳統(tǒng)的軍事訓練，同時他又是對傳統(tǒng)軍訓的提高與延伸，在保留原有軍事訓練的正規(guī)嚴格磨練意志力的同時，將團隊訓練和管理培訓融入其中形成了更加符合企業(yè)要求的特色軍訓練項目在提高參訓人員的儀表姿態(tài)和頑強扎實的工作作風的同時，更注重團隊合作精神，溝通能力和高效執(zhí)行力的訓練，使每一個參訓人員由儀表姿態(tài)到行為表現思維方式都能得到一個嶄新的升華和提高，使每一個參訓單位都能建立一個高效溝通執(zhí)行有力的團隊和一個協調有致配合默契的工作氛圍。增強團隊的凝聚力，加強員工

之間的有效溝通與相互了解，通過培訓讓員工擁有高昂的斗志和飽滿的熱情，以更嶄新的面貌投入到自己的本職工作中，為企業(yè)創(chuàng)造新的輝煌！

下面，就讓成都礪劍者來企業(yè)管理服務有限公司來告訴您，企業(yè)軍訓可以達到的幾個目的：

1. 可以快速提升團隊的凝聚力和執(zhí)行力，提高團隊戰(zhàn)斗力；

2. 增強受訓人員的自覺性和團隊精神；

3. 給企業(yè)員工提供一個相互溝通密切配合的平臺；

4. 使受訓人員養(yǎng)成良好的工作和生活習慣，提高受訓人員的綜合素質；

5. 提高企業(yè)的工作效率，提升企業(yè)的形象和業(yè)績。

篇三：軍訓的意義

軍訓的意義

軍訓是大學生入學以后接受的一次特殊教育。大學生進行軍事訓練，是我國法律尤其是軍事法賦予的一項使命，是國家圍繞人才培養(yǎng)長遠戰(zhàn)略和國防后備力量建設需要開展的一項重要工作，是根據國家兵役法、國防教育法及《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，圍繞國家人才培養(yǎng)的長遠戰(zhàn)略目標和國防后備力量建設的需要，對大學入學新生的一種帶強制性的訓練?！侗鄯ā返?3條明確規(guī)定：“高等院校的學生在就學期間，必須接受基本軍事訓練?！?001年4月28日九屆人大常委會第21次會議通過的《中華人民共和國國防教育法》第15條規(guī)定：“高等學校、高級中學和相當于高級中學的學校應當將課堂教學與軍事訓練相結合，對學生進行國防教育?！避娪柕哪康脑谟谕ㄟ^軍事教學，使

學生掌握基本軍事理論與軍事技能，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進綜合和素質的提高，為中國人民解放軍訓練儲備合格的后備兵員和培養(yǎng)預備役軍官打下堅實基礎。

軍訓一直以來是交大的特色，不僅在第一學期有散訓，而且在大一暑假還有更為嚴格的集中軍訓。擁有兩次軍訓的機會，我們真應該感到慶幸。初中高中我們對軍訓只是一些淺顯的認識，如今上了大學，我們應該著眼大局，發(fā)現它“寓軍于民”的政策思想以及它契合黨在新歷史條件下提出的軍民融合式發(fā)展戰(zhàn)略的特點，了解它對國家、國防的意義。

(一) 國家人才培養(yǎng)

一強化國防觀念，增強責任意識

（二）高校管理

首先，軍訓使大學生養(yǎng)成了良好的生活和學習習慣。大學生活過度的自由也使同學們不自覺地養(yǎng)成了散漫的壞習慣，而軍訓讓學生們不再拖沓：良好的作息時間，標準的軍被，嚴謹的言行。這些對于大學生今后的大學學習和生活打下了良好的基礎，也輔導員的學風管理和學風建設提供了方便。

第二，軍訓培養(yǎng)了大學新生團結與協作的精神。經過軍訓的磨合，大學新生逐漸適應大學的集體生活，及時調整個人生活習慣和集體生活的矛盾，以適應今后大學四年的集體生活。這對于大學生今后的寢室管理和班級管理打下了堅實的基礎。

第三，軍訓為大學生搭建了展示與訓練自己的舞臺。高中除學習之外的課余活動比較少，同學們各方面的能力也鍛煉得相對較少。進入大學之后，許多同學不愿意主動地展現自己的才華。而軍訓為同學們提供了一個發(fā)揮特長和能力的空間。輔導員根據學生的表現，可以發(fā)現學生的不同特點，大概可以明確如何培養(yǎng)不同的大學生。對于那些涌現出來的優(yōu)秀學生，更可以成為輔導員學生管理工作中的好幫手。

國防建設：

首先，學生軍訓能夠奠定后備兵員的思想根本。

系統(tǒng)的國防知識和國際安全形式教育,使大學生增強憂患意識,激發(fā)起愛國之心、報國之志,增強建設祖國、保衛(wèi)祖國的政治責任感,自覺地擔負起時代所賦予的歷史使命。學生軍訓是落實國防教育實踐活動,強化學生國防觀念的治本良策,也是推動全民國防教育的客觀需要的明智之舉。

其次，學生軍訓能夠打牢后備兵員的軍事基礎。

通過必要的軍事訓練,使其接受我軍宗旨、任務、光榮傳統(tǒng)、兵役教育,親身體驗軍事生活,接受解放軍優(yōu)良傳統(tǒng)和品德情操的感染熏陶,不斷激發(fā)他們的愛國熱情,增強他們履行兵役義務的體魄和保衛(wèi)祖國的政治責任感。

第三，學生軍訓能夠提高后備兵員的綜合素質。大學生有計劃地進行軍事訓練,讓他們掌握一定的軍事知識和軍事技能,并通過軍訓把他們的能量儲備起來,從而達到寓軍于民,寓軍于校的目的,這是改善后備兵員知識結構,為未來高技術局部戰(zhàn)爭輸送高素質后備兵員的有效

途徑。

個人成長：第一，是對“德”的培養(yǎng)。軍訓可以使參訓學生重新思索人生的價值，進一步認清時代賦予當代大學生的歷史使命和肩負的歷史重任。國防教育對大學生確立人生目標起到了導向作用，它有利于高校德育總體目標的實現。

第二，是對“智”的培養(yǎng)。一方面，軍事理論課通過講授軍事科技，開闊視野，擴大知識面；另一方面，軍事斗爭的殘酷性和復雜性，孕育了軍事思維的創(chuàng)造性特點。而創(chuàng)造性思維正是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的源泉和動力。學習軍事科學，有利于學生打破專業(yè)學習的思維定勢，拓展思維空間，進一步提高創(chuàng)造力和綜合思維能力，促進智育的發(fā)展。

第三，軍訓有利于大學生的專業(yè)學習。軍訓培養(yǎng)了青年大學生鍛煉身體，增強體質的自覺

意識，經過刻苦訓練，身體素質發(fā)生了很大變化，身體強壯了，精力充沛了，學習效率得到了提高；緊張有序的軍訓生活節(jié)奏使大學生學會了科學利用時間。軍人的鐵的紀律和擠時間的“釘子精神”，使大學生們受到啟發(fā)，從“時間就是勝利”的至理名言中，找到了成功的秘決——科學地利用時間搞好專業(yè)學習；軍訓調動了大學生的學習積極性。

意義篇三

導數的幾何意義是該函數曲線在這一點上的切線斜率。導數的物理意義：導數物理意義隨不同物理量而不同，但都是該量的變化的快慢函數，既該量的變化率，是函數的切線。如位移對求導就是速度，速度求導就是加速度，對功求導就是功的改變率等等。

導數(derivative)是微積分中的重要基礎概念。當自變量的增量趨于零時，因變量的增量與自變量的增量之商的極限。一個函數存在導數時，稱這個函數可導或者可微分?？蓪У暮瘮狄欢ㄟB續(xù)。不連續(xù)的函數一定不可導。導數實質上就是一個求極限的過程，導數的四則運算法則來源于極限的四則運算法則。

意義篇四

看一本他人的傳記，可以在一天內便大概的知道那個人的一生?？墒?，在這一天內卻不能完成我們一生的使命。

一天可以知道一個人的一生。可是這一天卻只能在知道他人生活的狀況下度過。自己卻無法完成我們人生一點使命。曾想多否？是否總覺得別人的人生總是曲折離奇、總是那么有意義，正是自己所向往的？可是一當想起自己的人生便會埋怨：不如別人好，不如別人的美，比別人不幸很多等諸多類似的想法。

自己的人生就真的沒意義嗎？很多人都會認為自己的人生不夠他人的有意義。然則，他們卻不知道：哪個名人也有過這樣的想法。但是這位名人不知道的是，眾多人們都覺得他的人生比自己要有意義。就這樣，人們總抱著：別人的人生比自己好！

事實上，自己覺得生活很美好的話，那么這個人必定會感到自己的人生很棒。而不是遇到一點挫折便埋怨上帝，說是對自己不公平，別人總能過上幸福的日子而自己卻總要受苦。有這樣想法的人，盡管他的人生道路長滿荊條，但他卻不知道，這便是七彩的水泡給這條人生道路添上了色彩。

“身在福中不知福。”大概說的是那么不會分辨現實的人罷了。每個人總能看到別人的福，卻始終不能發(fā)現自己的福。

看完別人的人生只需要一天，然則自己的一生要用昨天，今天，明天來組成的。而自己的使命是否完成了并不要緊，更重要的是自己已竭力去完成了。這樣的人生便是最有意義的了。

意義篇五

(一)關于意義

“意義”是一個極其普通又普遍使用的詞。但是，它在哲學的發(fā)展中，卻具有不同尋常的地位。“本世紀初以來，對意義的尋求成了西方哲學的一個中心課題”。邁向意義的世界成為本世紀西方哲學發(fā)展的一個基本傾向。

意義是對人而言的，因此，對于意義的理解，總要涉及到事物與人的活動的關聯。維特根斯坦認為，“‘意義’這個語詞可以這樣來加以解釋：一個語詞的意義就是它在語言中的用法”。海德格爾認為，“意義是某某東西的可領會性的棲身之所。在領會著的展開活動中可以加以分環(huán)勾連的東西，我們稱之為意義?！边@類關于意義的解釋，雖然解釋者有著不同的哲學背景，但都表達著意義與人、與人的活動的聯系。

“人是尋求意義的生物，人無法忍受無意義的生活。人對意義的追求和創(chuàng)造，使人與其他生物不同，人不僅生存于物質世界中，同時也生活于意義世界中?！比怂非蟮摹安粌H僅是物質本身，更重要的是事物的意義”。實現這種追求是人的活動。

由此可以得到的一個合乎邏輯的推論，即“離開入與意義的關系，就無法理解人的活動”。這也是本文寫作的一個理論動機。意義對于理解人的活動之重要，使“許多問題追根到最后，都可以歸結到意義問題”，甚至被認為成為“社會科學諸領域中各種學術問題的核心和源頭”。

“意義”的發(fā)現，在胡塞爾看來，無異于解釋了整個西方哲學的最后秘密，找到了從古代希臘哲人開始要尋求的東西。

人們不是老在尋找絕對的、永恒的“本源”(始基)嗎?人們不是老在追根求源探索那“第一性原則”嗎?人們不是一直在談論“原子”、“單子”嗎?人們這種探索精神常為物質世界的變動不居、無窮分割和感覺之幻滅而受到挫折，殊不知人們要追求的這個“本源”，既不在“物”，也不在“心”，而就“是”“意義”……純粹現象學邏輯中的“意義”，就像算術中的數、幾何學中的空間一樣，是最小的單位，世上萬事萬物都可無限分割，但意義卻不能無限分割，因而它正是“原子”、“單子”的真實的含義所在。

從這一論述獲得啟示，開始探索，是否可以這樣提出問題：以意義為單元理解教育和教師的專業(yè)發(fā)展。意義可能是一個最普遍、最空泛的范疇，但正是這樣的普遍與空泛的品質使得它有可能在每一個具體的、個別的實踐環(huán)節(jié)都能夠從最根本處承擔事情本身的豐富。意義為實踐所激活，它依然普遍，但卻不再空泛而具有一種鮮活、生動的實在。這正是我們的探索所期待的。

(二)關于實踐

“社會生活在本質上是實踐的。凡是把理論導致神秘主義方面去的神秘的東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決?！雹庖饬x總是在人與事物或他人的聯系中顯現的。使人與事物或他人相聯系的，正是人的能動的實踐。人通過實踐所實現的正是對意義的理解、追求和創(chuàng)造。意義就是這樣與實踐聯系在一起。意義并不是空洞、虛玄，總是陷入相對主義、神秘主義的東西，之所以會以意義為虛玄，是因為它或許難以在認識領域獲得一個確定的表述。但是，“如果我們把解釋人生的意義看作是認識論的任務，我們就永遠不可能把這個意義揭示出來，因為，這個意義在知識上永遠是個問題?！背姓J知識的局限，并不一定就是消極或悲觀，它也可以走向新的進取。意識到認識的界限，同時也在開啟新的領域——實踐領域。認識領域里不能解決的問題，可以在實踐領域探索。它們之所以在認識領域里未能得到揭示，或許正是因為它原本就是實踐領域的問題。實踐領域并不是認識領域的對立物，它們也不是對等的、并列的關系。實踐之于認識，具有包容的聯系。實踐孕育著認識，所以認識源于實踐。實踐比認識豐富，所以實踐領域還有著不同于知識王國的法度。實踐不是一種僅僅在認識結論支配下的機械操作，而是人以全部信念、情感、認識、智慧和力量投入的具有豐富創(chuàng)造性的行動，認識只是其中的一部分。把實踐領域的問題僅僅作為一個認識問題去解決，往往會因為認識結論的抽象而失去其原始的豐富，因為認識結論的固定而失去其新鮮和生動。海德格爾為了尋求對存在的理解，曾經追究“存在的名詞化”?！八l(fā)現on在現代德文里寫作動名詞dassein(英譯being)，而不是動詞不定式意義上的sein(相當于英文tobe)”。他認為，“通過從不定式到動名詞的轉變，不定式原有的空泛被限死，存在成了嚴格的對象，存在本身也蛻變成存在者?！庇纱丝梢姡~與動詞，在根本的含義上代表著不同的接近問題的態(tài)度和方式。being是動名詞，代表的是一種名詞的方式，傾向于把事情固定下來，是用概念的定義做出規(guī)定，并因而總是指向一個存在者，而存在者僅僅是一個“壓癟了的存在”。作為動詞不定式的tobe，代表的是一種動詞的方式，它總是以一種走向未來的行動去敞開一個總是在發(fā)生的過程。認識也許更多地帶有了名詞的方式，而實踐則是動詞的方式，帶著對意義的追求，展開一個使意義得到發(fā)現、創(chuàng)造和實現的過程。

實踐也不是理論的對立物。實踐和理論的含義在起初并沒有涇渭分明地分立著。“‘理論’一詞的最初意義是真正地參與一個事件，真正地出席現場，”這原本就帶有行動、生活的性質。從“古希臘意義上的理論與實踐之間的關系”來理解，“‘實踐’這一語詞和概念置身其中的概念系列，其自身規(guī)定根本不是從與理論的對立中獲得的。正如約西姆·利特爾(joachimritter)在其書中已經指出的那樣，“構成實踐的，不是行為模式，而是最廣泛意義上的生活”。把理論與實踐對立起來，把實踐僅僅作為一種理論的應用和技術的操作，只是嗣后的西方認識論傳統(tǒng)的產物，只不過是人類思想的一個階段中的一種傳統(tǒng)而已。

胡塞爾以“回到事情本身”的態(tài)度和方式所開啟的現象學運動，改變著這種思想傳統(tǒng)。回到事情本身，意味著關于事情本身的理解不再僅僅寄托于一個抽象的概念，而需要在一個總是在豐富的整體的聯系中發(fā)生著的“生活世界”中才能獲得。當這樣一種方式被運用于追問存在本身，海德格爾揭露了“存在的遺忘”，強調存在不是名詞性的being，而是動詞性的tobe。名詞性的being總是指向一個存在者，而動詞性的t。be卻是一個使存在者敞開、顯現的過程或狀態(tài)。伽達默爾發(fā)揚了海德格爾以理解作為存在狀態(tài)的本體論取向，并最終走向實踐哲學?，F象學所帶來的西方哲學的轉折，從回到事情本身到追問存在本身到實踐哲學，現象學運動的發(fā)展有著一個與其學理的邏輯相一致的歷史過程。實踐哲學是實踐的理論形態(tài)，它是理論的，但它是一種關于實踐的理論，是以實踐為取向的理論，它不僅僅關心人們認識到什么，更加關注人們實現著什么，而這個為我們所實現的“什么”，正是我們所說的“意義”。

意義篇六

本節(jié)課的內容是在學生學習了除數是整數除法的基礎上，進一步升華和提高，有著承前啟后的作用。通過這部分的教學，讓學生懂得除數是小數除法的算理，并為下一步“人民幣的兌換”、“小數的四則混合運算”打下堅實的基礎。同時，本節(jié)課的是本單元的重點、難點，也是這一冊書的重點、難點。它包括了整數除法的算理，小數點的移動等相關知識的融合。

1、知識目標：利用學生已有的知識和經驗，從學生的角度出發(fā)，讓學生積極思考、努力探索，從中獲取算理和方法，并能正確的筆算。

2、能力方面：在探索的過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較、概括的能力，能利用學過的知識去解決問題。

3、思想情感方面：感受數學與生活的聯系，讓學生體驗學習的過程是一個不斷遇到問題，不斷探索方法解決問題的過程。

本班學生在知識能力方面參差不齊，個別學生在學習整數除法方面不扎實，對于本節(jié)課所學的知識存在著一定的困難，加上學習本章內容需要仔細、認真。因此，在教學中要著重從學生的實際出發(fā)，去合理安排教學方法，對學習困難的學生加強輔導，應用小組合作交流的方式學習。

本節(jié)課利用遠教多媒體教學，要充分發(fā)揮多媒體形象生動、突出重點、便于學生接受等優(yōu)點，讓學生在學習中既掌握知識又培養(yǎng)能力。從“復習舊知——探究交流——深化提高——鞏固應用——評價回顧“五個環(huán)節(jié)進行教學。在教學中，利用知識的遷移，充分發(fā)揮學生動手、動腦去探索解決問題的方法，始終貫徹教師為主導，學生為主體的原則。

重視對學生學法、算法的指導，鼓勵學生自主探索，利用合作交流的方式，以“學”為主線，讓學生成為學習的主人，用舊知識去解決新問題，貫徹“授人以魚不如授人以漁“教學理念，達到培養(yǎng)學生良好學習習慣的最終目標。

復習舊知——探究交流——深化提高——鞏固應用——評價回顧五個環(huán)節(jié)

（1）復習舊知（目的：利用知識的遷移，幫助學生打開知識的窗口）

依次打開幻燈片“小博士考考你”。

第二張“擴大相應的倍數，小數點應向右移動幾位？”

第三張“被除數、除數、商之間的變化規(guī)律”——復習被除數、除數同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?，商不變的規(guī)律。

復習舊知這一環(huán)節(jié)，主要采用自由搶答、集體訂正的方式來調動學生的思維，同時這一部分的知識為探究交流打下知識基礎。

（2）探究交流

談話導入打電話情節(jié)，同時出示第五張幻燈片。

引導學生仔細觀察圖片，找出圖片中含有的信息。

出示下一張幻燈片，出示問題，（誰打電話的時間長？）安排學生自行思考，如何解決問題，嘗試探究，列出算式。后用課件顯示出正確的算式。

根據顯示出的兩個算式，引導學生觀察，提問：今天我們學習的除法和上次課學過的有什么不同？學生通過比較，發(fā)現除數由整數變成了小數。教師順勢引出課題。

板書：除數是小數的除法。

探究除數是小數除法的算理：

小組合作交流（4個同學一組，在小組中交流自己的看法，如何來解決除數是小數的除法，最后選取一名代表把交流討論出的結果講出來）

本環(huán)節(jié)十分重要，是中心環(huán)節(jié)，是突出重點，突破難點的關鍵，教師要讓學生充分發(fā)揮自己的能動性，匯集組員的意見，教師對能力薄弱的小組進行引導，但不能點破，要讓學生自己去探究出解題的關鍵所在。學生匯報成果時，教師可在黑板上板書出學生的算式。通過幾組學生的式子，讓全體學生找出這些算法的共同點——總結出利用轉化的方法（把除數轉化成為整數來除）

接著，利用多媒體課件顯示出豎式算法，顯示時要進行必要的語言講述，幫助學生弄清每一步的依據，強調要先把除數擴大成為整數，除數的小數點向右移動幾位，被除數的小數點也要向右移動幾位（依據前面學習過的被除數和除數同時擴大相同的倍數，商不變的規(guī)律）——其實實質是把除數轉化成前面學過的除數是整數的除法）。在顯示到第二個算式時，要問學生在移動被除數的小數點時，如果被除數的小數位數不夠時，怎么辦？——要在被除數的末尾用“0”補足數位。

最后，寫出相應的答案，作答。

（3）深化提高

課件顯示第七、八張幻燈片。

第七張幻燈片，讓學生口答如何把除數變成整數，同時等號兩邊式子完全相等。說出依據。

第八張幻燈片，觀看用豎式計算除數是小數除法時，怎樣移動小數點，強調格式要規(guī)范，書寫干凈。

（4）鞏固應用

練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也是學生體驗成功喜悅的階段，同時這一階段可以改變學習氣氛的主要階段。

出示第九張幻燈片，讓學生利用學習到的知識，在紙上計算出這些式子的商（任選三個，教師要對學習有困難的學生進行課堂輔導，最后舉手回答，集體訂正）

（5）評價回顧

通過舉手回答，讓學生發(fā)表自己的看法，教師進行總結，進行板書。最后，課件顯示第十張幻燈片，讓學生齊讀兩遍，加深印象。

如時間充分，可進行能力拓伸，讓學生試做第十一張幻燈片的題，拓展學生的思維能力，對學習的知識進行鞏固。

板書是教學活動的重要一部分，多媒體課件并不能完全取代傳統(tǒng)的板書，簡潔明了的板書，可幫助學生理清思路，進行深刻記憶的良好保證。

板書設計：

誰打電話的時間長

1、先觀察除數是幾位小數，向右移動除數的小數點，把除數變成整數。

2、被除數的小數點馬與除數的小數點向右移動相同的位數，位數不夠時，在被除數的末尾用“0”補足數位。

3、按除數是整數的方法去除。

遠程教育資源的運用，大大縮短了農村與城市在運用多媒體方面的差距，遠程教育資源上的課件及先進的教學理念，為農村教師在教學上帶來一次革命，運用形象生的課件給學生上課，讓學生直觀的學習到抽象的知識。本節(jié)課，我運用多媒體教學資源，把除數、被除數小數點的移動形象直觀地展示給學生，讓學生真正學到了方法。我相信，隨著遠程教育資源不斷的深入到我們的課堂中，傳統(tǒng)的教學模式將發(fā)生巨大的變化，我更相信，廣大教師會在教學中取得巨大的成功。

意義篇七

一陣陣微風拂過，一個個小生命探出了頭，在期盼等待什么。公園里，有一個渴望生長，但又懼怕成長的蒲公英。

“媽媽，外面的世界可怕嗎？”

“不，外面的世界很美好！”

“可是，我感覺外面的世界很危險?！?/p>

小蒲公英聽了后，小心翼翼的將頭探了出來，但是又瞬間縮了回去?！昂⒆樱銘搱詮?，我等待著你的表現?！毙∑压Ⅻc了點頭，慢慢將頭伸了出來，它感到一束刺眼又溫暖的光照在它的臉上，它的眼睛閉得緊緊的。“孩子，把眼睛睜開吧，好好看看你久違的世界吧。”它久閉的'眼睛終于睜開了，慢慢地，它看清了這個世界——湛藍的天空，悠悠的白云，耀眼的太陽，萬物充滿勃勃生機。

過了一天又一天，小蒲公英長大了，蒲公英媽媽看著自己的孩子說：“我親愛的孩子，今天是你實現生命意義的日子了，風，會來接你的?！逼压枺骸皨寢專偸钦f‘生命的意義’，什么是生命的意義？”蒲公英媽媽指著遠方，告訴她說：“你到了遠方，你就會明白的”。

風來了，蒲公英離開了他*的懷抱，但它的手卻始終拉著他*的手?！皨寢專矣悬c害怕”蒲公英說。蒲公英媽媽撫摸著蒲公英的頭說：“孩子，勇敢地去外面吧，我想你會實現生命的意義”。

蒲公英媽媽久久地看著孩子遠去。不知走了多遠，蒲公英看著外面的世界。

他這才明白世界上不只有平原，還有高山；不只有小河，還有大海；不只有蒲公英，還有千千萬萬的生物。他們擁有不同的樣子，不同的責任。蒲公英又想起媽媽說的話，頓時明白：“這就是生命的意義吧？媽媽我不再等待了”。

她勇敢地投入大自然的懷抱，和其他的朋友一起做好自己的事。

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