作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
語言《會爆炸的蘋果》 會爆炸的蘋果中班語言教案篇一
1、初步理解故事的情節(jié)和人物形象的特點。
2、能積極動腦，大膽地想象故事的發(fā)展。
3、懂得要做一個愛勞動，誠實善良的孩子。
二、活動準備：
課件；一盤切好的蘋果，牙簽；音樂《勞動最光榮》。
三、活動過程：
（一）品嘗水果，引發(fā)幼兒的興趣，引出故事。
1、品嘗水果：嘗一嘗，是什么水果？你吃過會爆炸的蘋果嗎？
2、教師：小豬聽說狐貍種了一棵蘋果樹，它的蘋果會爆炸，你們信嗎？這是怎么回事呢？我們一起去看看，究竟發(fā)生了什么事情？
（二）、傾聽故事，采用片段欣賞和提問的方式，引導幼兒大膽想象故事的發(fā)展。
1、片段1、2：（1）狐貍看到蘋果樹怎樣說的？
（2）小豬同意了嗎？它是怎么說的？
（3）狐貍會甘心嗎？它會怎樣做？
2、片段3：（1）狐貍用什么做了假的蘋果？
（2）狐貍為什么要弄假的蘋果？
（3）小豬會上當嗎？為什么？
3、片段4、5：（1）假蘋果看上去跟真的有什么區(qū)別？有什么相同的地方？
（2）小鳥揭穿了狐貍的騙局，小豬會怎樣做？
（3）狐貍會怎樣做呢？
（三）、完整欣賞故事，進一步理解故事內(nèi)容和人物特點。
提問：1、故事的名字叫什么？故事里有誰？
2、故事講了一件什么事情？
3、你最喜歡故事里的誰？為什么？
（四）、遷移生活經(jīng)驗，討論：如果你想吃小熊的蘋果，你會怎樣做呢？
（五）結束活動。
春天到了，小豬又要種蘋果樹了，我們一起去幫忙吧?。ò殡S著音樂《勞動最光榮》結束活動）。
語言《會爆炸的蘋果》 會爆炸的蘋果中班語言教案篇二
一、反思選材
要想使活動的效果顯出，使孩子有很高的積極性，活動的選材很重要?！稌ǖ奶O果》是一則有懸念的故事。故事的人物角色刻畫得生動、活潑，但是整個故事的立意不明顯，主題不明確，幼兒比較難把握。
二、反思目標的設定
制定有效的教育目標是有效教學的關鍵。它既是教學活動的出發(fā)點又是落腳點，目標的確立可以明示教育活動的方向，引導教學活動的設計，確立教育活動的評價依據(jù)等。 本次教學活動為目標：1、理解故事的內(nèi)容，能用較連貫的語言表達自己的想法，大膽想象故事的結局。。2、懂得要做個愛勞動的好孩子，不要好吃懶做、騙取他人的勞動果實。前兩個目標是這節(jié)語言故事課的本體目標，第三是情感目標。 1、分析本體目標的設定與完成 此目標在設定上應該還是比較符合學科特質，它具體、明確,可操作行強，是可預測、可評價的。所以在實際操作過程中，幼兒基本做到能理解故事內(nèi)容，能用自己的語言表達自己的想法，大膽想象故事的結局。 2、分析情感目標的設定與完成 因為故事本身的情感主線不明顯，立意不明確，所以教師在情感目標的設定中，把握不準，具體要培養(yǎng)幼兒的哪一種情感沒有明確的說明，使得教育活動目標失去了指導作用，使得活動顯得過于平淡。
三、反思教學過程
我分三次進行故事教學：第一次，利用多媒體講述故事，使幼兒初步了解故事內(nèi)容，激發(fā)興趣。第二次，請幼兒完整的欣賞故事，讓幼兒大膽想象故事結局，發(fā)展幼兒的語言，拓展幼兒的思維。第三次，請幼兒進行簡單的表揚。并進行品德提升。
在活動過程中，我先把故事的前半部份呈現(xiàn)給幼兒，讓他們對故事的梗概有所了解的基礎上，引導幼兒從各種角度進行分析、想象、討論“有什么辦法揭穿狐貍的騙局”，這對幼兒的創(chuàng)造思維和想象是一個很好的啟發(fā)，這種方法充分調(diào)動了幼兒的自主性。當孩子們各有各的想法時才把故事的后半部份呈現(xiàn)給幼兒，讓他們通過比較、發(fā)現(xiàn)原來自己的想法與最后小鳥的做法是一樣的，讓狐貍的“蘋果”爆炸來幫助小豬識破了騙局，使幼兒能在自己想象——聽故事對比——調(diào)整自己的思維方向中得到較好的鍛煉，思維能力不斷地向高一級的層次發(fā)展。
在有效教學過程中，提問很重要，它直接影響幼兒學習活動的質量，對提高孩子們的想象力、思維水平、口語表達等能力都起著推波助瀾的作用。那么如何才能“問”出孩子的思維，“問”出孩子的激情，“問”出孩子的創(chuàng)造呢？以下就是我在教學活動中的體會：①精心設計提問——緊扣目標重點 ；②面向全體提問——確保機會平等 ；③適當?shù)却龖稹娱L思維時間 ；④積極反饋應答——激發(fā)再次思考 ；⑤開放式提問——拓展幼兒思維空間。首先，我沒能設計出逐層遞進，由淺入深的提問，不能很好的開闊幼兒的思路，幼兒在回答老師的提問時，語言的組織能力和連貫表達能力表現(xiàn)不佳。第二、由于個人性格原因，當幼兒的回答不符合我心中的答案時，我就急于將自己所知所想地賦予給孩子或者不曾給他們說出自己理由的機會，影響了他們的思維和回答問題的積極性。第三、我的回應、提升、評價不完善。孩子回答后沒有及時提升孩子語言。在孩子回答問題后，我一般是將孩子的回答復述一遍，沒有起到有目的地轉述或者是用概括的方式對有效詞語進行抽取和提升。第四、在個別幼兒表演時沒能抓住其他幼兒的注意力，使得課堂有點亂。需加強訓練。
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